高职会计专业实践性教学的改进
完善高职院校会计实训教学的建议
完善高职院校会计实训教学的建议摘要会计专业是目前各高职院校普遍开设的专业之一，近年来各高职院校在如何进行会计实践教学，提高教学质量方面都作了相当程度的探索，并取得了一定的成绩，但仍存在着一定的不足。
从会计专业毕业生的实际情况看，如何进行会计实训、如何通过实训使专业教学更接近实际，是高职院校需重视的一点。
本文将就此对会计专业实训课程的现状及如何改进谈几点建议，希望能对高职会计实训教学有所帮助。
关键词会计专业实训教学现状建议中图分类号： g71 文献标识码：a高职教育人才培养模式的显著特征就是工学结合，它也是高职教育的核心理念。
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
但目前，我国有相当部分高等职业院校没有足够地重视“职业”的意义，即便是一直再强调“自己在改革，是职业化教育”，但也没有真正地实现工学结合的一体化职业教育。
对于高职会计专业学生而言也是如此。
高职教育在会计专业上要实现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，必须加强实训，使实训内容与会计岗位更接近，缩小课堂教学与实际工作的距离。
一、高职院校会计专业教学现状（一）理论课时偏多，实践课时较少。
会计专业实践性很强，但现在多数会计课程还是教师主要讲理论，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。
因此，对于高职会计专业的学生来说，理论教学的主要任务就是传授实践中所能用到的基本理论，把握的尺度以“够用为度”。
当然，有些院校也在进行会计教学改革，加大学生实践的训练，也配有模拟实训室，但由于种种原因，实训仍是仅停留在“纸上谈兵”的阶段，实训课上也只是老师在讲，学生在记。
（二）实训课程安排不合理，教材形式化。
目前，各高职院校使用的教材版本很多、质量良莠不齐。
甚至有的教材内容存在明显的错误。
同时，由于会计知识的时效性很强，会计政策和会计制度的变化都会引起会计知识的变更，所以会计教材在一定程度上存在严重滞后的问题。
高职院校财务会计实践教学改进措施
浅论高职院校财务会计实践教学改进措施随着我国加入wto,企业会计制度不断改进,各种涉外经济实体、股份有限公司和混合所有制大量涌现,给我国gdp增长注入新的活力。
这种形势对传统财务会计提出了严峻挑战是不言而喻的,但就财会专业人员而言,其不适应性主要有二:一是传统记账式的财会人员相对过剩,应对新挑战能力急待提升,如:应对会计的知识能力、与相关部门的协调沟通能力、财务报告的表达写作能力等;二是熟悉并掌握现代财务会计知识和技能(通晓原则性导向的国际会计准则,具备会计职业判断能力)的财会人员严重不足,人才供需“缺口”较大。
严峻的形势给高职财务会计教学提出了挑战,如何培养出具有解决实际能力的高级型财会人才,是高职财会教育急需探讨和解决的问题。
一、高职财务会计实践教学现状及原因(一)教学观念对高职的财会专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在上的立身之本。
然而,教学占主导地位的教育思想仍着高职教育,这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学、教学方式上都表现的很明显。
尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解,致使的会计实践教学主要以模拟实习为主,这是远远不够的。
(二)实践教学环境财务会计是一门操作性、实践性很强的课程,目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。
但是,就实训室的配置情况来看,远未达到仿真要求。
由于实验经费短缺,实训室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求,有的院校甚至完全是手工实验操作,其实验实训能力、效果可想而知。
另外,目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立,但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的,而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿,这样对企业来说收入与付出不等同,不愿成为学校的会计实训基地。
高职高专会计专业实践性教学改革中若干问题的探讨
中图分类 号 ：Ｆ ３ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ — ０ ７ ２ １ ） ７ １ ５ ０ ２ ９４ ６ （ ０ ０ ０ —６ －２ ０
我 国教育 部 制 定 的 （０ ３ ０ ７ （ ０ ２０ 年教 育 振 兴行 动 计 划》 出 “ 力 发 展 ２ 提 大 职 业教 育 ， 培 养 高素 质 的 技能 型 人 才特 别 是 高 技 能人 才 ”把 高 职 的人 大量 ，
历作 为 评 判 标 准 ， 易 使 教 学 人员 过 多 地 注 重 理 论 和学 历 ， 忽 视 了 实 践 容 而
的侧 重 点 ，尤 其 是 高 职 高 专 教 育层 次 ，并 未 明确 培 养 “ 能 型 人 才 ”的 技
目标 要 求 。 致 大 多 数 高 职 院 校 把 三 年 制的 高 职 教 育 演变 成 了 原 先 大 学 导 本科的压缩版。
四、我国高职 高专会计 专业实践性教 学中存在 的问题
＋ １ １＋ ３＋ ｌ 教 育 计 划 。 和 ０
仍存 在 着 不少 问题 ， 计 专业 作为 高 职高 专教 育 的一 个 具 体组 成部 分 ， 会 也存
在着 不少 亟 待解 决 的问题 。
一
、
目前我国高职高专会计专业教 育模式现状
对我校高职会计教学改进的几点设想
技术， 尽可 能模拟 出现代企业 多变、 复杂 、 竞争 的
经济环境， 一方面 让学 生接触到 原始凭证、 记帐 、 凭证 的填 写与审核、 日记帐 的登记 、 总分类帐和
明细分类帐的登记 、 科 目汇总表等核算组织程序 的运用以及会计报 告的编 制等， 让学生动手操作：
另一方面， 运用财务软件， 让学生从手 工操作 向电 算化过渡， 实现会计 电算化。
【 Ｃ Ｏ Ｍ Ｐ Ｒ Ｅ Ｈ Ｅ Ｓ Ｉ Ｖ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ Ｉ 综合论坛】
对我校高职会计教学改进的几点设想
高俊 云
仙桃职 业学院 湖北 仙桃 ４ ３ ３ ０ ０ ０
经 济越发展 。会计越重要 ，改革 开放 ３ ｏ年
来 ，特别是确 立社会 主义市场经 济体制 改革 目
能高且 动手 能力 强 ， 更 受企业 和社会 的欢 迎。 （ 四） 加
公室 、 计 算机房 ， 以便形成 广泛 的互动 式学 习和
资源共享， 较好地利 用现代信息技术， 利用方便 的 网络进行学习、 辅导 。这样既可提高教 学的效率．
解会计学 。 使他们在学习中不仅知其 然， 而且知其
所 以然。另外 ， 会计教材应当注重实践和理论相结
节约 教师的重复 劳动， 培 养学生 自我学 习、 获取 知识的能力， 又使学生掌握了现代最新信息技术， 提高了学 生的综合素质。（ 责任 编辑， 抚顺职院： 韩 少中） 占期末总成 绩一定 的比例， 能引起学生高度
重视。提出 的问题如果是复 习检查性 的， 接受新 知识类 的， 教 师要做 周密安排 ， 难易适 度， 针 对学 生能力差异提 出， 以排除学生恐惧心理， 使之敢于 发表见解 ； 要求识记 的 内容 ， 可采用 多种形式 ， 也
针对高职生特点改进会计课教学方法
针对高职生特点改进会计课教学方法一、重组教学内容,化繁为简,化难为易高职教育培养的主要是应用型人才,因此,在安排会计专业教学内容时,应着眼于高职学生够用、管用、实用的实际情况,处理好各教学环节之间以及各知识层次之间的关系,适度把握教学内容的广度和深度,对于那些适用面过窄、知识性太专、理论性很深的教学内容,应当略讲或不讲。
在整个课程体系中增加实习课程的比重,努力学好专业基础知识,为适应社会的发展打下坚实的基础,充分体现职业院校教育是学生职业劳动训练场的功能。
按照教学规律和会计专业的内在要求,科学地组织教学,并运用与之相适应的教学手段与方法,在对教学内容重组的基础上,化简、化易、化实,侧重够用、管用、实用,实现高职会计专业的培养目标。
高职学生由于受文化水平、经历阅历的限制,其认识事物的特点是具体思维多于形象思维,感性认识多于理性认识。
因此,在会计课实际教学中,把枯燥繁杂的会计知识系统化、层次化,为抽象的难点问题寻找充足的感性材料,对教学内容进行重组,能极大地提高学生的学习兴趣和积极性,教学效果明显。
重组教学内容,应遵循以下原则:一是以提高学生实际操作能力为核心。
高职会计专业学生毕业后,主要是从事一线会计核算工作,而现有许多企事业单位,也把这项能力作为就业的一个衡量尺度。
因此,教学内容应牢牢地把握这个核心进行重组,把与实践联系紧密的内容配合实例,增强学生的感性认识,从而提高实际操作能力。
二是以教材为基础。
教材是依据教学大纲而编制的,要求学生应掌握的基本内容。
因此,对教学内容的重组绝不是删掉难懂的知识,而是把所授内容进行重新的排列组合。
教师要把握学生的习惯思维方式,依据教材,重组教学内容,把抽象的知识,配合以感性材料,对重点难点问题进行化简、化易,通过各种实例,让学生学懂、弄通,提高教学效果。
教学实践证明,在高职层次的会计课教学中,采用“重组教学内容,化繁为简,化难为易”的教学方法,可激发学生的自主意识,对于培养实用操作型人才,可收到良好的效果。
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
高职会计教学存在的问题及对策
高职会计教学存在的问题及对策高职会计教学存在的问题及对策随着社会经济的发展和职业教育的普及，高职会计教育已经成为了培养会计专业人才的重要教育方式。
尽管高职会计教育为学生提供了很好的培训机会，在长期的教学实践中，仍存在一些问题需要解决。
这篇文章将会探讨高职会计教学存在的问题及对策。
一、课程设置滞后目前，很多高职会计专业的课程设置不够完善和丰富，主要集中在传统的会计学科上，缺乏实际应用性强的跨学科课程。
这使得学生在毕业后无法满足职业需要，成为会计从业人员的压力仍然很大。
对策：应该加强高职会计专业的课程设置，增加实用型课程，如ERP、财务分析、税务筹划等专业课程，扩展学生的职业技能，提高其综合素质。
同时，应该重视跨专业的课程设置，如市场营销、管理学、法律等，培养学生的跨学科能力和全面发展思维。
二、教学质量亟待提高在课程质量方面，由于教师师资力量不足，教学资源不够充分，教学质量大打折扣。
学生无法取得满意的学习体验和成果，对会计事务认知程度、技能实践能力的提高和全面发展的需求得不到满足。
对策：大力加强师资力量的建设和培养，增加教学资源的投入，提高教学水平和质量。
要加强专业建设，对专业课程进行深入探讨，结合实际情况设计教学方案，提高教学效果。
通过课程教学改革，组织教师间的交流、模拟案例分析、实验教学等多种教学方法，提高学生的综合素质及能力。
三、实习环节需要加强在高职会计专业的教育过程中，学生实习环节的教育也很重要。
但是现在，学生实习环节存在以下问题:实习岗位不匹配、学生职场规则不清、公司配合度不高等。
实习效果得不到保证。
对策：在学生实习阶段，进行严格的组织管理工作，确保与实习企业进行高效的沟通与协商，指导学生在实习期间达到规定的岗位任务。
同时加强实习生的培训，提高实习生的素质。
拓展实习岗位种类，培养学生对多种会计工作岗位的认识，提升实习生的实战能力。
加强实习评价机制，增加成绩权重，创设激励机制。
高职会计教学的问题需要得到有效解决，靠规范社会需求，提高教育质量，强化教育实施，不断更新教育理念，以提高人才培养质量和学生综合能力为为目标，创造具有可维持性、多方投入和多方需用的社会学好局面。
关于高职高专会计专业实践教学改革的建议
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
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关于 高 职 高专 会 计 专业实 践 教 学 改革 的建议
一
综 合 模 拟 实 训 是 给 学 生 提 供 一 个 企 事 业 单 位 的 动 态 会 计 模 拟 环 境 ， 求 学 生 按 照 会 计 准 则 和 会 计 要
制 度 的 规 定 ， 模 拟 对 象 所 发 生 的 一 切 交 易 或 事 对 项 进 行 会 计 处 理 ， 终 提 供 该 模 拟 对 象 的 会 计 信 最 息 。进 行 会 计 模 拟 实 训 ， 学 生 模 拟 一 个 置 身 于 给 企 事 业 单 位 的 环 境 ， 以 直 观 、 象 、 统 地 了 解 可 形 系 会 计工 作程 序和会 计处 理过程 。 （ ） 业 实 习 三 专 专 业实 习要 求在校 外进行 ， 学生 走进 企业 ， 让 去 进 行 真 实 的 会 计 业 务 处 理 。 专 业 实 习 一 般 可 通
过 假 期 实 践 或 毕 业 实 习 进 行 。 通 过 实 习 ， 养 学 培 生 综 合 运 用 会 计 的 基 础 理 论 、 本 技 能 和 分 析 解 基
、
高 职 高 专 会 计 学 专 业 实 践 教 学 环
节 的划 分
会计 专业实 验 教学 环 节 可 分 为三 部 分 ， 程 课
经 验 。
计学课 程实 训 ， 级财务 会计课 程 实训 ， 本会计 中 成 课 程 实 训 ， 务 管 理 课 程 实 训 等 。通 过 以 上 单 项 财 实 训 教 学 ， 学 生 掌 握 企 业 财 务 会 计 核 算 的 基 本 使 方法 。
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高职会计专业实践性教学的改进
一、高职会计专业实践性教学改进的几点思路
１运用现代化教学手段和方法这里所强调的现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为
特征，在强调教学“硬件”现代化的同时，也强调教学主体教育者思想现代化。
只有将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来，才能最大限度在实践性教学中发挥作用。
强调运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。
２贯穿于教学活动的全过程传统的实践性教学，就其形式一般是指课后练习和校外生产实习，其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力。
这与高职高专培养能力强、素质高、富有创新精神的会计人才是不相符的。
应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程，包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教学活动与测试检查等。
３专业课全方位开展实践性教学有些教师，甚至学生也认为，实践性教学主要是会计专业课，这种理解是片面性的，除了会计课程外，其他专业课如统计、法律、证券、金融、税收等课程，也应根据其自身的特点和规律采用不同的实践性教学方式。
只有全方位开展实践性教学活动，才能真正发挥高职的优势，培养社会所需要的符合高职培养目标的会计人才。
二、高职会计专业实践性教学形式
会计实践性教学应包括以下八个方面，即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。
现分述如下；
１演示教学这是一种通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程的实践性教学形式。
如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。
这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，以帮助学生对所学或即将学习的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。
这种方式可根据教学需要安
排在课堂教学之前、之中或之后。
它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。
２案例教学这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其
进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。
如管理会计、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。
案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。
案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。
案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。
３单元练习这是一种在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。
单元练习是为课堂教学内容服务的，在内容设计上应系统地反映本单元的教学内容，使学生能理论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容；练习中既要有确定解的问题，也要考虑能反映复杂多变的现实情况并有多个解的问题，以培养学生充分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提出多元化解决方法的能力；要考虑不局限于某一单元的综合问题，以培养学生利用本课程已学知识，甚至其他前导课程的知识、方法解决问题的能力。
４校内模拟实习这是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。
校内模拟实习的关键是实习资料的仿真性和内容的完整性以及对模拟实习的指导和考核。
从模拟实习的内容上看，不仅包括会计核算，还应包括财务管理和财务分析；从实习手段上看，既要进行手工模拟实习，又要进行电算化模拟实习，一般先进行手工模拟实习，后进行电算化模拟实习。
校内模拟实习，其目的在于培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和执业判断能力。
５校外生产实习这是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。
校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及面广，包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。
除此之外，通过校外实习，锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。
校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。
６社会调查这是一种利用假期或校外实习机会或特定安排一定时间开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告的实践性教学形式。
社会调查一般由学生独立完成，调查的内容和形式也可由学生自主选择，学校和教师主要做好组织、动员和事后的交流、检查工作。
社会调查是学生深入实际了解社会获取信息的有效
途径，是对学生理论联系实际和观察、分析、表达、交际、合作及解决现实问题能力的培养。
７项目设计这是一种让学生综合运用所学知识和方法，亲自动手，完成某一实际或模拟系统项目设计，并撰写设计报告的实践性教学形式。
如根据会计原则对某些特殊业务进行确
认、计量，并设计会计科目、会计核算程序和方法；根据国家有关方针、政策、法律、法规和企业管理的需要设计会计制度、财务制度、企业内部控制制度；对商品化会计软件进行修改、完善和对某一模块进行开发等。
项目设计可以一人独立完成，也可以一个项目小组完成；可以在校内完成，也可以与企业联合完成。
老师一般只提出目标和要求，不要有固定的模式和答案。
８撰写论文这是一种让学生在教师的指导下，独立开展学术研究的实践性教学形式。
撰写论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程，实际上是学生对知识获取、信息选择的过程，即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。
撰写论文有利于深化所学的知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。
撰写论文包括中期论文撰写和毕业论文撰写与答辩。
通过毕业论文的答辩，可以锻炼和考核学生的思维、语言表达能力。