谈农村小学英语口语教学存在问题与对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
1. 环境不利：由于农村小学普遍没有英语环境和教师，学生缺乏听、说英语的机会和条件，造成口语能力不足。
2. 教材原因：农村小学英语口语教材不够丰富，不符合学生实际需求，教材中大多数单词难以理解，这导致学生没有兴趣学习英语。
3. 教师素质：很多农村小学的英语教师是非英语专业毕业的，拥有的英语知识和语言技能不够，不能满足学生需求。
4. 学生学习方式：农村小学学生主要依靠课堂学习，听、说、读、写等语言技能无法全部得到发展，导致口语练习不足。
对策：
1. 建立英语环境：学校可以设置英语角、英语社团等活动，提供英语交流的机会，将英语融入学生生活。
2. 丰富教材：教材应该更贴近学生实际生活，开设多样化的活动，注重口语训练，提高学生的学习兴趣。
3. 提高教师素质：学校应该通过聘请双语教师、提高教师外语水平等方式，加强师资队伍建设，提高教师的教学素质。
4. 多元化学习方式：学生可以利用一些外部渠道来学习英语，如使用在线学习软件或参加英语夏令营等活动来弥补学校英语教学的不足。
同时，利用课外时间多进行口语练习，早期发展口语、听力能力。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略随着中国的改革开放和国际交流的增多，英语已经成为了一门非常重要的语言。
小学英语口语教学也愈发受到重视。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将对小学英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 师生互动不足在小学英语口语教学中，很多老师侧重于让学生背单词和语法，而忽略了师生的互动。
学生缺乏与老师和同学的口语交流，导致口语能力的提升受到限制。
2. 课堂氛围单一传统的小学英语口语教学课堂往往只有老师在讲解，学生在听讲，缺乏交流和互动。
学生的学习兴趣不高，课堂氛围显得单一和无趣。
3. 缺乏实际情境小学英语口语教学缺乏实际情境的创设，学生只是在简单的对话练习中进行口语训练，缺乏真实生活中的情境练习，无法真正掌握口语表达的能力。
4. 缺乏自主学习能力传统的口语教学模式下，学生缺乏自主学习的机会，无法培养自己的口语表达能力和语言思维能力。
二、解决策略1. 提倡师生互动老师在课堂教学中应当鼓励学生多多参与，提出自己的看法和问题，尽可能地营造促进学生口语交流的课堂氛围。
老师应当放下身段，与学生平等交流，鼓励他们多说、多练，提升口语表达的信心。
2. 多元化教学手段老师在英语口语教学中可以运用多种多样的教学手段，如角色扮演、游戏、歌曲等，来开展口语教学。
通过这些形式多样的活动，吸引学生的注意力和兴趣，丰富课堂氛围。
3. 创设实际情境老师可以通过创设实际情境的方式来进行口语教学，如模拟购物、旅游等实际交际场景，让学生在这些情境中进行口语练习，有利于学生更好地掌握口语表达的能力。
4. 培养自主学习能力老师应当在教学中重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外自主开展口语练习，通过听英语广播、看英语电影等方式来提高口语表达能力。
小学英语口语教学存在的问题不可忽视，但也并非难以解决。
只要老师积极采取适当的解决策略，改变传统的口语教学模式，提倡师生互动，多元化教学手段，创设实际情境，培养学生的自主学习能力，相信小学英语口语教学的水平会有很大的提升。
农村小学英语教学存在的难点及应对措施
农村小学英语教学存在的难点及应对措施在中国的农村地区，由于教育资源的不均衡分配，农村小学英语教学面临着许多困难和挑战。
相比城市地区，农村小学的英语教学存在着一些独特的难点，包括师资力量不足、学生学习兴趣不高、教学设施条件落后等问题。
针对这些难点，我们需要采取一系列的应对措施，以提高农村小学英语教学的质量和水平。
难点一：师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不足，很多农村小学的英语教师都是本科学历，而且没有接受过专业的英语教育培训。
这导致农村小学的英语教学师资力量相对较弱，很难满足学生对于英语教育的需求。
应对措施：1. 提高师资培训水平。
政府可以组织相关部门开展师资培训项目，为农村小学的英语教师提供系统的培训和学习机会，提高他们的教学水平和专业能力。
2. 加强师资流动。
可以通过相关政策鼓励城市的英语教师到农村小学任教，或者组织农村小学教师到城市学习和交流，促进师资力量的流动和交流。
难点二：学生学习兴趣不高由于农村小学的学生大多出生在农村，他们对英语学习的兴趣常常不高，缺乏对外语的实际需求和接触机会。
这就导致了学生学习英语的动力不足，难以达到良好的学习效果。
1. 开展丰富多彩的英语教学活动。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 创设良好的学习环境。
学校可以在校园中建设英语角、英语学习室等场所，营造出良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
难点三：教学设施条件落后由于农村小学的教学设施条件相对落后，很多学校缺乏现代化的教学设备和资源，影响了英语教学的质量和效果。
1. 加大对农村小学的基础设施投入。
政府可以增加对农村小学的基础设施改造和建设投入，提高学校的教学设施条件，为英语教学提供更好的资源支持。
2. 利用现代化技术手段辅助教学。
可以通过多媒体教室、网络资源、英语学习软件等现代化技术手段，来辅助农村小学的英语教学，提高教学效果和吸引学生的注意力。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也面临着许多挑战和问题。
尽管乡村教育条件不如城市，但也有许多的教师和学生在努力迎接英语教学的挑战。
下面我们就乡村小学英语教学常见的问题及对策进行讨论。
一、师资力量不足在乡村小学，由于各种原因，很多学校的师资力量相对不足，英语教师的数量有限，而且教师的专业素养也参差不齐。
这就导致了英语教学的难度增加。
对策：1. 加强师资培训。
教育部门可以组织相关培训课程，提高乡村教师的英语教学能力，增强他们的专业知识和实际操作能力。
2. 资源共享。
可以通过网络等方式，将城市优秀的英语教师资源与乡村教师进行共享，通过远程教育等方式提高教师的教学水平。
3. 配备助教。
可以在乡村小学英语教学中增加助教的配备，帮助教师进行课堂管理和教学辅助，提高教学效果。
二、学生学习动力不足由于乡村小学生的家庭环境和社会环境比较简单，他们对外语学习的兴趣和动力不足，这对英语教学提出了挑战。
对策：1. 融入生活。
可以通过教材和课堂教学内容，将英语与学生的生活相结合，让学生产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 创设情境。
在教学中，可以通过游戏、音乐、故事等方式，创设激发学生学习兴趣的情境，让学生愉快地学习英语。
3. 奖励激励。
通过奖励机制，激励学生学习英语，比如在期末考试中取得好成绩的学生可以获得奖励，这样可以增加学生的学习积极性。
三、教学资源匮乏相对于城市小学，乡村小学的教学资源更加匮乏，这对英语教学和学习提出了挑战。
对策：1. 利用现有资源。
可以通过改进教学方法，利用学校和农村的现有资源，如图书馆、实物等，进行英语教学，提高学生的学习兴趣。
3. 爱心捐赠。
可以通过社会团体、企业等渠道，向乡村小学捐赠教学资源，提高乡村小学的教学水平。
四、教学环境落后乡村小学的教学环境相对落后，老师和学生都面临较大的压力和困难，这会直接影响到英语教学的效果。
对策：1. 改善教学环境。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着中国的不断发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
在农村小学英语口语教学中，存在着一些问题，比如师资力量不足、学生缺乏英语环境等，这些问题制约了农村小学英语口语教学的发展。
为了改善这些问题，我们需要制定一些对策。
一、问题：师资力量不足在农村地区，英语教师的数量相对较少，而且大部分是青年教师或者是刚毕业的大学生。
这些教师的英语水平和课堂经验相对有限，难以满足学生英语口语教学的需求。
对策：1. 提高教师英语水平。
学校可以组织英语培训班，提供英语教学方法和技巧的培训，同时鼓励教师主动学习提高自身的英语水平。
2. 加强教师队伍建设。
学校可以引进一些有经验的外教或者派遣一些在英语口语教学方面有专长的教师到农村小学任教，以提高师资力量。
二、问题：学生缺乏英语环境在农村地区，学生很少有机会与外国人交流，也缺乏英语环境，导致他们的英语口语能力较弱。
对策：1. 创造英语环境。
学校可以在校内设置英语角或者英语角，提供给学生一个英语交流的机会，同时鼓励学生利用课余时间参加英语角活动。
2. 利用多媒体资源。
学校可以利用多媒体资源，播放一些英语歌曲、英语动画片或者英语口语教学视频，帮助学生接触和学习英语口语。
三、问题：课外辅导不足在农村小学，学生的课外辅导资源有限，导致他们在课堂外很难得到英语口语的系统锻炼。
对策：1. 发挥家庭作用。
学校可以通过家访或者和家长沟通，倡导家长支持和参与学生的英语口语学习，提供一些家庭英语口语教学的建议和资源。
2. 开设课外口语培训班。
学校可以组织一些课外英语口语培训班，邀请有经验的英语教师或者外教来校辅导学生英语口语，同时向学生提供一定的学习资源。
四、问题：英语口语教学内容单一农村小学的英语口语教学内容往往较为单一，缺乏与学生实际生活联系紧密的内容，难以激发学生的学习兴趣。
对策：1. 结合学生实际生活。
教师可以结合学生的日常生活、兴趣和爱好，设计一些与学生生活相关的口语教学内容，比如关于农村生活、农田作物、乡村文化等。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也逐渐受到重视。
乡村小学英语教学中存在着一些常见问题，例如学生基础薄弱、教师素质不高、教育资源匮乏等等。
针对这些问题，本文将就乡村小学英语教学中常见的问题及对策进行探讨。
一、学生基础薄弱在乡村小学中，很多学生的家庭条件较差，学习资源匮乏，不能及时接触到英语学习，导致学生的英语基础薄弱。
而且，由于学生的语言环境较为封闭，对英语的学习兴趣不高，学习动力不足，使得学生在英语学习上表现较差。
对策：针对学生基础薄弱的问题，可以通过以下方式进行改进：1.设置课外英语学习小组，鼓励学生利用课余时间进行语言交流和英语学习，扩大学生的语言环境。
通过参加小组活动，激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力。
2.结合学生实际，设计有趣的英语教学活动，例如唱歌、游戏等，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段，为学生创造更加真实、生动的英语学习环境，提高学生的语言学习效果。
二、教师素质不高在乡村小学中，由于教育资源和条件有限，教师的教学水平和授课能力往往无法和城市的教师相比。
很多乡村小学教师本身的英语水平不高，课程设置和教学方法也相对单一，难以满足学生的学习需求。
对策：要提高乡村小学英语教师的素质，可以采取以下措施：1.加强乡村小学教师的师资培训，引导教师提高自身的英语水平和教学能力，使其更好地胜任英语教学工作。
2.支持乡村小学教师参加各类教学研讨会和交流活动，学习先进的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
3.建立一套完善的教师评价和考核机制，对优秀教师进行表彰和奖励，激励教师积极投入到英语教学中。
三、教育资源匮乏由于乡村地区的经济发展水平相对较低，乡村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺乏专业的英语教学设备和教材，这对英语教学工作造成了一定的困难。
对策：应该从以下几个方面改善乡村小学的教育资源：1.加大对乡村小学的投入，提高教育经费的使用效率，保障学校的基本教学设备和资源，确保学校有健全的教学环境。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策随着经济社会的不断发展，英语教育在农村小学也越来越普及，但是英语口语教学却存在一些问题。
本文将会对这些问题进行探讨，同时提出相应的对策。
问题一：学生英语口语表达能力差很多农村小学学生在英语口语表达方面的能力较差，主要原因可能是由于学生缺乏英语听说的环境；教学方法单一，缺乏趣味性；模式机械、重语法轻实践等原因。
对策：1、创造英语学习环境学校可以建设英语角、开设英语电影及音乐欣赏等活动，让学生在愉悦的氛围中学习英语，增加他们对英语的兴趣。
2、采取多元化口语教学方法为了提高学生的英语口语表达能力，教师需要加强情境教学，让学生感受到语言学习的实用性。
同时，教师还可以通过游戏教学、小组合作学习等方法来增强学生的英语口语。
问题二：口语教学机会少由于农村小学教师的英语水平可能参差不齐，教学水平难以满足学生需要。
一些没有好的教学方法或者语言表达能力不够的教师，可能会对口语教学有所忽略，所以学生的口语能力相对而言较差。
1、加强教师口语教学能力的培训针对农村小学教师的英语教学能力不足这一问题，教育部门可以组织相关培训，帮助教师提升英语口语水平、接受更专业的语言教学法。
让教师具有更好的口语能力，使他们能够更好地教授学生英语口语。
2、引进优质的教学资源农村小学英语教学条件相对欠缺，可以引入优质的教学资源，如教学视频、教材等，为教师提供更好的教学资源。
问题三：学生自习习惯差，缺少机会练习口语农村学生普遍缺少家长的陪伴和帮助，自习习惯差，因此他们通常缺乏练习口语的机会。
1、组织学生课外英语活动学校可以组织英语口语角活动，让学生在老师的指导下，互相交流、展示自己的英语口语功夫，促进英语口语的实践。
2、打造英语学习社群在学校范围内或者通过网络，教育部门也可以建立英语学习社群，为学生提供更多的练习口语的机会，让他们在更多的社交场合里展示自己的口语能力，增加自信心。
综上所述，农村小学英语口语教学存在的问题很多，但是只要采取相应的对策，就可以提高学生英语口语表达能力，让他们在未来的学习、工作和生活中受益匪浅。
农村小学英语口语教学存在的问题及对策
农村小学英语口语教学存在的问题及对策一、学生学习积极性不高农村小学学生普遍生活环境相对封闭，欠缺外部刺激，对于英语口语学习兴趣不高，学习积极性不够。
缺乏学习英语的必要性和应用场景，导致学生对英语语言的学习兴趣和动力不足。
对策：1. 增加教学内容的趣味性和实用性，可以通过教授一些生活化的口语用语，如问候语、介绍自己等，让学生在实际生活中能够运用学到的英语知识。
2. 利用多媒体教学手段，丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。
使用图片、视频等多媒体材料，展示英语语言的实际运用场景，让学生感受到学习英语的乐趣。
3. 组织一些英语角、英语比赛等活动，增加学生学习英语的互动性和竞争性，激发学生的学习热情和动力。
二、师资力量不足农村小学的师资力量相对薄弱，教师的英语水平和口语教学能力有限，无法很好地带动学生学习英语口语。
由于农村教师的编制和工资待遇等问题，导致留不住好的英语教师。
对策：1. 加强农村小学英语老师的培训，提高英语水平和口语教学能力。
可以通过培训班、研讨会等方式，提高教师的专业素养。
2. 配备英语外教或志愿者教师，来农村小学进行教学辅助，提高学生的英语口语水平。
3. 政府加大对农村小学英语教师的政策支持和资金投入，提高其工资待遇，以留住优秀的英语教师。
三、教材和教学资源匮乏农村小学英语教学资源相对匮乏，教学教材单一、陈旧，难以满足学生学习英语口语的需求。
对策：1. 研发适合农村小学口语教学的教材，注重培养学生的口语表达能力。
教材内容可以与学生的实际生活和兴趣相结合，采用趣味化、生动化的方式进行教学。
2. 建设农村小学英语教学资源库，收集和整理大量的英语学习资源，包括英语课本、教学视频、音频等，供教师和学生使用。
3. 支持引进现有的优质教学资源，在农村小学进行教学示范和推广，提高教学质量。
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谈农村小学英语口语教学存在问题与对策沭阳县韩山中心小学宋成娟【摘要】农村英语教师大多数是兼任教师,课时多、任教班级多。
如我校英语教师每周至少15节课,还担任语、数学科的教学。
由于学校加强教育质量的监控管理,老师们把更多的精力投入到语数教学,课余时间都花在培优扶困的工作中,有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学,使英语教学处于“半荒半废”的状况。
我从以下五个方面浅谈一下自己的观点及可能的创新之处。
期望对农村小学的英语教学有所提高。
1、创设情景,营造有利于提高学生口语能力的课堂氛围,力求学以致用。
2、兴趣激励法,调动孩子的学习热情。
3、运用电教手段,调动学生的视听感受.4、操练课文,进行情景表演语言来源于生活,又运用于生活。
5、开辟第二课堂,创造使用英语的氛围。
【关键字】情景兴趣电教操练氛围。
农村英语教师大多数是兼任教师,课时多、任教班级多。
如我校英语教师每周至少15节课,还担任语、数学科的教学。
由于学校加强教育质量的监控管理,老师们把更多的精力投入到语数教学,课余时间都花在培优扶困的工作中,有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学,使英语教学处于“半荒半废”的状况。
再者,有的教师认为:小学阶段的英语学习并不重要,没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月,就能赶上在小学学过英语的学生。
英语教师有了这种意识,必定不会重视本门学科,也不会潜心研究教材,精心设计教学。
下面我从以下五个方面浅谈一下自己的观点及可能的创新之处。
期望对农村小学的英语教学有所提高。
一、创设情景,营造有利于提高学生口语能力的课堂氛围,力求学以致用。
学生英语口语能力的提高既有内在的,又有外在的,要提高他们的口语能力必须探索一套激发学生学习兴趣,充分调动小学生学习口语的积极性和主动性,,有利于学生开展口语实践活动的教学策略。
例如:教学三年级下册《Unit 9 shopping》B部分的单词cap belt trousers shoes tie等几个单词时,我是这样设计的,我把教室设计成商店,并把自己扮成服务生,让孩子们来选购自己喜爱的商品。
再把单词揉合在讲句型中进行练习。
T:Nice to meet you .Can l help you ?S:I would like ………..T:What about this one?S:Ok.How much is it ?T:It is …….. yuan.S:Here you are.T:Thank you.通过这样小小的一个设计,给孩子们创造了购物的情境,让孩子在这样的氛围中乐于用口语表达自己的想法。
既有利于新知识的展开和掌握,又用于复习巩固,让学生知道在实际生活中的任何情景下使用这些话。
情景教学法使课堂语言教学从单调的文字描述中解放出来,以课堂活动为主体,以教师为组织者和参与者,以学生为中心。
学生从有声、有形、有情的语言和情景中获取知识的信息,从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能,他们又从语言的交流中体会到语言知识占有的快乐和满足。
在英语教学中应广泛采用情景教学,是现代语言教学的必然趋势。
二、兴趣激励法,调动孩子的学习热情。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”当学生对学习发生兴趣,对学习内容产生兴奋和期待的心理状态从而获得知识的满足和乐趣时,就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一股强大的学习动力,这是学生发奋学习英语,提高英语水平和发展语言能力的前提。
小孩子天性好动,喜欢游戏活动。
如果能将要学的知识融入游戏中,让学生在游戏中练习学过的知识,让孩子在玩中学、在趣中学、在乐中学,在快乐中学习英语,学生是非常乐意接受的。
虽然短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。
例如:我在教学单词apple、banana、peach时,我在课前就做足了几种水果的图片,上课时让每个孩子都有卡片,教学时我将几个学生教导黑板前,对他们说Show me your apple/banana/peach等,做对了,下面的同学就说Yes,做错了就说no。
再通过男女比赛、小组比赛等形式游戏练习。
通过这一系列的游戏,学生就很容易掌握这些单词了。
“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。
它是积极学习中最现实和最活泼的成分,也是直接推动学生学习英语的动力。
再比如,我在教学英语的时候,对表现好的孩子会给予孩子一些表扬和奖励,我就在我班设立了一个百宝箱,百宝箱放的是我儿子小时候的一些小玩具和一些小饰品之类的东西,每到周五的时候便是我班百宝箱的开放日,对本周表现好的孩子让他到前面摸取一样物品予以激励。
诸如此类的方法还很多,通过这样的一些方法的激励,使孩子们对英语课有了期盼,从而产生极强的学习欲望。
三、运用电教手段,调动学生的视听感受农村在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
例如:我在教学四年级下册《Open Day》一课时,我把它做成了课件,由本向大家介绍自己学校的开放日。
B:Today is my school Open Day. Welcome to my school .接着在一首优美的音乐声中跟着本来到他的教室。
B: This is my classroom .What’s can you see in the classroom ?这时让孩子们说一说,同时电脑出示单词blackboard、blackboards、bookcase、bookcases、chair、chairs等单词,再让孩子们跟着电脑广播练读,并用多种形式进行练习。
再次,基础上进行句型练习,S1: There’s a computer and a TV in t he classroom.S2: There are some pictures in the classroomS3: There’s a bookcase in the classroom.S4: There are some chairs and desks in the classroom.S5: There’re two blackboards in t he classroom .最后再由本带着歌谣和大家一起练习此句型。
在结束部分我还设计了一个抽奖的环节,让孩子拿着抽到的单词进行单复数句型的练习能极大调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
特有的文字、图形、声音、视频等的结合,可以将传统教学中无法或难以用语言描述、表达的知识点,非常形象、直观地展示出来,使学生一目了然,这不但可以集中学生的注意力,还可使学生对一些现象、过程等有一个更加深刻的认识和理解,从而使记忆更加牢固。
因此,利用计算机辅助教学,对于改革课堂教学,起到了非常重要的作用,从而提高了教学。
四、操练课文,进行情景表演语言来源于生活,又运用于生活。
在英语教学中要根据生活来设置语言情景。
让学生在模拟中扮演不同角色来表演。
从而提高英语的表达能力。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,生活中直接接触的事物比较了解。
而只限于书上看到,学到的容易忘记。
例如:《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go to by taxi.A:How do you go to school? B:I go to school.....教材中给出的by bike by taxi by bus..而实际上学生去学不只这些方式,如果学生有能力,有兴趣再学一些交通工具方面的单词。
再比如,在教学《Open Day》时利用歌谣classroom bclassroom What’s in the classroom ? blackboard blackboard There’s a blackboard.我们完全可以让孩子根据自己的经验进行创编,我记得有一个孩子是这样创编的:bed bed What’s on the bed ? dolls dolls There’re some dolls.师这时就可以放手让学生去说,以满足学生交流的信心,为他们尽快的在真实的交流活动中运用英语打下坚实的基础。
五、开辟第二课堂,创造使用英语的氛围。
丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。
我们学校成立了英语沙龙你、英语广角,每天定时对学生进行开放,让他们在课堂之外有时间和空间进行练习。
另外,我校还经常句型简单的英语诗歌比赛、英语歌曲比赛等活动,力求通过这些活动的开展激发学生使用英语的准确性及自我表达的流利性。
我们每天在英语大家说一栏写上一句英语名句,让学生每天学一句。
我们还要求学生每天用英语和大家打招呼。
通过这一系列的活动力求能使学生的英语交际能力得到持续的发展。
但是,英语教学工作的顺利开展,离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合,由于农村小学底子薄,基础差,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难,并且刚刚开设这一门课程,无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题。
小学教学方法、手段相对比较落后,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
对于小学英语老师来说缺乏经验,还有待于我们全体小学英语老师去发现、更好更有效的教学方法。