幼儿园大班绘本神秘的大衣说课稿
神秘的大衣
中班家长会《神秘的大衣》活动目标：1、阅读绘本，能在教师引导下细致地观察画面，理解故事内容。
2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。
3、体会对动物的关爱之情。
活动准备：物质准备：1、绘本PPT。
2、绘本人手一本。
经验准备：有过自主阅读经验，理解“神秘”、“隐私”等的含义。
活动过程：一、书的封面出示，问题导入师：今天朱老师给大家带来一个故事：故事里有一位叫“胡默尔“的老先生，瞧瞧他，什么样子——（引导孩子说出胖，神秘，能说出衣服里露出来的动物）幼儿讨论——师问：“你发现了什么？”师：一副神秘兮兮的样子，胖的无边无际，领子里居然露出了——长颈鹿的脑袋，兔子的耳朵，挎包里还有——（孩子自己说）提问：“这位先生是做什么的？他的大衣里究竟藏了什么样的秘密？”我们无法掀开他的衣服，那就一起掀开书吧——《神秘的大衣》二、自主看书。
师：“请小朋友打开书，一页一页翻看，每一页都要看仔细了，看到最后一页，合上，放回去。
”三、分页欣赏，共同解密（此处播放PPT1）1、幼儿与同伴分享自己的发现。
教师：你好奇吗？为什么说这是一件神秘的大衣？（你发现了哪些奇怪的地方）孩子们每说出一个奇怪的地方，教师播放那一页图片，引导大家一起思考，解密。
师提出要求：你可以告诉大家在书的哪一页，你觉得很奇怪，发现了什么秘密。
2、教师引导孩子看PPT,共同解密。
(此处播放PPT2)师：那我们一起看看吧！分段欣赏。
(从第二页开始)1、师：这幅图上面画的是什么？（引导幼儿说出挂钩，大衣等）谁的? 你怎么知道的呢？（引导幼儿观察纽扣）师：不过这大衣上有两颗绿色的纽扣，倒真有点像胡摩尔先生身上穿的大衣，现在这件大衣呢？孩子自己说出——瘪瘪的等词）那这件呢？（大大的，胖胖的）可是这件大衣明明是瘪瘪的，软软的啊。
真的是胡默尔先生的大衣吗？2、师:在一个街角，胡默尔从哪里出来的，（3号房里）胡默尔先生怎么样?（教师手势提示，引导幼儿说出：胖）小结：胡摩尔先生真是很胖，差点卡在门里，不过，就这么看，除了胖一点，好像也没什么奇怪的。
幼儿园大班绘本《神秘的大衣》说课稿模板分享 (一)
幼儿园大班绘本《神秘的大衣》说课稿模板分享 (一)尊敬的评委老师，大家好，我是本次分享的主讲人。
今天我将为大家介绍一本幼儿园大班绘本《神秘的大衣》。
一、课文简介《神秘的大衣》是一本描写冬日里大衣的故事。
主人公家族中的每个人都有一件大衣，这些大衣都是由祖先们织造而成。
但是，这些大衣就像是魔术一般，拥有神秘的力量。
当人们想到别离、疏远或争吵时，大衣就会紧缩，让人们更冷。
二、适用对象《神秘的大衣》适用于幼儿园大班儿童，能够提高他们的团队合作意识，培养他们的同情心，同时也能拓展他们的文化知识。
三、教学目标1. 能够理解课文内容，理解决绝同学间矛盾的方法。
2. 能够运用课文所提到的“大衣”这个意象展开想象，培养想象力。
3. 培养学生同情他人的情感，提高他们大爱精神和博爱精神。
4. 引导学生感知大衣背后文化的含义，拓宽视野。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握课文紧缩大衣的象征意义及其引申义，并能引导学生探究同学间的矛盾及如何解决矛盾。
教学难点：如何引导学生理解大衣与相互信任的关系以及相互理解的重要性。
五、教学准备1. 《神秘的大衣》绘本2. 同学间矛盾的情景案例3. 课件PPT4. 平面投影仪六、教学步骤1. 热身阶段（5分钟）介绍本课内容，并引导学生思考“大衣”这个重要意象所带来的寓意和文化背景。
2. 导入本文（10分钟）通过小组讨论的形式让学生了解课文《神秘的大衣》中大衣的信任象征意义，并以幼儿版的方式说出来。
观看多媒体，逐遍解释《神秘的大衣》的全文内容。
3. 阅读和理解（10分钟）老师读一遍《神秘的大衣》的故事，让学生跟读，并阐述重要的继承和信任关系词语并也强调切离隔阂重要性。
4. 团队合作阶段（20分钟）通过角色扮演的形式，让学生与别人一起配合完成拟定情景，学习如何欣赏别人，成为一个更好的团队成员。
5. 总结与巩固（5分钟）在回答道德问题时，老师逐个点名学生，要求他们分享这次课程的最大收获。
七、板书设计1. 大衣-信任,2. 姐姐-和解,3. 矛盾-仔细分析,4. 感觉-相互理解,5. 团队合作-配合有序完成任务。
大班绘本《神秘的大衣》说课稿
大班绘本《神秘的大衣》说课稿神秘的大衣是一本适合大班儿童阅读的绘本故事，通过一个简单而有趣的故事情节，引导儿童探索和思考关于友谊、分享和相互关爱的重要价值观。
本次说课稿将从故事梗概、教学目标、教学重点、教学内容与方法、教学步骤以及板书设计等方面展开详细阐述。
一、故事梗概故事主要围绕着一个神秘的大衣展开。
小猪、小鸟、小兔和小鱼都对这件大衣产生了浓厚的兴趣。
他们轮流试穿大衣，却都感受到了照顾和温暖。
最终，他们决定一起分享这件大衣，并在大衣的圆形上画个笑脸，表达着他们对友谊的珍视。
二、教学目标1.培养儿童对友谊和相互关爱的理解和意识。
2.激发儿童的想象力和思考能力，引导他们自由表达和分享。
3.通过故事中的角色和情节，培养儿童的合作意识和团队精神。
三、教学重点1.培养儿童对友谊和分享的理解和重视。
2.激发儿童的艺术创造力和表达能力。
3.培养儿童的团队合作意识和交流能力。
四、教学内容与方法1.教学内容（1）友谊、分享和相互关爱。
（2）角色和情节分析。
（3）艺术创造和表达。
2.教学方法（1）故事启发法：通过启发式提问，引导学生进行思考和探索。
（2）小组合作学习：通过小组合作活动，培养学生团队合作意识和交流能力。
（3）美术创作：通过手工与绘画等艺术活动，培养学生的艺术创造力和表达能力。
五、教学步骤1.导入（5分钟）老师先引导学生回忆上次的故事《神秘的宝藏》，与本次故事内容进行联系。
然后，出示故事封面，让学生自由猜测故事内容，并提问：“你们猜这件衣服是什么样的？会发生什么有趣的事情吗？”2.展示与阅读（10分钟）给学生逐页展示绘本图片，并边讲解边鼓励学生参与。
在阅读过程中，通过提问引导学生思考：“小动物们穿上大衣后，他们有什么变化？为什么他们都喜欢这件大衣？”通过让学生观察绘本图片，让他们揣摩小动物们感受到的温暖和快乐。
3.团体讨论（10分钟）将学生分组，每个小组选择一个角色进行讨论，了解每个角色的情感变化以及对大衣的感受。
幼儿园绘本故事神秘的大衣教案
一、教学目标：1. 帮助幼儿理解绘本故事的内容，培养幼儿的想象力和表达能力。
2. 培养幼儿对色彩、形状和图案的认知能力。
3. 教育幼儿学会分享和互相帮助的品质。
二、教学内容：1. 绘本故事《神秘的大衣》的阅读与理解。
2. 分析故事中的色彩、形状和图案。
3. 通过故事情节，教育幼儿学会分享和互相帮助。
三、教学准备：1. 准备绘本《神秘的大衣》及相关图片。
2. 准备彩色笔、画纸等绘画材料。
3. 准备分享和帮助的场景道具。
四、教学过程：1. 引入话题：邀请幼儿观察一幅图片，图片上有一件神秘的大衣，激发幼儿的好奇心。
2. 讲述故事：阅读绘本《神秘的大衣》，让幼儿跟随故事情节的发展，体验故事中的惊喜和快乐。
3. 讨论故事：引导幼儿分享自己对故事的理解和感受，鼓励幼儿表达自己的想法。
4. 绘画活动：让幼儿根据故事中的色彩、形状和图案，用自己的方式绘制一幅大衣的画。
5. 分享和帮助：设置一个分享和帮助的场景，让幼儿通过角色扮演，体验分享和帮助他人的快乐。
五、教学评价：1. 观察幼儿在绘画活动中的表现，评估幼儿对色彩、形状和图案的认知能力。
2. 观察幼儿在分享和帮助环节的行为，评估幼儿学会分享和互相帮助的品质。
3. 收集幼儿的绘画作品，评估幼儿的想象力和表达能力。
六、教学延伸：1. 组织幼儿进行小组讨论，探讨故事中的人物之间的关系和情感。
2. 让幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，增强幼儿的表达能力和合作意识。
3. 开展一次主题班会，让幼儿分享自己曾经帮助他人的经历，培养幼儿的爱心和乐于助人的品质。
七、作业布置：1. 请幼儿回家后，与家长一起查找其他绘本故事，了解更多的故事内容。
2. 鼓励幼儿在家里尝试帮助家长做家务，体验帮助他人的快乐。
八、教学反馈：1. 在下一节课开始时，邀请幼儿分享自己在作业中的收获和体验。
2. 观察幼儿在课堂上的表现，了解幼儿对绘本故事的理解和掌握程度。
九、教学调整：1. 根据幼儿在课堂上的表现和反馈，调整教学内容和教学方法，以更好地满足幼儿的学习需求。
大班语言《神秘的大衣》（五篇）
大班语言《神秘的大衣》（五篇）第一篇：大班语言《神秘的大衣》大班语言《神秘的大衣》[教学目标]1、掌握按序阅读绘本的方法，理解故事的内容，懂得动物也是人类的朋友。
2、能在教师的引导下仔细地观看画面，大胆猜测探索，并在理解故事内容的基础上正确说出大衣里的秘密。
3、感受探索大衣里秘密的快乐，并产生对动物的关爱之情。
[教学重点]理解故事的内容，并能正确说出大衣里的.秘密，懂得动物也是人类的朋友。
[教学难点]感受探索大衣里秘密的快乐，并产生对动物的关爱之情。
[活动准备]1、绘本《神秘的大衣》幼儿人手一本。
2、《神秘的大衣》的课件。
[活动过程]一、课题导入（观看绘本封面，设问导入）1、师：今天我们的面前都有一本图画书，这本书的题目你们知道吗？（借助视频，幼儿尝试说出书名，认读书名）2、师：我们来看看封面上画了谁？（幼：一位老爷爷。
）3、师：这位老爷爷穿了一件什么样的衣服？（幼：一件很特别的大衣。
）4、师：是的，这位老爷爷穿了一件很特别的大衣。
这位老爷爷是位外国老爷爷，他叫胡默尔。
这本书讲的就是胡默尔老爷爷穿的这件很特别的大衣的故事，所以这本书书名叫《神秘的大衣》（再次阅读书名）二、集体阅读，理解故事内容（一）按序阅读，初步感悟大衣里的秘密1、师：好的，我们先来大致翻看一下，看看这件大衣有什么神秘。
（幼儿自由翻阅、发言，教师出示相应的视频图片）2、师：大家已经说出了这件大衣的许多秘密，下面我们就来好好地阅读这本图画书。
你们有没有发现书里面很多书页角上都有一些数字？这叫页码。
页码能够帮助我们阅读故事或寻找故事的一些内容。
3、师：我们先来阅读第2页到第3页的内容。
画面上出现了谁？（幼：除了胡默尔老爷爷，还有三个小朋友。
）4、师：这三个小朋友在看什么？（幼：他们在看胡默尔老爷爷。
）5、师：他们看到胡默尔老爷爷感到奇怪吗？（幼：感到奇怪。
）6、师：我们继续看下去，从第4页看到第11页。
这三个小朋友看到胡默尔老爷爷的大衣里露出来了一些奇怪的东西，这是些什么东西？（幼儿阅读、猜测，教师出示相应的视频图片）7、师：他们发现了胡默尔老爷爷大衣里有很多秘密。
绘本《神秘的大衣》
绘本《神秘的大衣》
《神秘的大衣》
活动目标
1、阅读绘本，能耐心的细致的观察绘本的图片，了解故事内容。
2、通过观察绘本的图案的细节特征，能大胆的猜测绘本中的悬念。
3、能按要求翻阅绘本，注意倾听幼儿的发言。
活动准备
幼儿人手一本绘本，教师穿一件大衣。
活动过程
1、活动导入
引起幼儿对绘本的关注。
“小朋友，老师穿的是什么？你们有吗？”
“你们看胡默先生有一件大衣，他这也有一件神秘的大衣，为什么这么说呢?老师的大衣和胡默先生的大衣有什么不一样呢？为什么他的大衣会又宽又大呢？我们一起来看一看怎么回事。
”
师：“你好奇吗？你发现了什么？”
“胡先生的大衣会自己动手吗？这次你看到了什么?声音究竟从哪里来的？你是怎么知道的？”
小朋友们看到大衣里打秘密了吗?这次你看到了什么？猜猜里面有什么？只有一种动物吗？你们觉得还会有什么呢？”
“谁从大衣里掉出来了？”胡默先生说了些什么？小朋友们做了些什么？
2、猜测。
你们觉得胡默先生的大衣里都藏了些什么动物？”
动物们把胡默先生的大衣当成了自己的家，你们能把他们找出来吗？你喜欢小动物吗？你喜欢胡默先生吗？为什么？猜猜接下来还会发生什么事？
3、介绍绘本的名字。
讨论：如果你也有一件神秘的大衣你会干什么？。
示范幼儿园大班语言教案设计：《神秘的大衣》
示范幼儿园大班语言教案设计：《神秘的大衣》教学目标1.帮助幼儿认识和理解故事《神秘的大衣》的故事情节和人物情感，并能重新讲述该故事；2.提高幼儿的语言表达能力，拓展词汇量，掌握描述人物、情感和人物行为的词汇；3.能够让幼儿通过教学游戏和手工制作等方式，深入理解故事情节，营造积极生动的教学氛围；4.培养每位幼儿的表达自我和加强集体意识，增加幼儿间的交流和合作。
教学内容故事讲解《神秘的大衣》是一篇发人深省的童话故事，情节曲折，涵盖了一个人类永恒的主题——善良、信任和帮助。
讲故事首先介绍故事大概内容：故事讲的是一位老人布雷斯特身穿着一件神秘的大衣，在小镇的酒店里住了下来，可是在黑夜里他却在森林里丢失了他那件大衣，因此身体受到了极大的寒冷和疾病的折磨。
最终，被他曾经帮助过的两个孩子，帮助了他并送还了他的大衣。
然后，引导幼儿集体讲述故事。
课堂活动1.观看一段小视频：老人和两个孩子的互动场面，会让孩子们更加直观地感知故事里的感情，引导幼儿认识故事中的核心思想。
2.情景模拟分小组，让其中一个孩子扮演布雷斯特老人，其他孩子扮演两个孩子，再有其他孩子以树木为背景出现。
教师指导孩子分角色表演故事情节，更深入感受故事，解读一些情感词语。
其他教学内容邀请孩子发表对故事的感想，比如布雷斯特老人的“帮助”，小朋友收获了什么。
指导孩子自由表达。
手工制作让孩子们利用废物，手工制作一件大衣并绘制自己的感受，以装饰班级。
可以与教学主题相呼应，增强幼儿的绘画与美术能力。
教学方法故事讲述法、观看视频、情景模拟法、自由发言法、手工制作法。
幼儿教育以及教学的核心在于学生中心的思想，着重引导幼儿的自发性学习和交流。
课堂评估1.教师负责在课堂上对幼儿的言语表达进行记录，在活动过程中多观察幼儿间交流和互动的情况。
2.发现幼儿涉及知识、语言表达的错误，及时指导幼儿改正。
3.记录手工制作作品，给予幼儿正面评价，调动他们学习的积极性。
总结幼儿教育的核心在于通过各种幼教活动引导幼儿建立对世界和人类的初步认识。
大班早期阅读教案：神秘的大衣
大班早期阅读教案：神秘的大衣教学目标1.学生能够阅读并理解《神秘的大衣》这个故事的内容。
2.学生会自然流畅地朗读故事，并具有相应的朗读技巧。
3.学生可以就故事中的情节和主题进行个人思考，并表达自己的想法和感受。
教学准备1.《神秘的大衣》故事的书籍或电子文本。
2.课本、绘本或其他文本，用于引导学生说说自己喜欢的故事和角色，并提升学生的情感和语言能力。
教学内容导入（5分钟）1.老师给学生介绍本课将要学习的故事《神秘的大衣》。
2.通过一系列问题引导学生了解故事中的角色和情节，如：故事的主题是什么？故事中有哪些角色和事件？3.通过老师的引导，学生自然又愉快地谈起了自己喜欢的故事和角色。
阅读故事（20分钟）1.老师朗读故事，并可以示范不同表情语调来模仿不同人物的情感和语气。
2.老师指导学生注重细节，比如公主怎样通过大衣认出了真正的王子。
3.学生跟读故事，笔记本准备好。
情节再现（15分钟）1.老师提问：故事中，王子是怎么找到了大衣的主人的？2.学生分组讨论并用自己的话复述故事中的情节。
3.每个小组需要精选出最有代表性的一位同学来阐述他们小组的想法，有助于提高学生的口语表达和思考能力。
文学交流（20分钟）1.老师问学生对故事的感受，比如：《神秘的大衣》中最让你触动的部分是哪里？你认为公主是怎样发现王子并认出他的？2.学生的回答不一而足，老师应以课程目标为出发点，引导学生进行深入的文学交流，与学生分享自己对故事的理解和感受。
结束（5分钟）1.老师回顾本节课的学习成果和过程。
2.给学生一些反思的问题，比如：你如何理解公主的行为和心理？你认为本节课哪些环节最有用，以及哪些环节应该改进？3.对学生进行总结，鼓励他们自己想、自己问，积极进行阅读教育，树立起对思考和学习的兴趣。
教学反思学生在本节课中特别喜欢互相讨论、分享和交流，这是非常鼓舞人心的。
在今后的教学中，我将采取一系列策略，包括让学生探求故事的情感和主题、引导学生阅读细节和复述情节，并给学生提供简单的问题和个人思考的机会。
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幼儿园大班绘本《神秘的大衣》说课稿
一、说教材：
《神秘的大衣》选自东方娃娃绘本版。
瞧，封面上的胡默尔先生一副神秘兮兮的样子，他的大衣胖的无边无际，领子里居然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。
胡默尔先生到底在搞什么鬼呢？孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。
生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们仔细观察画面，寻找大衣的秘密。
大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力。
同时，鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受，发展语言表达能力也是语言领域的一项内容和要求。
基于以上两点分析，我选择了画面夸张、有趣；情节生动、富有悬念的大班绘本《神秘的大衣》。
二、说目标：
发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
因此，根据《纲要》中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标：
1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观察画面，理解故事内容。
2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快乐和对动物的关爱之情。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。
重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。
难点：细致观察画面，大胆猜想。
三、说准备：
为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下准备：
1、“神秘的大衣”一件，内侧挂满动物玩具。
2、东方娃娃绘本《神秘的大衣》人手一册，PPT课件。
四、说教法：
为让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我采用了以下教学方法：
1、直观演示法：观察是幼儿获得新知的最有效途径。
PPT通过鲜明、生动的形象激发幼儿观察的兴趣，使幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定基础。
2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观察，启发幼儿积极思维，这也是解决重难点的有效方法。
我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得成功的喜悦。
3、猜测讨论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。
同时也极大地满足了幼儿的好奇心理，促使幼儿在讨论、猜测中无拘无束地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。
五、说学法：
在《纲要》新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
运用观察、讨论、游戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、发展能力、感受快乐！
六、说教学流程：
新教育理念倡导：过一种幸福完整的教育生活！构建有效的师幼互动。
为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与教师神秘、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、有趣。
情境导入，设置悬念，激发阅读兴趣。
1、教师身穿神秘大衣出场：“看，我穿的这件大衣和一般的衣服有什么不一样？”
2、大衣里面会是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么吗？
出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观察。
1、教师用神秘的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的大衣，这可是件“神秘的大衣”哦！
2、为什么说它是件神秘的大衣呢？
师生共读绘本，猜想表达，理解绘本内容。
通过集体阅读和启发式提问，引导幼儿猜想故事情节，培养幼儿细致观察、猜想、表达的能力。
这是解决重点，突破难点的重要环节。
1、阅读PPT2——PPT4:引导幼儿观察画面，猜想人物的心理活动。
三个孩子看着胡默尔先生，心里在想什么呢？他们为什么躲在柱子后面？
2、讲述前三页故事后提问：三个孩子在听什么？想什么？
3、阅读PPT5：胡默尔先生有什么变化？他怎么会长高的？
4、阅读PPT6——PPT7：引导幼儿发现画面细节，从而进一步猜想。
5、讲述
6、7两页故事后提问：后面还有什么奇怪的事发生呢？我们一起来看看。
过渡到下一环节。
幼儿自主阅读绘本，探寻大衣的秘密。
通过自主阅读绘本，培养幼儿理解图意的能力，也潜移默化的告诉幼儿：书中有我们想知道的答案、知识，让幼儿爱上读书，这也是我们进行绘本阅读的一个重要目的。
与同伴分享自己的发现，感受胡默尔先生对动物的关爱之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他为什么要带动物回家？你晚上一个人呆着是什么感觉？
2、出示PPT8,请幼儿用动作表示动物们挤在大衣中的夸张场景，感受胡默尔先生关爱动物之多。
3、出示PPT9，找找动物在胡默尔先生家的中的位置。
引发提问：这些动物跟我们人类有什么关系呢？胡默尔先生竟然会这么关心他们？
教师带领幼儿完整阅读，保持兴趣，激发表演绘本的愿望。
1、教师带领幼儿完整阅读绘本，进一步理解绘本内容。
2、出示PPT10，那三个孩子为什么会变得很胖？你愿意帮助胡默尔先生吗？你会带上什么动物？
3、下次我们一起来演一演这个有趣的故事吧。
七、说效果分析：
俗话说：“教无定法，贵在得法”。
能使一个教学活动获得成功，需要不断的尝试和探索，我会在实际教学中，根据实际情况灵活的进行教学。
让我们在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索、一起成长、一起过幸福完整的教育生活！
以上是我的说课内容，如有不当之处，望各位评委给予指正，谢谢！。