贫困地区农村中学师资存在的问题及对策
乡村教育教学存在的问题和不足
乡村教育教学存在的问题和不足一、乡村教育教学的问题和不足乡村教育作为我国教育体系的一个重要组成部分，一直以来都面临着一些问题和不足。
首先，乡村教育资源严重匮乏。
由于经济条件限制和地理环境限制，乡村地区的学校往往缺乏基础设施和教学资源，教学条件较差。
其次，乡村教师队伍相对较弱。
一方面，乡村地区人才流失较为严重，优秀的教师往往会选择到城市地区发展；另一方面，一些乡村教师受教育程度较低，专业素养有限，无法提供高质量的教学。
除此之外，乡村教育教学存在内容单一、教学方法陈旧等问题。
一方面，乡村学校教学内容往往只有考试内容，缺乏广泛的教育资源和多元化的教学方式。
另一方面，过于注重书本教学，忽视了学生的实践能力和综合素质的培养。
这些问题导致了乡村学生思维能力的局限性和学科知识应用能力的不足。
二、改进乡村教育教学的措施为了改进乡村教育教学问题和不足，我们需要采取一系列措施。
首先，加大对乡村教育的投入力度。
政府应该加大对乡村学校基础设施的改善和教学资源的配置，确保乡村学校与城市学校相比不会有太大的差距。
同时，要加大对乡村教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养。
其次，要改革乡村教育教学模式，注重素质教育的实施。
可以通过丰富课程设置，增加实践性课程的开设，培养学生的动手能力和实际应用能力。
同时，需要注重学生的个性发展，鼓励学生发掘自己的优势和兴趣，提供个性化的教学和培养路径。
此外，要加强乡村学校与城市学校之间的交流与合作。
可以通过远程教育、师资轮岗等方式，让城市学校的优秀教师和资源能够进入乡村学校，为乡村教育注入新的活力。
同时，也可以通过学校间的交流活动、教育实践等形式，增加学生之间的交流和互动，丰富他们的学习经验。
最后，要建立健全乡村教育教学质量评估机制，加强对乡村教育的监督和指导。
通过定期的教学评估和学生综合素质评价，及时发现问题并加以解决，提高乡村教育的整体水平。
三、乡村教育教学的希望与未来尽管乡村教育教学存在问题和不足，但我们坚信，通过不懈的努力和改革，将能够改变乡村教育的面貌。
申论答案农村教师队伍建设
申论答案：农村教师队伍建设一、农村教师队伍建设面临的问题（一）城乡教师编制标准不统一，农村比城市低。
（二）边远、贫困地区、山区教师依然紧缺。
（三）农村教师的年龄、学科结构不合理，在职培训机制尚需完善。
二、农村教师队伍建设的对策（一）组织城市中小学教师定期到农村任教。
要严格控制城镇中小学教师的编制，适当提高农村中小学中比例，积极促进城镇学校教师向农村学校流动，定期地选派城镇学校教师到农村学校交流任教，并且统筹安排好其他层次的教师到当地农村执教的工作。
对于补充的新教师，要坚持高标准，高起点的原则，严格实行公开招聘的制度，优先满足农村中小学的需要。
（二）积极地探索实施农村教师特色岗位计划。
有一些地方在这方面做了很好的工作，比如云南的红河州，是政府由上一级财政来设置在农村边远贫困地区设置特色岗位，由上一级别财政直接支付教师的工资，吸引优秀的人才到边远地区任教取得很好的效果。
（三）积极鼓励并且组织落实高校毕业生支援农村教育。
引导鼓励高校毕业生面向基层任教，采取得力措施，实现高校毕业生到农村服务计划跟大学生支援西部计划。
同时积极引导、组织、促进高校毕业生服务农村教育。
同时要选派一定数量的高校尤其是师范学校新聘的教师到西部任教，同时作为锻炼高校青年教师的一个重要途径。
（四）组织师范生实习执教。
师范学校要组织高年级的师范生到农村实习执教，在农村建立实习机制，积极探索实习执教多种有效途径。
在这方面西南大学先走一步，做出了表率，江西师范大学等也做得很好，他们的做法值得推广。
（五）积极开展多种途径的执教活动，组织开展短期执教等多种形式灵活有效的执教活动。
包括特色活动实习机制，城镇骨干教师到农村代教、执教等等，还有充分利用远程教育的手段把优秀教师师范示范课的课件送到农村学校。
三、基层缺人万能对策模板（一）组织城市XXX定期到农村任职。
（二）积极地探索实施XXX特色岗位计划。
（三）积极鼓励并组织落实高校毕业生支援农村XXX事业。
西部贫困山区师资队伍建设中存在的问题及对策
西部贫困山区师资队伍建设中存在的问题及对策杨大陆重庆石柱立邦希望学校，重庆石柱409102指导教师：李学容［摘要］西部贫困山区师资队伍建设看似一片大好形势，其实仍然任重道远。
实际状况是目前西部贫困山区农村中小学教师队伍还存在着以下种种问题，首先是数量上严重缺编；其次是教师队伍不稳定；教育经费投入严重不足；教师人事管理制度僵化。
本文深入剖析了这一教育困境的深层次原因，并有针对性地在长远规划与现实捷径两个层面提出了解决问题的对策。
［关键词］西部贫困山区师资队伍建设问题对策目前，我国还是一个发展中国家，5亿多劳动力中有4亿多在农村，自然资源绝大部分也在农村，“农村、农业、农民”是我们国家必须面对的问题。
要把我国建设成为一个繁荣富强的大国，离开农村的现代化和城镇化是不可能的，而这两个问题的解决都与农村教育有关，尤其是与西部贫困山区的中小学教育的发展关系密切。
因为西部贫困山区由于历史的、地理的原因，在政治、经济、文化教育方面的发展与东中部地区相比存在巨大的差距，党中央从战略长远的高度出发，提出加快西部建设步伐正式为了缩小差距，走共同富裕之路。
西部贫困山区要崛起继续培养大量合格优秀的农村劳动力。
那么，农村的现代化和城市化都需要培养大量合格的、优秀的农村劳动力。
那么，农村中小学作为培养未来农村劳动者的摇篮，在农村人才的培养上起着至关重要的、基础性的和决定性的作用。
西部贫困山区农村中小学教育的发展，归根结底取决于是否拥有一支“素质优良、数量充足、结构合理、相对稳定”的师资队伍。
因为好的教育思想、先进的教学手段的实施和推广，都要依靠广大教师的实践。
正如皮亚杰所说：“假如没有质量合格，而又数量足够的教师，最好的改革方案也只能在实践中夭折。
”西部贫困山区农村中小学师资队伍的建设，是农村教育质量提高的关键。
而保证足够数量的农村教师又是农村中小学教师队伍建设的第一环节。
但令人深思的问题是西部贫困山区的中小学教师严重不足的现象严重的影响了中小学教育的健康发展，导致该地区的政治、经济、文化发展缓慢，阻碍了大量高素质的人才的脱颖而出，这是个令我们深思反省的问题。
农村中小学教师队伍建设存在问题及对策
教育管理3、制定科学合理的训练计划，提高训练质量。
针对每一个学生的个性特点，本着因材施教的原则，制定科学实用的训练计划，做到训练目的明确，训练方法实用，力求训练效果明显。
（四）加强心理疏导，提高体育特长生心理素质。
1、注重群体特征，也照顾个体差异。
民族地区的体育特长学生其心理特征尤其自身的特点。
一是性格相对较为内向，民族认同感较强；二是他们更擅长于自身民族的体育竞技项目。
因此既要充分考虑选择与其民族擅长的专项训练，又要培养民族团结意识以增强凝聚力。
针对民族体育特长生好胜斗勇的心理，一方面要肯定他们的创造性，同时，也要时时启发他们认识自己的幼稚与不足，帮助他们建立正确的世界观。
2、开辟多种心理宣泄途径，解除学生心理困扰。
适当表现或宣泄是对待情绪困扰的正确方法之一。
鉴于体育特长生特殊的心理、生理特征，在鼓励他们适当宣泄自己的不良情绪的同时要让他们明白宣泄不等于可以任意发泄，宣泄是心理调节的一种有效方法，而任意发泄则会带来许多危害，甚至会导致犯罪，要引导他们通过正当的途径排解不良情绪。
通过调查发现，体育特长生的思想品德修养、文化学习、专业成绩、心理健康等方面存在较多问题，体育特长生现状不容乐观，需要整个社会特别是教育系统采取积极有效、针对性强的措施来改善促进其可持续发展。
当前，促进义务教育均衡发展，已成为我国教育发展的战略方针。
《国家中长期教育改革发展规划纲要》将推进义务教育均衡发展提升为义务教育战略性任务的高度，而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题。
农村义务教育面临的首要难点问题，是农村中小学教师队伍建设问题。
该问题如果得不到很好的解决，必然会影响义务教育的均衡发展和农村学生公平接受教育。
义务教育均衡发展的最基本要求是在教育机构和教育群体之间，公平地配置教育资源，达到教育供给和教育需求的相对均衡。
而在教育资源中师资又是最重要的资源。
国内外的经验反复证明“教育的发展和质量的提高，是和一支稳定的、训练有素的、积极性高又可靠的教师队伍分不开的。
农村中小学教师素质现状及对策
农村中小学教师素质现状及对策□文/重庆市垫江县澄溪小学校校长左天玖教育是党之大计，国之大计。
教育改革的关键在教师，尤其是广大农村教师。
然而，当前农村地区的中小学教师整体素质偏低，亟待提升。
提高农村中小学教师的素质是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。
当前我国农村教师队伍素质偏低、结构不合理等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈，影响着农村教育的发展，必须引起我们的高度重视。
_、农村中/」电师的因分析（一）农村中小学教师整体素质偏低一是学历达标与能力达标存在“两张皮”现象。
当前农村中小学教师中的很大一部分是由民办教师转正而来的。
这些教师，经过近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，虽然他们中的大多数人都已取得了国家承认的专科或本科学历，学历达标率有了大幅度的提高，但由于培训质量低，很多培训只是走过场，所以其中不少教师的实际教学能力并没有得到真正提高。
同时，农村中小学教师参加培训和进修的机会相对较少，教师要提高素质困难重重。
当前，农村中小学音乐、体育、美术和英语教师素质偏低的状况较为突出，其中有些教师甚至根本无法胜任工作的需要。
二是农村教师队伍起点较低。
由于许多农村中小学教师都是通过“民转公”或者在职学历达标等方式转型过来的，许多教师普遍存在着教育思想观念陈旧、学历偏低、知识老化、教学方法落后等问题。
在这种情况下，面对新课改对他们提出的新要求，他们就难以适应教育改革发展的需要。
三是农村学校教师的职业道德水平亟待提高。
在一些农村地区，由于教师的待遇低，工资拖欠问题得不到解决，也由于教师来源渠道不一和管理不善等多方面的原因，所以就造成了一些农村学校教师的工作责任心差、职业意识淡薄等方面问题。
这些问题的存在，也严重地影响着农村学校的教育和教学工作。
（二）农村中小学教师队伍结构不合理一是年龄结构不合理。
尤其是在一些边远山区小学的教学点，教师老龄化的问题非常突出。
以垫江为例，在垫江农村中小学教师中，25岁以下的占10%,45岁以上的占到40%。
农村中学存在的问题及建议措施
农村中学存在的问题及建议措施一、问题描述近年来，我国农村地区的中学教育发展取得了显著进步。
然而，农村中学依然存在一些问题，这些问题严重影响了农村中学生的学习和发展。
本文将从师资力量不足、教育经费匮乏、校舍设施滞后以及教育资源不均等方面进行具体分析。
二、师资力量不足目前，农村地区中小学普遍面临着师资力量不足的问题。
由于吸引力较大的城市中学岗位相对较多，优秀的教育人才更倾向于到城市寻求更好的发展机会，导致农村地区常常只能招募到教育经验相对较少的初级教师。
这种情况造成了农村中学师资水平整体偏低，带来了一系列负面影响。
首先是课程教学质量难以保障，久而久之影响了孩子们的综合素质培养。
其次是缺乏对于高层次专业人才的引进与培养，无法满足农村中学多样化发展的需求。
对于这一问题，我们建议加大对农村地区教育人才的培养和引进力度。
政府可以通过出台更为灵活优惠的政策，提高农村中学教师薪资待遇和福利条件，吸引更多优秀人才到农村从事教育工作。
此外，还可以增加农村中学与城市名校之间的合作交流机会，让优秀教师能够得到更广阔的发展平台。
三、教育经费匮乏相较于城市地区，农村地区的教育经费偏少。
由于农村家庭经济状况普遍较为困难，部分贫困地区甚至无力提供孩子们正常的基础教育。
缺乏足够的教育经费直接影响了农村中学师生的学习和发展环境。
一方面，资金匮乏导致无法购置先进的教学设备和辅助器材；另一方面，课程资源欠缺、课外活动资助不足等问题也直接限制了孩子们的全面发展。
为了解决这个问题，我们建议政府加大对农村中学教育经费的投入。
可以通过增加财政预算、调整收支分配比例等方式，提高农村中学的教育资金保障水平。
同时，还可以鼓励社会各界参与到教育捐赠行动中，为农村中学提供更多的资助。
四、校舍设施滞后农村中学的校舍设施相对滞后是另一个突出问题。
尽管近年来有了一定改善，但仍然存在很多农村中学缺乏现代化校舍设施，严重影响了师生的工作和学习环境。
落后的校舍设施给师生带来安全隐患，并且无法满足现代教育对于愉悦、安全和科技支持环境需求的要求。
西部贫困山区师资队伍建设中存在的问题及对策
西部贫困山区师资队伍建设中存在的问题及对策杨大陆重庆石柱立邦希望学校，重庆石柱409102指导教师：李学容［摘要］西部贫困山区师资队伍建设看似一片大好形势，其实仍然任重道远。
实际状况是目前西部贫困山区农村中小学教师队伍还存在着以下种种问题，首先是数量上严重缺编；其次是教师队伍不稳定；教育经费投入严重不足；教师人事管理制度僵化。
本文深入剖析了这一教育困境的深层次原因，并有针对性地在长远规划与现实捷径两个层面提出了解决问题的对策。
［关键词］西部贫困山区师资队伍建设问题对策目前，我国还是一个发展中国家，5亿多劳动力中有4亿多在农村，自然资源绝大部分也在农村，“农村、农业、农民”是我们国家必须面对的问题。
要把我国建设成为一个繁荣富强的大国，离开农村的现代化和城镇化是不可能的，而这两个问题的解决都与农村教育有关，尤其是与西部贫困山区的中小学教育的发展关系密切。
因为西部贫困山区由于历史的、地理的原因，在政治、经济、文化教育方面的发展与东中部地区相比存在巨大的差距，党中央从战略长远的高度出发，提出加快西部建设步伐正式为了缩小差距，走共同富裕之路。
西部贫困山区要崛起继续培养大量合格优秀的农村劳动力。
那么，农村的现代化和城市化都需要培养大量合格的、优秀的农村劳动力。
那么，农村中小学作为培养未来农村劳动者的摇篮，在农村人才的培养上起着至关重要的、基础性的和决定性的作用。
西部贫困山区农村中小学教育的发展，归根结底取决于是否拥有一支“素质优良、数量充足、结构合理、相对稳定”的师资队伍。
因为好的教育思想、先进的教学手段的实施和推广，都要依靠广大教师的实践。
正如皮亚杰所说：“假如没有质量合格，而又数量足够的教师，最好的改革方案也只能在实践中夭折。
”西部贫困山区农村中小学师资队伍的建设，是农村教育质量提高的关键。
而保证足够数量的农村教师又是农村中小学教师队伍建设的第一环节。
但令人深思的问题是西部贫困山区的中小学教师严重不足的现象严重的影响了中小学教育的健康发展，导致该地区的政治、经济、文化发展缓慢，阻碍了大量高素质的人才的脱颖而出，这是个令我们深思反省的问题。
西南贫困地区农村师资现存问题与发展对策
西南贫困地区农村师资现存问题与发展对策朱德全王世雄一、西南贫困地区农村师资现存问题“量少质差”是西南贫困地区农村基础教育师资现存问题，这突出地表现在教师数量不足，教师素质较差，健康状况欠佳及师资结构不合理等方面。
（一）教师数量不足，城乡分配不平衡，流失现象严重通过调查，我们发现西南贫困地区农村师资相当短缺，以重庆万州为例，我们按小学每班师资配备的中线值平均2个教师来计算，缺近1万人，全区现有代课教师近2000人，绝大多数农村学校为一师一班，有的还是代课教师。
在云南、贵州、四川、西藏这种现象更为突出，农村村小一个教师包班教学，甚至于不少贫困地区还存在复式班，一个教师负责几个年级的教学，教师的工作量之繁重可想而知。
造成这种现状的主要原因有两点，一是师范院校的毕业生大都向往城市，不愿回农村。
据近年一些高师院校毕业生分配到农村从事教育工作的情况看，估计有百分之三十至四十的学生未到教育第一线报到，尤其是贫困地区农村学校。
二是贫困地区农村在编教师人心浮动。
由于农村教师工资待遇差，其他条件也不好，并且部分地区长期拖欠教师工资。
据调查，四川仪陇县教师工资曾被拖欠达七个月之久，这使得本来工资待遇差又久久得不到兑现的教师，离心倾向更加严重，有的弃教打工，有的想方设法调城市，流失严重。
如重庆市武隆中学有30%左右的骨干教师都在想方设法或已经调到重庆市近郊区重点中学，这种现象在贫困地区农村中小学最常见。
在贫困地区农村学校越是落后边远的地方，教师数量就越满足不了需要，相反，离城镇越近的学校，教师数量就越多，个别学校还存在超编现象。
在教师资源配置上，一般都是素质好的教师优先满足乡镇中心学校，然后才是边远学校，边远学校的教师又通过各种办法跳“龙门”。
在学科结构上也存在很不合理的现象，有的学科超编，有的学科严重缺编，导致一部分教师要承担几门课的教学，另一部分教师工作量却不饱和。
这种不合理的教师资源配置显然造成了教育的隐性浪费，这在客观上也导致了教育资源配置的不平衡现象。