2013年,辽宁省教师资格证考试,中学心理学,第八章 学习策略

第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

“教学生学会学习"是当今具有时代特征的一个教育口号，发展学生策略性的学习能力也成为当前教育教学的紧迫任务，而中学阶段是完成这一任务的重要时期。

重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习中的积极作用和能动作用。

因此，学习策略的获得与知识的习得和技能的形成同样是教学的一个重要目标．二、学习策略的特征：学习策略的界定明确了学习策略的四个特征，这些特征更明确了学习策略的含义。

1．学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的学习者在采用学习策略时都是有意识的心理过程。

通常在学习时，先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适合自己的学习计划。

当某一种条件下的学习过程计划得到反复使用时，学习者对这一学习计划的使用就有可能达到自动化加工的水平。

2．学习策略是有效学习所需的所谓策略，是相对于效果和效率而言的。

比如，记英语单词表，如果一遍遍地朗读，只要有足够的时间，最终也能记住，但是保持的时间不会太长；如果采用分散记忆或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率会得到很大提高。

3．学习策略是有关学习过程的它规定了学习时做什么和不做什么，先做什么和后做什么，用什么方式做，做到什么程度等问题。

4．学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成所有的学习计划都不是相同的，每一次学习都有相应的学习计划。

但对于同一类型的学习，存在着基本相同的计划，而这些基本相同的计划就是一些常见的学习策略。

三、学习策略的分类：一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

1．认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同。

复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，而针对程序性知识的则有模式再认策略和动作系列学习策略等。

2．元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。

3．资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的学习动机具有重要的作用。

第二节典型的学习策略一、认知策略：(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

除第六章所介绍的复述方法外，还可以考虑应用以下方法。

1．利用随意识记和有意识记2．排除相互干扰3．整体识记和分段识记4．多种感官参与5．复习形式多样化6．画线(二)精细加工策略所谓精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

如果一个新信息与其它信息联系得越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆也就越容易。

因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

下面就是一些常用的精细加工策略。

1．记忆术2．做笔记3．提问4．生成性学习5．利用背景知识，联系实际当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。

下面是一些常用的组织策略。

1．列提纲2．利用图形3．利用表格二、元认知策略：在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是元认知。

所谓元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个既独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么，它是在完成任务之前的一种认识。

因此，元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行，以及对认知过程的调整和修改。

(一)计划策略(二)监视策略计划：(1)这个问题是什么?现在我打算做什么?(2)关于这个问题，我目前知道什么?已知哪些信息?这些信息对我有什么用?(3)我的计划是什么?(4)还有没有其他的办法?(5)下一步我应该做什么?监视：(1)我按照计划执行了吗?还需要一个新的计划吗?需要一个新的不同策略吗?(2)我的目标变了吗?现在的目标是什么?(3)我的思路对吗?我正逐步接近目标吗?评价：(1)哪些策略起了作用?(2)哪些策略没有起作用?(3)下次我应该用什么不同的策略?(三)调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略，采取必要的补救措施。

元认知调节策略与监控策略有关。

元认知策略的这三个方面总是相互联系的，学习者学习时一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，最后监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。

三、资源管理策略：(一)学习时间管理1．统筹安排学习时间时间是最宝贵的资源，合理安排时间就是“预算”生命。

对每一天的学习活动，都要列出一张活动顺序表来，在制定学习计划时，要注意将学习计划落实在学习成果上；在执行学习计划时，要有效防止拖拉作风。

2．高效利用最佳时间在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就是说，学习时间的质是不一样的。

一般说来，存在三种变化模式：先高后低，中间高两头低，先低后高。

每个人要根据自己的模式，安排学习内容，确保在最佳学习状态时学习最重要的内容。

3．灵活利用零碎时间如果进行统计，每人每天的零碎时间是比较多的，如果这些零碎时间能被合理利用，还是具有很大潜力的。

(二)学习环境的设置首先要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线，以及和谐的色彩等。

其次要设计好学习的空间，如空间的范围、室内布置、用具摆放等因素。

(三)学习努力和心境管理为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。

这包括激发内在动机，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战性的任务，调节成败的标准，正确认识成败的原因，自我奖励等。

(四)学习工具的利用善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等学习工具。

(五)社会性人力资源的利用善于利用社会性人力资源，如利用老师的帮助，以及通过同学间的合作与讨论加深对内容的理解。

第三节学习策略的训练一、学习策略训练的原则：人们在学习、阅读时常使用各种不同的策略，但很少有什么学习策略总是有效，也很少有什么策略总是无效。

显然，学习策略的价值依赖于具体情况。

在进行学习训练时，不管教什么策略，怎么教这些策略，都可以遵循一定的基本原则。

(一)主体性原则学习策略的使用依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

教师应给学生一些机会，使他们感觉到自己有能力使用策略，并主动地应用策略来促进学习。

(二)内化性原则内化性原则是指要求学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的学习情境中加以灵活应用。

(三)特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，即通常所说的具体问题具体分析。

年幼儿童没有反思他们自己思维过程的能力。

直到儿童晚期和青少年期，学生才有能力评价某个学习问题，或选择一个策略去解决这一问题，并且评价他们成功与否。

但这并不意味着学习策略对这些年幼的儿童不重要，这仅仅意味着针对学习者的发展水平，教师要确定哪些策略是最有用的。

(四)生成性原则生成性原则是有效使用学习策略最重要的原则之一，它是指在学习过程中利用学习策略对学习材料进行重新加工，以产生某种新的东西。

这也是要求学习者进行高度的心理加工。

要想使一种学习策略有效，这种心理加工是必不可少的。

通常生成性程度高的策略有：写内容提要、提问、列提纲、图解要点之间的关系等。

(五)有效的监控原则学生应当知道何时、何地及如何应用学习策略，并能反思、描述自己对学习策略的运用过程。

那么，学生就更有可能记住和应用学习策略。

(六)个人自我效能感个人自我效能感指教师给学生一些机会，使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。

二、学习策略训练的方法：(一)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

而提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。

(二)程序化训练模式所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

(三)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

(四)交互式教学模式交互式教学模式，是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的，旨在教成绩差的学生学会阅读，并掌握这样四种策略：第一，总结，总结段落内容。

第二，提问，提出与要点有关的问题。

第三，析疑，明确材料中的难点。

第四，预测，预测下文会出现什么。

(五)合作学习模式许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论所读到的和所听到的材料时，获益匪浅。

在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。

然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料为止。

关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生，学习效果更好。