电子词典与中学英语教学-最新文档
学科教育论文 电子辞典在外语教学中的运用
学科教育论文电子辞典在外语教学中的运用序言数码时代的今天，数码终端设备的利用，使信息的传递彻底突破空间限制，实现最大效率的共享，这无疑为以口笔传达知识为主的传统教学方式提供了改革的契机。
电子辞典问世以来，作为学生的辅助学习工具得到了认可，近年来随着电子辞典技术的进步，电子辞典作为辅助的教学工具在外语教学中所发挥的作用受到了关注。
一、新一代电子辞典工具的主要优势1. 信息存储数量和种类的提升新一代电子辞典的存储量有很大的提升，一般能收录50本以上的辞典，还有自主下载空间。
除此之外，存储信息的种类也多了很多，如高像素的彩色图片和声音都可以存储，对个人资源的导入许可度比以前也有很大提高，这为电子辞典走进课堂教学提供了重要条件。
2. 电脑同步技术依靠电脑同步技术实现对课堂教学的支持。
通过简单的安装程序即可实现与电脑的同步，将辞典的操作画面直接转到电脑上演示。
3. 查阅方式的便捷和个性化新一代电子辞典产品大都提供了更加丰富的查阅方式，跳查、模糊查询、分类查询、多辞典查询等功能非常方便实用。
4. 语音技术的进步新一代高端的电子辞典多采用真人语音，除了支持普通单词发音外，还提供不少文学作品、会话材料等的语音朗读；也支持较高音质的音频外放，对听说方面的要求有了更好的满足。
5. 自主学习功能的强化上面提到的各类资源的自主导入、语音等功能配合单词本、自制卡片、屏幕备注、标记、截图等编辑功能构成一个完整的自主学习系统功能，提升了对自主学习的辅助效果。
二、电子辞典在外语教学备课中的运用电子辞典可以使教师备课省去大量的注释词汇、编写例句、编写习题等工作的时间。
1. 利用辞典自带资源首先可以利用辞典自身携带的大量资源，进行有效选择穿插运用到课堂中，特别是一些有特色的工具书和学习资源能对教学起到很好的辅助作用。
以卡西欧E-E300为例，其自身携带的《汉日日汉图解辞典》《日语分类大辞典》、《日本语句型辞典》《NHK日语发音音调辞典》《全译古语辞典》《类语例解辞典》、日语能力测试辅导资料、文学作品等都可以利用到教学中。
电子词典应用于高中英语教学的实证研究
外语教学与研究2021.8电子词典应用于高中英语教学的实证研究◎郑萍现阶段,在英语教学中,电子词典有着较高的应用价值,这不仅可以满足学习时间的节约化需求,而且还可以为学习效率的提升创造有利条件,将学生学习积极性充分激发出来。
同时,电子词典凭借词库量大、方便携带等特点,已经得到了诸多学生的一致追捧和支持。
虽然电子词典可以为学生查询提供便捷性,不断提高学生阅读学习效率,但是不能过渡依赖化,对此教师应正确指导学生,做到合理应用,切忌负面效果的出现。
1.电子词典应用于高中英语教学的应用价值1.1有利于将学生学习效率提升上来相比于纸质词典,电子词典具有迅速地查询速度,且便捷性特点显著,可以避免学生在英语学习中浪费较多的时间。
而且在纸质词典时代的影响下,一些学生翻词典的次数非常少,一定程度上很难高度掌握常用词汇,造成阅读障碍的出现,从而不利于学生学习效率的提升。
而电子词典的适用,凭借便捷性优势,可以提高学生对于查阅词典的热爱程度,不断提高查词典频率,确保词汇障碍的迅速消除。
1.2可以将词汇量拓展开来电子词典的出现,使学生查阅词典的习惯出现了翻天覆地的变化。
在对纸质词典进行使用时,词典查阅往往在遇到生僻词汇时才得到使用,而且在查阅过程中,需要投入较长的时间。
相比于纸质词典,电子词典具有强大的功能作用,可以使以英查汉、以汉查英实现双向满足,同时将错误发音及时纠正过来。
所以词典不仅作用于生僻词汇,而且还可以确保学生丰富表达词汇的需求得到满足。
比如在英语作文时,一些学生希望自己掌握的词汇更多一些,以此来不断增强表达方式的丰富性。
2.电子词典应用于高中英语教学的具体应用2.1课前预习的辅导通过实践了解发现,电子词典在自主预习阶段得到了广泛应用,并确保学生良好预习习惯的顺利生成,以此来不断提高学生学习方法的有效性,具备良好的自主学习能力。
在预习工作中,电子词典在查找生词方面得到了广泛应用,确保学生对没有学过的词汇的含义进行高度了解。
试论电子词典在中学英语学习中的优缺点
个人 电脑词典 一般都可 以做到光标指 向电 脑屏幕 的任意位 置 ，相 应位置 的中英文单词 、
为《 牛津 》 《朗文 》 《 新英 汉》等纸质词典 。
随着科 技的开展 ，电子词典 应运 而生。一般 而 词 语 或 短 语 的 详 细释 义 即 可直 接 显示 在 屏 幕 上 言 ，电子词典 主要有 三种形 式：掌上词典 （ 如 的浮动窗 口上 ，这项功 能在进行英语 阅读或上 文 曲星、快译 通、好 易通等 系列产 品 ）；个人 网查找资料时特别简洁实用。 电脑词典 （ 又称光盘词典 ，如 即时通 、地球 村 、汉神词海、金 山词 霸、东方快车等 ），以 及在 线词典 。而在 线词典 中，既有传统 印刷本 词典 的在 线版 （ 《 如 牛津英语在线词典 》 《韦
参考 文献
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查 阅纸 质词 典 ，夯 实语 言能力
方面却存在着 无法和纸质词典相 比
英 语 学 习者 需要 具备 扎 实 的语 言基 本 功 ，这 要 求他 们
的 不 足 之 处 ，过 多地 使 用 或 依 赖 电 不仅 明 白一 个 单 词 的基 本 意 思 ，更 要 了解该 词 的语 域 、感 子 词 典 ，会 带来 许 多 弊 端 。 这 种 词 情 色彩 、 习语 、用 法及 与其 近 （ ）义 词 的差 别 等 。 纸质 同 典 有 两个 主 要缺 陷 ， 即采 用 英 汉释 词典对每个词项的解释十分详细而准确 ，不但有助于在 阅 义 和 每 个 词 只 给 出一 两 个 义 项 ，不 读 时 准确 理 解 文 意 ， 而且 提 供 了背后 隐藏 的语 用 背 景 和 文
初中英语教学常用资源及其利用方法
初中英语教学常用资源及其利用方法随着时代的不断发展，技术的不断进步，我们教育工作者也要时刻更新我们自己的知识和教学方法，以便为我们的学生提供更好的教育。
在初中英语教学中，我们需要合理地运用各种教学资源，使得学生能够更好地掌握语言知识，并培养他们的英语语感和思维能力。
本文将简单介绍几种常用的初中英语教学资源以及相应的利用方法。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过多媒体技术来进行教学的一种方式。
多媒体教学可以激发学生的注意力，提高教学效果。
多媒体资源丰富，可以包括音频、视频、图片、动画等。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体资源来进行词汇、语法、听力和口语等方面的教学。
利用方法：1.词汇教学：教师可以通过 PowerPoint 等工具制作幻灯片，在幻灯片中展示单词、图片和相应的解释，然后与学生一起朗读并记忆。
学生可以自己动手制作类似幻灯片练习使用。
2.语法教学：教师可以通过制作视频、动画等多媒体资源来展示语法知识，让学生更直观地理解和记忆。
3.听力教学：教师可以利用多媒体资源来播放英语短片、英文歌曲等听力材料，向学生提供更多样的听力资源。
4.口语教学：教师可以通过多媒体资源来播放英语视频、英文漫画等，帮助学生提高口语表达和使用。
二、网络教学网络教学指通过互联网来进行教学的方式。
网络教学的资源同样非常丰富。
我们可以通过网络来寻找各种语言资料及练习题，还可以利用网络交友聊天等方式增加学生对英语的兴趣和使用。
利用方法：1.词汇练习：网上有许多提供不同难度单词练习的网站，教师可以推荐给学生。
2.语法练习：同样的，网络上也有很多语法练习及测试网站，学生可以通过这些网站熟悉并掌握相应的语法。
3.在线听力训练：网络上的英语听力材料非常丰富，教师可以推荐学生利用这些资源来进行听力训练。
4.交流平台：学生可以加入英语学习交流平台进行聊天、讨论，增加学生对语言的实际应用。
三、电子词典电子词典是一种非常实用的工具，它可以帮助学习者快速查找单词的含义和用法，提高英语写作和阅读的效率。
电子词典在高中英语阅读教学中应用的实践与思考
外语教学与研究2020.10电子词典在高中英语阅读教学中应用的实践与思考◎引言从目前高中英语阅读教学中电子词典应用的实际情况来看,仍存在一些问题,主要体现在学生电子词典使用功能了解不全面、电子词典选择不合理以及未能发挥出电子词典的阅读教学辅助作用。
教师要进一步落实好电子词典应用于高中英语阅读教学的具体要求,结合问题成因,找寻解决方法,制定更为有效的改进措施。
从而不断提高教学的效率和质量,充分地发挥出电子词典的优势,实现学生群体的整体提高。
因此,本文针对问题,探讨电子词典在高中英语阅读教学中应用的实践与思考。
1.电子词典应用于高中英语阅读教学中的意义与作用电子词典应用于高中应用阅读教学的意义除了对学生进行语言知识和语言能力的培养,还能够在一定程度给予学生学习动机,提高学生学习的自主性。
通过一段时间的电子词典应用后,从学生的实际情况来看,大多数学生的主动性与自信心都有所提升。
同时,在课堂教学中,也更容易营造出一个适宜的氛围。
英语学科的难度是毋庸置疑的,并且从学生的常见偏科课程来看,英语也是主要学科。
对此,为更好地提高教学的效率和质量,首先便是激发学生的学习兴趣。
电子词典的应用目的也在于此。
通过电子词典的应用来打破学生在课堂上的拘束感,更主动地、更勇敢地表达自我,也为教师的了解学生真实状况,制定教学策略打下了扎实的基础。
2.电子词典应用于高中英语阅读教学的策略2.1利用电子词典对高中英语阅读进行辅助教学在新课程标准的要求下,一再强调学生的课堂主体地位,要建立以学生为中心的课堂教学模式。
电子词典的应用,便能够实现课堂向学生的让渡,让学生在学习中获得更多的主动权。
同时,也能够对课堂上的零碎时间进行整理,提高课堂教学时间的利用效率。
此外,教师还可以针对电子词典的特点,来对阅读教学的任务进行设置,从而营造出更适合学生学习的内容,打造整体积极向上的氛围。
2.2选择适合学生学习的电子词典电子词典应用于高中英语阅读教学的前提始终是电子词典选择的适当。
电子词典与中学英语教学
电子词典与英语教学沛县第二中学孔晓明牛津高中英语第七模块第一单元Living With Technology 中讲述了电子词典等电子产品与当今生活的关系。
笔者注意到在学生中间，电子词典已达到了相当的普及程度。
对电子词典的使用，作者做了一番探究。
电子词典在载体形式、便携程度、使用方式、功能特征等诸多方面比起传统纸质字典来由诸多优点。
他们的主要功能为学生学习英语时提供了许多方便。
1．屏幕取词。
光标可在屏幕内任意移动，并将所指单词连接到对应的中文或英语释义。
这特别适宜当今社会生活的快节奏的需要。
2．词汇的大容量。
一个电子词典就可以收入数十万乃至数百万单词，精切词库具有开放性。
它收录了英汉及汉英词典，并且用户可以自由分类，自主添加，或者网上下载扩充，从而实现用户对它的动态管理。
3．标准发音。
电子词典可以真人男女声发音，使得学生能方便的模仿练习。
4．更新换代快。
现在的电子词典开始趋于微电脑化，具有简单的互动性，界面友好，并有向多媒体方面发展的趋势。
电子词典虽有以上诸多优点，但我们不能否认它也给学生带来了某些负面影响。
1．我们应当考虑到学生的心理特点。
笔者注意到在学生中存在攀比之风，有了仅仅为了追求时尚和摆阔气而购买。
他们价格昂贵，家长对它们并不是十分的了解，一味相信广告宣传，仅仅也是一买了之，对孩子的使用效率不加过问，造成了金钱资源的浪费。
笔者发现学生对电子词典的使用也有懒惰心理的驱使。
市场的纸质词典鱼龙混杂，良莠不齐，尤其是针对中学生编写的词典普遍质量不高，高中生缺乏判断力，无所适从，对词典的编写体例模糊不清，查阅起来费时费力，达不到效果，再加上纸质词典笨重，于是片面追求快捷方便而购买电子词典。
其实，正由于电子词典的小巧，也造成了它们的屏幕较小，显示内容较少，学生不得不频繁翻页寻找，所以实际使用起来并不能达到省时省力的效果。
2．我们也应当注意到电子词典本身的一些缺点。
目前它们片面追求所谓的海量词汇，这对中学生来说纯粹是一种资源浪费。
电子词典应用于高中英语教学的实证研究
|学子近年来，电子词典在英语教学中使用越来越普遍，这对节约学习时间、提高学习效率、扩大学生词汇量、增强阅读能力、激发学生学习积极性等方面发挥了积极作用。
但是，电子词典如果使用不当也会带来一些问题，如过度依赖、资源开发不充分等。
对此，教师应加强引导，选用合适的产品，并在教学设计中充分考虑电子词典的应用，同时加强学生使用电子词典的指导，既充分发挥其作用，又避免使用不当带来的问题。
电子词典以其词库量大、方便携带、查阅方便快捷的特点，广受学生喜爱。
在当前推崇学生自主学习、提高学习效率的背景下，电子词典无疑是不错的选择，它使学生能够随时随地记忆和查询，方便了学习和阅读。
但是，也应看到，电子词典在带来效率和便捷的同时，对其的过度依赖也产生了一些不良影响，对此应进行科学引导，既发挥其长处，同时避免负面影响。
一、电子词典在高中英语教学中的积极作用1.有利于提高学习效率。
与纸质词典相比，电子词典查询速度和便捷程度极大提高，在学生学习英语的过程中可节约大量时间。
而且，在纸质词典时代，有的学生怕麻烦，懒于翻词典，导致一些常用词汇掌握不牢，形成了阅读障碍，影响了学习效率。
而电子词典的便捷性使学生乐于查阅词典，查词典的频率明显高于使用纸质词典，有助于学生快速消除学习中的词汇障碍。
2.有利于扩大词汇量。
电子词典的使用改变了学生查阅词典的习惯。
在使用纸质词典时，往往遇到生僻词汇才查阅词典，而且因查阅一次消耗的时间较长，对障碍性不强的词汇往往一跳而过。
与纸质词典相比，电子词典功能强大，既可以以英查汉，又可以以汉查英，还能够校正发音。
因此，学生不仅在遇到生僻词汇时使用词典，而且激发了学生丰富表达词汇的愿望。
比如在英语作文时，有的学生就希望在已掌握词汇的基础上再多学一些词汇，用于丰富表达方式。
3.有利于增强阅读能力。
因词汇障碍导致学生不爱阅读、甚至害怕阅读的现象，在英语学习中比较常见。
尤其是在课外阅读中，由于文章与课文相比生词量较大，每个生词都查阅词典不很现实，使学生对文章内容难以理解。
电子词典应用于高中英语教学
电子词典应用于高中英语教学【摘要】随着科技以及信息技术的不断发展，现阶段电子词典早已成了学生学习英语极其普遍的工具，也是现阶段英语教师不得不需要面对的一个全新的学习问题。
但是现阶段为止关于电子词典使用于高中英语教学的实际研究还较少。
此次研究分析高中英语泛读课中关于电子词典的应用，促进学生的词汇学习以及阅读学习。
【关键词】电子词典；高中英语；分析研究自新课改推行之后，很多教学方法得到了有效的推广与使用，学习者的学习主题地位也不断得到提升[1]。
科技发展的使得电子词典逐渐应用于当前学生的学习中，也成了时下很多高中学习者较为喜欢的学习工具。
在一定程度上电子词典的出现使得纸质词典一度没逐渐淘汰。
在英语的学习过程中，科学合理的使用电子词典可以有效提升学习者的学习效率，最大限度的增强学习者的英语兴趣，不过在应用过程中也一定的问题突显出来。
1 电子词典给学生学习英语带来的改变1.1 学生使用电子词典功能相对较为单一目前实验使用电子词典其基本的功能有：汉语词典、同义词词典以及英语词典、英汉词典、英英词典。
有研究统计发现，学习者使用电子词典其功能较为集中，基本只使用汉英以及英汉两种功能，而其他的功能基本很少用到。
此种现象会直接或者间接的导致学习者在学习英语的过程中出现母语负迁移。
1.2 电子词典让学习者产生依赖心理研究统计发现，很多学习者在使用电子词典之后往往都离不开电子词典，此种依赖性对学生的影响是积极的还是消极的需要老师重新审议[2]。
新课标明确指出：高中生的学习一定要涵盖多个方面，比如资源策略中符合自己发展需要的学习测量，学会科学有效的借助多媒体实施英语的学习。
在学习的过程中学习者往往更加愿意查询电子词典来获取答案，而出现遇到问题问教师的学生也越来越少。
另外由于电子词典方便快捷，很多学习者会出现一个问题多次查询之后仍然忘记的现象。
2 电子词典应用于高中英语教学中2.1 不断提升学习者学习英语的效率有研究统计发现，绝大多数的学习者选择电子词典的主要因素是因为电子词典可以有效改善学习者的英语学习能力，提升自己学习英语的效率，和翻阅纸质词典进行比较可以发现，电子词典相对更加方便，同时在某种程度上说也能够节约资源[3]。
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电子词典与中学英语教学与传统的纸质版词典不同，电子词典的超文本性使得它具有一些特殊的功能和特点，如语义网络构建功能，语料库索引功能等，这些特点可以帮助中学英语教师有效利用电子词典开发教学资源，并指导学生加强词汇学习和阅读训练，从而提高教学效果。
电子词典功能与优势中学英语课程资源开发一、电子词典的功能与优势经过十多年的创新和发展，电子词典的功能越来越多，在许多方面均超过了纸质版词典，如连续查阅功能、语义网络构建功能、分类查阅功能、语料库索引功能、类义词典功能[2]。
第一，在使用纸质版词典时，使用者按照字母顺序检索单词，但若要查到与该单词有关的其他单词，则需要重复同样的操作，费时费力。
相比而言，电子词典的超文本性使得使用者可以跨词典检索，连续查阅生词。
使用者无论在阅读英语电子文本时遇到任何生词，只需将光标移到该单词处，即可呈现出该单词的释义和用法。
显然，这种屏幕取词和连续查阅的功能是纸质词典所不具备的，它可以帮助读者根据语义的关联性或自己的需要和兴趣，按照非线性的思维模式连续查阅生词，并迅速获取有关单词在不同词典中的例句和释义，从而了解和比较单词的不同意义和用法、经典的搭配和大量的例句，这些给学习者提供了充分的语境，便于模仿和使用，从而帮助提高词汇学习能力和阅读能力。
第二，电子词典的超文本性使得其兼具普通词典和分类词典之长。
如金山词霸的附录中有分类词汇表，学习者不但可按照字母顺序查找，而且可按照分类词汇表阅读某一类别或领域里的词汇。
这样，每个单词均可以通过超链接来查到其释义和用法，轻松转换于普通词典和专业分类词典之间。
学习者不仅可以集中学习某一语义场内所有相关单词，还可以通过超链接，知晓每个单词在普通词典中的用法。
第三，电子词典还实现了纸质版词典不能实现的另一功能，即有同义词、近义词比较。
传统的纸质版类义词典缺点很多，有的不介绍同义词或近义词的差异，有的纸质版同义词词典虽然有词语差异性介绍，但收集的词汇数量有限，难以满足所有教学或学习的需要。
而电子词典，学习者一旦键入一个单词如“recall”，在当前界面中就会有超链接指向语义上相关的其他词，如recollect，并通过阅读recollect条，找到memorize 或remember。
教师可以根据所提供的语境进一步引导学生学习和了解这些相关词语的本质差异和用法，激发学生的学习积极性。
单纯的纸质词典即使有同义词区分，但有关解释模糊不清，而且由于缺少充分的例句让学生越发糊涂。
如果使用电子词典，教师在备课过程中就可不用花费大量的时间去查阅纸质词典来解释同义词或近义词，只要布置适当的词汇作业，让学生自己来查阅学习这些单词，久而久之，学习者的语法语言能力会大大提高，写作和阅读能力也会随之进步。
比如，没有电子词典的语境共现带来的大量例证，学生往往很难完全区分rather与fairly，sick与ill的本质差异。
第四，许多新型电子词典如金山词霸和卡西欧电子词典均支持语料库索引功能，使用者可以在整个词典所有条目的释义和例证中搜寻特定单词，卡西欧电子词典可以将这些例证按照中心词排列出来。
这种搜索方式基本起到了语料库索引工具的功能，可以视为一个高质量的小型语料库。
因此，在中学英语口语、词汇、阅读、写作教学中，教师可以充分利用语料库索引工具，自建小型或中型的阅读、口语语料库，或利用国内外已有的口语语料库、通用语料库等，来开发课程资源。
第五，电子词典的标准发音可以帮助学生提高口语能力，增强学生的词汇记忆水平。
众所周知，不熟悉所遇生词的发音，我们往往很难准确记住这个单词，也难以真正地使用它。
第六，电子词典更新换代快，词汇容量大。
电子词典往往能与时俱进，经常增加或吸收新词汇，满足不同学习者的需要。
新课标对学生的阅读量有了较高的要求，有限的英语课堂教学和阅读任务还不能完全高效地解决学生的词汇难关和阅读难题。
英语教师可以引导学生合理购买和使用适合他们学习特点的电子词典，来解决教师的后顾之忧，加大学生的阅读量。
正如有学者所总结的，“与印刷版词典相比，电子词典的超文本性和跨词典检索提供了多种词汇查询方式，具有无可替代的优势。
它的语义网络连接性比字母顺序索引更加符合学习者的认知模式，使词汇的直接学习变得更有趣，因而能够充分调动学习者的主观能动性，实现建构主义的教学理念”[1]。
当然，在教学过程中，教师要了解电子词典的弊端，并正确引导学生。
首先，教师要告诫学生别过分依赖电子词典。
业余时间，学生可以利用电子词典来模仿和学习发音，或掌握单词的具体用法。
但课后练习和课堂训练中，我们不鼓励学生无节制地查阅电子词典，这不利于培养独立思考的能力，也容易使学生养成懒惰的陋习，遇到问题不加思考就去查询电子词典，久而久之，学生有可能会缺乏和教师的情感交流和心灵沟通，最终对教师和同学失去信任感。
其次，教师必须防止学生经常光顾电子词典中的游戏。
这不仅违背了购买电子辞典的本意，也浪费了学生大量宝贵的时间。
因此，中学教师有必要督促和指导学生合理地使用电子词典。
二、电子词典与中学英语课程资源开发 1.课程资源开发的意义和途径随着新课程改革的进行和国家新课程标准的实施与推进，课程资源的理念逐步被广大教师所接受。
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。
而且，《课标》对如何进行课程资源开发与利用提出了相应的建议。
合理开发和利用课程资源意义深远。
它有利于新课程观的确立；有助于唤起人们的课程资源意识；有助于教师的专业成长，打破教师唯教材为本的观念，丰富教学手段，使教师拥有课程决策和实施的权利；有助于课程改革的推进以满足英语教学的需要，丰富教学内容，极大地促进学生的学习和发展。
一般来说，课程资源的开发途径存在四大维度：教师维度、学生维度、文本维度、教学过程维度。
但本文主要关注和研究第三维度，即文本维度。
第一，教材不是唯一的课程资源；第二，教师必须学会基于教科书再生课程资源；第三，正确处理教辅书；第四，教师和学生必须合理利用电子文本资源；第五，师生必须认识和珍视文本的教育性资源作用。
众所周知，电子词典不仅是一种重要的电子文本资源，也是一种特殊的教辅书。
一个知识渊博的优秀教师常常被学生比作“活字典”，可见字典在人们心中的位置。
当今社会，电子词典因为其特殊的功能和优势已经越来越受到人们的喜爱。
然而，不可忽略的是，并非所有人都非常了解电子词典的用途及其方法。
作为英语教师，我们应该充分利用电子词典开发新的课程资源并指导英语教学。
2.合理利用电子词典开发新的课程资源（1）学习语义场理论，利用电子词典建立词汇分类语料库开发教学资源语言学上的语义场理论把一种语言的词汇看成是完整的、在语义上相关联的，将一个词与其他词联系起来，而形成语义场[3]。
实际上它就是语言中的某些词在一个概念支配下组成一个语义场。
例如，在“flower”这个上坐标词下，有“carnation，tulip，rose，jasmine，cornpoppy”等单词构成一个语义场，根据词义上的类属关系，看它们是否是上、下义的关系，进而可以推出它们的层次结构。
如果我们了解词与词之间的各种关系，为多个单词设立多种形式的语义场，这样便于记忆和使用词汇。
如表示学习的语义场有learn，study，pickup，takeup等词；还有表示相反意义的语义场如teach/learn；husban/wife；friend/enemy等等。
通过记忆laugh（笑）、smile（微笑）、grin（露齿而笑）、giggle（格格地笑、傻笑）、roar（哄笑、大笑）、guffaw（捧腹大笑）、mock（嘲笑）、jeer（讥笑）等词，学生不仅弄清了这些词的细微区别，而且学会了正确地使用它们。
通过语义场的词汇学习，可引出很多相关词汇，这样不仅扩大了词汇量，而且不易遗忘，所以运用语义场理论学习词汇是扩大词汇量的一种科学有效的方法。
根据记忆心理学的规律，复习所需时间比初学所需时间要少得多，复习次数越多，需要时间越少，遗忘速度越慢，因此单词在初学后要马上不断地重复记忆，使之成为长久记忆。
总之，利用电子词典的分类查阅功能和语义网络构建功能，英语教师可以创建词汇语料库，并运用语义成分分析法展示词与词之间的上下义关系、同义关系和反义关系之间的联系，以帮助学生掌握词与词之间的区别和联系，包括区分上下义关系，区分同义词之间的词义差别和语义内涵和外延差别，以及语义程度和文体色彩的差别。
（2）学习语义韵理论，利用电子词典创建写作、阅读和翻译语料库当代英美电子词典的编纂正越来越多地吸收和运用语义韵研究的成果。
广大英语教师可以利用电子词典合作创建中小规模的阅读语料库、汉英双语平行语料库来指导词汇、阅读、翻译和写作教学。
在翻译实践中，即把源语汉语译成目的语英语时，人们通常会犯一些搭配方面的错误，从而影响译文的理解，使译文不够地道、不够得体。
其实，不同语言中搭配和语义韵律的对比可以改进所谓的对等词的认识。
基于平行语料库的语义韵研究可以帮助我们对相关文本进行对照分析，以了解作者和译者的个人风格和语义韵特点，也可以了解作品的文本风格，从而准确翻译，传情达意，为实现翻译的动态对等打下基础[5]。
AlanPartington指出，语义韵是翻译中的一个重要的研究领域。
在相关语言中，认识上似乎对等的词语可能具有不同的语义韵律，而语义韵律的准确把握有助于准确地将原文的意义翻译出来。
语义韵理论可以运用于词语搭配教学，也可以用来研究语义韵不和谐问题。
语义韵研究通过语言单位间的组合关系来探讨语言单位之间语义的相互影响，对确定词汇语义和用法具有一定的指导意义[6]。
当然，语义韵理论还可以运用于同/近义词的辨析。
传统的同义词辨析方法，多依赖于直觉经验，采用内省的定性方法，对同义词的词目意义逐条分析。
而引入词语搭配的语义韵研究，就能够较好地进行同义词的辨析。
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