认知评估与反馈训练系统的设备介绍
认知评估与反馈训练系统的设备介绍
精选认知心理学、发展心理学中经典认知训练任务，结合三维虚拟动画技术，采用移动医疗级身心参数传感器，训练提升以下心智能力：反应时、知觉、注意力、观察力、记忆力、表象、思维能力、决策能力等，并通过认知压力和情绪放松的反馈训练，有效管理压力和情绪，取得身心平衡的良性循环和知情意的统一。
开发以下心智能力
1.反应时
2.注意力
3.短时记忆力
4.工作记忆力
5.视知觉空间能力
6.思维推理能力
7.决策能力
河南永硕实业发展有限公司，国内顶尖心理产品研发生产基地，出售设备：心理服务云平台，移动测评系统，智能身心反馈训练系统，心理宣泄设备，心理沙盘设备等心理咨询室专业设备。
认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE） 项目积分 定向力（10分）1.今年是哪一年 现在是什么季节？ 现在是几月份？ 今天是几号？ 今天是星期几？ 1 1 1 1 1 0 2.你住在那个省？ 你住在那个县（区）？ 你住在那个乡（街道）？ 咱们现在在那个医院？ 咱们现在在第几层楼？ 1 1 1 1 1 记忆力（3分）3.告诉你三种东西，我说完后，请你重复一遍并记住， 待会还会问你（各1分，共3分） 3 2 1 0 注意力和计算力（5分）4.100-7=？连续减5次（93、86、79、72、65。各1 分，共5分。若错了，但下一个答案正确，只记一次 错误） 5 4 3 2 1 0 回忆能力（3分）5.现在请你说出我刚才告诉你让你记住的那些东 西？ 3 2 1 0 语言能力(9分) 6．命名能力 出示手表，问这个是什么东西？ 出示钢笔，问这个是什么东西 1 1 0 7．复述能力 我现在说一句话，请跟我清楚的重复一遍（四十 四只石狮子）！ 1 0 8.阅读能力 （闭上你的眼睛）请你念念这句话，并按上面意 思去做！ 1 0 9.三步命令 我给您一张纸请您按我说的去做，现在开始： “用右手拿着这张纸，用两只手将它对折起来，放在 您的左腿上。”（每个动作1分，共3分） 3 2 1 0 10.书写能力要求受试者自己写一句完整的句子 1 0 11.结构能力 （出示图案）请你照上面图案画下来！ 1 0
轮廓 数字 指针 视空间与执行功能 复制立方体 画钟表（11点30分）（3分） 戊 甲 乙 丙 1 2 3 4 5 丁 结束 开始
一、操作说明 I. 定向力(最高分:10分) 首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分. 请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分. II.记忆力(最高分:3分) 告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查). III.注意力和计算力(最高分:5分) 要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分. IV.回忆能力(最高分:3分) 如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分. V.语言能力(最高分:9分) 1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题. 2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分. 3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分. 4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分. 5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略.
认知能力训练
认知能力训练 一、 意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系， 因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知 能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应 能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认 知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、 训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提岀了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目 标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提岀特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节 中找岀适合特殊儿童的短期目标。 此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标， 以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下 （编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别 （长期目标），第三级数表示短期目标。三位 数码表示岀一个短期目标的确切代码： 3 . 认知能力 3 . 1 物体的存在 3 . 1 . 1 能指向物体失落的位置 3 .1 .2 能寻找从眼前消失的东西 （如给儿童看苹果后藏在背后，他会找 ） 3 . 1 . 3 能从部分推知该物整体 （如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗 ） 3 . 2 从背景中选择知觉对象 3 . 2 . 1 能从两个物品（如苹果和梨）中按指示选择任一件 3 . 2 . 2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3 . 2 . 3 能从多个物品中按指示正确选择一件
儿童言语认知训练
儿童言语认知训练 怎么能让我家孩子开口说话？ 我家孩子只会仿说，怎么让他主动表达？ 我家孩子会回答问题，但是从不提问，怎么引导？ ...... 家长们困惑许久的问题终于有答案了。 每个孩子都是纯洁的小天使，带着一切未知去感受这个世界，而语言是孩子拥抱世界的窗口。当孩子从牙牙学语到用奶声奶气的语言描绘他眼中的世界，描绘清晨的第一缕阳光、舒服的微风温暖的水流以及对爸爸妈妈的爱，我想这是所有的父母都为之振奋，欣喜若狂的事情。 可是有些爸爸妈妈却要为孩子迟到的语言焦虑不安。王硕老师在东方启音苏州家长群分享了《儿童言语认知概念及训练阶段》，这场干货满满的线上讲座让大家纷纷表示受益匪浅。错过的家长不要失望哦，小编将会把所有的干货全部分享给大家
儿童言语发展及认知概念 儿童的语言理解主要分为以下几大步骤：听指令、句式、概念、解难、问句等等。 普通小朋友认知理解和语言表达程度（可以对照孩子的情况哦）0~12个月：能够回应别人叫自己的名字，以及与他人进行眼神交流。 1岁：单语期，可以叫“爸爸”“妈妈”，明白一些常见的名称，懂的拒绝别人，也懂得向大人要求一些想要的东西，比如零食、玩具等等。 2岁：双语期，能够明白一些简单的动词，“说”、“看”、“要”、“听”等等；可以明白不同的问句，比如说“要不要”、“有没有”、“谁”、“哪里”等概念；可以听懂简单的指定，比如说“给妈妈苹果”、“妈妈要”等等。 3岁：能够完成三元素的指令，比如说“把水杯放在桌子上”；也能够明白一些抽象的概念，比如说上下；还能够去明白一些“为什么”“多少”等问句。这时候小朋友的语言表达已经具备了可以交谈的能力，可以去讲一些简单的句子，比如说“妈妈去超市”。
认知能力训练
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件 3．2．3 能从多个物品中按指示正确选择一件
2.认知评估
认知评估目录 1.基础知识 2.常见认知障碍 3.认知的评估 4.相关护理诊断 复习思考题 页脚内容1
1.基础知识 （一）认知的定义：人们根据自身感知到的外界刺激与信息推测和判断客观事物的心理过程 （二）认知的组成： 1.感知觉：感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。通过感觉人能够认识外界物体的形状、大小、颜色、软硬、气味和声音及自身状况，并因此有可能实现自我调节如饥择食，渴择饮等。 知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。感觉与知觉的关系：感觉是知觉的基础，人以知觉的形式直接反映事物，因此，常将感觉和知觉联系在一起，统称感知觉。感知觉在认知过程中的重要性：感知觉既是认识的开端又是思维的基础，对维持大脑正常活动有着重要的意义。感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，心理活动都是在感知觉所获材料的基础上产生和发展的。 2.注意：定义：是心理活动对一定对象的指向和集中，为个体在清醒状态下，时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象。分类：无意注意：为没有目的也无需作意志努力的注意，如浓郁气味引起的注意。有意注意：为有目的并需要作一定意志努力的注意，受意识的调节与支配，是人生活、学习和工作不可缺少的认知能力之一。 3.记忆：定义：为个体将所经历过的事物通过识记、保持、再认和再现（回忆）等方式，积累经验的心理过程。分类：感觉记忆：指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆，有鲜明的形象性，但信息存贮的时间极短，稍不注意，转瞬即逝。短时记忆：指感觉记忆中经过注意能保存到1分 页脚内容2
钟以内的记忆，记忆容量有限。长时记忆：指能够长期甚至永久保存的记忆，来源于短时记忆的加工和重复，记忆容量大，保存时间长，从1分钟以上到几天、几个月、几年甚至终生，记忆的牢固与否主要取决于记忆信息的意义重大与否。 4. 思维：定义为人脑对客观事物间接的、概括的反应，以及认识事物本质特征及其内部规律的理性认知过程。思维活动是人类认知活动的最高形式，在感知觉基础上产生，借助语言和文字表达。思维具有连续性，丧失即出现思维障碍。分类：动作思维、形象思维和抽象思维。思维的活动过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括。思维的形式：概念、判断、推理。 5. 语言：定义：是人们进行思维的工具，思维的抽象与概括总是借助语言得以实现，思维和语言是一个密切相关的统一体，共同反映人的认知水平。分类：接受性语言：指理解语句的能力，包括倾听、阅读等感受过程。表达性语言：为传递思想、观点、情感的能力，包括说话、书写等表达过程。 6. 定向力：个体对时间、地点、人物及自身状态的判断认识能力。包括时间定向、地点定向、空间定向和人物定向等。 7.智能：指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智能是认知方面的各种能力的综合，与感知、记忆、注意和思维等有密切的关系。智能水平一般与年龄、文化程度和职业等有关。 （三）影响认知水平的因素：年龄、生活经历、文化背景、疾病、药物作用、酗酒、吸毒。2.常见认知障碍 （一）认知障碍的定义：认知过程异常。 （二）认知障碍的类型： 1.感知觉障碍: （1）感觉障碍: 定义: 感觉系统对外界刺激不能产生正常的感觉反应称为感觉障碍，也称为感觉异 页脚内容3
言语康复训练培训班学习体会
为期一周的辽宁省特殊教育学校言语康复训练教师培训结束了。这短暂的学习期间里，无论是专家、教授孜孜不倦的讲解，还是华东师范大学里的那种校园学习氛围都让人心情为之振奋，久久不能平静。在这次培训过程中华师大的培训部对我们这次组织的活动高度重视，不论从学习的课时安排还是生活的后勤保障工作都十分尽心尽力、周到、热情。给每一个学员都留下了美好的印象，也算是极其难得的给人生一次加油和充电的机会。 本次培训的内容分为六个模块，分别是：特殊教育的发展；认知与情绪功能的评估与训练；言语功能的评估与训练；语言功能的评估与训练；实践参观研讨以及自闭症、脑瘫功能的评估与训练。按培训的内容总体分配上看，我个人认为针对我校聋生学生特点的教学理论和实践课比重较少，主要是针对目前国内出现比较多的特殊人群的评估与训练，专家和教授在授课过程中所举出的案例也基本上以脑瘫、自闭、智力障碍的人群为主。所有的学习内容对于我本人的认知水平来说可以算是零基础。因此在这个过程中我对杜晓新教授所提出的新形势下的特殊教育的基本情况和发展趋势很感兴趣。 杜晓新教授提出，当下我国针对特殊教育这个行业提出了一个全新的概念，那就是“医教结合”。2004年美国人提出了针对特殊教育人群的“相关服务”，那么这个“相关服
务”杜教授认为就是“医教结合”。“医教结合”这个词条也是国外没有的。那么这个词条的提出又在什么样的背景下呢？是华东师范大学顺应社和与学校发展的需要，于2004年新建言语听觉科学专业，言语听觉科学专业是我国高等教育的首创，言语听觉专业经过几年的发展，坚持“医教结合，文理结合，理论与实践相结合”的办学理念，走出了一条独具特色的科学建设之路。 党的十八大提出：要关心特殊教育、支持特殊教育、要大力推进特殊教育的改革与发张。随着融合教育理念的推行，与十年前相比，特殊教育的对象发生了很大的变化，因为特殊儿童障碍程度加重了，残障类型增多了，多重障碍儿童增加了。IQ75边缘智力的学生，需要进入辅助学校，基于种种原因，各种变化，特殊教育学校原有的教学目标与科学计划难以实现与实施。因此我们要实施“医教结合”。 “医教结合”的核心是将现代康复医学与特殊教育有机整合，以满足残障儿童教育与康复的双重需要，促进其全面发展的一种基于学校的康复训练模式。杜教授在课程中有意提及了半个世纪以前，美国著名的特殊教育家柯克说过的“医学的终点是特殊教育的起点。”这句话：杜教授分析了这句话的时代背景和当今时代的新形势发展状况，指出了其没有用发展的眼光来看待事物。“医教结合”到底是历史的进步还是历史的倒退？“医教结合”就是要把学校变成医院，
认知能力训练
认知能力训练
认知能力训练 一、意义及作用 认知活动主要是指以人的思维为核心的认识活动，它是构成人的智力的重要因素。 儿童的智力发展一方面与人的遗传素质、个体发育有密切关系，另一方面又与社会文化环境和现实生活条件有密切关系，因此，康复训练是开发特殊儿童智力的重要手段。但是康复训练不能脱离特殊儿童的实际，超越特殊儿童的发展水平，认知能力训练必须依照科学的规律来进行。 有关研究和康复训练实践表明，特殊儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力。改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。 由于特殊儿童存在着显著的个体差异，不仅表现为个体音的差异，而且表现为个体内的差异。因此，对特殊儿童进行认知的康复训练，不仅需要遵循正常儿童的发展规律，而且还要特别注意他们的个体差异，对其实施个别化的康复训练。 二、训练内容 在《系统康复训练测评表》中领域三，提出了认知能力训练的长期目标。我们为本领域的长期目标提供了必要的短期目标，作为开展康复训练的活动建议。因此在制定个别训练计划时，提出特殊儿童在本阶段的长期目标以后，就可以在本章节中找出适合特殊儿童的短期目标。此外，各地还应根据特殊儿童的实际需求和当地的社会生活和特点自行拟订一些短期目标，以充实康复训练活动。 认知能力训练的短期目标如下(编码的第一级数表示领域，第二级数表示类别(长期目标)，第三级数表示短期目标。三位数码表示出一个短期目标的确切代码： 3．认知能力 3．1 物体的存在 3．1．1 能指向物体失落的位置 3．1．2 能寻找从眼前消失的东西(如给儿童看苹果后藏在背后，他会找) 3．1．3 能从部分推知该物整体(如只给儿童看到狗尾巴，他知道是一只狗) 3．2 从背景中选择知觉对象 3．2．1 能从两个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一件 3．2．2 能从3个物品中按指示正确选择一件
DNCAS认知评估系统应用进展
DNCAS认知评估系统应用进展 摘要：CAS认知评估系统是基于PASS理论而编制的智力测量量表，评估系统适用于5～17岁个体，内容包括计划、注意、同时性加工和继时性加工四个分量表共12项测验任务。本文从PASS理论、DN：CAS认知评估系统简介、DN：CAS认知评估系统的应用概况、DN：CAS认知评估系统的国外应用状况、DN：CAS认知评估系统的国内应用状况、DN：CAS的结构效度认识分歧、DN：CAS认知评估系统在中国的应用前景等方面进行综述。 关键词：PASS理论；DN：CAS认知评估系统；应用进展Application Progress of DN：CAS Cognitive Assessment System WANG Gong-liao1，TANG Rui-xia1，CHEN Bi-yan2 （1.Baise Maternal and Child Health-Care Hospital，Baise 533000，Guangxi，China；2.Materna and Child Health Hospital of Guangxi Zhuang Autonomous Region，Nanning 530003，Guangxi，China） Abstract：CAS cognitive assessment system is an intelligent measuring scale based on the theory of PASS，and it is suitable for 5 to 17 individuals which contain four subscales
下肢智能反馈训练系统 性能指标
2.性能指标 2.1性能 2.1.1机械部件调节 2.1.1.1床体升降范围 应在45cm～86cm范围内。 2.1.1.2床体直立角度调节范围 应在0°～80°内。 2.1.1.3床面腰部后仰角调节范围 应在0°～10°范围内。 2.1.1.4腿长调节范围 应在0cm～25cm范围内。 2.1.2治疗参数 2.1.2.1踏步速度 a）速度应为1步/min～80步/min，连续可调，步进应为1步/min； b）误差应为1步/min或标称值的±5%，取二者中大值。 2.1.2.2踏步角度 应在0°～25°范围内。 2.1.2.3治疗时间 a）应在1min～90min内，连续可调，步进应为1min； b）默认时间应为30min； c）误差应为30s或标称值的±5%，取二者大值。 2.1.2.4压力范围（A1S适用） a）A1S型应能分别测量左/右踏板受到的压力大小； b）测量范围应在0～60kg内； c）显示值误差应为5kg或±10%，取二者大值。 2.1.3操作功能 a）A1型应具有跟踪模式并描绘跟踪曲线，以实时跟踪显示患者腿部受到电机的力矩的大小；A1S型应可分别实时跟踪显示患者腿部受到电机的力矩的大小及脚底压力的大小。 b）应具有评估模式并描绘评估曲线，以实现左/右腿训练过程中的僵硬度评估值； c）应具有操作界面模式，能对训练参数进行设置和调整。 d）应具有音乐播送功能。 e）A1S型应具有游戏训练功能。 f）A1S型应具有记录患者治疗信息的功能。
2.1.4承载能力 2.1.4.1设备应能承载135kg分布的质量，其形变的量不应大于5mm。 2.1.4.2设备在承载135kg分布的质量的情况下： a）作上、下运动、角度调节呈中间任一位置时，自行下降量不得超过10mm/h，角度变化量不得超过2°/h； b）设备应能从最低位置起上升。从最小角度调至大值，进行上升或调整、停止，不应有停顿和突跳现象。 2.1.5紧急停止 设备应至少有一个紧急停止键，当按下该键时，所有造成伤害的动作应立即停止。2.1.6床面装饰材料及填充材料 2.1.6.1耐清洗性 材料应采用有助于清洁、不渗水、不吸水、也不积水的处理，在使用推荐的清洁剂清洁后，不得出现任何可以察觉的变质现象。 2.1.6.2耐燃性 材料及填充材料应不易着火燃烧，即使有烧焦碳化，燃完一支烟，碳化面积不应超出燃点30mm范围。 2.1.7最大工作噪声 应不大于60dB(A)。 2.2外观与结构 a）设备的外形应取整，不得有锋棱、毛刺、疤痕及明显划痕； b)设备的焊缝应均匀，不得有烧损、冷裂、漏焊等缺陷； c)喷涂件表面应光洁、色泽均匀、无露底、脱落、气泡、发粘、无明显的修补痕迹； d)文字、符号及显示器所显示的内容应清晰、完整； e)各控制机构应灵活、可靠，操作方便，紧固件应无松动； f)脚轮中，应至少有两个具有掣动功能； g)绑带的塑料搭扣扣合后，应能承受50N的静拉力，不破坏，不脱扣。 2.3产品说明 应符合GB/T25000.51－2016中5.1的要求。 2.4用户文档集 应符合GB/T25000.51－2016中5.2的要求。 2.5质量要求 应符合GB/T25000.51－2016中5.3的要求。 2.6测试文档集 应符合GB/T25000.51－2016中6章的要求。
认知训练系统
专业、实用、可信赖 京师博仁认知训练系统 ——您信赖的认知训练专家 涵盖16项认知因子，全面考查大脑认知能力 完善的认知提升模式，涵盖评估、训练两大系统 趣味性、阶梯化的训练方案，轻松提升训练效果
目录 一、市场现状 (3) 二、产品概述 (3) 三、功能优势 (4) 1. 涵盖16项认知因子，全面考查大脑认知能力 (4) 2.涵盖评估、训练两大系统，科学考查能力变化 (5) 3. 趣味性、阶梯化的训练方案，轻松提升训练效果 (5) 4. 个性化的课程推荐训练更具针对性 (6) 5. 内容详实专业的报告，全方位了解认知能力 (7) 6. 配套辅助方案双效保障训练效果 (7) 四、专家指导 (8) 五、售后服务与支持 (9) 六、关于博仁 (9) 七、部分其他心理产品 (11) 八、部分客户 (11)
一、市场现状 您是否也有这样的困惑？学生上课注意力不集中，经常分神，一个知识点往往要强调很多遍；个别学生的记忆力水平偏低，其他学生背完一篇文章，他却连一段都记不住………记忆力、注意的稳定性、思维能力都属于认知能力的范畴。一直以来，学生的认知能力都是心理健康教育的一部分，但是在具体的教学过程中，这类课程常常因为偏理论化，缺乏实操性，很难提起学生的兴趣。同时，很难对学生的注意力、记忆力、思维能力等做出客观的评判指标，也看不到实际改善效果。中小学时期，是学生身心快速发展的时期，也是学生认知能力发展的关键期，一旦认知能力没有得到应有的发展，就会影响学生的认知水平，影响学生的学业乃至一生。 二、产品概述 京师博仁认知训练系统，为促进个体注意力、记忆力、思维等基础认知能力的提升而开发。系统依据神经可塑性理论，采用标准现代心理实验范式加以研发设计，由16个训练项目，43项训练方案组成，旨在提升大脑6大核心认知能力：注意力、记忆力、感知觉、思维能力、认知灵活性及反应时。 系统可对每项认知能力进行专业的评估和科学的训练，所有设计建立在认知心理学和实验心理学的基础上，由专业的认知神经科学专家设计，在保证专业性的基础上，将训练方案游戏化、趣味化，快速提升个体认知能力，是一款高效便捷、系统全面的认知能力训练系统。
认知评估
认知评估 目录 1.基础知识 2.常见认知障碍 3.认知的评估 4.相关护理诊断 复习思考题
1.基础知识 （一）认知的定义：人们根据自身感知到的外界刺激与信息推测和判断客观事物的心理过程 （二）认知的组成： 1.感知觉：感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。通过感觉人能够认识外界物体的形状、大小、颜色、软硬、气味和声音及自身状况，并因此有可能实现自我调节如饥择食，渴择饮等。 知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。感觉与知觉的关系：感觉是知觉的基础，人以知觉的形式直接反映事物，因此，常将感觉和知觉联系在一起，统称感知觉。感知觉在认知过程中的重要性：感知觉既是认识的开端又是思维的基础，对维持大脑正常活动有着重要的意义。感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，心理活动都是在感知觉所获材料的基础上产生和发展的。 2.注意：定义：是心理活动对一定对象的指向和集中，为个体在清
醒状态下，时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象。分类：无意注意：为没有目的也无需作意志努力的注意，如浓郁气味引起的注意。有意注意：为有目的并需要作一定意志努力的注意，受意识的调节与支配，是人生活、学习和工作不可缺少的认知能力之一。 3.记忆：定义：为个体将所经历过的事物通过识记、保持、再认和再现（回忆）等方式，积累经验的心理过程。分类：感觉记忆：指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆，有鲜明的形象性，但信息存贮的时间极短，稍不注意，转瞬即逝。短时记忆：指感觉记忆中经过注意能保存到1分钟以内的记忆，记忆容量有限。长时记忆：指能够长期甚至永久保存的记忆，来源于短时记忆的加工和重复，记忆容量大，保存时间长，从1分钟以上到几天、几个月、几年甚至终生，记忆的牢固与否主要取决于记忆信息的意义重大与否。 4. 思维：定义为人脑对客观事物间接的、概括的反应，以及认识事物本质特征及其内部规律的理性认知过程。思维活动是人类认知活动的最高形式，在感知觉基础上产生，借助语言和文字表达。思维具有连续性，丧失即出现思维障碍。分类：动作思维、形象思维和抽象思维。思维的活动过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括。思维的形式：概念、判断、推理。 5. 语言：定义：是人们进行思维的工具，思维的抽象与概括总是借助语言得以实现，思维和语言是一个密切相关的统一体，共同反映人的认知水平。分类：接受性语言：指理解语句的能力，包括倾听、
FiF口语训练系统使用说明
FiF口语训练系统学生手机端使用说明
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3. 忘记密码 在登录页面，如果忘记密码，点击“忘记密码“（见图1），进入忘记密码界面（见图4）：（1）填写用户名和手机号后，点击”获取验证码“，获取手机短信后；填写验证码，点击“下一步重设密码”，进入图5页面； （2）输入新密码及确认密码后，点击“确定“完成密码修改（见图6）。 图1 登录图4 忘记密码1 图5 忘记密码2
智能反馈训练系统
博仁智能反馈训练系统 一、产品简介： 本系统基于生物反馈原理、心率变异性理论、接受性音乐疗法原理，集合智能传感技术、无线蓝牙传输技术于一体的高科技生物反馈训练产品。 对降低身心压力指数、焦虑烦闷情绪的管理、面对不同环境的情绪调节能力的训练有着广泛的应用价值；个体用户可以根据系统引导自主进行情绪调节和深度放松，增强自信心，实现预期学业水平和工作水平。咨询师用户根据根据系统所提供的数据结果，进行客观咨询效果的评估，更好的进行咨询。 二、产品优势： 进阶式训练模式 系统采用“学习→强化→应激→针对方案→量表自评”模式，让用户逐级学习和掌握自我情绪调节、控制的方法和效果。培养应变处理日常突发事件的能力。 医疗级指标采集 与医用心电仪同等采集原理,直接采集到实时心电图和心率。数据分析更为直接，更精准。有效观察到训练效果。 专业放松引导教学
以美国Edmund Jacobson博士创立的雅克布松的渐进性放松训练、德国医学博士舒尔茨创立的自律训练法及其他放松训练为基础，专业人员录制、后期制作。以真人演示教学的方式呈现给使用者，相比传统音频的方式，更易掌握放松技巧，学会放松方法。 多维生物反馈训练 情绪的训练不能只针对一个方面进行，压力亢奋下能快速调节放松，抑郁低落时能调动积极情绪。维持机体的平衡是一种协调能力，能有效的学习掌握这种能力才能更好的适应不同环境，更好的学习和工作。 针对性专业方案 所有专业方案对具体的症状状态均有详细的操作流程、时间和步骤的描述，用户无须专业的咨询师引导也可进行快速上手，进行系统性专业性的训练和治疗。 详细图文档案记录 不只是数据的罗列，更是根据数据分析提供专业的意见和建议，进行有效的针对性训练和放松。 三、功能特点 多类型心理测试量表 包括焦虑测试、疲劳程度测试等测验，对自身态度和情感进行主观感受的评价，建立个人的测评档案，作为前后训练效果评估依据，也为之后的学校教育和个人发展提供建议和对策。 专业数据统计报表 能够实现数据存储，信息检索，自动生成专业的数据表格和图形，支持导出excel、word 等格式支持专业分析软件，操作简便，用户可打印分析结果。 人员组织结构管理 多用户管理，支持创建多种用户角色，具有严格的功能权限设定，设定人员更改和查询数据结果的范围。便于数据的管理和分类。 音乐放松治疗处方 系统提供专业（α波，医学共振等）音乐训练、专业催眠训练、大自然背景声音等多类型放松减压音乐，帮助使用者调节心理情况，学会减压方法。 实景应激脱敏训练 系统提供了多种视-听双刺激的实景应激训练项目，通过视听刺激诱导使用者产生负性情绪，使其在应激状态下，进行克服干扰、运用方法、自我适应的调节训练，并且希望将学会的控制身心和应激的能力应用到真实生活中。 四、产品适用范围 1.学生、企业白领等人群降低身心压力指数，改善身体状况
认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE）
一、操作说明 I. 定向力(最高分:10分) 首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分. 请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分. II.记忆力(最高分:3分) 告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查). III.注意力和计算力(最高分:5分) 要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分. IV.回忆能力(最高分:3分) 如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分. V.语言能力(最高分:9分) 1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题. 2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分. 3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分. 4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分. 5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略. 6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和
人才测评之自我认知能力测试题.doc
人力资源自我认知测验 二智力部分：1.思维能力测评试题 部门：测评结论：应聘者的思维能力为: 职务： 姓名：强□较强□一般□差□ 时间： 成绩：测评人: 指导语：（每小题6分，共120分） 以下20个题目要求按规定时间做完，否则必须写出实际做完的时间。 1、假设三只猫能在三分钟内咬死三只老鼠，请问一百只猫咬死一百只老鼠，最多要花费多少分钟?（限时1分钟，实际分钟） 2、一位成年人带着一个小孩，小孩是那位成年人的孙子，成年人不是小孩的爷爷，请问这两个人是什么关系？（限时0.5分钟，实际分钟） 3、一只蜗牛陷落一口三十米深的枯井中，如果它每天能够向上爬三米，再向下滑二米，以这种速度，它何时才能到达井口？（限时1分钟，实际分钟） 4、火车还有二分钟就要开了，车站与你的家的距离是二公里，如果你由家里出发以每小时30公里的速度跑完第一公里，请问剩下一公里的路，你应该以多快的速度奔跑才能赶上火车？（限时1分钟，实际分钟） 5、有一个魔术盒子，里面装了几个鸡蛋，魔法一展，每分钟鸡蛋的数目就增加一倍，一小时整，盒内盛满了鸡蛋。请问几分钟时，盒内鸡蛋为半满状态？（限时1分钟，实际分钟） 6、池塘中很多鸭子游水，请问最小要多少鸭子才能排出下述阵式队形：一只鸭子前面有二只鸭子，一只鸭子后面有二只鸭子，两只鸭子当中有一只鸭子？（限时1分钟，实际分钟） 7、河的东岸有一只小船，最大载重量只有100公斤，有一位体重100公斤的先生带着二个体重都是50公斤的小孩，三人要利用这条小船渡到西岸，请问他们用什么方法？（限时2分钟，实际分钟） 8、一位考古学家宣称：他找到一枚标志着“公元前六百四十九年”字样的银币，你相信吗？为什么？（限时1分钟，实际分钟） 9、二辆同样容量的卡车，一辆装满了五角的钢币，另一辆盛一元的镍币半载，请问你要哪一辆车？（限时1分钟，实际分钟）
认知功能评定
认知功能评定 掌握认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆的概念，注意障碍的表现特征、记忆障碍的类型、失认症的种类和痴呆筛查量表的使用； 熟悉认知功能评定的注意事项，注意、记忆的常用评定方法，失认症的表现及评定方法；了解认知功能评定的目的、实施方法，注意的特征，记忆的基本过程，痴呆的分类及临床表现，认知功能成套测验的主要内容及使用要点。 心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。 人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。 心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。 整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。 人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。 心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。 整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。心理过程 认识 感觉 知觉 认知 记忆 言语 思维 推理 情感 情绪 感情 意志 动机 第一节概述 认知与认知障碍 认知是认识和知晓事物过程的总称； 是人类大脑所特有的高级功能，是人们为了适应环境的需要而获得和应用信息的能力； 包括注意、知觉、思维和记忆等过程，是人类高级神经活动中最为重要的过程，通过脑这一特殊物质实现。 认知障碍是脑损伤导致大脑为解决问题而摄取、储存、重整和处理信息的基本功能出现的异常表现； 包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力差及交流障碍等。 大脑两半球功能的偏侧化 总体上看 左半球专管语言能力如语言、阅读、书写、也涉及数学能力和分析能力； 右半球专管非词语性的，它以形象而不是以词语进行思维，主管与空间合成概念有关的能力如空间认知和旋律等。 额叶病变时引起记忆、注意和智能方面的障碍； 顶叶病变时引起空间辨别障碍、失用症、躯体失认、忽略症和体像障碍；
认知评估
认知评估目录
1.基础知识 （一）认知的定义：人们根据自身感知到的外界刺激与信息推测和判断客观事物的心理过程 （二）认知的组成： 1.感知觉：感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映。通过感觉人能够认识外界物体的形状、大小、颜色、软硬、气味和声音及自身状况，并因此有可能实现自我调节如饥择食，渴择饮等。 知觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。感觉与知觉的关系：感觉是知觉的基础，人以知觉的形式直接反映事物，因此，常将感觉和知觉联系在一起，统称感知觉。感知觉在认知过程中的重要性：感知觉既是认识的开端又是思维的基础，对维持大脑正常活动有着重要的意义。感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，心理活动都是在感知觉所获材料的基础上产生和发展的。
2.注意：定义：是心理活动对一定对象的指向和集中，为个体在清醒状态下，时刻伴随着各种心理活动的特殊心理现象。分类：无意注意：为没有目的也无需作意志努力的注意，如浓郁气味引起的注意。有意注意：为有目的并需要作一定意志努力的注意，受意识的调节与支配，是人生活、学习和工作不可缺少的认知能力之一。 3.记忆：定义：为个体将所经历过的事物通过识记、保持、再认和再现（回忆）等方式，积累经验的心理过程。分类：感觉记忆：指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆，有鲜明的形象性，但信息存贮的时间极短，稍不注意，转瞬即逝。短时记忆：指感觉记忆中经过注意能保存到1分钟以内的记忆，记忆容量有限。长时记忆：指能够长期甚至永久保存的记忆，来源于短时记忆的加工和重复，记忆容量大，保存时间长，从1分钟以上到几天、几个月、几年甚至终生，记忆的牢固与否主要取决于记忆信息的意义重大与否。 4. 思维：定义为人脑对客观事物间接的、概括的反应，以及认识事物本质特征及其内部规律的理性认知过程。思维活动是人类认知活动的最高形式，在感知觉基础上产生，借助语言和文字表达。思维具有连续性，丧失即出现思维障碍。分类：动作思维、形象思维和抽象思维。思维的活动过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括。思维的形式：概念、判断、推理。 5. 语言：定义：是人们进行思维的工具，思维的抽象与概括总是借助语言得以实现，思维和语言是一个密切相关的统一体，共同反映
学前儿童认知能力评估报告
学前儿童认知能力评估报告
姓名： *** 性别： 男
出生日期： 2007-5-08 评估时间：
目前情况：
学前儿童五项认知测验是以戴斯等人的 PASS 智力模型作为理论依据，用空间次序、动作系列、目标 辨认、图形推理和逻辑类比五项测验任务来考察学前儿童认知能力的测验。该测验用多媒体技术将图像和 声音完美地结合，并动态、规范地呈现测验题目。这既符合幼儿的感知特点、激发了幼儿的兴趣，也使测 验具有较强的规范性和科学性。本测验的测试对象为 3～6 岁的适龄儿童。测试题目有 40 题，分为空间次 序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五类，其中空间次序、动作系列两种测验任务用于考察继 时性信息加工；目标辨认、图形推理、逻辑类比用于考察同时性信息加工。各测验任务的测试目的如下：
分测验 空间次序 动作序列 目标辨认 图形推理 逻辑类比
测验能力描述 用于评估儿童在继时性加工中对图片出现位置的短时记忆能力。同时也 考察注意力、观察力。 用于评价儿童在继时性加工中对动作排列次序的短时记忆能力。同时也 考察注意力、观察力。 用于评价儿童在同时性加工中对事物、人物、空间关系的辨认能力和儿 童对语言的理解能力。
用于评价儿童在同时性加工中依据各类图形关系进行逻辑推理的能力。
用于评价儿童在同时性加工中依据数字、符号及与事物之间的逻辑关系 进行类比推理的能力。
一、 测评结果
基本认知概念测试结果： 阳阳能准确辨认并表达黄、红、绿三种颜色，对蓝色、黑色和白色掌握不牢 固；能辨认圆形、五角星（星星）两种图形，但三角形（说并比划成五角形）、正方形辨认不准确；能理 解大大的和小小的、长长的和短短的，对高高的和矮矮的理解不稳定；能判断并说出一样的，但说不一样 的时比较犹豫；基本类别的认识有待提高；能认识数字 1、2、3、4、5、8、9，但 6、7 认不出来；从 1 数 到 5 很熟练，从 1 数到 10 偶尔会出错；能理解并表达上面、下面，对前面、后面的理解不稳定。
表 1 学前儿童五项认知能力测验结果
认知功能障碍的康复训练
认知功能障碍的康复训练 近年来，随着人们对精神疾病的深层次认识，精神类疾病认知损害这一概念已经成为科研的一个研究方向，精神科医生也为患者全面回归社会加强认知的训练和治疗；公认的认知障碍症状会使人的记忆力、大脑认知能力下降，进而导致大脑功能退化，人就会智力减退。认知障碍的评定主要依靠临床神经心理学检查，通过评定可以为诊断、治疗、疗效观察以及判断预后提供客观依据。 康复训练方法 1、注意力训练 ⑴基本技能训练在治疗性训练中，要对注意的各个成分进行从易到难的分级训练。基本技能训练包括反应时训练，注意的稳定性、选择性、转移性以及分配性训练。 ⑵内辅助训练调动患者自身因素，学会自己控制注意障碍的一些方法。 ⑶适应性调整包括作业调整和环境调整。 2、记忆训练 ⑴内辅助通过调动自身因素，以损害较轻或正常的功能代替损伤的功能，从而达到改善或补偿记忆障碍的目的的一些对策。包括复述、视意象、语义细加工、首词记忆术等。 ⑵外辅助借助于他人或它物来帮助记忆缺陷者的方法。通过提示，将由于记忆障碍给日常生活带来的不便减少到最低限度。记忆的外部辅助工具可以分为储存类工具，如笔记本、录音机、时间安排表、计算机等;提示类工具，如报时手表、定时器、闹钟、日历、寻呼机、留言机、标志性张贴;口头或视觉提示等。
⑶环境调整调整环境是为了减轻记忆的负荷。包括环境应尽量简化，如房间要整洁、家具杂物不宜过多;用醒目的标志提醒患者等。 3、计算力训练 训练方案建立在正确地诊断和分型基础上。例如，额叶型失算患者要运用控制策略来改善注意力障碍，减少持续现象。空间型失算患者常伴有单侧空间忽略。可以运用划销任务、图形复制、视觉搜查任务、均分线段任务和画钟任务，帮助改善单侧空间忽略。同时使用阅读记号标注技术帮助空间型失算患者阅读。训练包括数字概念、计算负荷、算术事实、算术法则、心算、估算、日常生活(理财)能力训练等，详见认知康复工作站训练系统。 4、思维训练 让患者做一些简单的分析、判断、推理、计算训练。合理安排脑力活动的时间，训练患者的思维活动。例如，让患者围绕某一个物品或动物尽量说出一些与之相关的内容如“猫有什么特征，会做哪些事”?让患者看报纸、听收音机、看电视等。帮助患者理解其中的内容，并与其讨论这些内容。 5、知觉障碍训练 ⑴躯体构图障碍训练识别自体和客体的身体各部位，身体的左右概念等。 ⑵单侧忽略通过视觉扫描训练、感觉觉醒训练等方法进行训练。 ⑶空间关系综合征基本技能训练与功能训练相结合的方法训练。 ⑸失认症物品失认患者可进行与物品相关的各种匹配强化训练，如图形-汉字匹配、图形的相似匹配、声-图匹配、图形指认等。 ⑹失用症对于意念性失用的患者，可采用故事图片排序。根据患者的进步可逐渐增加故事情节的复杂性。