应用问题解决教学模式培养物流管理专业学生实践能力探索--以第三
物流管理专业培养方案
物流管理专业培养方案物流管理专业培养方案概述•本文档旨在介绍物流管理专业的培养方案，包括课程设置、实践机会等内容。
•该方案旨在培养学生的物流管理能力，使其具备扎实的理论基础和实践能力。
课程设置•物流管理专业的课程设置主要包括以下几个方面：1.物流基础知识：介绍物流管理的基本概念、原理和流程。
2.供应链管理：学习供应链中的关键环节、策略和协同管理。
3.运输和配送管理：掌握各种运输方式、运输规划和配送优化。
4.仓储管理：了解仓储布局、库存管理和仓储技术等内容。
5.订单管理：学习订单处理、跟踪和反馈等订单管理技巧。
6.信息技术在物流中的应用：介绍物流管理中常用的信息技术工具和系统。
实践机会•物流管理专业培养方案注重实践能力的培养，为学生提供以下实践机会：–实习机会：与物流企业合作，为学生提供实习机会，锻炼实际操作能力。
–实训项目：通过组织实践项目，让学生在校内进行物流管理实践。
–参观考察：组织学生参观物流企业，了解实际物流运作和管理经验。
就业前景•物流管理专业毕业生具备以下就业优势：–物流企业：毕业生可在物流企业从事物流规划、运作管理等工作。
–供应链管理：就业机会还包括供应链管理、运输调度等相关领域。
–电商物流：随着电商的发展，毕业生可在电商企业从事物流管理工作。
–物流科技公司：物流科技公司也需要物流管理专业人才的支持和贡献。
总结•物流管理专业培养方案设计了系统的课程设置和实践机会，旨在培养学生的物流管理能力，以满足行业中对人才的需求。
•物流管理专业的毕业生拥有广阔的就业前景，可以在物流企业、供应链管理、电商物流等领域发展并取得良好的职业成就。
物流管理专业培养方案的特色专业核心课程•物流管理专业的核心课程包括以下几个方面的内容：1.物流规划与设计：学习物流网络规划、物流中心设计和物流成本控制等方面的知识。
2.供应链协同管理：了解供应链各环节的协同管理关键技术和方法。
3.企业物流管理：掌握企业物流运作的各个环节，包括运输管理、仓储管理等。
产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式研究
产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高校物流管理专业是随着物流行业的发展而逐渐兴起的新兴专业，在当前经济环境下，物流管理已成为企业提高竞争力和效益的重要手段。
传统的课堂教学模式往往无法满足学生对实践能力的需求，导致学生在实际工作中缺乏应变能力和实践经验。
高校物流管理专业需要开展实践教学，加强学生的实际操作能力和解决问题能力。
1.2 研究目的研究目的主要是通过对产教融合视角下高校物流管理专业实践教学模式的研究，探讨如何更好地促进高校物流管理专业学生的实践能力培养，提升其职业竞争力。
具体目的包括：一是深入分析当前高校物流管理专业教学现状，发现存在的问题和不足之处；二是研究产教融合对高校物流管理专业实践教学模式的影响，探讨如何有效整合产业资源和教学资源，实现教与学的有机结合；三是设计和实施符合产教融合理念的实践教学模式，通过案例实践探讨其可行性和有效性；四是对实践教学成效进行评估，探讨产教融合实践对学生实际能力提升的影响；五是通过案例分析与对比研究，总结不同实践教学模式的优缺点，为高校物流管理专业教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究意义物流管理专业是当前高校中备受关注的热门专业之一，随着物流行业的快速发展和产业需求的不断增加，对物流管理专业的人才培养提出了更高的要求。
产教融合是一种新型的教育教学模式，旨在将产业和教育资源整合起来，实现产学研深度合作，为学生提供更加贴近实际的学习体验，培养更加符合市场需求的专业人才。
研究高校物流管理专业实践教学模式在产教融合视角下的设计与实施具有重要的意义。
对于高校物流管理专业教学模式的研究可以促进教育教学改革，引入更加符合产业需求和发展趋势的教学理念和方法，提高教学质量和效果。
产教融合视角下的实践教学模式研究可以推动高校与企业、行业之间的更深层次的合作与交流，促进产学研的有机结合，为学生提供更多实践机会和实践平台，促进其能力和素质的全面提升。
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践
数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。
而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。
本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。
1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。
按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。
同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。
在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。
1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。
物流管理专业“三三制”实践教学体系构建
物流管理专业“三三制”实践教学体系构建作者：郭昕来源：《文存阅刊》2018年第16期摘要：在“互联网+外贸”浪潮的大趋势下，物流管理专业实践教学必须要不断创新模式，以适应不断发展变化的社会经济趋势，本文针对目前的物流实践教学开展时间晚、模式单一，不能适应快速社会发展需要等问题，探讨对实践教学进行创新性改革，提出了“三三制”体系构建，为高职院校实践教学的革新开发了新的思路。
关键词：物流管理专业；“三三制”；实践教学体系改革“十三五”期间，我国经济保持平稳的增长速度，随着“互联网+外贸”的兴起，跨境电子商务平台交易规模迅速扩大。
跨境电商不受时间地域的限制，环节少，成本低，为中小企业外贸转型升级带来了机遇。
电商的发展离不开物流的支持与配合，这就要求物流企业进入更高层次的阶段，不断发展与之配合。
在这样的大背景下，自然而然就要求高职物流管理人才的培养，尤其是学生实践能力的培养能够适应社会和行业的飞速发展，不断的改进模式、不断进行创新以满足企业行业发展的需求。
一、构建创新型体系的必要性（一）实践能力培养的需要物流管理专业是应用型专业，对以实践性要求非常高，应确立以“服务地方经济为目的，以就业为导向”的办学思路，注重学生能力培养，以职业岗位做为贯穿整个专业课程的主线，采用项目和岗位模块教学法为支撑，构建基于政校企协同的创新型物流专业特色实践教学体系。
具体来说，通过大力推进政校企合作，工学结合，创新实践教学模式，实现专业与行业的对接、课程与岗位对接等各种途径加强学生技能的提高，让学生在校期间也能也能广泛地接触社会，毕业后迅速进入岗位角色。
（二）当前体系存在的若干问题高职院校是培养综合性、技能型人才的摇篮，为做到校内教学与就业、创业的无缝隙衔接，需要不断探索、更新培育的模式，形成新的体系。
而目前大多数高校实验实训教学方面存在着以下问题1.模式单一，偏理论化。
物流专业的实训课程和实践教学基本上穿插在基础课和必修课程的授课当中，缺乏系统性，不成体系，所谓实践课程其实是在实训室上理论课，模式单一。
创新实践环节提升专业应用能力——以物流管理专业为例
物流 业迅 猛发 展 ， 才是第 一要 素 。如何 培养 出高水 平 、 应能 力强 的应用 开发 型人 才成 为摆在 我 人 适 们 高校 面前 的一个 重大 问题 。物 流学科 ， 无论 是从 国 内 、 是 国外看 创立较 晚 ， 内容 涵 盖面 比较宽 广 ， 还 其 依 赖于其 他 已经成 熟 的学科 作 为 自身 的理 论基 础 ， 属于 交叉 的新 兴学 科 。物 流管理 专业 的突 出特点 就 是 覆盖 面广 、 实践性 强 ， 践教 学投 人大 ， 实 实践 能力上 要求 高 。 在物 流实 践教 学方 面 ， 国内外都 做 了相关研 究 。国内的实 践教学 研究 主要 集 中在三个 方 面 ： 实践 教
要 依据 是 社会 需求 的职业 技 能 ． 无论 采取 什 么模 式 都要 本着 “ 以学 生为 中心 ” 的思 想 ， 采取 比较灵 活 和 柔 性 的实践教 学制 度管理 。
一
、
国 内物 流 实 践 教 学 环 节 现 状 及存 在 的 主要 问题
国内物 流管理 专业 虽然 起 步较 晚 ， 在实 践教 学方 面也 进行 了一定 的探 索 ， 得 了很 多成 绩 ． 个 但 取 各 高校在 物流 管理专 业 实践教 学 的投入 相 对其他 管 理类 专业 要多 很 多倍 。看 到取得 成 绩和进 步 的 同时 ， 我们也 应看 到 目前 物流 管理类 专业 实践 教学 方面存 在 的问题 。国内实践 教学 环节 主要 重模式 ， 过程 ， 轻 组 织 线性 化 。重 模式 ， 了很 多 种模 式 ， “ 动一 受 动一 调控 一 保 障” “ 搞 如 驱 、 多要 素 综合 ” “ 层 次 、 、三 六模 块 ”２ 。轻过程 ， ＿ 等 实践 过程 上追求 易操 作 目标 ， 往安 排过 于机械 。 往 组织 线形 化 ，即根 据某一 项具 体技 能开 展一 项 具体 的实 践 教学 ， 践 教学 与技 能 训练 之 间呈 一一 映射 关 系 ， 实 这些 实 质上 没 能从 整 体上 把 握 实践 教学 的真谛 。据 调查 ， 分 院校在 物流 管 理专业 实践 教学 方 面 的投入 很大 ， 教学 效果 不 明显 ， 部 但 跟不上 新形 势对人 才 素质发 展 的要 求 。要搞 好实 践教 学 ， 践环节 是基 础 ， 实 目前实 践环 节 的问题 主要体
物流管理专业背景下“运筹学”课程思政的教学设计与探索
谢谢观看
在作品评价中，我们发现学生的作品不仅在技术实现上有所突破，同时也充 分体现了思政教育的思想性。学生们运用所学知识，将社会主义核心价值观、优 秀传统文化等元素融入到网站设计中，展示了他们在思想道德和人文素养方面的 成长。这充分说明了思政教学改革对于提升学生综合素质的重要作用。
总的来说，新思政背景下电子商务专业《网页设计与制作》课程思政教学改 革具有重要的现实意义。通过将思政教育融入到课堂教学中，设置相关的课程任 务和考核方式，加强了学生思想觉悟和责任感的培养。通过具体的实践案例，我 们可以看到思政教学改革对于提升学生综合素质的积极影响。
四、总结与展望
在疫情背景下，微积分“课程思政”的教学探索与实践取得了良好的效果。 通过多元化的在线教学方式、实际应用案例的引入以及学习打卡制度的实施，不 仅提高了学生的学习积极性，还加深了学生对知识点的理解，培养了学生的自律 学习能力。
展望未来，随着科技的不断发展和教学模式的创新，微积分教学将进一步结 合“课程思政”理念，实现更加多元化、个性化的教学方式。在实际应用方面， 微积分将更加广泛地应用于各个领域中，从而更好地促进理论与实践的结合。
四、制定科学的教学评价标准
“运筹学”课程思政的教学评价应遵循科学、客观、全面的原则，从以下几 个方面进行考核：
1、期末考核：期末考核是评价学生学习效果的重要手段，可以采用笔试、 报告、论文等多种形式进行考核。在试题中可以设置与思政元素相关的内容，以 检验学生对所学知识的理解和运用能力。
2、平时表现：平时表现包括学生的出勤率、课堂表现、小组讨论参与情况 等。教师可以根据学生的平时表现来了解学生的学习状态和态度，及时发现教学 中存在的问题并进行改进。
这些案例应当与思想政治教育相结合，以便更好地帮助学生了解军事运筹学 在军事斗争中的应用。最后，在考核方式方面，应当注重考察学生的实际应用能 力和综合素质。应当采用多种考核方式，如笔试、口试、实际操作等，以便更好 地了解学生的学习情况和实际能力。
《物流学》课程教学大纲
《物流学》课程大纲课程代码：00405018课程学分：3课程总学时：42适用专业：物流管理一课程概述（一）课程的性质物流学是物流管理专业的专业基础课，是研究物流诸功能的实施与管理过程基本理论和基本方法的一门学科。
本课程主要讲授有关现代物流管理概论、国内外物流动态和发展趋势，针对物流活动和物流管理实践提出的问题，以现代物流和物流管理思想及原理为主要理论构架，系统地阐述物流的基本概念、供应链管理、物流系统、现代物流组织及管理、现代物流服务管理、供应链物流管理、企业内部物流管理、现代物流管理信息系统、销售物流管理和国际物流。
本课程应达到的基本要求是：掌握现代物流管理的基本概念和知识，能胜任与物流管理有关的实际工作。
为未来从事物流管理、采购管理、配送管理等岗位的工作打下坚实的专业基础，同时为后续的供应链管理、运输管理、仓储管理、配送管理、物流信息系统等课程的教学打下良好的基础。
（二）设计理念与开发思路本课程以应用型人才培养目标为原则，以讲清概念、物流系统、强化应用为重点，通过课堂理论教学、案例分析、课堂讨论、课程论文、实践调查等方式，培养学生的专业理论素质，使学生能系统地了解物流管理的理论、发展历史与物流系统，为日后学习物流管理专业课程打下理论基础。
教学按照以培养掌握物流学发展脉络、物流学体系、主要理论和综合素质为主线，理论教学与实践教学相配套的思路，根据工作岗位的需要来选择教学内容,注重知识的更新，使学生能学到最适合时代发展的物流管理知识，培养学生的职业素养和创新能力。
（三）课程开发思路针对这门课的特点，本课程将采取课堂讲授、互动式教学等方法，以帮助学生掌握本学科的整体面貌与学习方法，为专业课学习打下基础。
课堂上努力营造教师与学生双向互动的良好氛围，要注重学生对基本知识的掌握。
讲授中应注意理论联系实际，通过必要的案例展示、讨论，启迪学生的思维，加深学生对有关概念、理论等内容的理解，并应采用多媒体辅助教学，加大课堂授课的知识含量。
“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究
“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍高校物流管理专业人才培养模式研究的背景介绍：随着互联网+时代的到来，物流行业正发生着革命性的变化，传统的物流管理方式已无法满足日益增长的需求。
作为物流行业的重要一环，高校物流管理专业人才的培养模式亟需调整和改进。
面对日益激烈的市场竞争和不断变化的技术发展，高校物流管理专业人才需要具备更加全面和专业的能力。
当前，我国高校物流管理专业人才培养存在一些问题，比如课程设置滞后、教学方法单一、实践环节不足等。
为了适应新时代的发展需求，提高高校物流管理专业人才的实际应用能力和创新能力，研究互联网+环境下的人才培养模式显得尤为迫切和重要。
本研究旨在通过对高校物流管理专业人才培养现状的分析，并探讨互联网+环境下的新模式和方法，为高校物流管理专业人才的培养提供参考和借鉴，促进我国物流行业的快速发展。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对“互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式的研究，探讨如何更好地适应当今快速发展的互联网时代需求，培养符合市场需求的高素质物流管理专业人才。
具体来说，本研究旨在分析当前高校物流管理专业人才培养的现状，探讨“互联网+”环境对高校物流管理专业人才培养模式带来的影响，通过案例分析，提出相应的对策建议，为高校物流管理专业人才培养模式的改进提供参考。
通过本研究，旨在为高校物流管理专业人才培养模式的创新和发展提供理论指导和实践参考，促进高校物流管理专业人才培养模式与市场需求的有机结合，推动我国物流管理人才培养体系的不断完善和提高。
1.3 研究意义"互联网+”环境下高校物流管理专业人才培养模式研究的意义在于不仅可以为高校物流管理专业的教学及人才培养提供新的思路和方法，同时也能够对物流行业的发展和升级起到积极的推动作用。
随着互联网技术的不断发展和普及，物流行业也已经进入了互联网+时代，传统的物流管理模式面临着许多挑战和改变。
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解 决 教学 模 式 ， 并 以第 三 方 物 流公 司运 行 管 理 服
务 满 意 度研 究 为 例 ， 阐述 这 一 教 学模 式 的实 施 步 骤 与要领 。
一
和解 决 实 际 问题 的能 力 ， 培养 学 生 自主 学 习 的 能
物 流管 理 运 营 的实 际 问题 为 导 向 ， 指 导 学 生 开 展
重新改组或组合形成一个适应问题要求的方案， 即 经 过一 系 列综 合运 用 （ 甚 至是 创 造性 的运用 ） 已有
知 识技 能 的思 维操 作 ， 从 而使 问题得 以解决 Ｉ ” 。 问
题解 决教 学是把 学 习设 置 到复杂 的 、 有 意义 的问题
学问题 解决教 学模 式 ， 并以“ 某第三方物流公 司运行 管理服 务顾客满意度研 究” 为 实例 ， 阐述问题解决教 学模式
实施运作 的步骤 及要 领。 实践证 明， 该教 学模式在解决物流运行 管理 问题 的 同时 ， 也 能提 高学生 自身分析解 决
实 际 问题 的 能 力 。
关键词 ： 物流管理专业 ； 问题 解决教 学 式； 实践能力 ； 培 养 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ０ ６ ８ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ １ ７ ０ — ０ ３
形象 、 Ｑ ： 运行正确度 、 Ｑ 运输残缺率 、 Ｑ 仓 储 残 缺
旦
结合 所 学物流 专业 知识 ， 借 助科 学技 术
和 方法 ，制 定解 决 问题 的方案
旦
分 工 协 作 实 施
率、 Ｑ 物流服务透明性（ 货物查询的便易度和正确
ｌ 得 到 研 究 结 果
Ｉ
情境中 ， 通过 让学 习者合 作解 决 真 实性 的 问题 ， 从 而学 习隐含 于问题 背后 的科学 知识 ， 形 成解 决 问题 的技 能 ， 进 而 提 升 自主学 习和 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 问题 解 决 教 学 的关 键要 素是 ： 作 为 导 向的 问 题、 团队合作 与 自主学 习 、 教师指 导 、 总结评 价 。问
问题 解决 教学 模式 。如 图 １ 所示 ：
问题解 决 教 学是 上 个世 纪末 流行 于美 国等西
方 国家 的一 种 教 学模 式 ， 即 以 问题解 决 为 导 向 的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ １ — ０ ４
基金项 目： ２ ０ １ ４ 年江苏省 自然科学基金青年基金项 目（ Ｎ ｏ ． ５ １ １ ）
作者简介 ： 谭佳音（ １ ９ ８ ５ － ） ， 女， 安徽省阜 阳人 ， 南京 审计学 院管 理科 学与工程学院讲 师 ， 管理学博士 。
１ ７０
实 践 中确定 物流 运行 管理 和发 展 中
出 现或 需要解 决 的问题
意度评价指标体系” 构建 运用《 物流管理》 《 第三方物流》 等专业知识和 技能 ， 学习借鉴朱俊 ｌ 等有关物流服务绩效研究成 果， 依据 顾 客满 意 度 的特 点 ， 构建 以下 第三 方 物流 运 行 管 理 服务 顾 客满 意度 指 标 体 系 ： Ｑ 物 流企 业
题 解 决教 学 最 大 的优 点在 于有 利 于培 养 学 生分 析
专业 实践 活 动 ， 可 以有 效地 培养 学 生 分 析 解 决 物 流管 理 实 际 问题 的能 力 。笔 者在 学 习借 鉴诸 多 专
家学者探索 和改革经验 的基础上 ， 思考 问题解决
教 学模 式 理 论 与实 践 的 内涵 和 特 点 ， 联 系 物 流 管
一
般 高校 物 流管 理 专业 都 把培 养 学生 分 析解
教 学模 式 。 问题 解 决 是 一 种 思 维操 作 过 程 ， 简 单 地讲 ， 就 是 对 问题 形 成 了 一个 新 的答 案 或 解 决 方
案 。问题 解 决一 般 是 在 已具 有 的 知识 经验 、 技 能
决 实 际 问 题 的 能 力 作 为教 学 的重 要 目标 ， 而这 种 能 力 的培 养 是 一 个 系 统工 程 ， 它 体 现 在 学 生 的专 业 知 识 和 专 业 技 能 学 习 活 动 的全 过 程 中 ， 也贯 通
Ｆｅ ｂ． ２０１ ５
应用问题解决教学模式培养物流 管理专业学生实践能力探索
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以第三 方物流公 司运行 管理服务 满意度研 究为例
谭 佳 音
（ 南京审计 学院 管理科学 与工程学 院， 江苏 南京 ２ １ １ ８ １ ５ ）
摘
要： 根据 高校培养物流 管理 专业大学生分析解决 实际问题 能力的 目标要求 ， 构建物流管理专业 实践教
或 概念 、 原理 的基础 上 ， 根据 问题 的要 求对 其进 行
在教师指导下的专业实习中。然而仅仅依靠时间 有 限的课堂教学和专业实习是远远不够的。在物
流管 理 专 业 教 学 实 践 中我 们 体会 到 ， 通 过 构 建 物
流管 理 专 业 实 践 教 学 问 题 解 决 教学 模 式 ， 以解 决
力， 培养 学生 的创 造性思 维和实 践性思维 。 二、 物流 管理专 业实践教 学 问题解 决教 学模式构 建
、
问题解 决教 学模 式 的 内涵和特 点
根 据 问题 解 决 教 学 模 式 的 内涵 ， 结 合 物 流 管 理 专业 实践 的特 点 ， 构 建 物 流 管理 专 业 实践 教 学
淮北 师范大学 学报 （ 哲学社会科学版）
第 ３ ６卷 第 １期
Ｊ ｏ ｕｍ Ｍ ｏｆ Ｈｕ ａ ｉ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３６ Ｎ Ｏ．１
２ ０ １ ５年 ２月
（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）