1.1 测量气温 教案
三年级科学教案-测量气温 (1)
测量温度
【教学目标】
1．能够提出与气温有关的有研究价值的问题。
2．通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
3．通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
4．能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
【教学重点】
1．能够提出与气温有关的有研究价值的问题。
2．通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
3．通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
4．能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
【教学难点】
1．通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
2．通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
3．能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
【教学方法】
教材、教学课件、气温计、实验记录单等。
《测量气温》教案
《测量气温》教案
【学习任务一】
学习气温计的使用方法，并练习使用。
1.将气温计放在阳光照射不到且空气流通的地方。
2.悬挂在空气中（大约1.5米）。
3.保持干燥。
4.让视线和液柱顶端保持齐平。
5.示数稳定后再读取。
【学习任务二】
测量并记录一天中气温的变化
【学习任务三】
根据记录的气温数据绘制一个柱状统计图，并说一说一天中气温的变化规律
【学习任务四】
教学目标 1.说出气温是指室外阴凉、通风地方的温度。
2.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
铅笔 活动手册 直筒杯、胶带、贴纸
剪刀
喷壶 透明水槽 直尺。
小学科学11《测量气温》(教案)
小学科学11《测量气温》（教案）测量气温测量气温是小学科学课程中的重要内容之一。
通过测量气温，学生可以了解和掌握温度的概念，进而认识天气的变化和气温的影响。
本篇教案将针对小学科学11《测量气温》的教学内容进行详细讲解和指导。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将会掌握以下知识点：- 温度的概念和测量单位，如摄氏度、华氏度等；- 温度计的使用方法；- 天气的变化与气温的关系。
2. 能力目标：培养学生观察和测量的能力，提高其实际应用科学知识的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的好奇心和探索精神，激发他们对自然界智慧的敬畏与热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 温度的概念和测量单位；- 温度计的使用方法。
2. 教学难点：- 温度的概念的深入理解；- 温度与天气变化的关系的理解。
三、教学准备1. 实物准备：温度计、笔记本、平板电脑等。
2. 环境准备：教室内保持温度适宜，有良好的观察和实践环境。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的互动问答方式，调动学生的思维，为新知的引入做好铺垫。
- 老师：大家知道什么是温度吗？- 学生：温度是衡量物体冷热程度的指标。
- 老师：那你们知道温度该如何测量吗？2. 引入新知（10分钟）通过观察和实例，引入温度的概念和测量方法。
- 老师：我们用什么工具来测量温度呢？- 学生：温度计。
- 老师：温度有哪些测量单位呢？- 学生：摄氏度、华氏度。
- 老师：我们可以拿出温度计来，观察一下如何读取温度。
3. 温度计的使用方法（10分钟）通过温度计的实际操作，引导学生学会使用温度计。
- 老师：请大家打开自己的温度计，注意仔细观察温度计的刻度和游丝。
- 学生：（观察并操作温度计）- 老师：你们通过观察得出了什么结论？- 学生：温度计上刻度是以摄氏度为单位的。
- 老师：很好！请你们分别测量一下教室内的温度，并记录下来。
4. 天气的变化与气温的关系（15分钟）通过学生记录的温度数据，引导学生探讨天气的变化与气温的关系。
大班科学教案测量气温
大班科学教案测量气温
一、教学目标
1.能够通过不同方法测量当前的气温；
2.熟悉使用温度计进行温度测量；
3.了解使用华氏度和摄氏度测量温度的不同方式。
二、前置知识
1.关于气温的简单概念；
2.掌握温度计的使用方法。
三、教学过程
1. 向学生介绍测量气温的方法
教师可以通过课件或实物向学生介绍测量气温的方法，并使用简单易懂的语言和图表进行说明，以便学生对气温测量有一个初步的认识。
2. 演示温度计的使用方法
教师可以向学生演示温度计的使用方法，并让学生实际操作温度计，体验温度计的测量过程。
3. 使用温度计测量气温
1.教师可以将温度计带到户外，让学生根据温度计的读数记录当天的气
温；
2.也可以将温度计放置在室内，记录室内温度；
3.学生也可以用手触碰物体表面以估算物体的温度，并与温度计的读数
进行对比。
4. 介绍华氏度和摄氏度
教师可以向学生介绍华氏度和摄氏度的概念和差异，并通过实例展示两种温度单位的转换方式。
5. 活动训练
教师可以组织学生进行活动训练，例如模拟不同天气情况的温度测量、自己制作温度计等，以巩固学生对气温测量的掌握。
四、教学评估
1.通过观察学生的实际操作情况，评估其是否掌握了温度计的使用方法
和温度的测量方法；
2.通过课堂小测验，检测学生对温度单位的理解程度和是否能够进行简
单转换。
五、教学后记
教师应及时总结本节课的教学内容及效果，并针对学生存在的问题进行进一步授课和辅导，以帮助学生坚实地掌握测量气温的知识和技能。
同时也应注意与其他科目的衔接，为学生打下坚实的科技基础。
大象版小学科学三年级上册科学《测量气温》教学设计
大象版小学科学三年级上册科学《测量气
温》教学设计
观察和描述能力，帮助学生认识气温计的组成。
教师指导学生正确使用气温计，帮助学生掌握测量气温的方法。
分组让学生使用气温计测量不同时间段某处的气温，并通过交流表达和分享结果，提高学生的表达和交流能力。
总结本节课的研究任务，帮助学生明确研究目标和任务。
七、教学反思：
本节课通过探究气温计的组成和使用方法，帮助学生掌握测量气温的技能，并通过小组合作和交流提高学生的表达和交流能力。
同时，本节课也贯穿了探究式教学的主线，帮助学生进一步提高科学探究能力。
个测量任务。
学生需要记录下测量的时间、地点、气温计读数等信息，并将记录整理成表格或图表。
这个活动可以帮助
学生巩固对气温计读数的理解，同时也提高了学生的数据整理和分析能力。
观察能力和总结在科学教育中非常重要。
通过观察和总结，学生可以更好地理解科学原理和概念。
在本次活动中，学生通过观察气温计的组成部分和读数方法，掌握了正确的测量方法，并通过实验记录单记录了实验过程和结果。
此外，通过课下的测量任务，学生还提高了数据整理和分析能力，为今后的科学研究打下了坚实的基础。
幼儿园大班科学活动设计：测量气温
幼儿园大班科学活动设计：测量气温活动目的
•鼓励幼儿产生对自然的好奇心和探索欲望；
•帮助幼儿初步了解气温的概念和测量方法；
•培养幼儿的数据收集和分析能力；
•增加幼儿的科学知识和动手实践能力。
活动准备
道具准备
•温度计若干
•纸笔若干
•尺子若干
•记录表格若干
活动安排
1.教师向幼儿简单介绍气温的概念，并引导幼儿探讨气温的变化原因及影响。
2.教师向幼儿展示温度计的使用方法，并要求幼儿互相模拟测量。
提醒幼儿小心操作，避免损坏温度计。
3.教师安排小组活动。
每个小组随机抽取一个地点，通过测量温度来确定这个地点的特点。
每个小组中可有5名幼儿，每名幼儿扮演不同的角色（如记录员、读数员、测量员等）并轮流担任。
4.在小组活动中，教师提供支持，指导幼儿通过使用温度计来测量指定地点的气温，同时记录相关数据。
要求幼儿准确记录数据，并使用尺子和纸笔制作简易图表来对数据进行分析和比较。
5.教师将所有小组的数据归纳到一张表格里。
并引导幼儿根据数据分析，总结出各个地点的气温特点，如高温、低温、变化大、稳定等。
活动总结
通过这次活动，幼儿初步了解了气温的概念和测量方法，也通过数据收集和分析锻炼了自己的认知能力。
同时，教师也通过这次活动了解到幼儿们的学习状态和认知水平，为后续活动内容的设计打下基础。
小学科学第1课测量气温(教学设计)
小学科学第1课测量气温（教学设计）测量气温是小学科学课程中的一项基础实验，通过这个实验，学生可以学习到如何使用温度计测量气温、观察气温的变化规律以及了解气温对人类生活的影响等知识。
本篇文章将以“小学科学第1课测量气温（教学设计）”为题，为你呈现一份详细的教学设计。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：a) 了解气温的含义和测量单位；b) 学会使用温度计测量气温；c) 观察并记录气温的变化规律；d) 了解气温对生物和人类日常生活的影响。
2. 教学准备a) 物品：温度计、纸、铅笔、图表；b) PPT/投影仪等教学设备。
3. 教学步骤此次教学设计将分为四个阶段进行，分别是导入新课、实验操作、观察记录和总结讲解。
阶段一：导入新课（10分钟）a) 通过展示一幅温度计的图片，引导学生猜测这是什么，以及它的作用是什么；b) 请几个学生上来尝试讲解并展示使用温度计的方法和技巧，鼓励其他学生互相交流并提出问题。
阶段二：实验操作（30分钟）a) 向学生解释如何正确使用温度计，并演示相关操作步骤；b) 将学生分为小组，每组配备一支温度计，并给每个小组分发实验操作步骤，以便他们能自主进行实验；c) 学生根据实验操作步骤，分别在教室内、校园内、室外等不同地点进行温度测量，并及时记录测得的数据。
阶段三：观察记录（30分钟）a) 学生回到教室，整理并分析实验数据；b) 让学生填写温度变化的表格，并绘制相应的图表，以便更加直观地展示气温的变化规律；c) 学生观察和比较不同地点的气温变化，思考温度变化的原因，并互相分享自己的观察结果。
阶段四：总结讲解（20分钟）a) 学生将自己观察到的气温变化规律和原因进行汇报；b) 教师根据学生的汇报和观察记录图表，引导学生总结气温变化的规律和影响因素，并与学生进行讨论；c) 将结果总结在课堂黑板上，并引导学生进行思考和回答问题，加深对所学知识的理解。
4. 课堂延伸a) 引导学生思考气温的变化对植物、动物以及人类生活的影响，并与学生进行讨论；b) 通过图表和数据的分析，让学生认识气温变化的季节规律，了解不同季节的气温差异；c) 鼓励学生搜集和阅读相关的图书或杂志，进一步了解气温变化的影响以及人类如何适应。
新教科版科学三年级上册《测量气温》教案
新教科版科学三年级上册《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解气温的概念，掌握测量气温的方法，并通过实践活动培养学生的观察和思考能力。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围环境有一定的认识。
但气温的概念对学生来说可能比较抽象，需要通过具体的实践活动来理解和掌握。
学生在日常生活中可能有过感受气温的经历，但对气温的测量方法了解不多，需要在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握测量气温的方法，能正确使用温度计进行气温测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察和思考能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念，测量气温的方法。
2.难点：正确使用温度计进行气温测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解气温的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动法：让学生亲自动手操作，掌握测量气温的方法。
3.合作学习法：培养学生团队协作，共同完成气温测量的实践任务。
六. 教学准备1.教具：温度计、计时器、教学PPT。
2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中是怎样感受气温的呢？让学生发表自己的看法，从而引出气温的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示气温的定义，让学生了解气温的概念。
同时，介绍测量气温的方法，展示温度计的使用方法。
3.操练（15分钟）教师学生进行实践活动，让学生分组使用温度计测量教室内的气温。
学生在操作过程中，教师巡回指导，纠正不当操作。
4.巩固（5分钟）教师提问：同学们，你们知道怎么正确使用温度计测量气温了吗？让学生回答，加深对测量方法的印象。
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【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.1 测量气温教案第一单元小小气象员1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。
教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。
关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。
第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。
认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。
第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。
本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。
学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。
同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。
综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。
由于本节课需要记录户外气温数据，因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址，以及雨天的预备方案。
【教学目标】1.了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度2.认识温度计的构造，学习正确的识读温度计3.学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料4.能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律5.激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲【教学准备】材料准备：每组：气温计活动场地：操场阴凉通风处【教学过程】1.引入师：同学们，你们觉得今天热吗？生1：热，出了一身的汗，当然热。
生2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。
师：三十多度指的是今天的？生：气温。
2.提出问题师：嗯，气温就是空气的冷热程度。
那关于气温你都知道什么？你又有什么想知道的呢？生1：我知道气温可以用温度计测出来。
生2：我想知道怎么来看温度计。
生3：我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的呢？……师：原来大家都对温度计都很感兴趣呀，那我们这节课就先来看看温度计到底是什么样子的，怎么用。
3.观察师：温度计主要有以下几个部分构成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和单位。
它们都在哪儿呢？我们比一比谁能自己仔仔细细地观察温度计，并且找到它们，接受挑战吗？生：接受！师：好，我们每个小组都有一个温度计可以用来观察，每人一张的记录单上印有温度计的示意图。
找到这几个结构，并且标注在图上的小朋友就是挑战成功啦！注意：温度计一定要轻拿轻放，如果有发现破裂的，要立即向老师报告，明白了吗？生：明白！（学生开始观察活动，教师巡视，基本完成后收回温度计）师：有谁愿意和大家分享他的发现吗？生1：（上台为大家介绍）我发现了背板是固定温度计的塑料板。
玻璃泡和玻璃管是连在一起的，中间有红色的液体就是液柱。
液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。
刻度在温度计的一边，像尺子一样。
测量单位在最上面，好像有一个符号，但我不知道这个符号怎么念。
师：说的真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符号谁认识？生2：这个符号就是度，但是它的大名叫摄氏度，我是看书知道的。
师：你知道的真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大写的C，这就是摄氏度的符号。
生3：我还发现温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始的。
温度计的刻度0在中间，前后都有数字。
生4：我知道！0以下就是零下多少多少度了，天气预报里常常这么讲。
师：大家太厉害了！是的，零的上面是零上某某摄氏度，但是我们一般可以省略“零上”不说，零以下就是零下某某摄氏度了，“零下”不能省略的。
全班同学这么快就完成老师的挑战了，那我再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意了，最上面和最下面的温度要怎么念呢？生：这个温度计最高可以测到40摄氏度，最低可以测到零下50摄氏度。
师：真聪明，直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计的测量范围。
那每一个小格子又代表什么呢？生：每一个小格子是1摄氏度，因为刚好10个小格子是10摄氏度！师：算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量气温的温度计也叫气温计。
全面认识了温度计以后，我们用气温计去测测现在的气温吧。
4．活动师：测量之前老师有一个小提示，我们在读气温计的读数的时候，眼睛要平视红色的液面部分，才能读得准，明白了吗？生：明白！师：测量气温时，一般要选在室外没有阳光直射而且通风的地方，你们觉得学校哪里符合？生1：操场的大树下面。
师：你们觉得可以吗？生：可以！师：好，我们每个小组拿一个气温计，5分钟的时间去测量今天的气温，一定要等气温计的液柱稳定了才可以读数的哦！把你们测量后的数据记录下来。
还要注意安全！（生测量当天气温）师：今天的气温是多少摄氏度？生1：今天的气温是31摄氏度，好热。
师：你们同意吗？生2：我们测的是30摄氏度。
师：诶？怎么不一样呢？生3：可能是测的地方不太一样，温度有一点点差异，也有可能是有人读数的时候没有平视。
师：说的真好！这个小任务完成了，我们来个有挑战性的！你想知道一天中什么时候最热吗？打开记录册，明天带上你们的气温计，分别在5个不同的时间去同一个地点测一测校园的气温，下节课我们一起来讨论。
（《测量气温》总共用了两个课时，以下为第2课时）师：上节课后大家都测了白天时校园中的气温了吗？谁愿意和大家分享一下他的观察记录呢？生1：我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的是28摄氏度，中午12点是30摄氏度，下午2点是32摄氏度，下午4点又回到了29摄氏度。
生2：我早上8点测的气温是26摄氏度，上午10点测的是29摄氏度，中午12点是30摄氏度，下午2点是33摄氏度，下午4点又回到了30摄氏度。
师：他们两个测的数据基本上一样，但是有些小小的差异，这是有可能出现的。
听过他们的数据后，有谁能飞快地告诉我，校园中白天的气温是怎么变化的吗？生：……忘记他们说的数字了，但我记得好像下午2点时气温最高。
师：当我们听到或者看到一串数字的时候，我们很难听一遍或者看一遍就能知道这些数字代表了什么样的变化规律，所以我们需要把这些数字变成更好看的图表，这样我们一眼就能看出来它们的变化规律了！今天我们就一起来试一试如何把数字变成柱状图。
师：（分发空白格子图）柱状图其实就是给数字换一种表示方法，不写数字，把数字数成小格子，一个个地摞起来，比如：8点测到的气温是26度，我们就在8点的上方涂黑26个小格子来代表26摄氏度；十点的上方呢？生：我测的十点是28摄氏度，涂28个格子。
师：非常好，要根据自己的测量数据去制图。
我们比一比谁做的图最清晰。
（学生绘图）5.表达交流师：谁愿意来和大家分享一下自己做的柱状图呢？生1：这是我画的柱状图，我按照老师的要求把小格子都涂黑了，但是我发现这样不好看出是多少度，每次看都要再数格子，所以我在每个柱子的上面还标注了数字补充。
生2：我涂格子的时候发现好累，所以我是用铅笔圈出了最外围的样子，我觉得也不影响，这样方便简单，很省时。
生3：我发现看柱状图的时候只需要瞄一眼就能知道大致的变化规律了，比表格好看多了，我很喜欢柱状图。
生4：我看到教材上有用线画成的图，所以我把我柱状图最上方的线条连起来了，我觉得我也会做这样画线的图了！……师：大家太棒了！画出了很多专属于自己的柱状图，那谁能结合自己的图表说一说，我们校园里白天的气温是怎样变化的吗？生：从8点开始不断地上升，到了下午2点时是最热的，然后气温又慢慢降下来了。
师：说的真清晰！你们同意他的说法吗？生1：我有一点不同意，只是因为你两点去测了气温是最高的，可能最高的气温是1点的时候呢？但是那会儿我们又没有测气温。
师：那你认为应该如何改进他刚才的说法呢？生1：我认为应该说两点左右气温可能最高，这样比较合理。
师：掌声送给他！他不但关注到了数据的变化，还关注到了每个时间段内的变化，太棒了！说的话也十分的严谨，真厉害！师：我们由于要上课，很难隔一点点时间就去测量一下气温的，所以，我们来看看科学家们的数据，他们有许多高级的仪器可以帮助他们测量得更细致、更精确。
师：看这幅图，是我们市昨天24小时的气温变化图。
怎么不是柱状图？谁能看懂？它和柱状图有什么相同的地方吗？生：这个图没有柱，但是有像刚才那个同学在柱状图上连的线，我们想象一下线条的下面有柱子就可以啦！师：这种图就叫折线图，你可真厉害，都自己学会看折线图了！其他同学听懂了吗？谁能说说昨天我们市的气温是怎么变化的？生1：先降低，然后升高，然后降低。
生2：我补充，是从0点开始降低到5点，然后升高到14点，然后一直降低到0点。
师：嗯嗯，你加入了气温随时间的变化，很棒！那你们觉得看这样的图和我们之前记录数据的表格比你更喜欢哪个呢？生1：我喜欢图，很好看。
生2：我喜欢表格，好写不费事。
生3：如果让我记录数据我喜欢表格，但是如果问我怎么变化的，我喜欢图更多。
师：各类的图表是帮助我们分析数据的好帮手，今天我们认识了柱状图，以后我们还会认识更多能够帮助我们分析数据的好朋友的！【教学反思】本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
【总结点评】本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.4 声音的强弱变化教案4声音的强弱变化【教学分析】教材通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。
使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过探究活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，完成科学探究活动，发现声音的强弱与物体振动之间的关系。
【教学目标】1.影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。