教育如何应对第三次工业革命
教育如何应对第三次工业革命
教育如何应对第三次工业革命作者：周洪宇来源：《教育与职业·综合版》2013年第05期近年来，关于工业革命出现了两种有代表性的新观点。
英国《经济学人》杂志发表了有关第三次工业革命的专题文章。
该刊著名编辑保罗·麦基里认为第三次工业革命的核心是数字化革命，标志是3D（三维）打印技术，关注点是数字化制造和新能源、新材料的应用。
著名学者杰里米·里夫金撰写了《第三次工业革命——新经济模式如何改变世界》一书，他也提出了“第三次工业革命”模式，即互联网技术与可再生能源相融合。
综合有关论述，我们这样给第三次工业革命作界定：第三次工业革命，实质就是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，它的主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生能源技术的交互融合，从而导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革，推动一批新兴产业诞生与发展，使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续发展的新社会。
如今，世界正处于新一轮工业革命的拂晓，第三次工业革命将给人类社会带来全方位的冲击，这种冲击集中反映在“如何培养出适应第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新型人才”上。
面对挑战，我们的教育必须加大以下三大方面的变革：一是要变革教育组织形式。
如今，世界教育出现了开放化、远程化、网络化、在线化等特点，注重个性化、游戏化学习，打破了现有的班级授课制的批量生产的组织形式。
我们的教育组织形式要尽快向个性化、分散化、远程化的教育组织形式转变。
二是要变革教育方法与手段。
第三次工业革命需要的是“以学生为中心”的教育，教育的目的不是单纯传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养。
因而，我国目前的灌输式、以教师为中心、以单纯传授知识为主的教学方法已经不适应第三次工业革命的需要，急需从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，大力推行如互动式教学、混合式教学、探讨式教学、小组合作学习等以学生为主体的课堂，充分运用现代的多媒体技术、网络技术、云教育、大数据、大资源包等，让教学方法与手段适应第三次工业革命的需要。
第三次工业革命的起源、实质与启示
第三次工业革命与“再工业化”
20世纪80年代至今，世界制造业格局发生重大变化，一个主要特点是美国和欧洲经历了“去工业化”的过程，劳动力迅速从第一、第二产业向第三产业转移，制造业占本国GDP的比重和世界制造业总量的比重都持续走低；制造业向新兴工业化国家转移，发展中国家尤其是中国的制造业快速崛起，发达国家汽车、钢铁、消费类电子等以往具有优势的制造行业面临严峻挑战。
四是积极推动科技创新、技术创新，创造新的产业。我们知道，美国等发达国家的技术力量强，创新能力强。很多新兴的产业都首先源于欧美，继而领先全球，迅速产业化以后，再在全球市场上扩张。美国不仅善于创造新的产业，还善于创新商业模式，这可能成为“再工业化”的中坚力量。
第三次工业革命对未来发展的启示
目前上海正处在产业结构调整的重要时期。有人认为，上海经过这么多年的工业化进程，现在开始进入后工业化时代即服务经济时代，应该大力发展现代服务经济，许多传统制造业应该淘汰转移出去。这就是“去工业化”的观点，是美国等发达国家已经走过的路。人家现在都纷纷“再工业化”，而不是单纯否定制造业，我们目前的产业结构调整、制造业转型方向与方式还是否可行，是不是要走新型工业化道路，显然需要认真研究。
第三次工业革命的提出
“从“工业化”到“去工业化”再到“再工业化”这个循环的过程，表面上反映了从实体经济到服务经济再到实体经济的回归，实际上体现了服务经济真正服务实体经济的发展战略，符合经济形态螺旋式上升的发展规律。如果说“去工业化”去掉的是低附加值的加工制造环节，那么，“再工业化”实际上是对制造业产业链的重构，重点是对高附加值环节的再造。”
“第三次工业革命”进行时
“第三次工业革命”进行时作者：来源：《中华儿女》2017年第20期无人工厂必将进一步加快整个制造业的“工厂自动化”进程，把人完全解放出来，而且能使生产率提高一二十倍无人工厂又叫自动化工厂、全自动化工厂，是指全部生产活动由电子计算机进行控制，生产第一线配有机器人而无需配备工人的工厂。
无人工厂里安装有各种能够自动调换的加工工具。
从加工部件到装配以至最后一道成品检查，都可在无人的情况下自动完成。
在无人工厂，生产命令和原料从工厂一端输进，经过产品设计、工艺设计、生产加工和检验包装，最后从工厂另一端输出产品。
所有工作都由计算机控制的机器人、数控机床、无人运输小车和自动化仓库来实现，人不直接参与工作。
白天，工厂内只有少数工作人员做一些核查，修改一些指令；夜里，只留两三名监视员。
1952年，美国福特汽车公司在俄亥俄州的克里夫兰建造了世界上第一个生产发动机的全自动工厂。
它所需的生铁及其原料从一端输入，由42部自动机器进行500种不同的操作和加工，还能够把不合格的产品检查出来。
不过真正的无人工厂还是在机器人、计算机、电子技术等得到极大的发展之后才涌现出来的。
1984年4月9日，世界上第一座实验用的“无人工厂”在日本筑波科学城建成，并开始进行试运转。
试运转证明，以往需要用近百名熟练工人和电子计算机控制的最新机械，花两周时间制造出来的小型齿转机、柴油机等，只需要用4名工人花一天时间就可制造出来。
最有名的是日本“法那克”的一个工厂。
这是上世纪80年代初建立的，投资数千万美元，生产制造机器人所需的部件。
这个无人工厂坐落在日本富士山附近的一片松林中，是一座黄色建筑物。
在工厂里，自动机械加工中心、机器人、自动运输小车，白天和夜里都是在无人看管情况下进行生产的。
自动加工中心在控制中心的计算机控制下进行加工；自动运输车从一个装置旁边移动到另一个装置旁边，运送材料，搬运机器零件；自动装置在仓库周围悄悄地移动，机器人在进行产品检查包装……在1.6万平方米的场地上，一切工作都是由计算机按程序控制的。
浅谈中国教育如何适应“百年未有之大变局”
浅谈中国教育如何适应“百年未有之大变局”世界正处于“百年未有之大变局”是国家主席习近平近年来在多个场合尤其是涉外场合中多次提及的一个全新命题，引起了社会的高度关注和学界的深入思考。
2017年底，习近平主席在接见2017年度驻外使节工作会议与会使节时的讲话中指出，“放眼世界，百年变局视野下的大国竞争与中美关系，我们面对的是百年未有之大变局。
新世纪以来，一大批新兴市场国家和发展中国家快速发展，世界多极化加速发展，国际格局日趋均衡，国际潮流大势不可逆转”。
这个“百年未有之大变局”就是习近平主席对“世界怎么了”之问的凝练解释。
2018年6月，习近平总书记在中央外事工作会议上以辩证观点详细阐述了百年变局的特征，此后又多次在涉及国家安全、军事、经济、外交等问题以及对领导干部、青年人的讲话中阐述如何看待和因应世界百年未有之大变局。
[ 冯维江：百年变局视野下的大国竞争与中美关系[J],当代世界.2019,8:10]“百年大计，教育为先”。
教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
因此，在准确把握“百年未有之大变局”的前提下，必须培养出能够适应这一“变局”并推动其向前发展的新型高素质人才。
一、准确把握“百年未有之大变局”世界正处于“百年未有之大变局”的命题，准确地把握了历史和现实，深刻地揭示了国际政治格局力量对比的变化、科学技术的革命、西式“民主政治”的衰落。
1、国际政治格局力量对比：东升西降从十五世纪中后期以来的五百年，由于西方率先推动了全球化，西方文明开始统治全世界。
虽然是通过建立殖民地、奴隶贸易以及美元霸权等非正义的方式，但毕竟依赖于此完成了原始积累并最终确立了霸权。
无论是西班牙、葡萄牙还是后来的英国、美国，在世界上占有统治地位并处于文明制高点的始终都是西方国家。
然而，从二十世纪后半叶开始，东方国家如中国、日本、韩国、印度等国对世界经济发展的推动越来越强，对全球化的贡献越来越大，尤其是步入二十一世纪后，中国迎来了经济腾飞，成为了世界第二大经济体，逐渐在东方国家中扮演着领头羊的角色，并且在国际政治舞台上的角色愈发重要。
2017小学教育教学知识与能力考点：教育学基础知识【3】
2017小学教育教学知识与能力考点：教育学基础知识【3】命题点四教育与社会的发展(一)社会对教育的制约作用教育是社会大系统中的一个组成部分，其发展必然受社会构成要素的制约。
教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。
社会是教育发展的基础。
社会为教育发展提供物质的、文化的基础i教育的运行和发展建立在这些社会基础之上。
社会是教育发展的根据。
教育是培养人的社会活动，教育一方面要促进个体的发展，另一方面又要通过人才培养来为社会发展服务。
社会政治、经济、文化等方面的发展都对教育培养人才的素质提出了具体要求，教育只有满足其要求，才能体现其价值。
所以，教育朝什么方向发展、培养什么样的人才，是以社会的要求为根据的。
社会是教育发展的动因。
社会无时无刻不在运动，社会变迁是人类社会永恒的、普遍的现象。
社会变迁或多或少、或早或晚都会对教育产生影响，要求教育进行一系列改革，使之与变迁的社会要求相适应，从而最终实现教育的变迁。
社会是教育发展的尺度。
教育效果如何，其最终评价尺度是社会，教育培养人才的数量与质量是否满足社会的需求，是否能有效促进社会发展，是评价教育效果的主要标准。
社会是教育发展的归宿。
教育是社会大系统中的一个子系统，与其他社会子系统和谐发展，共同推进社会向前发展。
教育不是为培养人才而培养人才，而是为了促进社会发展而培养人才，最终目的是促进社会发展。
总之，教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约。
1.经济对教育的作用经济是指社会物质资料的生产和再生产过程，包括物质资料的直接生产过程，以及由它决定的交换、分配和消费过程。
一个社会的经济发展对教育发展产生着重要作用，主要表现为以下几个方面：(1)经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度经济发展水平是教育事业发展规模和速度的直接影响和最终决定因素。
兴办教育需要一定的人力、物力和财力。
浅谈第三次产业革命背景下产业链与高职专业对接与融合
浅谈第三次产业革命背景下产业链与高职专业对接与融合作者：敖凌航来源：《经营管理者·下旬刊》2017年第07期摘要：第三次工业革命浪潮方兴未艾，高职教育与现代产业链要素具有内在关联性，深入分析第三次工业革命产业链与专业内在关联性，探讨产业链与专业对接的策略和途径，提出双链融合背景下信息技术产业人才培养模式改革的新思路。
实现产业链与专业的紧密对接和深度融合可以创新高职教育人才培养模式的建构机制。
高职教育通过产学研合作实现对满足行业、企业需求的高技能型人才的培养，进而促进科学技术转化为生产力，实现产业的转型升级。
关键词：人才培养模式产业链专业目前，第三次工业革命浪潮方兴未艾，我国正处于由制造大国向制造强国转型的关键时期。
职业教育与经济存在着天然的特别密切的联系，具有直接制约或有效提高劳动者素质，影响生产力发展的独特功能，是经济发展的一个支柱。
产业链与专业虽然分属不同研究范畴，但是职业教育与社会经济的天然联系，使产业链与专业群以及产业链之间基于产业结构与就业结构的关联性形成了一种逻辑关系，使职业教育的专业链、人才链与产业链进行对接和融合既有理论支撑又有现实需求，也为产业转型升级背景下高职院校的人才培养模式改革拓宽了视野，即根据产业链的类型、特点构建新型专业人才培养模式。
一、第三次工业革命对高职教育的影响第三次工业革命对人们的教育观念、人才培养模式的冲击与影响是多方面的。
第三次工业革命的实质就是数字化制造、3D打印、互联网和可再生能源，以及彼此之间的深度融合而导致的社会变革，彼此的相互作用与协调发展将使人类社会步入生态和谐与可持续发展。
当前的教育模式是为适应前两次工业革命集中化、规模化企业模式的需要而设置的。
课程安排脱离了当前的经济和环境危机。
第三次工业革命对教育的冲击与影响是多方面的，其中最大的冲击与影响是挑战旧的教育观念、人才培养制度和教师传统的思维习惯与教学行为，这势必引发教育的深刻变革，教育的变革会以新的方式影响人的发展。
第三次科学技术革命教学设计
第三次科学技术革命教学设计《第三次科学技术革命》教学设计教学目标：一、知识与能力通过本课的学习，让学生了解第三次科技革命兴起的情况，包括计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实，进而使学生体会、理解第三次科技革命的特点和对人类社会发展产生的重大影响。
二、过程与方法1、通过引导学生结合第一、二次工业革命的情况，对比分析第三次科技革命的特点，培养学生分析、比较历史现象得出结论的能力。
2、学生通过交流和体会感受到第三次科技革命对人类社会面貌的改变，联系实际感知历史。
3、通过阅读史料和相关资料，培养学生分析处理信息的能力和概括、提炼历史观点的能力。
三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。
让学生清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，由此培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献。
教学重点：以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析第三次科技革命的特点。
教学难点：第三次科技革命的影响。
教学过程：1、创设情境，导入新课：出示神舟九号安全返回图片：2012年 6月29日，神舟九号载人飞船返回舱安全返回地面，航天员景海鹏、刘旺、刘洋健康出舱。
天宫一号与神舟九号载人交会对接任务获得圆满成功。
，实现了我国空间交会对接技术的又一重大突破，标志着我国载人航天工程第二步战略目标取得了具有决定性意义的重要进展。
引导学生思考：航天技术是第几次科技革命的主要成果，除了这一成果，第三次科技革命还有哪些成果?有哪些特点和影响?带着这些问题一起走进第17课《第三次科技革命》2、整体感知：本节课分成三部分进行学习：一、认知科技(主要掌握第三次科技革命的时间、起源地、主要标志、主要成果和核心)二、感受科技(分析第三次科技革命的特点和影响)三、反思科技(分析科技发展的负面影响及其对策)4、师精讲点拨(一)认知科技让学生回答第三次科技革命的时间、起源地、主要标志和核心时间：20世纪四五十年代以来起源地：美国标志：人类在原子能、电子计算机、航天技术和生物工程领域取得重大突破核心：电子计算机的广泛应用特征：人类进入信息化时代第三次科技革命的主要成果表现在四个领域:原子能、电子计算机、航天技术和生物工程,,下面我们一起走进这四个领域，去了解科技是如何造福人类的?1、原子能：出示图片：1945年7月16日上午，美国科学家奥本海默领导实验室工作人员，在新墨西哥州沙漠成功地爆炸了第一颗原子弹。
第三次工业革命的挑战
高 ，这些非物质要素成为推动经济增长 的关键，
而这些方面恰恰是我国的短板。 第三次工业革命对不同产业的影响有差异。
工业革命 主要体现在生产方式的革命 ，发
生在１ ８ 世纪后期 英国以蒸汽机技术为标志 的第
一
次工业革命 ，使得机器生产取代了作坊式 的
数字化制造的优势体现在对市场需求的快速反 应和提供个性化产 品，因此对那些贴近市场最
力有待恢复。劳动力成本大幅上升 、融资成本居
总体看 ，２ ０ １ ３ 年国际经济环境依 然复杂多 变 ，全球经济仍将处于深度结构调整 之中 ，经 济增长动力不足 ，但有利 因素逐渐增 多 ，预计
大的挑战。
这些变化对体制机制的适应性提出了新要
２ ０ １ ３ 年 中国经 济 发展 趋 势
一
、
国际经济环境复杂多变
展新思路将进一步激发全国上下改革开放和加快 发展的热情 ，稳增长系列政策的效果将进一步显 现， 有利于推动我国经济继续保持平稳较 ｝ 尖 增长。 从不利因素来看 ，首先 ，企业投资信心和能
由于第三次工业革命将使生产方式从大批 量生产转 向个性化定制生产和分散式就地生产， 这种转变可以将 曾经转移到发展 中国家的工作
机会重新 回到发达 国家 ，这一 观点被一些境外 媒体炒作成 “ 中国的崛起将被第三次工业革命 终结”等言论 ，引发 了争议和讨论 。专家认为，
生产方式 ，将对我国依赖大规模 出口的产业体
年我 国修正后 的劳动力成本将是美 国的４ ５ ％， 数字化制造的影 响有可能加速削弱我 国的既有
消费需求 ，会加大在我 国设立研发 、设计等机
Ｘ 一２ ８ 现代焊接 ２ ０ １ ３ 年第３ 期 总第１ ２ ３ 期
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教育如何应对第三次工业革命当今全球性危机仍在继续蔓延中，一场重大的变革迹象已经呈现，西方发达国家都在采取措施积极应对这场新的变革。
一些专家学者把这场新的变革命名为“第三次工业革命”。
在此时代背景下，中国教育如何培养适应第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新型人才，以满足社会发展的需要？笔者围绕此话题，以问答的方式阐述了自己的观点。
何谓第三次工业革命第三次工业革命实质就是新能源、新材料、新技术和互联网的创新、融合与运用，从而导致工业、产业乃至社会发生重大变革。
问：现在大家都在谈第三次工业革命，并且有不同的看法，该如何界定第三次工业革命？答：近年来，工业革命出现了两种有代表性的新观点。
2012年4月，英国《经济学人》杂志发表了有关第三次工业革命的专题文章。
该刊著名编辑保罗〃麦基里认为第三次工业革命的核心是数字化革命，标志是3D（三维）打印技术，关注点是数字化制造和新能源、新材料的应用。
著名学者杰里米〃里夫金撰写了《第三次工业革命——新经济模式如何改变世界》一书，他提出了“第三次工业革命”模式，即互联网技术与可再生能源相融合。
综合有关论述，我们这样给第三次工业革命作界定：第三次工业革命，实质就是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，它的主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合，从而导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革，推动一批新兴产业诞生与发展，使人类进入生态和谐、绿色低碳、可持续发展的新社会。
问：第三次工业革命有什么样的特征？答：第三次工业革命实质就是新能源、新材料、新技术和互联网的创新、融合与运用，从而导致工业、产业乃至社会发生重大变革。
这一过程将有四大特征：一是生活方式将凸显个性化。
在“制造数字化”时代，人的个性化需求将随着3D打印技术的成熟，得到个性化满足，从而实现人的个性最大化。
第三次工业革命时代，也就是人的个性化时代。
消费的同时就是生产。
购物在3D打印店里就能完成，这才是真正的体验式消费，边消费边生产。
消费者也可以购买家用3D打印机，像从前那样自给自足，这就叫做反城市化。
二是新能源将呈现无污化。
人们目前经济与社会发展所依赖的化石能源已经显得紧张，并将逐步进入枯竭期，需要开发可替代的再生性能源，而且具有无污染的绿色特征，使人类社会可持续发展。
三是生产方式将表现为分散化。
在以互联网为核心的知识经济时代，将极大改变大规模的生产方式，实现个性化生产、分散化生产。
生产组织方式将不需要大规模的厂房，不需要大批工人，也不需要往各地销售，而将实现家庭工厂化，每个家庭购买一台打印机即可实现自己所需要的物品，自己在电脑中设计自己想要的产品，然后直接“打印”出来。
这种新的生产方式将改变以前的“集中的大规模生产”，转向“分散的个性化生产”。
四是制造模式将成为打印化。
制造业数字化将带来传统制造模式的革命。
在数字化制造中，模具将不存在，所有的设计将在电脑中完成，然后通过数字化叠加技术，将产品直接从电脑中打印出来。
问：中国曾经错失第一次和第二次工业革命的发展机遇，我们如何才能抓住第三次工业革命的机遇？答：第三次工业革命正在人们身边发生着，密切影响着人们的生活。
之所以没有抓住前两次工业革命，根本原因之一就在于当时的中国政府没有及时抓住变革契机，未能培养出适应第一、第二次工业革命需要的人才。
如今，世界正处于新一轮工业革命的拂晓，第三次工业革命将给人类社会带来全方位的冲击，这种冲击集中反映在“如何培养出适应第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新性人才”上。
美国总统奥巴马2013年2月13日在连任总统后的首份国情咨文中表示：“去年，我们在俄亥俄州的杨斯敦创造了第一个制造业革新中心。
一个曾经的百叶窗式库房变成了一个艺术实验室。
在那里，新工人在学习立体打印技术（即3D打印技术）。
这种技术可以革新我们制作任何东西的方法。
没有理由这在其他城镇不会发生。
所以今晚，我宣布3个新的制造业中心开始建造。
在这些地方，商业将和国防部以及能源部合作，把被全球化淘汰的区域转变成可以提供高科技工作岗位的中心。
现在我向这届国会提议，帮助创建包括15个这样中心的网络，并且确保，下一次制造业革命就在美国发生。
”这段话十分清楚，美国看到第三次工业革命已经来临，要马上建设3个这种新的制造业中心，发展15个这样的网络，并成为第三次工业革命的中心。
我们如何面对这次工业革命？前两次工业革命的惨痛教训告诉我们：拥抱第三次工业革命，关键是教育要培养出适应第三次工业革命需要的创新型人才和高素质劳动者。
第三次工业革命需要什么样的人才他们不仅要具有普通劳动者的高素质，而且必须拥有创造思维和个性化思维。
问：第三次工业革命需要什么样素质的人才？答：不论是保罗〃麦基里，还是杰里米〃里夫金，他们都提出了个性化、定制化、差异化教学、分散合作的学习模式。
如今，以“三新一网”为特征的第三次工业革命，究竟需要什么样素质的人才？第一类是大量的高素质的技能型人才，即在互联网信息技术平台上能够灵活运用各种技术的劳动者。
首先，劳动者要有较高的文化素养，接受过系统的教育，并且具有创造能力和终身学习能力。
其次，劳动者要有较高的信息化获取与整合能力，必须会熟练使用互联网，熟悉相关新能源、新材料、新技术的知识，并通过电脑，实现互联网与新能源、新材料、新技术的融合运用。
再其次，劳动者要有良好的品质，诸如与人合作、分享、创新、诚实、服务他人等。
最后，劳动者必须具有全球视野和全球思维。
第二类是相当多的高素质的高端创新型人才。
创新型人才不同于普通劳动者，他们不仅要具有普通劳动者的高素质，而且必须拥有创造思维和个性化思维，具有开拓性、创造性，能开创新局面，能对社会发展做出创造性贡献。
具体来讲，第三次工业革命需要的创新型人才素质应包含这样几个方面：第一，要有多元化的人生价值目标，即以创造潜能的开发、创新力的提高为核心，推动社会进步，服务社会，服务人类。
第二，要有多维的创造思维和丰富的想象力。
第三，要有多学科的知识结构，特别是互联网信息化技术的整合与开发能力。
第四，要有张扬的个性化品质，即有理想、有自信心、善合作、会分享、懂感恩、能坚持、不自卑。
创新型人才，是实现技术创新、科技发明、自主知识产权的关键。
只有高素质的创新型人才，才能推动第三次工业革命对新能源、新材料、新技术的发展需要。
问：要培养出适应第三次工业革命需要的人才，我们的教育理念是否也该做出相应的调整和改变？答：第三次工业革命时代将是生态和谐、绿色低碳、可持续发展的社会。
因此，它所需要的教育应该是绿色的生态教育，教育不应该仅仅关注提高智商，而是更需要强调培养社会情绪能力。
社会情绪能力是指对自己情绪的认知和控制，与他人一起工作时的互动、理解、合作和综合解决问题的能力，了解他人情绪的能力，要有同理心。
社会情绪能力是第三次工业革命最需要的能力之一。
第三次工业革命的人才培养理念将在信息化互联网技术的交互平台上，遵循教育规律和人才成长规律，以人的综合素质的提升为核心，以云计算、云教育、大数据等新兴的交互式媒体的运用，以新能源、新材料、新技术与互联网的融合创新为手段，注重全球视野与全球思维的培养，构建绿色生态的教育教学质量体系，培养第三次工业革命需要的高素质劳动者和创新型人才。
同时，传统的教师角色也发生颠覆性变化，教师是学习者，不再是传统意义上的简单知识传授，而是知识生命化的帮助者、知识生活化的引领者、知识生产化的促进者、知识生存化的合作者。
人才培养的组织者与学习者的关系将是学习伙伴，是协作者、服务者关系。
与之相应，我们的人才培养目标、人才培养内容、人才培养方法和途径以及人才培养的体系、体制，都应该根据第三次工业革命提出的新要求进行改革调整。
问：现在看来，与第三次工业革命的时代要求相对照，中国的教育还存在什么问题？答：中国教育在应试教育的模式下，重课程、轻实践，重知识、轻素养，重传授、轻批判，没有真正贯彻以学生为本，学生的自主创新能力不够、动手能力不强。
人才培养模式单一，教学内容滞后，师资队伍整体素质不高，难以承担起实施素质教育的重任。
教育信息化尚处于起步阶段，终身教育体系和学习型社会建设还有很长的路要走，教育国际化与发达国家比还有较大差距，教育财政保障体系尚未健全，教育立法基础比较薄弱，这些方面的问题，都成为中国教育迈向第三次工业革命时代的障碍。
迎接第三次工业革命的挑战我们要树立正确的育人观，培养创新型人才，使中国从人力资源大国迈向人力资源强国。
问：有人认为，要迎接第三次工业革命的调整，首先要从思想观念转变做起，具体而言，如何转变？答：思想观念的转变是当务之急。
其一，要加快育人观的转变：从“育分数”到“育人”。
培养出具有鲜明个性、德性高尚、善于合作、创新力强、社会情绪能力好的高素质劳动者和创新型人才。
我们要树立正确的育人观，培养创新型人才，把我国沉重的人口压力变为巨大的人力资源优势，使中国从人力资源大国迈向人力资源强国。
其二，要加快学校观的转变：从“学校”到“社会”。
学校的本质取向是一种共同体。
我们的学校观迫切需要回归到“人”这一教育原点，让教育回归教育本真，回到大社会和大自然，培养人的亲自然情结，唤醒人的同理心。
其三，要加快教师观的转变：从“传授者”到“学习者”。
在第三次工业革命背景下，学校要调动一切资源为了学生的发展，促进学生的生命成长。
教师的角色要转化为：教师是学习者，教师是学生学习的促进者和帮助者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者。
教师是学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者。
教学不在传授，而在激励和鼓舞，让学生带着个性愉快成长，享受学习、享受学校、享受教育。
其四，要加快学习观的转变：从“书本学”到“网络学”。
在当今知识膨胀的时代，在第三次工业革命的推动下，各种网络技术、新型媒体让人们学习的时空大大拓展，我们要树立网络学习、远程学习、终身学习的观念，充分运用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网的交互平台，采用书本学与网络学相结合的学习模式，实现在线学习、网络课堂学习、远程学习。
在真实世界与虚拟世界中实现分散合作学习，促进人的信息整合与运用能力、创新能力的养成。
问：在教学内容方面，该如何与时俱进呢？答：首先，要加快知识更新的速度。
第三次工业革命是一个知识爆炸的时代。
进入21世纪，知识老化速度不断加快。
大量的边缘学科和交叉学科不断涌现。
到目前为止，仅自然科学的类别就已超过2000门。
在这样的时代，我们只有具备了比别人学得更多更快更好的能力，才能保持不变的竞争优势。
现在，我们需要建立综合化的、整体的、整合的教材内容体系，加快知识更新速度，真正使教学内容与时俱进。
其次，要加快数字化的整合与开发。
随着第三次工业革命的推进，特别是互联网交互平台、云计算、云教育等新型交互媒介的出现，数字化的学校、数字化的课程、数字化的教室、数字化的作业、数字化的电子书包等不断涌现。