浅谈农村初级中学思想品德教学
浅谈农村初中思想政治教学
浅谈农村初中思想政治教学浅谈农村初中思想政治教学从教十多来，主要从事初中思想政治课教学，反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣俱全。
思想政治课是教师塑造学生美好的心灵重要途径，特别是在初中阶段，思想政治课教师肩负着帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重大责任。
思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
特别是从事农村思想政治课教学的教师由于面对的是农村学生，他们与城里的学生相比在知识范围、见识、学习途径等方面有一定的差距，教师更是责任重大。
为此，教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
现就十多年从事农村思想品德课的教学浅谈几点体会。
一、农村初中思想政治课教学面临的困境1.思想误区一提到初中思想政治课，大多数教师和学生乃至学生家长的第一反应就是：这是副科。
这是我从事初中思想品德课教育教学十多年来的切身体会之一。
所谓副科不言而喻就是指除了语、数、外这些主科之外的其他科目，主副之分乃应试教育的必然产物，这是众所周知的。
但这种思想观念确实使初中思想政治课教学处于一个相当尴尬的局面。
然而初中思想政治课同时也是升学考试的必考科目之一，只不过分值较小而已。
其二，改革开放以来我国在以经济建设为中心的思想指导下，大批学生家长外出打工致使许多学生成为留守儿童，部分学生家长甚至把孩子交到学校里面就是学校的事了，根本不管，这样就致使许多学生家庭教育缺失。
作为农村中学的思想品德教育者的我们教育教学的障碍难度不可谓不大：素质教育必须贯彻实施，应试教育又不能抛弃。
可学生不思学习，无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢？2.教育设施落后许多农村中学的基础教育设施就是教室、课桌、黑板、粉笔，简陋的教学设施限制了现代教育教学的发展。
特别是思想政治的学习要求与社会时事、热点相结合，书本理论知识，需要选用国内外最近发生的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热点”，并且理论和实践联系密切的例子进行分析，使学生从这些丰富形象的感性材料中，上升到抽象的理性认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。
浅谈农村初中思想品德课的有效教学
浅谈农村初中思想品德课的有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。
如何实施有效教学，让农村初中思想品德课更有活力呢？一、创设氛围，营造和谐有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以，教师要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
营造和谐的思想品德课堂，首先要建立平等的关系。
教师是教学的引导者、合作者和参与者，在教学中要充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流与讨论中，充分展示自己的能力和才华。
同时，教师要对学生进行积极性的评价与鼓励，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识。
其次，用爱心暖人心。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，让每个学生的个性得到发展。
教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，促进学生健康成长。
二、资源共享，学生“主演”要让农村初中的学生发挥主动性，用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
笔者通过课前搜集来的各种资料，合理利用各种资源，设计、编排多种活动方式，让学生主演来完成初中思想品德课的教学，将思想品德课堂还给学生。
1．讨论。
学习《感受挫析》时，笔者展示了《三只青蛙的遭遇》：三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么是灭顶之灾。
关于农村初中思想品德课建设的思考
关于农村初中思想品德课建设的思考1. 引言1.1 初中思想品德课在农村教育中的重要性初中思想品德课在农村教育中的重要性不可忽视。
农村是我国的重要组成部分，农村初中学生的思想品德素质的培养对于农村教育的发展和农村社会的稳定具有重要意义。
农村初中学生是农村未来的希望和栋梁，他们的思想品德素质的培养对于农村的发展起着重要的推动作用。
农村初中思想品德课的开设和实施，不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升他们的综合素质，还有助于促进乡村文明的建设，培养良好的农村公民意识和社会责任感。
农村初中思想品德课在农村教育中的重要性不容忽视，必须引起农村教育部门和社会各界的高度重视，加强对农村初中思想品德课的建设和推广，以培养更多优秀的新农村建设者和接班人，推动农村教育事业健康快速发展。
2. 正文2.1 农村初中思想品德课建设的现状分析目前，农村初中思想品德课的建设存在一些问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量普遍不足，教学条件欠佳，导致思想品德课的开展受到限制。
许多农村地区的学校在师资队伍建设上存在短缺和不稳定的情况，缺乏专业化、高水平的思想品德课教师。
这导致了教学质量无法得到有效保障，学生的思想品德素质培养受到一定程度的影响。
农村初中思想品德课的教学内容和方法相对单一，缺乏创新和针对性。
由于缺乏有效的资源支持和教学指导，教师在教学过程中往往难以引入新颖的案例或教学活动，导致学生对思想品德课的兴趣不高，学习效果不明显。
农村地区的学生群体普遍来自较为贫困的家庭背景，他们面临诸多社会现实压力和家庭困境，思想品德教育的需求更为迫切。
当前农村初中思想品德课的教学往往偏重理论灌输，缺乏与学生实际生活和成长需求的结合，缺乏对学生心理和情感的关注。
农村初中思想品德课建设的现状需要引起重视，亟需采取有效措施和途径进行改进和提升。
2.2 农村初中思想品德课建设的存在问题1. 教育资源不均衡：农村地区教育资源相对匮乏，学校师资力量、教材设施等方面与城市学校存在较大差距，导致农村初中思想品德课建设水平不高。
关于农村初中思想品德课建设的思考
关于农村初中思想品德课建设的思考农村初中思想品德课的建设对于学生的成长和素质教育起着至关重要的作用。
农村学生由于家庭环境、学习条件等方面的差距，思想品德方面存在着一些问题，农村初中思想品德课的建设显得尤为迫切。
本文将就农村初中思想品德课的建设进行深入思考，探讨如何更好地进行思想品德教育，促进农村初中生全面发展。
农村初中思想品德课建设需要重视学生的实际情况。
农村学生的家庭环境多种多样，有的家庭条件优越，有的家境比较贫困，教育思想品德课程应该对学生的实际情况进行分析，有针对性地进行教学设计。
在农村初中思想品德课的建设中，应该注重学生的实际需求，帮助他们解决生活中遇到的实际问题，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有紧密结合学生的实际情况，才能更好地开展农村思想品德教育工作。
农村初中思想品德课建设需要融入实践教育元素。
农村学生由于长期处于相对封闭的环境中，对于社会实践和实际操作的认识不够深入，农村初中思想品德课建设应该注重融入实践教育元素。
可以通过开展各种社会实践活动、参观社会主义新农村建设成果等方式，使学生深刻认识到实践经验和理论知识的结合的重要性，提高他们的实际操作能力和社会适应能力。
农村初中思想品德课建设需要注重培养学生的创新意识。
随着科技的发展和社会的进步，社会对于人才的需求越来越高，在农村初中思想品德课的建设中，应该注重培养学生的创新意识，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力，使他们能够更好地融入社会、适应社会的发展。
在农村初中思想品德课的建设中，需要建立健全评价体系。
思想品德教育是一项长期的系统工程，要想取得实质性的成效，就需要建立健全的评价体系。
除了要注重对学生德、智、体、美全面发展的评价之外，还应该注重对学生思想品德等方面的评价，通过多种考核手段，全面地评价学生综合素质的发展。
只有这样，才能使农村初中思想品德课的建设真正取得实效。
农村初中思想品德课的建设对于培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感具有重要的意义，农村初中思想品德课的建设工作任重而道远。
关于农村初中思想品德课建设的思考
关于农村初中思想品德课建设的思考近年来，随着我国经济的飞速发展，农村地区的教育事业也得到了长足的发展。
在农村初中的思想品德课程建设方面，仍面临着一些问题和挑战。
本文将就农村初中思想品德课建设的现状和问题进行分析，提出相应的思考和建议。
农村初中思想品德课程建设的现状是什么？在一些农村地区，由于师资力量不足、教学条件落后等问题，思想品德课程的教学质量并不高。
一些学校的思想品德课程内容陈旧，缺乏足够的时代性和实用性，难以吸引学生的兴趣。
一些教师在教学中过分注重灌输知识，忽视了培养学生的思想品德素质，导致教育效果不佳。
农村初中思想品德课程建设面临的问题是什么？师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的思想品德课程教师数量不足，甚至存在没有专职思想品德课教师的情况。
教学条件落后也是一个严重的问题。
农村初中的教学设施和设备往往比城市地区差距较大，这对思想品德课程的教学和实践活动提出了挑战。
思想品德课程的内容和教学方法也存在问题。
一些课程内容陈旧，缺乏时代性和实用性；一些教师在教学中缺乏有效的教学方法，难以调动学生的积极性和参与度。
针对这些问题和挑战，我们应该怎么办呢？要加强对农村初中思想品德课程建设的重视。
教育部门和学校要加大对思想品德课程建设的投入，为农村初中的思想品德课程建设提供更多的师资和教学资源。
要加强师资队伍建设。
可以通过加大对农村初中思想品德课程教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力。
也可以通过采取激励措施，吸引更多优秀的教师到农村地区任教。
农村初中思想品德课程的内容和教学方法也需要进行改革和创新。
课程内容要与时俱进，贴近学生的生活和实际，具有强烈的时代性和实用性。
教学方法要更加多样化和灵活，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
要加强家校合作，形成教育共育合力。
农村家庭教育水平普遍偏低，很多家庭缺乏对子女思想品德教育的重视和关注。
对农村初中德育工作的几点思考
对农村初中德育工作的几点思考农村初中德育工作是教育事业的重要组成部分，它关系到农村中小学生的全面发展和良好品德的培养。
在农村初中德育工作中，我有以下几点思考：注重农村学生的品德培养。
农村学生的家庭环境相对较为简单，德育教育对他们的重要性不言而喻。
我们应该注重培养学生的爱国主义精神、集体主义意识、纪律意识和社会责任感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们还要注重培养学生的道德品质，促使他们做到诚实守信、友善互助、勇于担当等。
通过开展一系列德育活动，加强学生的品德培养，使他们能够继承和发扬农村的传统美德，成为一个有社会责任感和对家乡有情感的好孩子。
创新农村德育教育的方式方法。
农村初中人数相对较少，师生关系较为紧密，这为我们开展德育教育提供了便利。
我们可以结合农村特点，创新德育教育的方式方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以通过农村实践教育，让学生走出教室，了解农村的生产劳作和生活环境，培养他们的劳动精神和勤俭节约的观念。
还可以开展农村文化艺术活动，让学生了解自己的家乡文化，培养他们对家乡的热爱和自豪感。
通过创新方式方法，让德育教育融入到学生的日常生活中，提高其有效性，达到良好的教育效果。
加强农村初中德育教师队伍建设。
农村初中的德育工作离不开德育教师的辛勤付出和高素质的专业能力。
我们应该加强对农村初中德育教师的培训和指导，提高他们的专业水平和教育能力。
要加强德育教师队伍的建设，引进优秀人才，提高队伍整体素质。
只有这样，才能满足农村初中德育工作的需要，保证教育质量和教育效果。
加强家校合作，共同育人。
农村初中学生的父母对孩子的关心和教育意识较高，我们要加强与家长的沟通和合作，共同为孩子的德育教育贡献力量。
可以定期举办家长会，向家长传达德育教育的重要性和要求，让家长了解学校的德育教育工作。
我们还可以开展亲子活动，让家长与孩子共同参与德育教育，增进彼此的心理沟通和情感交流。
通过家校合作，形成教育共同体，共同为孩子的成长和培养贡献力量。
政治(思想品德)(心得)之浅谈农村初中思想品德教学
政治(思想品德)论文之浅谈农村初中思想品德教学思想品德教育是初中教育的重要组成部分，是德育的主要途径，有助于初中生形成科学的世界观、人生观、价值观。
初中生正处于人生发展的重要阶段，自我身体处于发育时期，心智及意识形态等都在此阶段定性，由此可见，思想品德这一学科的重要性。
然而，目前初中的思想品德教学仍存在一些不尽人意的地方，尤其农村初中，因其教育环境的特殊性，面临着不少困境。
下面就农村初中思想品德教学中存在的问题谈谈个人的看法，并初步探讨了解决问题的对策。
一、当前农村初中思想品德教学存在的问题第一、社会大环境一些不良因素的影响。
我国正处在社会转型时期，社会上滋生出拜金主义、享乐主义、机会主义等不良风气，对青少年的心灵带来负面影响，如同学之间炫耀攀比、讲排场、论穿戴等现象。
此外，学校周边密布着网吧、游戏机室、KTV等这些场所，形成不良的氛围，给思想品德教学带一定的难度。
第二、学校对思想品德课程重视不够。
为了追求高升学率和提高学校知名度，课程的设置及时间的安排上倾向所谓的“主科”，不断加大语文、数学等其他科目的力度，而缩减思想品德课的课时，认为是豆芽科。
另外，由于我国的教育体制受应试教育的影响比较严重，重学业轻品德。
课堂上教师一般只注重讲授教材的重点和考试会出现的内容，以便应付考试，从而忽视了学生的思想品德培养。
仅以考试成绩来衡量思想品德教学，教学评价体系太过单一。
第三，家庭教育的缺失。
家庭是初中生成长最主要的场所，家庭教育和学校教育是相辅相成的。
但有些家长对思想品德课的重视度不够，重智育轻德育。
另外，随着外出务工的人员越来越多，出现了不少留守孩子。
这部分学生正处于身心成长的关键时期，由于缺少父母的有效监护和教育，以致在心理、思想、情感、品行等方面容易出现问题。
这现象成为思想品德教学的一个新的难点。
第四、客观条件的制约。
一方面，农村初中教学硬件配置低，大部分农村初中没有或整个学校只有一间多媒体教室，教师的教学完全是靠“一支粉笔一张嘴”来完成，落后的教学条件影响教学效率和教学质量，并限制了学生对学习资源的获取。
浅谈农村初中思想品德教学
浅谈农村初中思想品德教学田丽春思想品德课，学好思想品德课，教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。
这就需要我们的老师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容。
教师要具有亲和力不要居高临下。
随着我国素质教育的大力推行，教学理念的改变，思想品德的教育工作也得到了长足的发展。
但是农村思想品德教学中依然存在着诸多不足，本人长期从事农村初中思想品德课教学，针对农村初中思想品德教学现状，谈谈本人的体会及建议。
一、农村初中思想品德教学的现状1、教师队伍水平低下，农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值少，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带。
教学质量难免受到影响。
2、教师的教学观念落后，由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：（1）忽视学生的主体性。
传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。
（2）忽视学习方法的指导。
由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。
3、教学手段单一,，由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资设施薄弱，技术更新慢。
导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
4、教学资源缺乏，由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已经严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。
如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。
二、提高思想品德课堂教学实效的途径1、转变教学观念，改进教学手段。
（1）结合学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村初级中学思想品德教学
【摘要】初中思想品德课堂教学，让学生想问是培养问题意识的起点；让学生敢问是促使问题意识形成的核心；使学生会问是培养问题意识的重要途径。
在新课程改革中，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养，问题意识是培养学生创新精神的切入点。
所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常遇到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
本文分析了传统教育的现状，阐述了学生问题意识培养的重要性，并提出培养问题意识相应的方法。
【关键词】思想品德；问题意识；分析问题；解决问题
思维的这种问题性心理品质称为问题意识，问题意识在思维过程中和科学创新教学活动中占有非常重要的地位，它有利于改变传统教学模式，体现学生的主体地位，提高学生分析问题和解决问题的能力。
问题是教学中极为宝贵的财富，让问题走进课堂，切实发挥问题在教学中的作用，以此培养学生的问题意识，这是一种高层次的教学和高层次的学习，培养学生的问题意识及能力是素质教育中思想品德教学的重要目标之一。
一、初中思想品德教学的现状
初中思想品德课教学过程中存在只重视教师提问，忽视学生提问、忽视学生主体性的现象。
学生应具备的创新品质在这样的教学中无法真正地得以养成，学生的创新能力的培养自然也不可能达成。
在初中思想品德课教学中，教师必须重视学生学习过程中的问题意识培养。
通过对初中思想品德课教学的反思不难发现学生对老师的提问态度冷漠，学生没问题可问；有问题却不知道该怎么问，没有提问习惯；有问题根本就不敢问，认为提问是老师的事，和学生无关等等。
在课堂教学中学生不善于质疑和提问。
目前的教学现状不尽如人意，仅有个别学生的问题意识相对较强，能积极质疑、发问，学生的问题意识并没有被充分唤起。
这从一个侧面反映出教师对学生问题意识培养不足。
因此，能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课改的成败。
因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。
在教学中教师如何激发培养学生的问题意识，让学生在“问”中自主地获取知识，不断提高自己的问题意识呢？
二、培养问题意识的重要性
问题意识在思维过程中和科学创新教学活动中占有非常重要的地位。
对于创新教学活动来说，首先应培养学生的问题意识。
因此在教学中，如何培养学生的问题意识，强化学生问题意识，这是摆在我们各科教学面前亟待解决的重要课题。
孔子认为“疑是思之始，学之端”,是最早主张学习要敢问、善问之士，正是“不耻下问”使其名垂千古！自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展做出不凡的业绩。
如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神和能力将是无本之木，无源之水。
三、初中思想品德教学中问题意识的培养
长期以来传统的师生关系严重束缚了学生问题意识的培养，老师是绝对权威，高高在上，学生一直扮演着“遵从者”角色，这种不对等的关系，造成师生之间隔阂。
随着社会的进步和素质教育的要求，老师要放下架子，努力建立民主平等的师生关系。
这样学生才能放下包袱，敢于向老师提出自己想法和见解，甚至对老师观点提出不同的观点，激发学生的问题意识。
在课堂上要创设一种宽松、民主的气氛，允许学生表达自己的观点，即使是不全面的，甚至是错误，也要给予积极的肯定和鼓励。
在教学中不把自己的观点强加于他们，鼓励学生大胆的质疑。
正如古人所言：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，“疑”是产生“问”的起点。
只要能我们老师接受现代教育理念，努力营造民主、和谐教学氛围，欢迎学生对所学内容的质疑，对老师观点的质疑；学生不盲目，不迷信权威。
坚持这样去做，对于学生问题
意识的形成是大有裨益的，进而有利于学生创新意识的锻炼。
四、引导学生提出来问题，掌握提出问题的途径。
爱因斯坦说：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。
”创新是从怀疑和提出问题开始的，善于提出问题是其具有问题意识的重要表现和先导。
然而在实际教学中，“问”成了老师的专利，教师只重视问学生，重视研究怎样问、问什么，并给学生固定的回答模式，而忽视了学生提出问题的价值。
有的老师认为学生提出问题是浪费时间，影响自己教学，不利于自己课堂教学任务的完成。
这种情况的长期存在，扼杀了学生的问题意识，养成了老师讲什么，学生听什么；老师教什么，学生学什么。
对于很事情没有自己的观点，这对于学生成长是极其不利的。
，为了改变这种状况，老师在教学中要善于引导、激发学生提出问题的积极性，并在此基础上引导学生重视提出问题的质量。
在思想品德课教学中，要做到让学生“乐问”,教师应教会学生发现问题、让学生掌握提出问题的方法。
首先，要熟读课本，理解课文，把握观点，掌握知识，这是理论武器。
其次，要看新闻联播、报刊杂志，关心社会上发生的事情，观察身边发生的事情。
再次，在教学时可以开展分组讨论、提问，每组同学提出的问题，由全班同学仔细听并作回答。
最后比一比，哪组同学提的问题质量最好，哪组同学回答的最好。
最后，在教学中，教师面对学生提出的每一个问题，无论问题的价值高低，都要加以鼓励表扬，让学生逐步形成乐于提出问题，探究问题的习惯，让他们逐渐体验到“提问”的快乐、成功的喜悦。
总之，新课改给教师提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教育教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。
实现课堂教学的最优化，任重道远，需要我们改进的还有很多，通过不断探索、不断创新，我们一定能和新课程一起成长。
参考资料和文献：
1、黎雁飞．初中思想品德教学生活化的探讨
2、程方圆．浅谈初中思想品德教学生活化策略
3、杨慧敏．践行初中思想品德教学“生活化”，促进学生思想与行为管理［Ｊ］
4、何联峰．试论初中思想品德生活化教学的有效方法［Ｊ］。