山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第14课 应有格物致知的精神》导学案(教师版) 新人教版
九年级语文上册教学案14课应有格物致知的精神
教学案课型新授课题14应有格物致知的精神年级九学科语文设计人审核人授课人：编号日期基本思路：教学目标教学方法、教具读书法多媒体一、导入新课，激发情趣。
请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。
二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）三、检测预习根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。
A、形容非常顺利，没有阻碍。
（）B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。
（）C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。
（）D、推究事物的道理。
（）E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
（）四、感知文本：要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。
五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。
1、议论文的三要素是什么？2、什么是论点？3、那什么是论证呢？六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？全文可分为三部分：第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3---12）分析问题A、（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。
B、（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。
C、（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。
代提出希望。
七、师生互动：研读课文。
1、“格物致知“出自何处？是什么含义？2、什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？3传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？4、用文中语句回答什么是“实验的精神”？5、第8、9两段都是论述“实验”的内容，删去一段可以吗？为什么？6、将第10段中的“不常有”改为“没有”行不行，为什么？7、第12段中的“这样”指什么内容？八、说古论今：1为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。
你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自己为国争光？可畅所欲言。
2、哥白尼为了推翻教会的“地心说”，翻阅大量文史资料，经过长期的实践观察，最终提出了“日心说”，除了以上这些实例，你还知道哪些能证明实验精神在科学上重要性的实例？说出来大家听听。
九年级语文上册第四单元14应有格物致知的精神教案新人教版
14、应有格物致知的精神教学目标：1、积累词语，掌握“格物致知，诚意，正心、彷徨、袖手旁观”等词的含义，并学会运用。
2、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正的格物致知精神对学习科学知识的重要性。
3、学习本文运用的论证方法，练习写作议论文。
4、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
教学重点：1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。
2、学习“摆事实、讲道理”的说理方法。
教学难点：正确理解格物致知的真正含义，探讨“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。
教学时间：1课时教学设计：（一）导入新课（二）作者简介（三）整体感知课文1、朗读课文，积累词语2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句。
表达作者观点的句子，承上启下的段落，各段的关键句等。
3、选几位同学概括文意，整体感知。
（四）研读课文，理清行文思路，学习论证方法1、精读课文，理清文章的论证思路，理解作者的观点思考：（1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的含义是什么？（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传说的中国教育有什么弊端？（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流，然后各组选一名代表作总结发言；全班交流。
明确：（1）《大学》“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是事物客观的探索；第二，探索应该有想象力，有计划不能消极地袖手旁观。
（2）传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手缺乏对实践能力和创新精神的培养。
（3）原因有三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
第14课《应有格物致知精神》教案1(人教新课标初三上)doc初中语文
第14课《应有格物致知精神》教案1（人教新课标初
三上）doc初中语文
教学目的：
〔1〕分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。
〔2〕联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启发。
教学过程：
〔1〕导入新课
自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
不管是大大小小的事例，依旧大大小小的人物，都在表达着〝格物致知〞的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，确实是如此表达的典范。
今天，我们学习的新课文，确实是他对〝格物致知精神〞的阐述。
〔2〕阅读课文，把握基础知识
先让学生各悠闲课上诵读全文，标记出读不准的字音和不明白得的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。
〔3〕研读课文，理清思路，归纳段落层次。
先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答以下咨询题；最后老师引导修正，投影显示。
明确：论点：应该有格物致知的精神〔课文题目〕
第一部分：话题：如何样了解自然科学〔第1自然段〕
第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界〔第2—5自然段〕
第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验〔第6—12自然段〕
〔4〕归纳小结，明确要点。
①简答〝格物致知〞。
明确：从探究事物而得到知识。
②学生讨论什么缘故要提倡应有格物致知的精神？
〔略〕
〔5〕课后作业〔略〕。
九年级语文上册 第14课《应有格物致知精神》导学案 (新版)新人教版
应有格物致知精神学习目标1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法及论证思路。
3.联系学习实际，培养科学实验精神。
一、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
丁肇（）中埋没（）彷（）徨（）儒（）家华裔( ) 论（）语中庸（）2.借助工具书理解和掌握以下词语。
格物：致知：正心：修身：齐家：袖手旁观：推之于四海，传之于万世：3.作者简介丁肇中(1936—)，美国物理学家。
生于密执安州安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．默读课文，讨论和编写阅读提纲。
从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
3．本文主要探讨什么问题？4．本文的标题是中心论点吗？5．为什么要提倡“格物致知”精神？6．本文的结论是什么？7．本文运用了哪几种论证方法？（二）深层探究1.文本探究。
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？（2）《大学》里讲的格物致知的目的是什么?（3）这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？（4）第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（5）实验精神在科学上的重要性在哪里？（6）实验的过程应该是怎样的？（7）第8段举研究竹子的例子证明了什么？（8）第9段讲的是什么道理？（9）第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？（10）为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？（11）丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？（12）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？（13）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？2.写法赏析（学生分组讨论，老师适时入组点拨。
第14课《应有格物致知精神》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“格物致知”的基本概念。格物致知是指通过观察、实践来探究事物的本质，以达到真知灼见。它是科学探究的重要方法，也是我们在学习和生活中追求真理的精神体现。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“格物致知”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“格物致知”精神的含义和实际应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“格物致知”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示“格物致知”的基本原理。
-理解并运用课文中复杂的论证结构：学生可能难以把握课文中的逻辑链条和论证层次，需要教师逐步引导，帮助学生理解文章结构。
-结合实际生活的应用：要求学生能够将“格物致知”精神与自己的学习生活相结合，这对于部分学生来说可能是一个难点，需要教师提供具体指导。
举例：针对“格物致知”的哲学内涵，教师可以通过提问方式引导学生思考，如“你们在学习过程中是如何体现格物致知精神的？”或者“举例说明在日常生活中如何做到实事求是”。通过具体例子帮助学生突破难点，理解抽象概念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《应有格物致知精神》的主旨：本节课的核心内容是让学生深刻理解“格物致知”精神的内涵及其在现实生活中的应用。重点讲解作者如何通过具体事例阐述这一精神，以及这种精神对个人成长和社会发展的重要性。
-掌握重要词语的含义和用法：如“格物致知”、“实事求是”、“探索”等词语，需要学生理解其在文中的具体含义，并能够灵活运用到其他语境中。
人教版九年级语文上册第14课《应有格物致知精神》教案
14．《应有格物致知精神》【教学目标】【知识与技能】1、理解文章内容，明确作者的观点。
2、理清文章脉络，培养学生思维的严密性。
3、理解什么是格物致知精神。
4、识记并理解文中的生字词。
【过程与方法】1、通过多种形式的读，了解文章内容。
2、通过讨论、合作探究，归纳本文中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
【情感、态度与价值观】联系学习实际，培养科学实验精神。
【教学设想】1、以搜集和筛选文体信息为主要途径，把握文章的内容和思路。
议论文能为学生的逻辑思维方式提供示范作用，我们应该以课文为手段，培养学生由感性到理性、由形象到抽象的自低而高的发展思维的能力，逐渐地消灭学生的零碎的含混的思维状态。
2、尝试积极的思维方式形成的过程。
引导和提倡学生勿必限于人云亦云的单向思维方式，鼓励学生多角度多侧面地品读文本语句，使其展示出不同的富有个性色彩的分析过程和结论。
3、在注意基础知识的探究的同时，注重学习方法的探究。
在实际的课堂学习比较中，使学生从感性认识的层面，生动地体会到把握学习方法的重要性，从而达到在理性的层面形成良好的阅读品质的水平。
4、注重课文、学生、教师各因素多边活动的结合，找到最佳结合的机会，不仅使课堂过程活泼多姿，而且给学生提供出广阔的创造思维的平台，使其创造能力得到切实的提高。
5、使学生从文字走向生活，从课堂走向社会和自然，从教条走向生动活泼的人生旅程，将情感、态度、价值观目标的实现，自然贯穿于整个教学过程之中。
【重点、难点】教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：理解真正的格物致知的精神。
【教法与学法】用“圈点批注”的方法自读文章；在自读中质疑提问。
【教法时间】两课时第一课时一、导入课文报纸上曾刊登过这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
九年级语文上册：14应有格物致知精神 教案
教学内容应有格物致知精神备课时间2016年10月14日总课时数1总第1课时备注教学设计与过程教学反思与改进应有格物致知精神教学过程一、新课导入有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
丁肇．（zhào）中埋没．（mò）彷．（páng）徨．（huáng）儒．（rú）家华裔．(yì) 论．（lún）语中庸．（yōng）2、借助工具书理解和掌握以下词语。
格物：推究事物的道理。
致知：获得知识。
正心：端正心思。
修身：就是指努力提高自己的品德修养。
默读课文，讨论和编写阅读提纲。
从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
【交流点拨】(1)提出问题(1段)：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
(2)分析问题(2~12段)：论述齐家：管理好自己的家庭和家族。
袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。
推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。
3.作者简介丁肇中(1936—)，美国物理学家。
生于密执安州安阿伯。
1962年获哲学博士学位。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(“J”粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)1．什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
【交流点拨】从探察物体而得到知识。
格，探察、探究。
物，物体、事物。
致，达到、得到。
“应有格物致知精神”。
①(2段)：格物致知的出处和意义。
②(3~5段)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。
九年级语文上册第4单元第14课应有格物致知精神教学设计新人教版1
14 应有格物致知精神教学目标知识与能力：1．指导学生阅读简单的议论文。
2．引导学生区分文章的观点和材料，并能辨析两者之间的关系。
3．引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。
过程与方法：1．小组合作探究，班级共同讨论。
2．课文知识和生活实际相结合，在具体的现象分析中体会作者观点。
情感态度与价值观：引导学生在学习基础知识的同时，重视动手能力的培养，以适应当前社会发展的需要。
教学重难点教学重点：1．了解议论文的基本特点，能准确理解作者观点。
2．对作者的观点做出自己的评价，并能结合生活实际加以分析。
教学难点：准确理解“格物致知精神”的内涵，思考在生活中如何培养“格物致知精神”。
教学工具多媒体教学进程（一）导入新课很多人在评判中国的学生时，常常会用到“高分低能”那个词。
你们明白“高分低能”是什么意思吗？在你的身旁或通过其他的信息渠道，你明白哪些“高分低能”的例子？众所周知，我国基础教育的优势是注重基础知识和大体技术教学，缺点是轻忽培育学生的创新精神和实践能力。
在当前社会中，这些缺点乃至能够说是致命伤，常常使咱们的学生不能适应时期的需要，进而会阻碍到民族的振兴和国家的前途。
那么，咱们应该如何做才能幸免“高分低能”呢？让咱们听听诺贝尔奖取得者丁肇中先生是怎么说的。
【设计用意】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注，激发学生阅读和讨论的爱好。
（二）教学新课1．介绍作者丁肇中。
丁肇中，美籍华裔实验物理学家，祖籍山东省日照市。
现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学名誉教授。
曾取得1976年诺贝尔物理学奖。
丁肇中的学术思想的特点是，在科学研究中超级重视实验。
他以为，物理学是在实验与理论紧密彼此作用的基础上进展起来的，理论进展的基础在于理论能够说明现有的实验事实，而且还能够预言能够由实验证明的新现象。
他强调，没有一个理论能够驳斥实验的结果，反之，若是一个理论与实验观看的事实不符合，那么那个理论就不能存在。
【设计用意】通过了解作者，产生崇拜感，进一步产生对探讨此问题的爱好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
1、理解真正的格物致知的精神。
2．学习举例论证、道理论证的方法。
二、课前准备
1．选出下列词语中有错别字的一项( B )
A. 袖手旁观 一帆风顺 B．格物致知 豪无选择
C．推之四海 传之万世 D．寻求真理 学术权威
2、本文作者 丁肇中 ，美籍华裔物理学家。1976年发现J 粒子获诺贝尔物理学奖金。
三、学习过程
1、思路整理：本文是一篇漫谈式的议论文。作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该
怎样学习自然科学？首先，指出传统教育的弊病。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，
作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理
论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。二是作者以“个人的经验为证”，深刻地揭露了传
统教育的弊病。最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精
神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、
人文科学和在个人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物致知的真正
意义。
2、编写阅读提纲。
可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这
种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状并以“我”举例。
第三部分：解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
3、《大学》里格物致知的含义是什么？
是从探察物体而得到知识。
4、作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
通过实验得到新知识。
5、传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
传统的中国教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致
知的真正意义。
6、课文说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个
人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”讨论一下，为什么“研
究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢？
“研究人文科学”也要重视实验精神。因为人文科学思想也是从实践中产生的。毛泽东同志早
就说过，人的正确思想不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是从实践中来的。
“在个人行动上”为什么也要重视实验精神呢？个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、
一定的理念指导。这思想、这理念，也“不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待‘学术权威’
的指示”，那就要在实践中培养自己的判断力。
2
7、这篇文章论述的问题有什么现实意义？
我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践
能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而
影响到民族的振兴和国家的前途。要克服这个缺点，任重而道远。
这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地
阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。
四、课堂训练
1、作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲
理的清谈就可求到的。”试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性。
例如，为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔
同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降
速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。
（课后题）2、思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世
界环境？
有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，“偏向于理论而
轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，因此考试得高分，一开始搞研究或者需要动手时，就不
知所措了。
我们只有转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正变为中国文化的一部分，
在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。
3、找出文中的事实论据和道理论据。
事实论据：⑴王阳明对着竹子苦思冥想七天的故事；
⑵作者自己在美国读大学的亲身经历。
道理论据：⑴对“格物致知”含义的阐述；
⑵对“格物致知精神”在科学中的重要性的论述等。
4、“真正的格物致知精神，不但在研究学术中是不可缺少的，而且在应付今天的世界环境中也是不
可少的。”请你以“自信”为话题，仿写一个句子。
自信不但是 ，
而且 。
五、教后反思