职高英语学习的智力因素和非智力因素的研究
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略中职英语学困生指的是在英语学习中遇到困难，难以取得好成绩的学生。
除了智力因素外，许多学困生的困难主要由非智力因素导致。
这些因素包括学习态度、学习方法、学习环境等。
本文将分析这些非智力因素的成因，并提出优化策略。
学习态度是导致学困生的一个重要原因。
许多学困生对英语学习没有足够的积极性和主动性，对学习缺乏兴趣和动力。
这可能是由于他们对英语学习的重要性和应用价值的认识不足，或者是对自己的英语学习能力没有信心。
一些学困生可能受到外界因素的影响，如家长对英语学习的负面态度或同学之间的影响。
学习方法是影响学困生的另一个重要因素。
许多学困生没有找到适合自己的学习方法，导致效果不佳。
一些学困生可能比较依赖老师，没有形成独立自主的学习能力；另一些可能只注重死记硬背而忽视了理解和运用。
一些学困生可能缺乏系统性的学习方法，没有划定学习目标和计划，导致学习乱糟糟。
由于中职学生学习时间有限，一些学困生可能没有合理分配时间来学习英语。
学习环境也是导致学困生的重要因素之一。
一些学困生的学习环境可能不够良好，如缺少必要的学习资源和辅导。
他们可能没有适合的学习场所，没有良好的学习设备。
家庭环境也可能影响学困生的学习，如缺乏家长对学习的支持与关注。
为了优化学困生的学习情况，我们可以采取以下策略：鼓励学困生树立正确的学习态度。
通过教育，让学困生认识到英语学习的重要性和实用性，培养他们的学习兴趣和动力。
要建立一个良好的学习氛围，让学困生感受到学习的快乐和成就感，增强他们的信心。
指导学困生掌握有效的学习方法。
教师可以帮助学困生发现适合自己的学习方法，培养他们的学习自觉性和独立性。
教师应该注重培养学困生的实际运用能力，而不是单纯的记忆。
教师还应该帮助学困生制定合理的学习计划和时间安排，提高学习效率。
改善学习环境是提高学困生学习能力的重要保障。
学校可以提供良好的学习环境和必要的学习资源，为学困生创造良好的学习条件。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略中职英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
除了智力因素之外，非智力因素也对学困生的出现起到重要作用。
本文将就中职英语学困生的非智力因素成因进行分析，并提出相应的优化策略。
第一，学困生的兴趣不高。
兴趣是激发学生学习动力的最重要因素之一，但是许多学困生对英语缺乏兴趣，认为英语学习无聊枯燥。
这可能是因为中职学生在学习英语时，没有找到与自己实际生活和职业需求相关的内容，导致学习兴趣不高。
优化策略：学校应该将英语教学与实际生活和职业需求结合起来，引导学生发现英语的实际用途和价值。
可以通过引入一些关于实用英语、工作场景英语等方面的内容，以提高学生的学习兴趣。
第二，学困生的学习策略不当。
学习策略是学生学习过程中的一种有目的的行为，学困生可能因为缺乏有效的学习策略而导致学习效果不佳。
学困生可能没有合理的学习计划，没有良好的时间管理能力，导致学习进度缓慢。
优化策略：学校应该为学生提供学习策略的培训和指导，教授学生如何制定合理的学习计划，如何进行有效的时间管理等。
教师也应该在课堂上指导学生掌握一些有效的学习策略，例如如何利用课外时间进行复习等。
学困生的学习环境不佳。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，学困生可能因为学习环境不佳而导致学习困难。
学困生可能在家庭环境中存在学习资源不足的问题，或者学校的教学环境没有良好的品质保证。
优化策略：学校应该提供良好的学习环境，包括提供充足的学习资源，提供良好的教学设施等。
家庭也应该为学生提供良好的学习环境，例如为学生提供安静的学习空间，提供良好的学习材料等。
第四，学困生缺乏学习动机。
学习动机对学生的学习效果有着重要影响，学困生可能因为缺乏学习动机而无法主动去学习。
学困生可能认为学习英语对自己的未来没有太大影响，从而缺乏主动学习的动力。
优化策略：学校应该激发学生的学习动机，引导学生发现学习英语的重要性和意义。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，对英语人才的需求也越来越大。
很多中职生在英语学习中遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。
除了智力因素外，很多学生的英语学习困难还存在着非智力因素的问题。
本文将对中职英语学困生的非智力因素成因进行分析，并提出优化策略，以期帮助学生走出学习困境。
一、非智力因素成因分析1.学习动机不足许多中职学生对英语学习的动机不足，由于对英语学习的重要性认识不足，导致学习积极性不高。
一些学生在学习英语时，缺乏目标和动力，仅仅是应付考试或是为了完成学校课程而学习，缺乏自主学习的热情和动力。
2.学习方法不当许多学生对于英语学习方法不够了解，缺乏科学、有效的学习方法。
他们没有明确的学习计划和目标，不能循序渐进地学习，导致学习效果不佳。
3.学习环境影响一些中职学生的学习环境可能不够良好，如家庭环境的不稳定、学习空间的不足等，这些因素可能会影响学生的学习效果。
4.学习态度消极一些学生在学习英语时，态度消极，缺乏耐心和毅力，不能坚持不懈地学习，导致学习效果不佳。
5.自我管理能力不足很多中职学生在英语学习过程中，缺乏自我管理的能力，不能自觉地进行学习，缺乏学习的自觉性和自主性，导致学习效果不佳。
二、优化策略1.建立正确的学习动机学校和家庭应该共同努力，帮助学生建立正确的学习动机。
学校可以通过开展各种英语学习活动，提高学生学习英语的兴趣和积极性；家庭可以通过鼓励和激励孩子，帮助他们树立正确的学习动机。
2.指导学生科学学习方法学校需要对学生进行科学的学习方法指导，教育学生如何高效地进行英语学习。
学校可以开设学习方法课程，教授学生科学的学习技巧和方法，帮助他们提高学习效率。
3.改善学习环境学校和家庭需要共同努力，改善学生的学习环境。
学校可以提供良好的学习条件和学习资源，如图书馆、自习室等；家庭可以营造良好的学习氛围，鼓励孩子学习，给予他们良好的学习空间。
影响中职生英语学习绩效的非智力因素研究
影响中职生英语学习绩效的非智力因素研究一、学习动机学习动机是影响学生学习绩效的重要因素之一。
中职生对英语学习的动机不高是常见的现象。
这些学生可能会觉得英语学习无法直接提高他们的就业竞争力，因此对英语学习缺乏积极性。
一些学生可能会觉得英语学习内容乏味，难以产生学习的兴趣。
学习动机不高会直接影响到他们的学习表现。
解决方法：学校和教师应该加强对学生学习动机的引导和培养，让学生认识到英语学习对他们未来的重要性，以激发他们对学习的兴趣和动力。
教师要注重教学内容的生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
二、学习策略学习策略是影响学生学习绩效的另一个重要因素。
中职生可能会缺乏合适的学习方法和技巧，导致他们在英语学习中无法高效地掌握知识和技能。
一些学生可能会缺乏自主学习能力，过度依赖老师的教学，导致学习效果不理想。
三、学习环境学习环境也是影响学生学习绩效的重要因素之一。
中职学生可能会受到学习环境的影响，导致他们在英语学习中无法得到良好的培养和引导。
一些学生可能会面临家庭经济困难、家庭关系问题等，导致他们在学习上无法投入足够的精力。
解决方法：学校和社会应该加强对学生学习环境的支持和关爱，提供良好的学习条件和学习氛围，帮助学生解决学习中的困难。
学校还应该积极开展家校合作，加强与家长的沟通，共同为学生的学习创造良好的环境。
四、学习态度解决方法：学校和教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们对学习的热爱和尊重。
学校还应该加强学生的学习辅导和心理疏导，帮助他们建立积极的学习态度，提高学习绩效。
影响中职生英语学习绩效的非智力因素是多方面的。
学校和教师应该全面了解学生的学习情况和问题，并制定相应的解决方法，提高学生的英语学习绩效。
学生本身也需要意识到这些非智力因素的重要性，积极主动地克服学习中的困难，提高自己的学习效果。
只有学校、教师和学生共同努力，才能够有效地提高中职生的英语学习绩效。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略随着社会的不断发展和国际化程度的提高，英语作为国际通用语言，在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
实际上，很多中职学生都存在英语学习困难的问题，这种困难除了智力因素外，还有非智力因素的影响。
本文旨在分析中职英语学困生的非智力因素成因分析，并提出优化策略。
1.家庭环境因素中职英语学困生的家庭环境普遍较为贫困，缺少英语学习的较好资源和场所。
同时，部分家长缺乏教育意识，没有给予孩子足够的学习帮助。
这些因素均会影响学生的英语学习效果。
2.学校教学因素中职英语学习存在信息不对称的问题，课程设置和教学质量参差不齐。
一些教师教学水平和教学态度不尽如人意，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的兴趣。
同时，部分教师对于学生的分辨率不够，导致英语教学节奏跟不上学生的理解和掌握的节奏。
3.个人因素个人因素是中职英语学困生非智力因素中最为重要的一个因素。
其中主要包括学习态度、学习目标、学习方法、学习习惯等方面。
很多中职英语学困生存在学习态度消极、学习目标模糊、学习方法单一、学习习惯不好等问题。
1.建立师生和谐关系构建和谐的师生关系是英语教学的关键。
教师应该注重与学生的交流，关注学生的需求和问题。
教师应该发挥启发性和趣味性，从而创造积极的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地掌握知识。
2.开展精心设计的教学活动教师应该注重教学活动的设计，使其具有启发性和趣味性，并且能够满足学生学习英语的需求。
学生可以参加多种形式的英语活动，例如竞赛、文化节等，从而增强学生的兴趣和信心。
3.注重学生的学习经验教师应该注重学生的学习经验和学习方法，为学生提供各种工具和技能，包括学习、阅读、写作、听力和口语技能。
同时，教师应该鼓励学生探索和感受学习过程中的问题和难点，培养学生的学习动机和能力。
4.学校教学质量提升学校应该注重教育质量的提升，建立高质量的英语教学体系，制定合理的教学计划，加强教师队伍建设，严格教学管理，深化教育改革，打造合理的教育环境。
影响中职生英语学习绩效的非智力因素研究
影响中职生英语学习绩效的非智力因素研究近年来，英语已经成为全球通用语言。
无论是商业活动，还是科技发展，英语都已经不再是一种附属语言，而成为必不可少的语言能力。
而对于中等职业学校的学生而言，掌握良好的英语能力对于其未来的发展至关重要。
然而，我们经常会发现，许多中职学生在英语学习中成绩不尽如人意，这主要是由于非智力因素的影响所导致。
本文旨在探讨这些非智力因素对于中职生英语学习绩效的影响。
一、学习动机学习动机是影响学习结果的重要因素之一，它直接影响了学生在英语学习中的积极性和主动性。
如果学生在学习英语的过程中缺乏兴趣和动机，那么其学习成果就会受到影响。
所以，在英语学习过程中，学生的兴趣、动机和自信心是至关重要的。
中职学生在学习英语的过程中，面对许多困难和挑战，往往容易产生消极情绪，从而影响其英语学习的效果。
因此，学校和教师应该采取相关措施，如利用有趣的教学方法、课外英语学习活动等，增加学生的学习兴趣和动机，提高学生的自信心。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中所采用的一系列措施和方法。
在英语学习中，学习策略的选择和应用对于学生的成绩至关重要。
根据多项研究表明，学生所采用的学习策略直接影响了其学习成果的效果。
在英语学习中，学生可以采用的学习策略包括阅读、听力、写作和口语等。
因此，学校和教师应该提供多种学习策略，让学生可以根据自身的特点和目标选择适合自己的学习策略，从而有效地提高英语学习效果。
三、学习环境学习环境是一种非智力因素。
它包括学生在学习英语过程中所处的环境。
这种环境包括学校、班级、家庭等。
如果环境不良，如学校设施陈旧、家庭贫困等，那么学生的学习积极性就会受到影响。
学校和教师应该秉持公平、公正的原则，为学生提供优良的学习环境。
同时，家庭也是学生学习的重要环境，父母在学生英语学习中发挥重要作用。
因此，家庭应该为孩子提供积极、支持性的学习环境，为孩子的成功学习创造条件。
综上所述，学习动机、学习策略和学习环境是影响中职学生英语学习成绩的非智力因素。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略随着社会的不断发展和全球化的加速，语言交流的重要性越来越受到人们的关注，尤其对于职业教育阶段的学生来说，英语是一门必修课程。
然而在实际教学中，很多学生会出现英语学习困难的情况，这与他们的非智力因素密切相关。
本文从中职英语学困生的非智力因素成因分析入手，提出了优化策略，旨在提高学生的英语学习效果。
一、非智力因素成因分析1、学习态度学生英语学习态度直接影响其学习兴趣和积极性。
在英语学习中，部分学生认为英语是一门无用语言，对英语没有兴趣和热情，只是为了应付考试而学习。
这会导致学生对英语学习缺乏热情和动力，难以达到优秀的学习效果。
2、学习方法良好的学习方法是成功学习英语的关键。
但对于许多中职生而言，他们缺乏科学的学习方法，将课上内容死记硬背，只注重泛听、泛读，缺少实际操作和听说练习，导致语言的运用能力欠缺，无法应用于实际生活中。
3、教材选择教材的选择对学生成绩有着至关重要的影响。
许多中职学校选用的英语教材难度过高，脱离实际生活，难以引起学生的兴趣，并且没有针对学生的实际情况制定教学计划，也导致学生对英语学习的兴趣和学习效果大打折扣。
4、家庭背景学生的家庭背景也是影响其英语学习的因素之一。
许多中职生家庭背景较为贫寒，缺乏对英语学习的支持和鼓励，也缺少了外出旅游、观看外语电影等学习英语的机会。
这也会导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
二、优化策略教师可以通过开展多种形式的学习活动，引导学生充分认识到英语的价值和重要性，树立正确的学习态度。
同时，教师还应该通过用心设计各种互动活动，培养学生对英语学习的兴趣和热情，激励学生的学习积极性。
教师应该结合中职英语学习特点，对学生的学习方法进行指导。
教师应该注重培养学生的听说能力，帮助学生掌握有效的听力技巧，帮助学生明确自己的学习目标，开展有效的提高学生英语技能技巧的训练。
教师应该充分了解学生的实际需求，选择适合中职生水平的教材，使得学生在学习中既能突破自己的能力，又能有效地巩固所学知识，从而提高学习效果。
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略
中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略摘要：近年来，中职学员英语学习成绩总体上呈现出不尽如人意的状况。
除了智力因素外，非智力因素也在很大程度上影响着学生的学习成绩。
本文通过对中职英语学困生的非智力因素进行深入分析，旨在找出这些因素的成因，并以此为基础提出相应的优化策略，从而提高学生的英语学习成绩。
二、中职英语学困生的非智力因素成因分析（一）学习态度与动机学习态度和学习动机是影响学生学习成绩的重要因素。
中职学员普遍存在学习态度不端正、学习动机不高的问题。
一方面，一些学生对英语学习抱有消极态度，认为英语对自己的未来没有太大的影响；一些学生缺乏对英语学习的积极动机，缺乏目标和动力。
这些因素导致学生对英语学习的重视程度不够，影响了学习效果。
（二）学习方法与策略学习方法和学习策略也是影响学生学习成绩的重要因素。
中职学员普遍存在学习方法不科学、学习策略不灵活的问题。
一方面，一些学生对于如何学习英语缺乏正确的方法和清晰的思路，盲目地背诵单词和句子，不注重语言的实际应用；一些学生缺乏学习策略的意识，不懂得如何合理分配学习时间和精力，缺乏自主学习的能力。
这些因素导致学生的学习效率低下，过多浪费时间和精力。
（三）学习环境与资源学习环境和学习资源对学生的学习成绩也有着重要的影响。
中职学员普遍存在学习环境贫乏、学习资源匮乏的问题。
一方面，一些学生所处的学校环境不太好，教学设施和教学资源有限，无法提供良好的学习条件；一些学生家庭条件较差，无法提供足够的学习资源和支持。
这些因素限制了学生的学习发展空间，形成了学习的负面影响。
三、中职英语学困生的优化策略（一）树立正确的学习态度和动机学校和家庭应共同努力，通过宣传教育和激励手段，引导学生树立正确的学习态度和动机。
学校可以开展丰富多样的英语学习活动，让学生感受到学习英语的乐趣和重要性；家庭可以积极关注学生的学习情况，给予鼓励和支持，帮助学生形成积极的学习动机。
（二）培养科学的学习方法和策略学校要注重培养学生的学习方法和策略意识，教授学生科学的学习方法和策略。
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职高英语学习的智力因素和非智力因素的研究
从事中职英语教学多年后很多老师都会发现合理开发学生的智力因素，学习潜能与善加利用学生的非智力因素对于提高中职英语教学质量是非常关键的。
如果只致力于教育科研，努力优化自己的课堂教学，在学生的智力与能力的发展上想千方出百计，那么效果也未必会让人满意。
那么到底该如何巧妙利用智力因素与非智力因素的合力出色完成英语教学呢？下面我就谈谈自己在这方面的研究。
一、智力因素在英语教学中的应用
智力是各种能力的综合，智力因素包括：观察力、理解力、抽象思维力，想象力等等。
其核心是人的抽象思维能力和创造性解决问题的能力。
而开发学生学习潜能就是发展学生的个性以及开发抽象思维能力和创造性解决问题的能力的必由之路。
首先就是培养观察力。
中职英语学习主要靠模仿，模仿的前提是
好好观察。
比如在口音教学中，学生要认真观察教师的发音、口型，并着力模仿老师的语音、语调、表情和动作。
长此以往学生的观察力都得到了显著提升。
再有就是培养想象力。
想象力之于每一个学生都是一件神秘的礼物。
当我们在上英语课时教师可以利用多媒体课件创造某个话题情境，然后让学生充分发挥想象力，两个人或小组进行设计对话、剧目，继而再表演出来。
这样学生的想象力得到了很好的培养，语音综合表达能力也会日益加强。
以上只是很日常的在英语学习中智力因素的应用及培养，而决定一个学生成就的更多还是靠非智力因素，我们老师也更应该关注才对。
二、非智力因素在英语教学中的应用
非智力因素是指智力以外的一切心理因素，包括兴趣、动机、习惯、情感、意志以及欲望、直觉、潜意识、学习态度、情趣等，其在每个学生个体上有很大差别。
美国心理学家卡尔曼认为：“一个人的
成功，智商IQ只占20%，而其他80%在情商EQ中。
”那么如何在英语教学中培养学生非智力因素呢？
一是要努力做到激发学生学习的兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师。
在学习动机中，兴趣处于中心位置，是心理活动中最重要的成分。
科学实验证明：学生只要对某个对象产生兴趣，他就会对此对象花费大量的精力和时间来积极思考、认真探究和学习。
在激发学生学习兴趣上，教师也要注意方法，针对不同的学生要因材施教。
首先，我们要了解不同学生的不同特点。
在实际教学过程中，认真观察学生，与学生打成一片，熟知每个孩子的不同学习状态和学习特点，最后对症下药，激发他们的兴趣。
例如：家庭不同，孩子的英语学习兴趣和基础大不相同。
如果没有做到深入调研，就会出现事倍功半的结果。
课堂是最好的学习场所，老师还应该创设情境英语教学，等等。
二是要培养正确的学习动机。
动机是激发学生行为的主观因素，学习动机就是学生从事学习活动的内心驱动力。
职高生的英语基础本来就很差，学习动机不强。
厌学、逃学思想是普遍存在的。
因此，英语教师必须重视培养学生正确和良好的学习动机。
在培养方法上，要注意改进教学方法，提高课堂的艺术性和趣味性，积极探索多媒体英
语教学等方法。
还有对于学生取得的进步，哪怕是一丁点，都要多表扬、多鼓励。
因为在激发动机手段上，表扬比批评更有价值。
同时也要大力在英语教学中开展德育工作，充分利用一切可能的素材，对学生进行思想教育，培养学生正确的学习动机。
三是要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高职高生英语学习的重要保证。
叶圣陶先生曾指出：“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。
”
我们教师应该教会学生课前预习，这有益于课堂互动，创造轻松愉快的学习氛围，加快教学进度，有足够时间来让学生研究性学习。
在课堂的学习中，要让学生成为学习的主动者，实现“要我学”转变为“我要学”。
其次，教师还要教给学生如何提高听、说、读、写能力的方法，充分掌握听、说、读、写能力之技巧，加之大量练习，才能厚积薄发。
最后，教师应培养学生专心听讲，勤于思考，爱用工具书的习惯。
良好的学习习惯的养成，对于各种学习方式集成优化，自
成一脉大有裨益，更会使得学生的学习效果大放异彩。
最后就是要注意培养良好的学习情感。
培养良好的学习情感也是新课程改革的要求之一。
关注每个学生的发展，培养良好的学习情感，使其建立学习的自信心，从而达到主动、全面、持续发展。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在教学中，教师应从以下几个方面入手：首先，教师要俯身关爱每个学生，关心、鼓励、表扬、激励等始终贯穿在教学的每一个环节当中。
其次，新型的良好的师生情感关系应该是一种真正的人与人之间的心灵沟通。
教师与学生在教育教学过程中，面对教学，面对合作能相互协调、和谐、全面的开展。
最后，职高生学习情感相当脆弱，老师不但要关注学生的学习过程，更应该多微观地深入学生的学习情感体验过程，要为学生创造多种表现的机会，让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性，成功感是职高生外语学习中最宝贵的情感体验。
对每个学生一视同仁，让他们总能无拘无束地去体验学习。
在其体验过程中，要注意培养学生坚强的意志力，引导学生
对学习失败进行正确归因，培养良好的非智力品质，让他相信自己的力量，对未来的生活和学习充满信心。
不管是智力因素还是非智力因素都对学生的英语学习有非常重要的影响。
因此，在中职英语学习和教学中，应全面分析不同的学习者的智力因素与非智力因素的组成状况，充分发挥它们在英语学习中的作用，提高英语学习的效率和水平。
參考文献：
[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2001.。