多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会
人教版七年级生物下册《消化和吸收》教学反思_7125
人教版七年级生物下册《消化和汲取》教学反省《消化和汲取》是人教版第四单元第二章的内容，该课在从整体认识人体组成的基础上，环绕消化系统帮助学生学习食品在被消化和汲取的过程中所经过的主要器官及食品变化（分解和汲取）过程，认识平时生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，经过设计制作模型进一步熟习消化器官的地点和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展和应用。
在这一节课教课时，我着重了以下三点：一、创建情境，激发研究欲念。
过去好多教课情节都不过为导入新课而设计， 1 分钟后就消逝得销声匿迹，在后边的环节又从头设计一个完整没相关系的情节。
这样就显得很做作了。
这就范了教课情节设计大忌：为情节而设计，太甚勉强，生命力很短，意义不大。
所以在这一课的教课方案中，我注意防止了僵硬的情节，而是设计了一个故事情节贯串整一节课教课。
一个故事情节贯串一直，既有开启课题，激发学生兴趣的作用，达成知识能力目标，又能指引学生剖析、思虑，最后达到感情态度与价值观及社会科学、技术、社会和环境目标。
全部环节一环扣一环，逐层深入提高。
第一，我让学生看一段有一儿童吃饭不准时、暴饮暴食、饭后立刻进行强烈运动，最后肚子疼送医院的一段视频，画面最后逗留在医生给这个儿童作完检查。
这时我让学生来当一回医生，给儿童诊疗一下他有可能得什么病。
我连忙一鼓作气引起学生思虑消化系统组成与消化、汲取过程，进而达成知识与能力目标。
而后再经过一段儿童消化系统器官的“对话”，引起学生怎样优秀的饮食和生活习惯的议论，进而达成感情态度与价值观及科学、技术、社会和环境目标。
从教课实质来看，学生对这一情节特别感兴趣，也较为投入，经过第一个视频学生的兴趣获得很大的调换，讲话特别踊跃，依据平时的生活经验，基本上都能正确地诊疗出病情，有些同学还可以指出病因，并开出药方。
第二个视频将儿童体内的消化系统类比成工厂，拟人化的对话，也极大地调换了学生的兴趣，促使学生思虑、议论。
消化和吸收教学案反思
《消化和吸收》教学设计与教学反思单位：姓名：《消化和吸收》教学计划和教学反思教学目标知识与能力：1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.描述食物的消化和吸收过程。
过程方法：通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用”，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。
情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。
重难点重点：人体消化系统的组成及其生理功能。
难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。
2.食物的化学性消化。
教学设计（第一课时）一、创设情景，导入新课1.复习提问①我们每天吃的食物都含有哪些营养物质?②食物中的营养物质与人体内的这些营养物质一样吗? 吃猪肉会长猪肉吗？学生思考，吃猪肉不会长猪肉。
2．原来食物中这些营养物质只是构成人体内营养物质的原料，那是怎么转化的呢？创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？从而引出消化系统。
学生思考回答：跟人的消化吸收功能有关。
各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概内容。
二、讲授新课（一）消化系统的组成1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。
学生以自己经验识图并分析各部分功能。
教师指导学生认真观察这幅图能帮助学生从整体上了解消化系统的组成。
引导学生总结：消化系统是由消化道和消化腺组成。
消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺分为位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。
他们通过导管开口于消化道。
和位于消化道壁内的小腺体，如胃腺、肠腺。
他们数量甚多，都直接开口于消化道。
2、根据图片，在教师指导下学生结合实际经验分析各个器官在人体的大致位置。
生：胃位于腹腔左上侧，肝脏位于腹腔的右上侧。
阑尾位于右下侧。
教师继续发问：食物残渣不小心进入阑尾，就会引起阑尾发炎，大家猜想某同学患有阑尾炎，哪一侧腹痛？请同学讲解原因。
生：右下侧腹痛。
3、教师组织学生进行角色扮演，指导学生分析消化系统的各部分功能，并说明自己所代表的器官为什么重要？引导学生总结（二）食物在口腔中的消化请几位同学在课堂上咀嚼一小块馒头，告诉大家什么感觉？为什么？生：馒头在口中越嚼越小。
食物的消化和吸收实践反思
食物的消化和吸收实践反思
八年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
讲消化系统组成及其作用时，可以利用利用PPT展示消化系统的解剖图，让学生结合经
验识图，讨论各个器官的作用。
这样从学生自身出发，可以激发学生了解自己的热情。
通过食物消化的视频加深对消化和吸收的的进一步理解。
用多种方式教学有利于学生在轻松学习中记住相关知识。
，更容易灵活应用。
在课件后方练习中反映学生掌握情况不错。
上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；此外，在设计思考题时，应留给学生充分的余地思考，而不是急于提醒和引导。
“消化和吸收”有效教学的实践与反思
“消化和吸收”有效教学的实践与反思作者：麦雁玲来源：《读与写·上旬刊》2019年第08期中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0171-01《消化和吸收》是人教版七年级生物学（下）第二章《人体的营养》的第二节，本节在本章中占有重要地位。
本章从学生兴趣和生活经验出发，先探讨食物中的营养物质及其对人体的重要作用，再进一步讲述消化系统的结构和功能，引导学生注意合理营养与食品安全，让学生应用科学知识解决实际问题。
本节是全章的知识核心，也是全章的教学难点。
虽然消化系统各器官与学生的日常生活联系比较密切，学生也比较感兴趣，但消化器官大部分在体内，学生对其的名称有所了解，但对结构和功能则“一知半解”。
这对学生知识和能力的培养要求较高，因此本节的教学难度较大。
结合这些情况，笔者就如何在课堂教学中让学生在实践中获取有关消化和吸收的基础知识，养成良好的饮食习惯等开展了教学实践并进行反思。
1.巧用导学案，优化教学内容，促进自主学习本节内容多而且繁杂，分两课时授课。
学生在课外并没有多少时间对生物课进行预习等自主学习，所以更有充分利用好课堂的时间，让课堂学习更有效。
故将繁复的教学内容、知识点进行梳理，具体安排是：第1课时的主要内容是消化系统的组成，探究馒头在口腔中的变化；第2课时的主要内容是消化的概念和消化液的作用，吸收营养物质的主要场所。
并针对教学安排，精心准备导学案，优化教学内容，更有利于指导学生进行课内自主学习。
一.阅读书本P26和P29图，了解消化系统的组成：1.消化系统由______和______组成。
2.按照由上到下的顺序写出消化道的组成：口腔→[ ]→[ ]→[ ]→[ ]→[ ]→[肛门]3.口腔中的消化腺是______；人体内最大的消化腺是______，它能分泌胆汁；胃中有______腺，分泌______；小肠中有______腺，分泌______；此外，小肠中还含有______和______等消化液。
消化和吸收教学策略
消化和吸收教学策略
消化和吸收教学策略是指帮助学生在研究过程中更好地理解和记忆知识的方法。
以下是几种实用的教学策略：
1. 重点呈现
教师应该重点呈现学生需要掌握的知识点。
这可以通过强调关键词、在黑板上写下重点、概括讲义的方式实现。
2. 启发式提问
教师应该提出具有启发性的问题，鼓励学生分享自己的理解和经验。
这种互动性的教学方式有助于学生更好地吸收知识。
3. 积极参与
学生应该积极参与讨论和互动，思考问题并提出自己的观点。
这有助于学生理解和消化知识，以及发展批判性思维能力。
4. 多样化教学
教师应该采用多样化的教学方式，如案例分析、小组讨论、教学游戏等，从而激发学生的研究热情和兴趣。
5. 归纳总结
教师应该通过总结复课堂内容，强化学生对知识点的理解和记忆。
学生也可以通过写笔记、做练等方式巩固所学内容。
消化和吸收教学策略有助于帮助学生更好地消化和吸收知识，提高学习效果。
教师应该根据自己的教学经验和学生的需求选择适合的教学策略，为学生提供高质量的教育服务。
七年级下册生物消化和吸收教案及教学反思
七年级下册生物消化和吸收教案及教学反思《消化和汲取》是人教版七班级生物下册第四单元其次章其次节的内容。
本节课主要是在同学学习了食物中的养分的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的养分物质汲取的。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.七班级下册生物消化和汲取教案篇一教学目标【学问与技能目标】1、了解人体消化系统的组成和功能。
2、运用试验法探究馒头在口腔中的变化。
【过程与方法目标】1、通过操作试验探究馒头在口腔中的变化的过程，熬炼动手操作和观看力量。
2、通过整理人体消化系统的组成和功能，提高分析，归纳，总结等规律思维力量。
【情感态度价值观目标】通过学习科学发觉过程，树立实事求是的科学态度;透过纷繁简单的生命现象揭示事物普遍联系，初步建立唯物主义世界观。
教学重难点【重点】人体消化系统的组成和功能。
【难点】人体消化系统的组成和结构教学过程一、导入新课请同学们观看flash动画《馒头历险记》，让同学们在观看的时候总结出馒头从被人们吃下去始终到被人体消化汲取直到排出体外分别经受了哪些部位，同学回答消化道及消化腺各部分的名称;老师进一步提问馒头在经过以上各部分的时候分别发生了哪些变化呢?同学无法回答，老师由此引出本节课的课题《消化与汲取》二、新课教学（一）利用导入中视频所呈现的食物从摄取到被细胞汲取的画面，引导同学总结出消化的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞汲取的物质的过程叫做消化。
（二）老师展现人体消化系统的模型，通过让同学自主观看引导同学总结出消化系统的组成：由消化道和消化腺构成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小肠，大肠，肛门等器官构成，消化腺是由胰，肝唾液腺等构成。
并且让同学指出每个结构对应于身体的什么部位。
（三）通过实际生活，带领同学回忆馒头嚼的时间久了会有甜味，这是为什么?引出本节课的探究试验：探究馒头在口腔的变化。
1、提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼，舌的搅拌以及唾液都有关系呢?假如是这样，他们各是什么作用?馒头为什么会变甜?2、作出假设：淀粉是馒头的主要成分，淀粉没有甜味，但淀粉分解形成的麦芽糖有甜味。
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会生理学是一门重要的学科，涉及到人体各个器官的生理和功能。
其中，消化与吸收是生理学的重要分支，对学生来说也是一门难度较大的课程。
为了提高学生的学习效果，教师可以采用多种教学方法。
首先，课堂讲授是教学中最基本的一种方法。
对于消化与吸收这门课程，教师可以通过讲解和演示人体消化系统的结构、功能以及食物在消化过程中的途径和吸收方式等内容，使学生对生理学知识的掌握更加深入。
在讲授过程中，我们还可以通过图表、视频、实物模型等多种形式来展示相关知识，让学生更好地理解和记忆。
其次，案例教学是一种很好的教学方法，它可以为学生提供实际案例和情境，让他们更好地理解生理学的理论知识。
在消化与吸收这门课程中，我们可以引入一些有关胃病、肠炎等消化系统疾病的案例，帮助学生更清楚地了解这些疾病的原因、症状和治疗方法。
再次，小组讨论是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
在消化与吸收这门课程中，我们可以将学生分成小组，让他们研习某一消化器官的结构、功能和代谢途径等内容，进行小组讨论，让每个小组分享自己的研究成果，从而加深对生理学知识的理解和应用。
最后，实验教学是消化与吸收这门课程不可缺少的一种教学方法。
通过实验，学生可以充分理解和掌握消化和吸收的生理过程，加深对生理学知识的记忆。
教师可以设计一些简单的实验，让学生操作体验胃液的化学反应，化验肠液中的酶活性等等，让学生通过实践更深入地了解生理学知识。
总之，消化与吸收这门课程在教学中可以多种教学方法相结合，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师需要根据学生的不同学习特点，使用适合的教学方法，从而促进学生的全面发展。
2024七年级下册生物消化和吸收教案及教学反思
01教学目标与要求Chapter知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标激发学生对生物学科的兴趣和好奇心，培养积极探索未知世界的态度。
帮助学生树立健康饮食的观念，养成良好的饮食习惯。
引导学生关注自身和他人的身体健康，培养关爱生命、珍惜健康的情感。
教学重点与难点教学重点教学难点02教材内容与分析Chapter消化系统组成及功能消化系统的基本组成01各器官的功能02消化腺的作用03食物在消化道内变化过程食物的消化过程消化液的作用吸收方式营养物质通过主动运输、被动运输等方式进入小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管，随血液循环和淋巴循环运送到全身各组织器官。
吸收部位小肠是营养物质吸收的主要场所，其表面积大、绒毛多、血管丰富等特点有利于营养物质的吸收。
吸收途径水、无机盐、维生素等小分子物质直接吸收入血，而糖类、氨基酸、脂肪酸等则通过主动运输等方式进入细胞内被利用。
营养物质吸收途径和方式教材特色及创新点第二季度第三季度第一季度第四季度图文并茂贴近生活实际注重实验探究拓展知识视野03教学方法与手段Chapter创设问题情境引导学生探究拓展思维空间030201启发式教学法应用实验探究法实施设计实验方案动手操作实践分析实验结果多媒体辅助教学运用播放视频制作课件通过播放相关的视频资料，如人体消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的感性认识。
互动教学1 2 3分组合作交流讨论成果展示小组合作交流讨论04课堂活动设计Chapter导入新课，激发兴趣通过生活实例引入消化和吸收的概念，如为什么我们每天都要吃饭？食物在我们的身体里发生了什么变化？提出问题，引发学生思考我们吃下去的食物都去哪里了？它们是如何被消化和吸收的？讲解示范，引导思考讲解消化系统的组成和各部分的功能，重点介绍口腔、胃、小肠等器官的消化作用。
通过动画或视频展示食物在消化系统中的旅程，让学生直观了解消化过程。
引导学生思考不同食物对消化系统的影响，以及消化不良可能引起的健康问题。
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分正常功能活动规律的一门科学 [1]。在现代医学课程体系中，生 理学是一门重要的基础医学理论课程。它以人体解剖学、组织学
【关键词】生理学 ；消化与吸收 ；教学方法
为基础，同时又是药理学、病理学等后续课程和临床各课程的基础，
作者简介：范爱辉（1977-），女，讲师，研究方向：生理学教学方法探索。 作者单位 ：1 广东医科大学基础医学院，广东 东莞 523808 ；2 广东医 科大学药学院，广东 东莞 523808 ▲通信作者 ：程纪伦，E-mail: 1616@
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起着承前启后的作用，因此，对于医护人员来说，学好生理学至 关重要。然而，生理学的理论性强，内容抽象，照本宣科讲起来 枯燥乏味，很难激起学生的学习热情，课堂效果不好 [2]。怎样结 合不同的教学内容恰当使用不同的方法，激发学生的学习热情，
36 Continuing Medical Education, December. 2017, Vol. 31, No.12
多种教学方法在生理学《消化与吸收》中的应用与体会
范爱辉1，程纪伦2▲，王俊芳1，刘古锋1
【中图分类号】G642
【文献标志码】A
【摘要】生理学是一门重要的医学基础理论课程，知识点多，理论性强， 【文章编号】1004-6763（2017）12-0035-03
内容抽象，同学们普遍反映较难以理解和记忆。作为教师，在课堂教 doi ：10.3969/j.issn.1004-6763.2017.12.019
践相结合的纽带作用，在临床教学中起着非常重要的作用。心血 管内科有多种常见病和多发病，是临床教学和实习的重要科室， 而临床实习教学方法直接影响着实习效果。因此，采用易于被学 生接受的、效果明确的教学方法至关重要。
传统的医学实习教学查房模式是一种灌注式的教学模式（LBL 教学法），它以教师为中心，带教教师查房时先示范性地询问病 史、系统体检和查阅辅助检查，然后按照该疾病的病因、发病机 制、临床表现、辅助检查、诊断和鉴别诊断、治疗方法、预后进 行讲解。学生以听为主，其主动性、积极性、创造性严重受到限 制，导致实习生很难融会贯通地掌握心血管内科的相关知识，实 习效果较差。
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继续医学教育 2017年12月 第31卷 第12期 35
满意度
满意 对照组
研究组
χ2 值
9
18
5.455
10
9
0.077
7
3
1.920
4
0
4.286
P值
0.020 0.781 0.166 0.038
3 讨论 临床医学是一门实践性很强的学科，临床实习起着理论与实
种教学方法 [2]。CBL 教学被证实是一种很好的将理论与实际相结
合的教学方式，研究显示，CBL 教学法应用于临床教学后显著提 高了医学生的临床思维水平，取得了良好的教学效果 [4]。
任何一种教学方法都不能解决教学中的所有问题，PBL 和 CBL 两种教学法各有优势 。 [5-6] 在我们的研究中，将 PBL 和 CBL
两种教学方法相结合应用到心血管内科临床实习教学中，结果显
示，与传统教学方法相比，PBL 联合 CBL 教学提高了临床实习效果，
同时学生对两种方法的联合教学满意程度高。因此，在今后的临
床实习教学中，我们将推广 PBL 联合 CBL 教学法，同时不断探索
更加有效的教学方法，以便取得更好的实习效果。
参考文献
PBL 教学法由 Barrows 教授于 1969 年首创，其教学理念是 “以问题为基础，以教师为导向，以学生为主体”的教学方法， 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授 为主 [1,3]。CBL 教学法是以病例为先导，培养学生自主应用所学基 础知识提高临床实践能力，运用所学理论解决实际问题能力的一
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学过程中应根据不同内容恰当使用不同的方法，帮助学生理解和记忆，
并通过精心设计互动环节，加强师生交流，激发学生的学习热情，提 高教学效果。以《消化与吸收》一章为例介绍了步步推理，实现知识
生理学是生物学的一个分支，它是研究生物体及其各组成部
点之间的自然过渡 ；从全局出发，树立整体观念 ；对比讲解，主动探 究异同 ；精心设计提问，层层解疑等多种教学方法在生理学教学中的 应用。
引导学生由单纯被动听课到主动思考，积极参与课堂教学，是摆 在生理学老师面前的一个重要课题。本文以《消化与吸收》一章 为例，结合我们的教学体会，浅谈多种教学方法在生理学课堂中 的应用。 1 步步推理，实现知识点之间的自然过渡