2016年江西教师资格面试化学《燃烧的条件》教学设计
《燃烧的条件》教学设计
《燃烧的条件》教学设计【资源与建议】本节课是大象版四年级科学下册第六单元第三课第二课时的内容。
在学习本节课之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，具备了对燃烧的条件及灭火原理进行进一步探究的基础。
由于学生对控制变量探究实验有了基本了解，并初步作了尝试，《探究燃烧之谜》在教材呈现上对探究环节作了简化。
首先创设情境，介绍两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的秘密，在猜想的前提下（两起真实的火灾，为什么烧毁了成片的树木、花草和野生动物，却留下了山石？燃烧的起因可能是什么？燃烧需要什么条件？），设计控制变量的实验（怎样利用纸片、煤、石头等设计对比实验？怎样灭火？）。
本节课的二级目标的训练是“蜡烛会熄灭吗”的基础上进行的，因此起到进一步巩固技能训练的目的。
【目标与评价】说出燃烧的条件及灭火的原理【教学准备】纸杯、火柴、蜡烛、石块、棉布、纸片、铁钉、粉笔等；实验表格；多媒体课件。
【教学过程】一、导入1.观看人类发现火及火灾视频。
（在观看中板书：火）师：正是因为发现了火，使我们的祖先能坐下来静静的思考，才有了我们现在的文明社会。
火造福我们人类的同时，也能给我们带来灾难，大家看这两起火灾，为什么烧毁大片的花草树木却留下了山石？今天我们就来探究以下燃烧之谜。
2. 师：同学们玩过火吗？怎样才能使物质燃烧呢？物质燃烧需要哪些条件呢？板书燃烧，展示学习目标（出示课件）二、探究新知（一）可燃物展示实物，问：哪些物质可以燃烧呢？指出可燃物的概念，(板书可燃物)指出这是燃烧的先决条件。
（二）温度1.师问：同学们用过火柴吗？火柴是怎么被引燃的呢？生答，接着问：为什么摩擦能引燃火柴头呢?2.引导学生做双手摩擦活动猜。
3.师问:有什么感觉。
介绍摩擦生热。
温度升高，进一步介绍火柴头的引燃的原理，引出燃烧的第二个条件。
4.不同物质燃烧需要的温度相同吗？5.演示一根火柴点燃一张纸、一根木棍。
指出不同物质燃烧需要的温度不同。
《燃烧的条件》教学设计
《燃烧的条件》教学设计教学目标:1. 理解燃烧的定义和特征。
2. 掌握燃烧的条件。
3. 了解燃烧的实际应用。
教学准备:1. 幻灯片或黑板。
2. 标本、图片或视频素材，展示燃烧现象。
3. 实验用火柴或蜡烛。
教学过程:导入:1. 引导学生回忆燃烧的定义，提问学生燃烧的特征是什么。
让学生描述他们平时观察到的燃烧现象。
探究:2. 展示一些燃烧的图片或视频素材，引发学生对燃烧条件的思考。
问学生他们认为燃烧需要哪些条件。
学生可以先自由讨论，然后整理出他们的答案。
讲解:3. 通过幻灯片或黑板，讲解燃烧的条件:a. 可燃物: 介绍可燃物的种类和特点，如木材、煤炭、油类等。
b. 氧气: 解释氧气是燃烧的必备条件，介绍空气中氧气的含量以及燃烧过程中氧气的消耗情况。
c. 点火温度: 解释可燃物的点火温度是使其燃烧开始的最低温度，引导学生思考点火温度与燃烧速率、火焰形态的关系。
实践:4. 进行一个简单的实验来展示燃烧的条件:a. 准备火柴或蜡烛，并点燃。
b. 让学生观察燃烧的现象，提醒他们注意火焰的形态以及燃烧所产生的气体。
c. 引导学生思考实验中所需要的燃烧条件。
巩固:5. 提问学生关于燃烧条件的问题，以巩固他们对燃烧条件的理解。
拓展:6. 让学生归纳燃烧的实际应用，例如炉灶、汽车引擎、火箭等。
引导学生思考为什么这些应用需要燃烧条件，以及是否有其他条件或因素影响着燃烧过程。
总结:7. 对本节课的内容进行总结，让学生回答课前设定的学习目标，确认他们是否达到了预期目标。
作业:8. 布置作业，要求学生写一篇关于燃烧条件的小论文，包括燃烧的定义、特征以及条件的详细描述。
作业可以包括学生对燃烧实际应用的思考。
延伸:9. 可以组织学生观察更多燃烧现象，并记录下观察结果。
让学生在下节课分享观察结果，加深对燃烧条件的理解。
初中化学教案燃烧的条件
初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。
一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。
二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。
2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。
3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。
三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。
2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。
五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。
2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。
2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括：
1.判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2.选择题：从四个选项中选择正确答案，并解释原因。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣和热情，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生的安全意识，让学生在实验过程中养成良好的实验操作习惯。
3.引导学生关注生活中的燃烧现象，学会运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的环保意识，让学生认识到燃烧过程对环境的影响，学会节能减排。
5.通过对燃烧条件的探究，培养学生的探究精神和创新意识。
பைடு நூலகம்九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念，理解燃烧的化学反应原理。
2.掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。
3.学会使用实验仪器进行燃烧实验，观察和记录实验现象。
4.能够分析燃烧实验结果，总结燃烧条件对燃烧过程的影响。
5.了解灭火的原理和方法，掌握灭火器的使用。
然后，我会引入本节课的主题：“燃烧的条件”。通过提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？这些条件是如何影响燃烧过程的？”激发学生的好奇心，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
在这一环节，我将结合课本内容，向学生讲解燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。我会用生动的语言和形象的解释，帮助学生理解这些概念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
初中化学研究燃烧的条件教案
初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。
2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。
二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。
2. 掌握燃烧的实验方法和现象。
三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。
（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。
（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。
2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。
（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。
将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。
用火柴点燃可燃物质。
（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。
四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。
2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。
九年级化学上册《燃烧的条件》教案、教学设计
3.创设情境教学，结合学生的生活经验，设计教学活动，使学生在情境中学习，增强知识的现实意义。
-生活情境：引导学生观察和思考生活中的燃烧现象，如烹饪、取暖等，让学生意识到化学知识在日常生活中的重要性。
-问题驱动：提出与燃烧相关的问题，如“为什么篝火需要吹风？”等，激发学生的探究欲望，引导学生主动学燃烧事故。
教学设想：
1.针对教学重点和难点，设计生动有趣的教学活动，如实验演示、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
-实验演示：通过直观的实验现象，让学生感受燃烧过程中能量的释放，加深对燃烧条件的理解。
-小组讨论：鼓励学生就助燃物的作用、燃烧对环境的影响等话题展开讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察力和思考能力，激发学生对化学现象的好奇心。
2.采用小组讨论、实验操作等形式，引导学生主动探究燃烧的条件，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.通过分析生活实例，让学生体会化学知识在实际生活中的应用，提高学生理论联系实际的能力。
4.利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.学生的实验操作能力：加强对学生实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握燃烧条件，提高学生的实验技能。
6.学生的安全意识：在实验操作过程中，强化学生的安全意识，教育学生遵守实验规程，确保实验安全。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，提高学生的化学学科素养。同时，注重培养学生的实验操作能力、观察力、思考力和合作能力，使学生在掌握燃烧条件的基础上，能够更好地应对生活中的燃烧现象和安全问题。
初中化学《燃烧的条件》教案
初中化学《燃烧的条件》教案
【教学目标】
1.了解燃烧的基本概念以及燃烧的条件；
2.对燃烧的实际应用有初步的认识。
【教学重点】
燃烧的条件。
【教学难点】
如何理解燃烧的产生及其所需的条件。
【教学方法】
讲述、演示、实验。
【教学过程】
一、导入
通过多媒体展示燃烧现象及图片引起学生对化学反应的兴趣。
二、知识讲解
1.燃烧的定义：燃烧是有氧化作用参加的放热反应，是物质与
氧化剂（空气中氧气）发生反应放出热和光的过程。
2.燃烧的条件：
（1）燃料：燃料是燃烧的源泉，必须存在足够的燃料。
（2）氧气：燃烧必须有氧气作为氧化媒介，同时氧气不能过多或不足。
（3）点火温度：在特定的温度下才能启动燃烧，一般称为点火温度。
3.实验演示：在实验室中演示燃烧的条件，如：火柴的燃烧、金杯中的氧气灯燃烧等，让学生看到燃烧的真实过程，有一定的体验感受。
三、反思与拓展
通过教学让学生了解燃烧的产生及其所需条件，孩子们也会意识到燃烧是化学反应的一种，化学反应在我们的日常生活中随处可见，如煮饭、开车等都与化学反应有关。
四、作业
1.自测题。
用自己的话总结燃烧的条件。
2.小结：让学生写一篇100字左右的小结，要求简短、扼要，重点突出。
九年级化学人教版上册7.1燃烧的条件教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对燃烧条件、化学反应及灭火原理的理解，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于燃烧条件的科普短文，要求内容全面、条理清晰，字数在300-500字之间。
2.设计一道与燃烧相关的实验题目，要求包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验结论。学生可以通过查阅资料、请教同学或老师，提高实验设计的科学性和可行性。
-设想五：通过分析森林火灾、燃气泄漏等案例，让学生了解燃烧过程中可能带来的危害，并讨论预防措施。
-设想六：组织学生参与环保活动，如垃圾分类、减少烟花爆竹使用等，将环保理念融入日常生活中。
4.利用多媒体、网络资源等教学辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
-设想七：使用动画或模拟软件，直观展示燃烧过程中分子、原子的变化，帮助学生形象理解化学反应原理。
Байду номын сангаас（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解燃烧的条件、燃烧过程中的化学反应、灭火原理等知识。
1.燃烧的条件：详细讲解可燃物、助燃物和点火源三个必要条件，并通过实例和实验，让学生理解三者之间的关系。
2.化学反应：介绍燃烧过程中氧化剂与还原剂的作用，讲解化合价变化规律，使学生对燃烧的化学反应有更深入的了解。
3.灭火原理：讲解灭火的原理，如消除可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并介绍不同灭火方法的适用场景。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
1.分组讨论：让学生针对燃烧的条件、化学反应、灭火原理等问题进行讨论，分享各自的观点和思考。
2.交流展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和指导。
燃烧的条件教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景燃烧是一种常见的化学反应，也是人类日常生活和生产中不可或缺的过程。
为了让学生更好地理解燃烧的条件，提高学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣，我设计了一堂以“燃烧的条件”为主题的教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解燃烧的概念和特点。
2. 使学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
3. 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
4. 提高学生的实验操作技能和团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示燃烧现象的图片或视频，引导学生思考：燃烧是一种什么现象？燃烧的条件有哪些？（2）教师简要介绍燃烧的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（1）教师讲解燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
（2）结合实例，讲解燃烧的三个条件之间的关系。
3. 实验操作（1）教师演示实验：将蜡烛点燃，观察燃烧现象。
（2）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放入水中、放入二氧化碳气体中，观察燃烧现象。
（3）学生分组进行实验：将点燃的蜡烛放在不同温度下，观察燃烧现象。
4. 数据分析（1）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象。
（2）教师引导学生总结燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件。
（2）学生分享实验过程中的心得体会，教师点评。
（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实验中掌握燃烧的条件。
2. 通过小组合作实验，培养学生的团队协作能力和观察、分析、归纳、总结的能力。
3. 在讲解燃烧的三个条件时，结合实例，使学生对知识有更深入的理解。
4. 教学过程中，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
5. 课后作业的设计，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
五、案例评价本案例以“燃烧的条件”为主题，通过理论讲解、实验操作、数据分析等环节，让学生掌握了燃烧的三个条件。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养了学生的实验操作能力和团队协作能力。
燃烧的条件教学设计
【投影】
3．猜想燃烧的条件：
（1）燃烧可能需要可燃物（2）燃烧可能需要氧气（3）可能需要达到燃烧所需要的最低温度学生活动设计意图通过多媒体展示，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
【观看联想】
讨论回答：
讨论、猜想、交流燃烧条件：
提供实验的器材，让学生根据所提供的器材自己动手实验。
三组实验，一一验证。
实验一：
验证燃烧是否需要可燃物用品：
木棒、玻璃棒，镊子、酒精灯、火柴实验二：
验证燃烧是否需要氧气用品：
两支蜡烛、火柴、烧杯实验三：
验证燃烧是否需要一定温度用品：
木条、煤块，酒精灯、火柴、镊子布置任务：
教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，得出正确的结论。
（1）可燃物（2）氧气、空气（3）达到燃烧所需要的最低温度学生可能提出各种燃烧的条件，教师应参与讨论。
对于学生提出的不正确意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并加以适当的引导。
【制定方案，设计实验】布置任务：
我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。
我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。
教师活动：
增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。
【改进实验，深入探索】设疑：
燃烧的三个条件只是需要满足其中一条件还是同时满足呢？让我们来用实验验证。
教师演示[水火相容]的实验。
实验完成以后，向学生提问：
大家观察到什么实验现象？为什么在水中的白磷和试管中的红磷不会燃烧？而试管中的白磷却燃烧起来了？怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？
【投影】
燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧。
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2016年江西教师资格面试化学《燃烧的条件》教学设计
中公讲师为考生准备了教师资格面试化学《燃烧的条件》教学设计，希望对大家有所帮助!
一、教学目标
【知识与技能目标】】认识燃烧;知道燃烧的条件和;能利用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。
【过程与方法目标】通过运用比较、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。
【情感态度与价值观目标】通过设计实验，利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性。
二、教学重难点
【重点】认识燃烧条件。
【难点】利用燃烧条件解释一些日常现象。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师演示魔术：烧不坏的手绢(将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。
把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏)
教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。
环节二：讲授新课
请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的想象。
归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
过渡：什么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?接下来我们探讨燃烧的条件。
进行三组对比实验探究燃烧的条件：
(1)水与酒精的燃烧对比实验。
引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。
(2)对比实验【7-1】，铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，水下白磷不燃烧。
引导学生思考并讨论，得出燃烧需要与空气或氧气接触，并达到可燃物的着火点。
(3)学生思考并讨论让水下白磷燃烧的方法，教师听取意见后演示实验【7-12】，热水下的白磷通入氧气后燃烧。
总结：燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可。
揭秘魔术：水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最低温度，手帕无法燃烧保持完整。
环节三：拓展提升
思考：1.为什么篝火中的木材要架空?2.实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃、煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢?3.点燃火柴时，划火柴是为了达到什么目的?
环节四：小结作业
小结：这节课我们学习了什么是燃烧和燃烧的条件，燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
作业：课后习题。
四、板书设计（略）
五、教学反思
以上是教师资格面试化学《燃烧的条件》教学设计，祝各位考生顺利通关考试!。