香港职业教育对街道成校的启迪
香港职业教育的特点及启示
度 条 文 纯 粹 是 应 付 检 查 ， 同 虚 设 。 财 务 公 开 不 真 实 ， 众 强 村 级 财务 队 伍 管 理 ， 织 村 级 财 务 人 员 培 训 学 习 ， 督 村 形 群 组 监 爱 诚 廉洁 公正 ， 缺乏 监督 ， 多数村 干部 即管钱 又 管账 ， 乏 有效 的 内部 监督 级财务人 员遵守 财经法 规 ， 岗敬业 ， 实守信 ， 缺 机 制 ， 干 部 谁 收 谁 花 ， 众 更 不 明 白 ， 务 管 理 混 乱 无 人 保 障财会人 员合 法权 益 ， 护 和支 持 财会 人 员 依法 行 使 职 村 群 财 保 负责 。 权 。对 有 违 反 财 经 法 规 的单 位 和 财 会 人 员 按 有 关 规 定 严 肃
１ 香 港职 业教 育 的特点
我 国香港特 区处 于东 西方 两 大文 化 板块 的交 汇 点 ， 香 港 的 职 业 教 育 有 它 自己 的 特 点 ： 第一 ， 业 主导 是 香 港 职 业 教 育 与 内地 最 大 的 差 异 。 行 香 港 职 业 训 练 局 在 成 立 之 初 便 是 由 香 港 各 行 业 的 专 业 人 士 及企 业家组成 ， 直 以来 ， 港 的 职业 都 是 由行业 来 主 导 。 一 香 经过近 ３ Ｏ年 的 努 力 ， 港 职 业 训 练 局 与 各 行 各 业 已 建 立 起 香 密 切 的 联 系 ， 取 得 了 很 大 成 果 。 首 先 是 建 立 了 强 大 的 行 并 业 网络 。行 业 网 络 由业 界 网 络 顾 问 委 员 会 — — 中 央 业 界 网 络 组 — — 学 科 业 界 网 络 组 （ 分 为 九 个 学 科 ） 成 ， 乎 覆 共 组 几 盖 了香 港 主 要 行 业 ； 业 参 与 课 程 组 成 ， 划 和 设 计 活 动 ， 行 策 参 与教材 的编写 活动 ， 为此提 供顾 问意 见 ， 学校 师 生能 了 使 解 行业 和专业发展 动态 。企 业 为学 生参 观 、 问 、 作实 习 访 工 及 就业提 供机会 ， 时为职业 教育 教学 提 供赞 助 、 赠设施 同 捐
浅谈香港职业教育的特色与启示
多从句，杂糅其间；而中文行文呈直线型，且多短句。
因此，若逐字照译原文，必不通顺；若随意删减原文，又必与原意有所出入。
在严氏看来，若除此弊病，译者应把握原文精神，融会贯通之后再下笔翻译，如此方能使译作忠实通顺。
如若原文理论深奥，不易领会，那么译者可以加注引证，以析明其意。
如此是为使译文通顺忠实。
（三）、雅论及“雅”字原则，严氏有言，“故信、达而外，求其尔雅。
此不仅期以行远已耳，实则精理微言，用汉以前字法、句法，则为达易；用近世利俗文字，则求达难”。
从此引文中可以窥探一二，即在“信”、“达”基础上再求其“雅”，以期影响后世。
但严氏主张以汉以前语法句法译说理精微之著述，如此方才易于表达。
多数人对严氏这一观点持批判态度，称其落保守落后之窠臼。
因为，语言是不断发展变化的，如若依然因袭古老的语言状态，实不可取。
但是，严氏之所以倡导以汉以前字法、句法译述，主要是基于当时的社会政治环境。
那时时值多事之秋，人心思变，但士大夫恪守迂礼，不知西方世界之变局。
故此，严氏以古雅文字译《天演论》，投士大夫之所好，进而期求上流社会主动变革，以兴中华。
由此观之，严氏求译文古雅，无可厚非。
二、“信、达、雅”三者关系“信、达、雅”三者实为一统一体，不可将其割裂独立开来。
“信”字应居于首要位置。
如果译文不能做到忠实于原文，就无所谓“达”、“雅”。
但是严氏认为，“达”其实是“信”的核心，也就是严氏所说的“为达即所以为信也”。
因此，“达”有时甚至居于“信”之上。
至于“雅”，严氏想以古雅译文吸引偏嗜古风的士大夫从而唤醒他们的民族意识。
由此，可见“雅”在严复看来应是一种翻译手段，“雅”服务于“信”和“达”。
总而言之，“信”、“达”、“雅”三者相互联系，相辅相成，不可偏执于一。
浅谈香港职业教育的特色与启示陈文兰（广东深圳技师学院 广东 深圳 518000）【摘要】香港职业教育通过创新思路，在创立新的专业开发、专业设计、培训模式、品牌建设、市场拓展、工学结合等方面寻求和探索办学的新途径。
香港职业教育资历架构的实践经验及其启示
香港职业教育资历架构的实践经验及其启示摘要：我国香港地区的资历架构连接了继续教育、职业教育以及普通教育，它有着丰富的内容以及鲜明的特点，为香港的职业教育做出了非常多的贡献。
现在我国也有很多职业教育机构，这些职业教育机构在发展过程中逐渐形成了独特的服务机制以及办学模式等，不过在质量保证机制以及学分转换等方面还存在着明显的不足，对香港私立架构进行借鉴、学习，可以很好的提升我国大陆职业教育的质量。
关键词：香港地区；资历架构；职业教育；借鉴学习1引言我国现在非常重视职业教育工作，政府在相关纲要中提出，要逐步建立职业教育学分转换以及累积制度，促进不同种类的职业教育的发展，使他们可以更好的进行横向的沟通以及衔接等，满足人们不同的学习需要以及发展需求。
我国香港地区的资历架构有着很好的教学优势，它对职业教育有着重要的意义，因此，我国在逐步建立学习型社会的过程中，借鉴、学习香港地区的资历架构，可以很好的提升教育效果。
2香港资历架构的实践经验我国香港地区的资历构架包含了继续教育、职业教育以及主流教育等多种级别的资历，而且明确规定了资历和资历间的衔接要求以及具体标准等，使我国香港市民能够根据自身的需要以及愿望等，有针对的考取相应的资历。
在不断实践过程中，我国香港地区的资历构架逐渐形成了其独有的特点以及架构的内容。
（一）香港资历认可的主要特点我国香港地区的资历架构级别，可以很好的说明学习内容的难易以及深入程度等。
它主要分为七个不同层次，它们分别是问责性、自主性、应用能力、过程、技能、智力以及知识；资历架构下的名衔可以说明资历的等级、学科范围以及性质等；资历架构下的学分，可以说明学习者想要得到资历需要进行的学习量，因此想要获取某种资历的学习者就能利用相关计算，来确定自己获得资历需要的时间以及进修的课程等。
（二）资历架构在实践过程中形成的内容资历架构中包含的内容主要有以往资历的认证、能力标准的说明、质量保证机制以及资历名册等。
香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示
香港职业训练局“全人发展”的教育理念对内地高职院校职业指导的启示[摘要] 香港职业训练局“全人发展” 的教育理念强调尊重学生的主体地位，把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为教育的追求目标，在教育方法上, 侧重于从心理入手, 注重针对性和有效性，对内地高职院校职业指导工作有较好的启示和借鉴作用。
[关键词] 香港职业训练局全人发展教育理念职业指导近年来，受高校扩招和全球金融危机的影响，高职高专毕业生就业成为当前一大难题。
在社会和市场巨大压力之下，相当多的高职学生未能有充分的时间和精力来设计和规划自己的未来，他们急于找到一份工作，而对于所选择的工作单位是否适合自己的发展、所选择的工作是否适合自身的条件等问题考虑较少，有时候高职毕业生不得不面临“毕业即失业”尴尬局面，或者形成频繁跳槽的心理[1]。
职业指导，也称为职业生涯规划，是提高高职学生的就业竞争力，解决好高职毕业生的就业问题的重要途径之一。
香港职业训练局“全人发展”的教育理念，着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手，对学生进行职业生涯的辅导与教育，逐步形成了良好的职业道德和职业素养，这些对内地高职院校职业指导工作具有很好的借鉴作用。
一、香港职业训练局“全人发展”的教育过程香港职业训练局“全人发展”教育理念强调教育应该充分尊重学生在受教育过程中的主体地位，他们围绕以人为本、“全人发展”的教育理念，着重从个人辅导、团体训练、成长小组、工作坊和专项素质训练等入手，有针对性地帮助学生提高各个方面的素质。
如当学生遇到情绪困扰时，通过个人辅导，辅导员帮助学生认识自己，认识所困扰的问题是什么及找出解决的方法，从而使学生在情绪管理上得到发展；在团体训练和成长小组中，通过小组成员的相互交流，可以使学生更好地认识自己，认识他人，提高与别人的协作能力和人际交往能力；领袖训练计划可以使学生在学校得到领袖才能的训练；求职技巧的训练能够为大学生走上社会求职择业提供良好的支持等等。
香港职教特色及对内地职业教育的启示
适 的 有 效 的教 学 方 法 和 手 段 才 是 根 本 所 在 。
３ 成 功 实现 校 企合作 的必 须条件 ： 院校 与企 业共赢
实 现 校 企 合 作 的关 键 之 处 在 于 ， 断 了 解 企 业 所 需 ， 不 不 断 为 企 业 分 忧 ， 过 协助 企 业 来 培 养 学 生 ， 过 培 养 学 生 来 通 通 协 助 企 业 ， 造 多 赢 ： 生 赢 、 师 赢 、 校 赢 、 业 赢 、 会 创 学 老 学 企 社
摘
要 ： 我 国香 港 职 业 教 育教 学 理 念 ， 养 目标 出发 ， 教 师 职 责 、 学 方 法 、 企 合 作 的 必 要 条 件 、 功 开 发 课 程 的 从 培 从 教 校 成
关键 因 素 、 学 活 动 的 组 织 几 个 方 面 阐 述 了香 港 职 业 教 育 的特 色 及 对 内地 发展 职 业 教 育 的 借 鉴 作 用 。 教
５ 教学 活动 既是教 的活 动 ， 更是学 的活 动
在社 会 对 学 生 “ 识 、 能 、 度 ” 要 求 中 ， 态 度 ” 知 技 态 的 “ 是 最 重 要 的 ， 恰 恰 “ 度 ” 我 们 在 教 学 中 所 忽 略 的 一 个 方 但 态 是
面， 良好 的 “ 度 ” 正 确 的 “ 度 ” 受 企 业 欢 迎 的 “ 度 ” 态 ， 态 ， 态 不 Байду номын сангаас
－ － － — —
２ ２ ・— ８ － ・ —
教 育 是 一 种 公 益 性 、 目 的 的 活 动 ， 根 本 目标 就 是 培 形 象 。第 五 ， 毕 业 的学 生 现 在 大 多 数 是 企 业 的 精 英 分 子 ， 有 其 已 养 社 会 首 选 的毕 业 生 ， 业 最 欢 迎 的 毕 业 生 ， 达 到 这 样 的 他 们 是 我们 校 企 合作 项 目取 之 不 尽 的 源泉 和 忠 实 的 合作 伙 伴 。 企 要
关于香港职业教育培训体系的思考与启发
关于香港职业教育培训体系的思考与启发作者：王晓望来源：《职业·下旬》2013年第10期摘要：本文借鉴香港职业训练局的办学理念和做法，结合内地技工院校的现状，对构建升学通道、监控职业教育质量、促进校企合作和学生管理工作提出了多项具有实践意义的改进方案。
关键词：香港职业训练局职业教育质量控制校企合作学生管理2013年5月5日至10日，笔者参加了深圳市人社局组织的“香港以提高劳动者就业技能为导向的职业教育与技能鉴定”专题赴港对口考察交流活动。
本次考察交流活动的合作方是香港职业训练局（VTC）（以下简称职训局），职训局是香港政府的法定机构，是受政府资助的办学实体，由政府委任的理事组成的独立理事会依法管理。
其理想是成为亚太区的卓越专业教育培训机构，其使命是为离校生及在职人士提供具有价值的进修选择，协助培养正确观念、掌握知识技能、积极终身学习、提升就业竞争力；为业界提供具有价值的支持，促进行业人才发展。
职训局下辖13个直属院校，有5000多名教职工，颁发三个不同层次的职业教育学历及资历证书（如图1、图2所示）。
图1 职训局所颁发学历与香港高等教育学历衔接架构图2 VTC课程资历在本次交流活动中，香港同行就四个专题作了详细的介绍，分别为《香港职业教育体系》《香港职业训练局素质保证及管理制度》《香港职业院校毕业生就业服务》和《校企合作模式》。
在学习过程中，笔者进行了以下一些思考，受到了许多启发。
一、为技工院校的学生构建顺畅的升学通道，有利于职业教育质量的提升终身学习是全世界倡导的教育理念。
为此香港特别行政区政府教育局为促进终身学习发展了一套学术资格认可机制（见图1、图2），在社会范围内认可了职业教育资历和技能人才的地位。
在这样的社会背景下，香港职业教育和培训的主要提供者——职训局在内部搭建了完善的升学阶梯（如图3所示），并于外部构建了多方位的升学通道（如图4所示），以鼓励学生不断进修、终身学习和满足不同背景的学生的升学需求。
香港职业教育经验与启示
教 师 自身 的 追 求 及 教 育 评 价 体 系 有 关 。职 业 院校 如何 让 老
师 有 自己 的 追 求 ？怎 样 完 善 考 核 机 制 ，建 立 多元 化 的 评 价 指 标 体 系 ， 完 善 的 多 方 互 评 体 系 ？ 在 这 些 方 面 ，我 们 还 有 很 长 的路 要 走 。
二 、 关 注 学 生 全 人 发 展
．
全 人 发 展 是 笔 者 此 行 听得 最 多 的 一 个 词 汇 。在 香 港 教
育 体 系 中 ，全 人 发 展 指 除 了文 化 知 识 和 技 能 学 习 之 外 ， 让
学 生 在 德 、 智 、 体 、群 、 美 、 事 、情 等 多 方 面 均 衡 发 展 ，
的 发展 历程 和 教 育理 念 、 政府 对职 业 教 育 的 管理 模 式和 对 人 才 的 培 养 方式 ，展 现 了香 港教 师 的 敬 业精 神 及 育人模 式 ，并就
此展 开探 讨 ，对 内地 的职 业教 育模 式提 出 了建 议 。 关键词：香港 职业 教 育 全人 发 展
２ ． 关 爱 学生
香 港 教 师 在 课 堂 上 热 爱 和 尊 重 学 生 ，关 注 学 生 心 理 和
成 长 状 态 ， 对 学 生 充 分 信 任 ， 理 解 学 生 的 思想 和 行 为 ，对 学 生 的 不 足 能 够 宽 容 ， 了解 每 一 个 学 生 的爱 好 和 特 长 ，形 成 了一 种 良性 、平 等 的 师 生 关系 。
召 开 座 谈 会 ， 了解 行 业 发 展 动 向 ，培 养 工 业 企 业 所 需 的实 大 心 愿 ， 将 教 学 作 为 自己职 业 生 命 的追 求 ， 并 能 从 教 学 过
浅析香港职业教育模式及启示
府、 行业之间进行有效 的协调、 沟通。 只有 教师 个人专业 技术 素质 扎实 ， 才 能使 课程 教学不 空 洞， 更能将教学与企业环境联 系在 一起 进行教学单元设计。 在 内地 ， 真正要实质的参与企业工作， 对大部分教师来讲， 还有一 定 的局限性， 因此 ， 作为教师本身要注意密切联 系本专业一线
心， 适应社会不仅需要专业技术 ， 更需要语言能力、 组织能力、 个人魅力等其他综合素质。 在职业素质教育中要始终注重把学
康发展与学员掌握 的课程技 术能力同样重要 ， 都是学员适应社 的全 面发展。 要 教会 学生如何发掘 自身的潜力， 树立学生的信
１ ． ３寓教 于 “ 活 动” 的教学方法
２ ］ 彭振宇． 港 台地区职业教育及职教 法规体系建设的经验与启示． 职教 组织 ； 另一方面是有更多的企业朋友， 在工作之中， 不仅能更好 ［
２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ． 地 了解企 业的变化方 向， 而且也便于将企业 的真 实项 目带到课 通讯 ．
作者简介： 张勇 （ １ ９ ７ ４ ． １ ０ 一 ） ， 黄冈职业技术学院， 副教授， 主要
・ 教 字 讨
浅析香港职业教育模 式及启示
张 勇 （ 黄网职业技术学院， 湖北 黄冈 ４ ３ ８ ０ ０ ２ ）