小学美术教学的创新精神 陈德福
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教学是小学教育中不可或缺的一部分，而创新精神的培养更是当今社会对于学生的重要要求之一。
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神，让他们不断探索、发现和创造，成为值得探讨的问题。
本文将从小学美术教学的内涵和特点出发，探讨在美术教学中如何培养学生的创新精神。
一、小学美术教学的内涵和特点小学美术教学是培养学生审美情感和创造能力的重要途径。
在小学阶段，学生的美感、审美能力和创造力是天生的，因此在美术教学中更应该注重对学生的引导和激发，而非灌输和要求。
小学美术教学应当通过多元化的教学手段和内容，激发学生的创造力，培养学生的审美情感，使他们能够在美的世界中自由驰骋，表达自我。
小学美术教学的特点之一是注重学生的感知和表现能力。
小学生的感知和表现能力较为丰富，而且往往能够表现出极大的创造力。
在美术教学中，老师应该注重学生的感性认识，引导他们去感受和体验美的世界，而非仅仅是教给他们一些技巧和知识。
另一个特点是关注学生的个性和兴趣。
小学生正处于个性发展的关键阶段，因此在美术教学中应该尊重学生的个性和兴趣，引导他们去发现自我、表达自我，培养他们的对美的热爱和追求。
二、创新精神在小学美术教学中的重要性创新精神是激发学生的探索和发现欲望的重要因素。
在美术教学中，老师应该注重培养学生的观察力和分析能力，引导他们去发现美的存在和价值，激发他们对美的兴趣和热爱。
而这些都是创新精神的体现。
创新精神在小学美术教学中有助于培养学生的自主学习意识。
在美术教学中，老师应该注重培养学生的独立思考和自主学习的能力，让他们能够在课堂之外、在生活之中去发现美的存在，去创造美的价值。
而这些都需要学生具备一种创新的意识和精神。
创新精神有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
在小学美术教学中，学生往往需要通过合作来完成一些作品，而这就需要他们具备一种创新的精神，能够不断地探索和尝试，以便在合作中取得更好的效果。
而在这个过程中，学生还需要具备一种良好的沟通能力，与他人合作，共同创造美的作品。
小学美术教学的创新精神
小学美术教学的创新精神展开全文小学美术教学的创新精神一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
四、小组合作是创新精神培养的保障小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。
2024年《小学美术教学中的创新探索》读书心得
2024年《小学美术教学中的创新探索》读书心得《小学美术教学中的创新探索》是一本针对小学美术教学的专题研究书籍。
作者通过多年的实践探索和经验总结，提出了一些创新的教学方法和理念，旨在引导学生在美术学习中发挥创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
阅读这本书的过程中，我对小学美术教学有了更深入的了解，并从中收获了不少启示和感悟。
首先，在书中作者强调的是在小学美术教学中要注重培养学生的创造力。
创造力是一个人在解决问题时独创独立的思维和表达方式。
而小学生正是处于创造力发展的黄金阶段，因此在美术教学中要充分调动学生的积极性，给予他们更多的自由发挥的空间。
比如，可以设计一些开放性的课题，让学生自己选择表达方式和材料，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我觉得这一点非常重要，因为只有激发学生的创造力，他们才能真正融入美术学习中，并从中获得愉悦感和成就感。
其次，在教学过程中要注重培养学生的观察力和感知能力。
美术教学不仅仅是让学生学习一些技巧和表达方法，更重要的是培养学生对身边环境的观察力和感悟能力。
作者提到了一种新的教学方法——感知绘画。
这种方法通过观察和感觉教育，引导学生从感知的角度去描绘自然和生活中的事物。
这样可以让学生对事物有更深入的观察和理解，同时也能培养他们的想象力和抽象思维能力。
通过感知绘画的方法，学生可以更好地发现身边的美，感受到美的存在，从而进一步提升他们的艺术修养和审美能力。
另外，我在阅读这本书的过程中也深刻理解到了小学美术教学的跨学科性。
美术是一门与其他学科密切相关的学科，它既可以与语文、科学等学科相结合，也可以与社会、历史等学科相结合。
通过跨学科的教学，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的视野，提升他们的学习效果。
比如，在教学中可以结合科学知识，让学生通过绘画的方式来理解和表达科学概念。
这样既能加深学生对科学的理解，又能增强他们对美术的兴趣和热爱。
同时，也可以与社会和历史相结合，让学生从绘画中感受到不同时期和地域的文化和艺术风格。
基于小学美术教学中培养学生创新精神的策略探讨
基于小学美术教学中培养学生创新精神的策略探讨摘要】众所周知，美术教学可以使学生掌握基本的绘画方法与技巧，能够为学生今后的美术学习和创作奠定坚实的基础，而这对于学生艺术修养以及审美意识的培养具有极大的促进作用。
基于此，在实际的小学美术课堂教学中，教师应当充分地调动学生的自主积极性，切实地培养学生的创新精神。
创新精神可以体现出学生对于艺术的理解，而小学美术是学生艺术修养的关键形成期，创新精神更利于学生展示自我、成就自我，对于小学美术教学具有十分重要的意义。
【关键词】小学美术；课堂教学；创新精神中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-177-01从某种意义上来说，美术是一门具有较强启发性的课程，可以推动学生想象、创造思维等能力的发展。
小学美术教师在具体的教学过程中，应当将学生创新精神的培养作为主线，将学生成长特点与教学内容有机整合起来，使学生自主参与当中。
需要注意的是，学生创新精神的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程，需要教师的不断实践和反思，如此一来，才能够将其落到实处，为学生今后的发展提供强有力的保障。
一、培养学生自主学习的创新精神在小学美术课堂教学中，教师应当注重学生造型绘画、美术创作、设计制作以及美术鉴赏等能力的培养，换言之即发现、思考以及解决问题的能力，促使学生根据自身的想法绘制各种画作，展开丰富的“美术设计”。
从某种意义上来说，创新精神具体体现为以下几方面：如善于发现问题、敢于质疑、不断探索等，是培养学生创新意识的有效前提[1]。
基于此，在实际的课堂教学中，小学美术教师就应当有意识地锻炼学生的观察、思维能力，使学生自主发现问题，对比异同处、寻求事物之间的关联，并总结出相应的办法。
在这个过程中，教师应当将自主权交还给学生，不能将自己的想法强加给学生，否则学生会丧失自主思考和判断的能力，不能发现生活中的美，创造意识是得不到有效提升的。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养在小学美术教学中，创新精神的培养是非常重要的。
创新是一种能力和思维方式，它能够使学生在未来的工作与学习中脱颖而出。
如何培养小学生的创新精神呢？首先，教师需要创造良好的教学环境。
教师可以通过丰富的教学资源、有趣的教学方式和生动的教学内容来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习热情和创新意识。
例如，可以利用音乐、影像、现场体验等各种手段，让学生在感性与理性的双重刺激中，探索美术艺术中的创造性。
通过创造良好的教学氛围，让学生在轻松自然的氛围下体验艺术的魅力，感受美的力量，激发学生的美学情操和人文气质。
其次，教师需要运用创新的教学方法。
教师可以采取小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方法，让学生在讨论中思考，通过分析案例来提高创新意识，进而培养创新思维能力。
同时，让学生在听说读写的基础上，通过实践操作和创新性的设计，切实体验并探究美术艺术，提升学生综合能力和创新力。
最后，教师需要精心设计教学内容。
教师可以根据学生的年龄、特点和需求，设计符合学生认知水平、能力水平和兴趣爱好的教学内容，确保教学目标的达成。
在教学内容设计中，教师可以结合学生身边的日常生活和实际情境，开展一些有益的探索，培养学生的创新思想和实践能力。
例如，通过废物利用、色彩搭配、线条运用等教学内容，让学生在创新实践中体味美术艺术的意义，提升学生的创造力和想象力。
综上所述，小学美术教学中创新精神的培养非常重要。
教师需要创造良好的教学环境、运用创新的教学方法以及精心设计教学内容，来培养学生的创新意识和创新思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够在美术艺术中获得快乐和满足，更能在未来的学习和工作中具备更加突出的竞争优势。
对小学美术课堂教学中创新思维的构建
2019第8期中(总第309期)一、小学美术教学创新思维的构建中存在的问题虽然新课标不断开展变革，并主张推动创新思维的构建，学校也对此进行积极响应和实施，但是在实际教学过程之中课堂创新思维构建方面依旧存在许多不容忽视的问题。
小学美术课堂教学也同样存在相关问题。
例如在实际的小学美术课堂上，仍存在美术教学局限于课本的问题，这限制了学生接受的信息广度与视野，同时也容易使课堂变得枯燥，课堂内容也较为匮乏，不能充分满足学生的求知欲与探索心理，阻碍了学生创新思维的发展。
对于小学生而言“兴趣是最好的老师”，而常规的课堂教学往往容易忽视小学生这一群体的阶段性，不能准确把握学生兴趣，同时也容易忽视小学生的认知能力、创作能力以及想象力等都处于一个初级发展阶段但又十分多元化、十分具有潜力，有些教师会以个人的角度来对学生的创作想法、美术作品进行否定和怀疑，单一的教学会阻断学生创新思维的构建，这是不可取的，对此，美术教师应该结合教学现状与学生实际情况不断进行探索，改进教学方法，有效推动学生在美术课堂中创新思维的构建。
二、构件创新思维的有效方法(一)尊重学生主体多样性、因材施教每一个学生都是独一无二不可复制的，同样在美术教学之中也不能对学生一概而论，教师要尊重学生的多样性，尊重学生这一主体。
学生主体的多样性也是创新思维发展不容忽视的条件之一，正是因为学生有自己独特的想法才能够创作出独具特色的作品。
小学生虽然处于一个初级发展阶段但是他们却具有丰富的想象力，教师要保护学生的想象力，这样才能让他们更好地发散思维积极展开联想与想象。
同时也要注重对学生实行因材施教，及时与学生互动交流，了解学生的创作想法，启发学生的创作思路。
(二)美术创作与生活有机结合“艺术源于生活”美术创作同样源于生活，推动学生创新思维的构建需要提高学生的观察力、探索精神以及发现美的能力，因此教师应该积极鼓励学生注重观察日常事物，鼓励学生利用美术创作来进行记录和表现，这样可以锻炼学生的绘画能力还能推进学生实际应用能力，还应让学生在课堂上将自己的作品进行展示，加强师生互动，给予适当引导，增强学生的创作信心。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
ＡＲＴ Ｅ Ｄ Ｕ ＣＡ Ｔ Ｉ ｏＮ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
浅谈小学 美术教学 中创新精神 的培养
口徐
摘
丽
要： 创造性 思维训 练是 培养学生创新精神 的有效途径 。教 师通过培 养学生观察能 力、 提 高其 美术兴趣 、 鼓励 其大胆想 象、 调
动其发散思维等方法 ， 可以增 强学生的创造灵感 ， 培 养学生的创新精神 。
美、 表现美 ， 学得生动 、 学得积极 ， 才会产生强烈 的创作欲望 。如
丰富 了学生的创造力 ， 启迪 了学生的创 作灵感 ， 使 美术作 品的质
量 有 了 明 显 的提 高 。
笔者所教 班级 中的一位 学生 非常喜 欢画画， 为 了参加 绘画 比赛 ，
他将 一幅参赛 作 品修 改 了七遍 。若不是 兴趣所 致 ， 一般人是做
第 三， 所谓“ 兴趣是最好 的老 师” ， 充分调动学 生对美术 的兴
趣， 是发 展学 生智力 的重要方式 。小学 的美 术活 动应 以激发 学 生学 习兴趣 来贯穿始终 ， 因为无论做什 么事 ， 只要 学生从心 里喜
欢做 就 一定 能做好 。 学生只 有在 愉快 的气 氛 中才 能充 分感 受
不 到 的。
综上 所述 ， 学生创新精 神是在 日常教 学 中通过 多种途 径实
现的， 教 师应 引导学 生创 造性地 学 习， 发挥他们 的主观 能动 性， 尊重他们 的个 性 ， 及 时发 现其潜 能并适 时引导和挖掘 。如今 ， 新
课程 思想 正在 教育教 学 中进 一步渗透 ， 新 的教 育教学 方法层 出
第七 ， 培养学生 的创 新精 神 ， 就必须让学 生在课 堂上敢于提 出 自己的见解 ， 敢 于突发 奇想 ， 使课 堂呈现 出积极好 学、 千姿百 态 的生动景象 。教 师应采用 多种方 法指导 学生创新 ， 如在 内容 情节 、 物体形象 、 图案 、 色 彩等方面激发创 新思维 ， 利用 音乐激发 学 生的创造力 。教师在教 学活动 中逐 步让学 生明 白， 将绘 画对 象安排在合适 的地 方 ， 才能画 出完整 的画面 ， 要反 复修 改画面直 到 满意为止 。教师应 帮助 学生克服 心理 障碍 ， 让 他们进入 创造
浅析小学美术教学中创新精神的培养策略
浅析小学美术教学中创新精神的培养策略摘要：创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径。
教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。
学生是创作的主体,要培养学生的创新精神就要从各方面入手。
本文针对课程实施的实际问题,理论联系实际,从教学内容创设有效的教学情境、教学形式既学会观察生活方面出发,结合学生的天性发展其综合实践能力,从而培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：小学美术创造力创新精神想象力创新是一个民族的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新精神和创新能力，是面对国际竞争，使中华民族立于世界民族之林的需要。
通过对美术教育的实践与研究，我们要强化培养学生的创新能力和创新精神。
义务教育阶段的美术课程要体现素质教育的要求,加强学习活动的综合性和探索性,使学生在情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,最大限度地开发学生的创造潜能。
教师要发掘更有效的途径培养学生的创新精神,增强他们的责任感。
一、利用美术作品竞赛，促进学生不断创新心理学研究表明：表现自我，是人与生俱来的本领。
每个人都希望自己能够得到别人的认可，孩子们也不例外，他们也需要有舞台能够尽情地表现和展示，这也是促进他们不断创新的动力源泉。
如学校每年组织开展的校园艺术节、美术比赛等活动，年年都会有学生创作出新的优秀的美术作品。
美术教师可以引导学生将个人的优秀习作在网上与别人交流，开展学生与学生之间、学校与学校之间，甚至是省市之间或国际之间的学生作品交流，为提高学生的美术素养提供一个好的平台。
开展美术作品竞赛交流活动，有利于促进学生不断地出新作品，不断创新，从而提高学生的创新能力。
要提高农村学生的美术创新能力，并非一日之功，也非一种途径，只要我们充分利用好乡土地域特点、多媒体教学、电子白板、美术社团、美术竞赛等，学生的学习兴趣、创造兴趣、美术素养、想象能力、创新能力就一定能得到培养和发展。
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小学美术教学的创新精神陈德福
发表时间：2017-06-27T16:40:55.250Z 来源：《素质教育》2017年5月总第234期作者：陈德福
[导读] 一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
山东省潍坊市潍城区西关街办大胥家小学261000
一、教学个性设计为创新精神的培养提供了可能
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：
1.注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；
2.注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；
3.引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；
4.引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；
5.不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神的培养保驾护航
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。
我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。
但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维，可以是技能表现下的绘画技术革新，也可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。
其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。
因此，小组合作的运行规则非常重要。
主要有几个方面：观察素材，各抒己见，聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。
只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。
创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。
教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。
美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。