《定语从句》教学设计表
定语从句教案设计模板
课时：2课时年级：八年级教材：《人教版英语八年级上册》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解定语从句的概念，掌握关系词的用法，能够正确运用定语从句。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，如讲解、练习、讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和关系词的用法。
2. 定语从句的引导词和句型结构。
教学难点：1. 关系词的选择和使用。
2. 定语从句与主句之间的逻辑关系。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾前置定语和后置定语的用法。
2. 提出问题：如何将前置定语和后置定语合并为一个句子？二、新课讲解1. 讲解定语从句的概念：定语从句是修饰名词或代词的从句，它通常放在被修饰的名词或代词之后。
2. 讲解关系词的用法：关系词在定语从句中充当主语、宾语或定语等成分，常见的有who、whom、whose、which、that等。
3. 讲解定语从句的引导词和句型结构：定语从句的引导词通常有who、whom、whose、which、that等，句型结构有主语+谓语+宾语等。
三、课堂练习1. 完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师给出一些名词，让学生用定语从句进行描述。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调关系词的选择和使用。
第二课时一、复习导入1. 回顾定语从句的概念和关系词的用法。
2. 提出问题：如何判断一个句子是否为定语从句？二、新课讲解1. 讲解定语从句的引导词和句型结构：关系词的选择和使用。
2. 讲解定语从句与主句之间的逻辑关系：先行词和关系词的关系。
三、课堂练习1. 完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师给出一些句子，让学生判断是否为定语从句，并找出先行词和关系词。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调定语从句与主句之间的逻辑关系。
教学评价：1. 学生对定语从句的概念、关系词的用法和句型结构的掌握程度。
初中定语从句教学设计
初中定语从句教学设计【初中定语从句教学设计】一、教学目标1. 知识目标：a. 了解定语从句的定义和作用；b. 掌握定语从句的基本结构和用法；c. 学习正确使用关系词引导定语从句。
2. 能力目标：a. 能够准确辨认和理解定语从句；b. 能够正确使用定语从句修饰名词；c. 能够通过定语从句丰富和细化句子的表达。
3. 情感目标：a. 培养学生对定语从句的兴趣和积极态度；b. 培养学生合作学习的意识和能力；c. 培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 定语从句的定义和用法；b. 关系词引导定语从句的正确使用。
2. 教学难点：a. 如何区分定语从句与其他句子成分的区别；b. 如何准确选择合适的关系词引导定语从句。
三、教学过程Ⅰ. 导入（10分钟）1. 教师介绍本课将学习的内容：定语从句。
2. 提出问题：你们是否了解定语从句是什么？Ⅱ. 知识讲解（25分钟）1. 定义与解释：定语从句是用来修饰名词的从句，在句中作为定语，用来限定和修饰名词的内容。
2. 结构与特点：a. 定语从句通常由关系代词或关系副词引导；b. 定语从句可修饰各种名词，如人、物、地点、时间等；c. 关系词在定语从句中充当句子成分，如主语、宾语、表语等；d. 关系词在定语从句中有前指作用，与先行词的性质一致。
3. 关系词的使用：a. 关系代词：who, whom, whose, which, that；b. 关系副词：when, where, why。
Ⅲ. 教学练习（30分钟）1. 练习一：选择合适的关系词填空。
a. This is the book ______ I borrowed from the library.b. The girl ______ is talking to Mr. Smith is my cousin.c. Do you know the reason ______ she didn't come to the party?2. 练习二：根据所给提示，使用定语从句翻译句子。
初中定语从句教学设计
初中定语从句教学设计教学内容：以who, which, that引导的定语从句教学重点：如何正确使用关系代词who, which, that教学难点：1、正确使用关系代词who, which, that2、从句谓语动词形式教学过程：一、介绍who(指人)引导的定语从句1、板书讲解I like the musician. He writes his own music.I like the musician who writes his own music.2、课件展示更多例句并讲解二、介绍which（指物）引导的定语从句1、板书讲解This is the only thing. I’ve ever wanted to do the thing.This is the only thing which I’ve ever wanted to do.2、课件展示更多例句并讲解三、介绍that（可指人和物）引导的定语从句1、板书讲解I like music. I can dance to the music.I like music that I can dance to. (that可省)I know the persons. They are talking to our teacher.I know the persons that are talking to our teacher.（关系词也用who,不能省。
注意从句谓语形式）2、课件展示更多例句，突出重难点四、练习课件展示定语从句专项练习，重点考查关系代词的使用以及从句谓语动词形式的变化。
教师定正并讲解。
定语从句-教学设计
UNIT-2 定语从句定语从句教学设计一、说教材本节课是高中英语第一册Unit 2 Sports and Fitness的第一课Underdog的重点语法，课型是新授课，介绍了一名叫做Paul的学生在校篮球队的故事，通过故事向学生们传达了这样的精神核心：先天的不足不代表后天的失败，后天的努力是会弥补先天的不足。
本课结束后，学生要学会定语从句中关系代词的应用，学会根据先行词选择正确的关系代词。
初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对人物喜欢的活动进行描述。
二、说学情学生具备一定的词汇和语法基础，有能力获取听力篇章基本信息，能够对关键信息进行提炼与归纳，但是对相关功能用语和表达建议的句式需要学习。
三、说教学目标和核心素养1.语言技能目标（1）学生能够分析判断先行词及定语从句；（2）借助提示词，运用定语从句翻译句子并在写作中运用定语从句。
2.语言知识目标（1）能够正确理解定语从句在句中的作用（2）能掌握定语从句使用关系代词的情况。
3.情感态度目标促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
四、说重难点1.重点（1）如何分析判断先行词及定语从句；（2）正确理解并运用定语从句中关系代词；（3）用定语从句较自如地描述及谈论人或事。
2. 难点（1）能正确识别定语从句中关系代词并准确使用；（2）用定语从句较自如地描述及谈论人或事。
五、说教法1.引导法2.点拨法 3.讲析法4 .论证法5.归类法六、说学法1.自主探究法2.评讲和练习相结合3.讨论以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。
七．说教学内容主题意义：能够正确理解定语从句在句中的作用，能掌握定语从句使用关系代词的情况，促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
主要内容：通过对定语从句的理解，导入定语、定语从句的概念。
定语：用于修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
《定语从句》教学设计
《定语从句》教学设计《《定语从句》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《定语从句》教学设计主题内容简介：定语从句是高中英语一个重要语法知识。
在日常交际口语中，定语从句被经常使用，特别对于初学者来说，它是理解和解释一些新概念或者复杂概念的有效工具。
在高考中占的比例也是举足轻重的，无论完型、语法填空还是在阅读理解中，它都无所不在。
甚至在作文中，轻轻松松地写出几个定语从句，就能为作文添光加彩。
因此，掌握它的使用对学生有非常重要的意义，因此对该点进行着重讲解。
学习目标分析知识目标：1．熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。
2. 掌握关系词that, which, who, whose, when, where, why的基本用法。
能力目标：能够正确选用关系代词that, which, who, whose和关系副词when, where, why.情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
学情分析前需知识掌握情况：学习前，通过调查问卷了解学生是否了解定语的概念和性质，并能够正确地分析找出句子中定语的成分等原有的基础知识，调整微课设计内容的难易程度，针对性地教学，为接下来学习定语从句做好课前准备。
对微课的认识：通过微课,大部分学生能够有效地自主学习，提高了学习的兴趣和主动性，发展自主探究，解决问题的能力，对知识点的学习起到很好地辅助作用，有效地改进学生的学习方式，提高学习效率。
学生特征分析学习态度：本课以《lemon tree》的英语歌曲导入，不管是自主学习还是课堂学习，学生们都呈现很高的学习热情和兴趣，学习态度端正，氛围活跃，学习主动性强。
学习风格：大部分学生喜欢灵动性的课堂学习,具体表现形式为，课堂提问，小组讨论，搜集资料，制作PPT，分享观点微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：该课是对定语从句的结构和关系词的学习。
定语从句教学设计
定语从句教学设计【教学目标】1.知识目标：让学生理解什么是定语从句，并能够正确使用定语从句进行句子拓展和修饰；2.能力目标：通过理解和分析句子结构，能够正确辨别定语从句的引导词和关系词，并能够正确运用定语从句进行句子拓展和修饰；3.情感目标：培养学生对语法的兴趣，激发学生的创造力。
【教学重难点】1.培养学生正确理解和使用定语从句，准确辨别定语从句的引导词和关系词；2.培养学生分析句子结构的能力，能够将定语从句正确地运用到句子中。
【教学准备】1.一份精心设计的定语从句教学PPT；2.示例句子和练习题的素材；3.学生的作业本和纸笔。
【教学过程】Step 1 导入1.教师出示一段话：“我喜欢那个穿着红色连衣裙的女孩。
”请学生分析句子结构并指出“穿着红色连衣裙的女孩”是对什么的修饰。
2.引导学生理解“穿着红色连衣裙的女孩”是对“那个女孩”进行修饰的句子部分。
Step 2 讲解1.出示定语从句的定义：“定语从句是用来修饰名词或代词的从句，用来限定或说明其指代的内容。
”2.分析定语从句的结构：“引导词+关系词+主句”。
3.解释定语从句的引导词和关系词的用法和区别。
Step 3 示例1.出示示例句子，并引导学生分析定语从句的引导词和关系词。
2.分析定语从句的功能和作用，将定语从句正确地运用到句子中，拓展句子的表达。
3.师生互动，共同分析示例句子的结构和用法，并纠正学生可能出现的错误。
Step 4 练习1.提供一些练习题，让学生独立完成，并互相对答案进行核对。
2.教师对学生的练习情况进行评价和反馈，指出学生可能存在的错误和不足之处。
Step 5 拓展1.出示一些较复杂的句子和长篇段落，引导学生分析句子结构，找出其中的定语从句。
2.鼓励学生进行思考和讨论，发挥创造力，运用定语从句进行句子拓展和修饰。
3.学生展示自己的拓展作品，教师给予评价和指导。
【教学反思】本节课通过引导学生分析句子结构，理解定语从句的定义和用法，帮助学生正确使用定语从句进行句子拓展和修饰。
定语从句的教案设计
定语从句的教学设计一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的构成和用法4. 定语从句的练习和应用三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过例子让学生直观地理解定语从句的概念和用法。
2. 采用情境教学法，设计各种真实情境，让学生在实际语境中运用定语从句。
3. 采用任务型教学法，布置各种练习任务，让学生在完成任务的过程中巩固定语从句的知识。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨定语从句的用法。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过示例演示定语从句的构成和用法。
4. 让学生进行定语从句的练习，及时纠正错误。
5. 设计真实情境，让学生在实践中运用定语从句。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估学生的掌握程度。
3. 口语表达和写作能力：通过让学生进行口语表达和写作练习，评估他们的实际运用能力。
4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。
六、教学资源：1. 教材：选择一本适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 课件：制作课件，包括定语从句的定义、引导词、用法等知识点。
3. 练习题：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。
4. 真实语境材料：收集一些真实语境的例句或文章，用于引导学生运用定语从句。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握定语从句的引导词及其用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
2024-2025学年学年高一英语定语从句教学设计
当堂检测：
下面是对本节课内容的当堂检测，请同学们认真完成，以检验自己对定语从句的理解和掌握程度。
（2）组织学生参加英语角活动，与其他同学一起讨论定语从句的用法和实际应用，以提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（3）鼓励学生利用课后时间，参加英语写作比赛或口语比赛，将定语从句的知识运用到实际比赛中，以提高学生的综合素质和能力。
（4）建议学生定期参加英语角活动或与其他同学进行英语对话，以提高学生的实际应用能力和口语表达能力。
首先，我发现学生在理解定语从句的关系词时存在一定的困难。由于关系词的选择和使用是定语从句的重点和难点，我在课堂上花了较多的时间进行讲解和举例。通过对比和练习，学生们逐渐掌握了关系词的用法，但仍有部分学生表现出迷茫。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加更多的练习题，让学生在实际操作中加深对关系词的理解和运用。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在提高学生的高中英语学科核心素养，具体包括以下方面：
1. 语言能力：通过学习定语从句的定义、关系词及其用法，提高学生的英语语法和句子结构能力，使其能够在实际语境中正确运用定语从句。
2. 思维品质：通过分析、练习和应用，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使其能够独立思考、分析问题和解决问题。
解决办法：通过具体的例子和句子练习，让学生反复体会定语从句的用法，加深理解。
2. 定语从句的关系词及其用法：掌握关系词who、whom、which、that等的选择和使用。
解决办法：通过分类练习和语境应用，让学生在实际中学会区分和使用关系词。
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教学设计表
定语从句学案
导入：
Translate some proverbs：
1. He who is content is always happy.
2. Everything is ready, and all that we need is an east wind.
3. He who laughs last laughs best .
4. Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.
1. 定义讲解定语从句（the attributive clause）
在复合句中，充当_______ 用的从句是定语从句
☆被定语从句限定的词是_______ ，引导定语从句的词叫做________ 或_________。
2. 分析句子成分This is the best film that I have seen.
定语从句是_________________先行词是_________关系词是_________
例句：A plane is a machine__________ can fly.
A plane is a machine.
分解法
The machine can fly.
总结解题步骤：1.确定___________
2.确定____________
3.判断____________在从句中做什么成分
5.分解法解题
1.The girl ___________we saw yesterday is Mary.
分解法
2.The boy ______ parents are dead was brought up by his grandfather.
分解法
3. The school ______ I study is far from my home.
分解法
总结：1.关系代词实际上指代_____________.
2.关系词whose实际上是_____________.
3.关系副词实际上是_____________.
6. 基础练习题
1.This is the film __________I saw last night.
2.Here are two pictures __________ are taken from the film .
3.This is the film _________name is Titanic .
4.The man and the woman ____________ you see in the picture are Jack and Rose .
5.Jack and Rose are the hero and the heroine _______loved each other very much in the film .
7.挑战难度：对比练习题
1.I’ll never forget the days__________ we worked together.
2.I’ll never forget the days ___________ we spent together.
3.I went to the place ___________I worked ten years ago.
4.I went to the place _____________ I visited ten years ago.
5.This is the reason _____________________ he gave.
6.This is the reason _____________________ he was late.
8. Guessing game
According to the given pictures, one student describes the picture using attributive
clause and the other student guess what it is.
9. Translation
她的父母是医生
_______________________________+_____________________________________
10.仿写：
（1）你昨天见到的史密斯夫人是我的一个朋友。
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（2）你认识一个叫王雨的人吗？
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11．简单句改写为定语从句
Our class is a big family. It is made up of 36 girls and 9 boys. All of them are very diligent and warm-hearted. Zou Xiaohui is our monitor. He is always ready to help others. He is such a good boy that we all like him very much. —————————————————————————————
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12. 定语从句在写作中的应用
杰克来自加拿大，他在我们学校已经学习了3年,
他经常帮助我们学英语，而且中文也讲的很不错。
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—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————13. 课堂小结
14．Homework。