统计教学设计
读统计图表教学设计共5篇(用统计图表展示数据教案)
读统计图表教学设计共5篇(用统计图表展示数据教案)下面是我收集的读统计图表教学设计共5篇(用统计图表展示数据教案)，供大家品鉴。
读统计图表教学设计共1小学二年级数学《读统计图表》教案模板四篇这一课展现的两幅统计图是教材第一次完整的呈现在学生面前的条形统计图，是在学生已经接触过简易统计图，象形统计图的基础上组织学生读简单的统计表，认识条形统计图，根据统计表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测。
下面就是我给大家带来的二年级下册数学《读统计图表》教案，欢迎大家阅读! 小学二年级数学《读统计图表》教案模板一教学目标：1、能读懂统计图表，并能根据图表中的数据自主的发现问题、分析问题、解决问题，培养孩子的探索精神，并让学生不断地收获成功的喜悦。
2、让学生体会统计来源于生活，服务于生活，同时渗透健康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。
3、通过小调查活动让学生经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。
教学重点：读懂统计图教学难点：在统计图表中获取信息教具准备：电脑课件一、创设情境、谈话导入 (1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要举行一次儿童体育比赛，可是应该赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗? (2)出示二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图、学生观察。
二、探索新知1、导入：出示统计图，你们认识它吗? 这个统计图会说话，它能告诉我们许多数学信息，今天我们就一起来读统计图表。
(板书课题)2、读二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图。
①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的? ②最喜欢是什么意思? 调查项目每人只能选一个最喜欢的③仔细观察，这幅统计图还告诉了我们什么信息?(学生独立观察、思考)同桌说一说。
④学生汇报。
⑴踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育项目的名称。
⑵0、1、2??16，这些数表示具体“人数”，人是单位名称。
⑶每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。
人教版数学二年级上册7《统计》教学设计
人教版数学二年级上册7《统计》教学设计一. 教材分析《统计》是人教版数学二年级上册第七单元的一课，主要内容是通过实例让学生了解统计的方法，学会用简单的图表来表示数据，培养学生的数据收集、整理和分析能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有一定的观察和认识。
在学习《统计》这一课时，学生需要通过观察、操作、交流等活动，掌握统计的方法，学会用图表表示数据。
但部分学生可能对数据的概念和图表的表示方法还不够清晰，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解统计的方法，学会用简单的图表表示数据。
2.培养学生的数据收集、整理和分析能力。
3.培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握统计的方法，学会用图表表示数据。
2.难点：培养学生对数据的分析和处理能力，以及团队协作能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实际为背景，激发学生的学习兴趣。
2.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.采用操作实践法，让学生在动手操作中掌握统计的方法。
4.采用问答法，引导学生思考和探讨，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生学习统计。
2.准备统计表和图表，用于展示和分析数据。
3.准备分组活动所需材料，如纸张、彩笔等。
4.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，引导学生关注周围的数据和图表，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅学校运动会成绩表，让学生观察并说出其中的信息。
2.呈现（10分钟）呈现一组数据，如班级学生的身高、体重等，让学生尝试用图表表示出来。
在此过程中，引导学生了解统计的方法，学会整理和分析数据。
3.操练（10分钟）让学生分组进行统计实践，每组选择一组数据，用图表表示出来。
《条形统计图》教学设计含教学反思
《条形统计图》教学设计含教学反思作为一名经验丰富的教师，我对于《条形统计图》这一章节的教学设计如下：一、教学内容我选择的人教版五年级下册《数学》第97页的内容，主要讲述条形统计图的特点和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解条形统计图的构成，掌握绘制方法，并能运用条形统计图解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识条形统计图，了解其特点和作用，学会绘制条形统计图。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生收集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：条形统计图的特点和作用，绘制方法。
难点：如何运用条形统计图解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情境引入：我通过展示一组数据，让学生观察并思考如何更好地展示这些信息。
从而引出条形统计图的概念。
2. 自主学习：学生通过阅读教材，了解条形统计图的特点和作用。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相提问，解答疑惑。
4. 教师讲解：我通过多媒体课件，详细讲解条形统计图的绘制方法。
5. 实践操作：学生在练习本上绘制条形统计图，我将进行个别指导。
6. 例题讲解：我通过展示一组例题，让学生了解如何运用条形统计图解决实际问题。
7. 随堂练习：学生独立完成练习题，我将进行批改和讲解。
六、板书设计条形统计图：特点：直观、清晰作用：展示数量关系、解决实际问题绘制方法：确定坐标轴、画直条、标数值七、作业设计1. 绘制一张家庭成员身高的条形统计图。
答案：根据家庭成员的身高数据，绘制出条形统计图，横轴表示家庭成员，纵轴表示身高（单位：厘米）。
2. 为一间教室里的学生绘制一张座位条形统计图。
答案：根据学生的座位信息，绘制出条形统计图，横轴表示座位，纵轴表示学生人数。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：学生可以尝试绘制其他类型的统计图，如折线统计图、扇形统计图等，对比它们的特点和作用，探索如何更好地展示数据。
高中数学《统计》单元教学设计
4.用样本估计总体（5课时） （1）结合实例，能用样本估计总体的集中趋势参数（平均数、中位数、众数），理解集中趋势参数的统
计含义. （2）结合实例，能用样本估计总体的离散程度参数（标准差、方差、极差），理解离散程度参数的统计含
单元教学目标
1.获取数据的基本途径及相关概念（1课时） （1）知道获取数据的基本途径，包括：统计报表和年鉴、社会调查、试验设计、普查和抽样、互联网等. （2）了解总体、样本、样本量的概念，了解样本数据的随机性.
2.抽样（6课时） （1）通过实例，了解简单随机抽样的含义及其解决问题的过程，掌握两种简单随机抽样方法：抽签法和随
义. （3）结合实例，能用样本估计总体的取值规律. （4）结合实例，能用样本估计百分位数，理解百分位数的统计含义.
二 学科素养解收集数据，通过对数据的整理和、分析和表达，获取有价值的信息；根 据数据的取值规律或数字特征对总体进行合理推断，解决实际问题.
思想方法
第九章 统计
《单元教学》教学设计
一 单元内容分析 二 学科素养解读 三 单元教学建议
一 单元内容分析
单元内容结构图
地位与作用
统计学有多种不同的定义，综合来说， 统计学是收集、处理、分析、解释数据并 从数据中得出结论的科学.作为专门研究 有效收集和分析数据的科学，可以说凡是 一个实际问题涉及数据处理，都应该利用 统计学方法去分析和解决.统计方法不仅 有用，对于理解周围的世界经常也是不可 或缺的，它提供了对许多现象获得新见解 的方法.现在统计学已深入到科学、技术、 工程和现代社会生活的各个方面.尤其当 我们进入大数据时代和“互联网＋”时代， 作为研究数据分析的重要数学技术，统计 学方法在相关领域的应用已成为数学应用 的主要方法.统计素养已成为一名效率公 民的基本素养.
四年级数学下《统计》教学设计教案板书优秀教案
四年级数学下《统计》教学设计教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生通过实例了解统计的意义，能够选择适当的统计方法收集和整理数据。
2.让学生能够运用统计方法对数据进行简单的分析和预测。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数据分析能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解统计的意义，掌握收集和整理数据的方法。
2.教学难点：运用统计方法进行数据分析和预测。
三、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的统计知识，如条形图、折线图等。
2.提问：同学们，你们知道统计的意义吗？统计在我们的生活中有哪些应用？（二）探究统计方法1.教师出示一份关于本班学生课外活动的调查表，让学生讨论如何收集和整理数据。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导。
（三）实践操作2.学生分小组进行实践操作，教师巡回指导。
3.各小组汇报实践成果，教师点评并指导。
（四）数据分析1.教师引导学生对收集到的数据进行简单的分析和预测。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。
四、板书设计课题：统计一、统计的意义1.收集和整理数据2.分析和预测数据二、统计方法1.条形图2.折线图3.扇形图三、数据分析1.平均数2.中位数3.众数五、教学反思本节课通过实例让学生了解统计的意义，掌握收集和整理数据的方法，培养学生运用统计方法进行数据分析和预测的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中学会统计。
同时，教师及时给予评价和鼓励，提高学生的学习积极性。
但需要注意的是，部分学生在数据分析方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
重难点补充：教学重点：1.教师通过生活实例，如班级学生身高、体重等数据，让学生直观感受统计的必要性。
对话：“同学们，你们知道我们为什么要统计身高和体重吗？因为这样我们才能了解大家的身体状况，是不是？”2.教师引导学生通过小组合作，共同完成数据的收集和整理工作。
《复式统计表》教学设计3篇
《复式统计表》教学设计3篇一、教学目标（一）学问与技能在详细的统计活动中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表的数据进展简洁的分析。
（二）过程与方法在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培育数据分析观念。
（三）情感态度和价值观进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。
【目标解析】在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进展简洁的分析和解决简洁的问题，也积存了肯定的学习阅历。
在此根底上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。
复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的根底。
二、教学重难点教学重点：熟悉复式统计表，能正确填写数据，并进展简洁的数据分析。
教学难点：进一步理解统计方法，培育数据分析观念。
三、教学预备PPT课件等。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．师生沟通：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？2．（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜爱的活动是什么？怎样验证你的想法？学生意见不一，引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。
《复式统计表》教学设计2教学目标：1、使学生在详细的统计活动中熟悉复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进展简洁的分析。
2、使学生在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，进展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信念。
《统计表》 教学设计
《统计表》教学设计《＜统计表>教学设计》一、教学目标1、让学生了解统计表的概念和组成部分。
2、引导学生掌握制作简单统计表的方法和步骤。
3、培养学生观察、分析和整理数据的能力，提高学生对数据的敏感度。
4、使学生能够根据给定的数据，准确地制作出相应的统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析和解读。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解统计表的结构和要素。
（2）掌握制作统计表的基本方法和步骤。
2、教学难点（1）如何根据实际问题合理选择和确定统计表的类型和格式。
（2）对数据进行正确的分类、整理和汇总，确保统计表的准确性和完整性。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法、小组讨论法四、教学准备1、多媒体课件，用于展示各种统计表的示例和制作过程。
2、相关的数据资料，供学生进行实践操作。
3、练习纸和笔，以便学生在课堂上进行练习和记录。
五、教学过程1、导入环节通过展示一些日常生活中常见的统计数据，如班级学生的身高、体重、考试成绩等，引导学生思考如何对这些数据进行整理和呈现，从而引出统计表的概念。
2、知识讲解（1）介绍统计表的定义：统计表是把收集到的数据经过整理，按照一定的顺序和格式填写在表格中的一种数据呈现方式。
（2）讲解统计表的组成部分：包括标题、表头、行标题、列标题和数据。
标题：简明扼要地概括统计表的主要内容。
表头：说明统计表中各列数据的含义。
行标题和列标题：分别表示数据的类别和项目。
数据：是统计表的核心部分，要准确、清晰地填写。
（3）结合实例，展示不同类型的统计表，如单式统计表、复式统计表等，让学生观察和比较它们的特点和适用范围。
3、制作方法教学（1）确定统计内容和目的：明确要统计的数据是什么，以及为什么要进行统计。
（2）收集数据：通过调查、测量等方式获取相关的数据。
（3）整理数据：对收集到的数据进行分类、排序和汇总。
（4）设计表格：根据数据的特点和统计目的，确定表格的行数、列数和格式。
（5）填写数据：将整理好的数据准确地填写到表格中。
四年级统计教学设计
四年级统计教学设计四年级统计教学设计 1【教案背景】1、面向学生：小学一年级学生2、学科：数学3、课时：第一课时课时：第一课时【教学课题】苏教版小学数学第二册第七单元《统计》【教材分析】1、教学目标：（1）学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。
（2）学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。
（3）学生在小组活动和合作交流的过程中，感受到数学学习的乐趣，探索意识合作能力，动手操作能力获得提高。
2、教学重点、难点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。
3、教学准备：课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。
【教学过程】一、迁移引入。
小朋友们，刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢？（刘谦）你想不想学刘谦叔叔的本领啊？能看懂魔术的人，都有一双“火眼金睛”；要想学会魔术，那更得要“眼疾手快”。
今天，我们就用一节数学课，训练这两项本领，乐意跟我学习吗？那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。
（刘谦魔术视频）二、主动探索，经历过程1．汇报交流。
师：我看到这几组，都是把小狗放一排，小猴放一排，小猪放一排，为什么要这样呢？（1）学生交流自己的想法。
（同一类的放在一起，这样看的清楚）（这个办法好！我们可以先来把客人分分类，分别有小狗、小猴和小猪。
）（板书：分一分）（2）再来帮它们排排队（板书：排一排），这样排的看得清楚吗？有没有办法看的更清楚（一个一个对齐）（3）小结横着排的时候，通常情况下，像这样从左往右排一排，竖着排的时候，通常情况下，像这样从下往上排一排。
2．根据统计表格回答问题师：现在能看清楚动物们各来了多少个吗？数一数，填一填。
（板书：数一数）谁来完整地说一说？（小狗来了4只，小猴来了5只，小猪来了3只）师：象这样分一分、排一排、数一数的过程，我们可以把它叫做统计。
（揭示课题）这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
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统计教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P93-94统计
二、教学准备 卡片、白纸、空白统计表、统计图、课件、盒子 三、教学目标与策略选择 （一）教学目标：
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。 3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生合作意识和解决问题的能力。
（二）教学策略选择 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方
法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。 因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；先让学生
通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出
结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。 统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。 四、教学流程设计及意图
教学流程 设计意图
课前谈话： 小朋友，今天有这么多老师来听课，老师要给表现好的小组投票打勾，看最后哪个小组得的勾最多，成为今天的冠军，有信心得冠军吗？瞧，现在第*小组最有精神，先给他们投一票！ 一、情境导入 师：同学们，喜欢吃水果吗？ 师：瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？ 新课的引入 贴近学生生活实际，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，生：我喜欢…… 师：看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果，为了发的方便，他只能统一买一种，到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢？你有什么好办法知道啊？ 〖备选〗若学生提出：可以用举手的方法。 师：怎么举手啊？ 生：喜欢苹果的举手，再数一数。然后喜欢草莓的举手，数一数…… 师：哦~你们听明白了吗？请你上来试一试。 生：（数出）喜欢苹果的有*人。 师：哇，这个办法可以吗？接着这三种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗？ 〖备选〗若学生提出：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。 师：恩，排队也可以啊，让喜欢吃梨的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。 〖备选〗若学生提出：还可以用投票的方法。 师：怎么投呢？ 生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。 师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？ 〖备选〗若学生提出：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。 师：对呀，如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用排队举手好不好？ 生：不好，太麻烦了。 师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！ 〖备选〗若学生不知道 师：你看，举手、排队这些方法都不错，但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用举手排队好不好？ 生：那不好，太麻烦了。 师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！ 二、探索方法，体会过程 （一）统一投票。 调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。
设计了“帮食堂叔叔想办法”的情景，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。
师：每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜，红的代表苹果，黄的代表梨，粉色的代表草莓。请每个小朋友选一种种你最喜欢的水果，想好了吗？好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。 师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？ 生：要把颜色相同的放在一起，看谁多。 师：怎么才能知道谁多。 生：要数一数。 师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？ 生：摆起来，看谁长。 师：对呀，小朋友真能干，想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧，老师从全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整理一下好吗？请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。 师：好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨论一下，用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上，然后再动手整理，看那一组合作的又快又好又安静。 （二）反馈。 师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。预设： 1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？ 生：不太好。有点乱，我看不出谁多谁少。 2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？ 生：这种好，看的很清楚。 师：对呀，你觉得这种可以吗？（争取意见）生：可以。 师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？ 生：每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。 师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？ 生：我知道了喜欢西瓜的有几人。…… 精心创设了学生主动探索的教学情境，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。
尊重学生的自主选择，并将每种 师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。 3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？ 生：能。师：谁最多？你是怎么看的？ 生：西瓜最高嘛。 师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？ 师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。 师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块了，只要看看旁边的数字就可以了，你会看吗？ 生：喜欢西瓜的有13人。 师：你是怎么看的？上来指一下。 师：只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗？ （三）巩固整理。 师：那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图，好吗？我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便，我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的，要画在苹果两个字的上面。那我在这里画了一个小方格表示什么意思呢？ 生：喜欢苹果的有一个人。 师：好，那我接着画。那这一条的又表示什么意思呢？ 生：喜欢苹果的有6个人。 师：那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。 师：好，我们来欣赏一下涂好的统计图，小朋友你们看，整理好的统计图看起来一条一条的，数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？ 生：我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。 生：喜欢西瓜的人最多。 方法加以演示。通过学生自己的比较，教师再适机地进行归纳，巧妙地出示统计图和统计表，使学生更加清晰深刻地认识简单的条形统计图和统计表。
师：是啊，那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了，对吗？ 师：小朋友你们知道吗？其实刚才我们做了一项非常重要的工作，就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形，我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。 三、提高发散。 师：你能当一回小老师根据这张统计图，提一些数学问题吗？ 生：喜欢的比喜欢西瓜的多几人？ 生：喜欢西瓜和喜欢梨的一共有几人？ 师：谁会列式解决这些问题？ 师：小朋友，我们帮食堂叔叔解决了一个问题，通过这个统计图和统计表我们能一目了然地看出我们班的小朋友喜欢吃苹果的人最多。其实啊，统计在我们日常生活中用的非常多，你还在哪里用到过统计呢？ 师：是啊，我们现在学的还只是比较简单的统计，以后我们还要学习复杂的统计，下面我们来欣赏一下爸爸妈妈经常用到比较复杂一点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题，好吗？ 在认识会看统计图、统计表之后，积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题
“你能提一些数
学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。
课件出示不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。 五、教学片段实录 （一）学生参与的主动性、创造性较好，活动中学习的生成性体现的较好。 师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？ 生：要分类，看哪种颜色的多。 师：怎么才能知道谁多。 生：数一数有几张。 师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？ 生：摆起来，看谁长。 （二）教学设计与教学实施比较一致，效果较好。 师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。
1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？
生：不好。太乱了，看不出谁多谁少。 2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？
生：这种标上了数字，我能知道什么最多。 师：对呀，你觉得这种可以吗？生：可以。 师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？