关于德慧智经典诵读教育培养儿童良好道德品格的探究
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育1. 引言1.1 经典诵读活动的定义经典诵读活动是指通过口头朗诵经典文学作品或优秀文学片段，让幼儿在音韵优美的朗诵中感受文学情感，领悟文学意境，培养语言表达能力和情感体验。
这种活动在幼儿园和学前教育中得到了广泛应用，被认为是一种有益于幼儿综合发展的教育方式。
经典诵读活动的核心是让幼儿通过朗诵，感受语言的魅力，领悟文学的美感，培养表达能力和情感体验。
通过朗诵优秀文学作品，可以帮助幼儿提高语言表达能力，培养审美情感，激发对文学的兴趣，丰富幼儿的精神世界。
经典诵读活动还可以促进幼儿情感体验和情感交流，提升幼儿的情感认知和情感表达能力，培养幼儿的情感智慧。
经典诵读活动是一种富有教育意义的教育活动，可以帮助幼儿在音韵中感悟美感，在诵读中提高语言表达能力，在情感体验中培养情感智慧。
通过经典诵读活动，幼儿可以在愉悦中感受文学的美丽，培养良好的情感品质和审美情感。
1.2 幼儿品德教育的重要性幼儿的品德教育在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
幼儿阶段是品德教育的关键时期，因为在这个阶段幼儿的性格和品质正在逐渐形成。
幼儿品德教育的重要性体现在以下几个方面：品德是人格的基础。
良好的品德可以使幼儿在成长过程中建立正确的行为准则和道德观念, 培养正直、宽容、诚信等美德，使幼儿具备健全的人格结构。
品德教育有助于促进幼儿的心理健康。
通过品德教育，幼儿能够建立健康的人际关系，增强自信心和责任感，培养积极向上的情感和态度，从而提高其心理素质。
品德教育也对幼儿的社会适应能力和发展起到重要作用。
在现代社会中，品德对于个人的发展和社会的和谐稳定具有不可或缺的重要意义。
通过品德教育，可以帮助幼儿建立正确的人际交往观念，培养团队合作精神和社会责任感，提高其社会适应能力。
幼儿品德教育的重要性不言而喻，只有注重品德教育，才能培养出德智体全面发展的优秀青少年。
在幼儿园教育中应该重视品德教育，通过各种途径和活动，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的品德品质。
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育经典诵读活动是幼儿园中一项非常重要的教育活动，通过让幼儿们诵读经典文化中的优秀作品，可以激发幼儿的阅读兴趣、锻炼思维能力、培养语言表达能力等。
同时，在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育，也是非常必要的一项工作。
首先，经典文化本身就是一种非常好的品德教育资源。
经典作品中所描绘的道德观念、伦理道德、人生哲学等等，都是可以为幼儿们提供非常好的价值引领和思考材料。
比如《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典著作，都包含了一些非常优秀的品德教育内容，如"人而无信，不知其可也"、"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"等，这些内容都是可以借助经典诵读活动逐渐渗透到幼儿的日常生活中，潜移默化地提高幼儿的品德修养。
其次，经典诵读活动可以通过自己的设计和安排，将品德教育渗透进去。
比如，在幼儿园的经典诵读活动中，可以选取经典作品中具有强烈品德教育意义的内容，进行深入解读和探讨。
比如《孔乙己》这篇小说，可以通过诵读后，引导幼儿思考和探讨孔乙己的坚持自我和尊严的精神，进而引发幼儿对于尊重他人和自我坚持的品德意识。
在活动设计中，也可以通过剧场表演、朗诵比赛等方式，让幼儿在表现经典作品的同时，深感其品德意义，进而形成对品德的自我认识和修养。
最后，经典诵读活动要注意具体操作和落实。
幼儿的年龄特点是十分重要的，在开展经典诵读活动时，要注重活动的具体操作和落实。
比如，可以将幼儿按照年龄大小分组，让更大班幼儿来朗读，更小班幼儿来听取和解读，这样可以保证每个幼儿都有所分工，降低个体差异，提高活动的效果。
同时，在活动落实上，也要重视经典诵读活动对于幼儿品德教育的长期作用，不能仅仅把活动当成教育的一种“形式”，而是要将其视为一种长期积累，让幼儿随着时间的推移逐步树立正确的品德观念。
总之，经典诵读活动是一种十分有价值的幼儿教育活动，通过运用不同的方式和方法，可以让幼儿在学习经典文化的过程中，逐渐懂得什么是品德，什么是道德，从而提高幼儿的综合素质和道德修养。
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
经典诵读活动是幼儿园教育中不可或缺的组成部分，它不仅可以提升幼儿的语言表达能力和阅读兴趣，更重要的是可以渗透品德教育。
首先，经典诵读活动可以培养幼儿的自尊心和自信心。
经典诵读是一种公开表演的形式，要求幼儿在众人面前表达自己，这就需要幼儿敢于展示自己和自己的才能，这种行为对幼儿来说是一种自我肯定和认可。
其次，经典诵读活动可以培养幼儿的自律意识。
通过经典诵读活动，幼儿需要在规定的时间内准备好诵读材料，并在规定的时间内完成表演，这就需要幼儿具备一定的自律能力。
再次，经典诵读活动可以培养幼儿的团队合作精神。
在经典诵读活动中，幼儿需要与同伴一起组织排练、合作表演，这就需要幼儿具备合作精神和团队意识，同时也能增加彼此之间的互动和交流。
最后，经典诵读活动可以促进幼儿的道德素养发展。
通过经典诵读，幼儿可以接触到许多道德故事和名人事迹，这些故事可以引导幼儿关注公平、友爱、诚信等道德价值观，并将这些价值观应用到日常生活中。
总之，经典诵读活动既是一种文化传承，也是一种品德教育。
通过经典诵读，幼儿可以不知不觉地学习到许多道德知识，同时也能发展自身的个性品质，帮助他们成为品学兼优的优秀公民。
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育在现代社会中，幼儿品德教育越来越受到重视。
而在幼儿品德教育中，经典诵读活动无疑是一种非常有效的方式。
通过经典诵读活动，可以在幼儿心灵中灌输高尚的品德观念，培养出良好的品格和道德修养。
本文将浅谈在经典诵读活动中如何渗透幼儿品德教育。
一、选择适合幼儿的经典文学在经典诵读活动中，选择适合幼儿的经典文学是非常重要的。
经典文学是人类智慧的结晶，它们蕴含着丰富的道德理念和情感表达，可以激发幼儿对美好品德的向往和追求。
比如《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等经典著作，都是非常适合幼儿进行诵读的材料。
这些文学作品中蕴含着丰富的道德智慧，可以引导幼儿明辨是非、识别美丑，培养他们的良好品德和道德情操。
还可以选择一些优秀的儿童文学作品，比如《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些作品中既有丰富的想象力和趣味性，又蕴含着深刻的人生哲理和道德观念，非常适合幼儿进行诵读和理解。
通过诵读这些作品，可以激发幼儿的思维和想象力，引导他们感悟美好的道德境界，培养他们的美好品格和道德品质。
二、深度解读经典文学，引导幼儿理解内涵在经典诵读活动中，要注重对经典文学进行深度解读，引导幼儿理解其中的内涵和道德意义。
这需要教师在诵读活动中引导幼儿思考、交流，在互动中逐步领悟经典文学所蕴含的道德智慧。
比如在诵读《三字经》时，可以针对其中所涵盖的忠孝、仁爱、诚实等道德观念进行详细的解读，引导幼儿思考其中蕴含的品德意义，培养他们的美好品格和道德修养。
可以在活动中进行角色扮演、情景再现，让幼儿身临其境，深入感受经典文学所蕴含的道德情感。
比如在诵读《小红帽》、《灰姑娘》等童话故事时，可以让幼儿亲身体验故事中的人物，感受故事中的善恶、美丑，从而培养他们的道德情感和品德修养。
通过深度解读经典文学，可以让幼儿在快乐学习中接受道德教育，塑造良好的品格和道德品质。
三、培养幼儿的品德意识和行为规范经典诵读活动不仅可以在幼儿心灵中灌输道德理念，还可以培养幼儿的品德意识和行为规范。
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育【摘要】本文探讨了在经典诵读活动中如何渗透幼儿品德教育。
在我们定义了经典诵读活动和幼儿品德教育的重要性。
在我们详细探讨了经典诵读活动如何帮助幼儿培养高尚品德，引导幼儿学会尊重他人，促进幼儿学会诚实守信，培养幼儿的责任感，以及引导幼儿学会感恩与感恩之心。
最后在我们总结了经典诵读活动在幼儿品德教育中的重要作用，并展望了未来经典诵读活动对幼儿品德教育的积极影响。
通过这篇文章，我们希望能够引起更多教育者对经典诵读活动在幼儿品德教育中的重要性的重视，并为幼儿的全面发展提供更好的教育环境和方法。
【关键词】经典诵读活动、幼儿品德教育、培养高尚品德、尊重他人、诚实守信、责任感、感恩之心、重要作用、积极影响。
1. 引言1.1 经典诵读活动的定义经典诵读活动是指通过朗诵经典文学作品或名人故事等形式，让幼儿们在欣赏优美文学的培养其语言表达能力和情感体验，促进幼儿全面发展的活动。
这种活动旨在通过声音的传达，激发幼儿的想象力和情感共鸣，让他们在听故事、诵读的过程中感受到文学之美，启发他们对人生、社会和价值观念的认识与理解。
经典诵读活动不仅是一种文学教育形式，更是一种品德教育的途径。
通过诵读经典作品，幼儿们可以接触到各种优秀的文学作品，了解到其中所蕴含的道德与价值观念，从而在情感体验中学会感悟人生道理，培养高尚的品德情操。
这种活动在幼儿成长过程中扮演着重要的角色，为他们塑造积极向上的人生观和价值观奠定良好基础。
通过经典诵读活动，幼儿们能够在欣赏文学作品的不断提升自身的道德修养，培养出诚实守信、感恩尊重等积极品德。
1.2 幼儿品德教育的重要性幼儿品德教育是幼儿园教育中的重要组成部分，其重要性不可忽视。
幼儿在成长过程中，品德教育对其个人素质和社会适应能力的培养起着至关重要的作用。
幼儿阶段是孩子性格形成的关键时期，良好的品德教育可以帮助幼儿建立正确的人生观、世界观和价值观，使其具备良好的品德修养和行为习惯。
诵读经典,滋养童心——浅谈经典诵读如何渗透德育
立德树人LI DE SHU REN 诵读经典，滋养童心——浅谈经典诵读如何渗透德育刘新容惠州市实验小学 （广东省惠州市 516000）摘 要： 现在，许多学校已经认识到经典诵读对小学生的德育作用，都开设了经典诵读课程。
在学校和社会上大力推广，旨在弘扬中国优秀传统文化，打造班级浓郁的阅读氛围，提升孩子的人文素养，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生“春雨润物细无声”的作用。
确实，通过诵读经典让学生形成良好的道德品质，既积累了丰富的语言，又滋养了学生美好的心灵。
关键词：小学；经典诵读；德育；渗透1 在诵读经典中学会做人处世随着物质文化和科学技术的飞速发展，我们发现如今的学生生活在一个衣食无忧的优越环境中，尤其是大多数的孩子都是独生子女，在他们身上体现的是唯我独尊的个性。
对于一些传统文化，他们了解甚少，甚至为零。
加上我国近几十年来的教育形势更多的是突出学生的智育发展，而忽略了对学生的人文素养的培养，导致了如今的孩子只会学习，不会做人；只会读书，不懂道德礼仪。
再加上网络、媒体等自由传播的一些不良风气，给小学生幼小的心灵蒙上一层黑纱，导致部分学生追星、攀比、自私自利、无责任心、缺乏荣辱感，甚至有的学生把“勤俭”的传统美德，认为是卑贱，是非颠倒了。
在父母长辈的溺爱中成长的孩子，丧失了基本的道德。
作为学校教育工作者，我们教育的重点首先是把德育放在前面，先教学生做人。
诵读经典是则是培养学生高尚品质的一条最好的捷径。
因此，学校为了让中华传统文化渗透学生心中，专门开设了每周一节的《国学》诵读课程，将中华经典诵读作为学校课程的一门教学列入课程表。
学校根据学生年级段，专门征订不同年级段的《国学》教材。
如《三字经》、《弟子规》、《论语》《百家姓》、《千字文》、《声律启蒙》等。
我班的孩子大多数是独生子女，刚入学时，孩子们的各种习惯不尽人意。
学校给刚入学的孩子们诵读《弟子规》，我觉得《弟子规》是一本很好的入学育人教材。
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育
浅谈在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育在幼儿教育中，品德教育一直是非常重要的一部分。
而在经典诵读活动中，渗透幼儿品德教育更是一种有益的做法。
经典诵读活动可以通过引导幼儿诵读经典文学作品，培养他们的审美意识、语言表达能力，同时也可以通过经典作品中所包含的优秀品德观念，引导幼儿树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将就在经典诵读活动中渗透幼儿品德教育这一话题展开探讨。
一、经典诵读活动对幼儿品德教育的重要性1. 选择适合的经典文学作品在开展经典诵读活动时，首先要选择适合的经典文学作品。
这些经典作品既要有一定的艺术价值和教育意义，又要以浅显易懂的语言表达出人生智慧和优秀品德观念，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣。
比如《三字经》、《弟子规》、《格林童话》等经典作品，都蕴含着高尚的道德情操和人生智慧，适合用来渗透幼儿品德教育。
2. 引导幼儿深入理解在幼儿诵读经典文学作品时，教师要引导幼儿深入理解作品中所包含的品德观念。
可以通过提问、讲解等方式，帮助幼儿理解作品中所表达的道德情操和人生智慧，并引导他们思考作品对自己的启发和影响。
也可以借助影音资料等多媒体手段，让幼儿更直观地感受作品中所蕴含的优秀品德观念。
3. 引导幼儿情感共鸣4. 启发幼儿自我反思在诵读经典作品之后，教师要及时启发幼儿自我反思，让他们将作品中所表达的优秀品德观念与自己的日常生活联系起来，思考如何在实际生活中践行这些品德观念。
可以通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让幼儿展开深入的思考和交流，从而将品德教育内化为自己的行为习惯。
1. 培养幼儿的良好品德和情感经典诵读活动通过朗读经典作品，可以让幼儿深刻感受到其中所包含的优秀品德观念和情感体验，从而在愉悦的朗读中培养幼儿的良好品德和情感。
这有利于幼儿树立正确的人生观、价值观和道德观，使其成为品德高尚、心灵美丽的人。
2. 提升幼儿的文学素养和语言表达能力经典诵读活动不仅可以渗透幼儿品德教育，更可以提升幼儿的文学素养和语言表达能力。
徳慧智经典诵读教育净化心灵
徳慧智经典诵读教育净化心灵徳慧智经典诵读教育是我国优秀传统文化教育的重要组成部分，在中华文明发展历程中发挥着重要作用，也是我国古代行之有效的优秀教育，经历了时间和空间的考验。
实践证明，徳慧智经典诵读教育对学生的德行提升具有很大的帮助作用。
一．“德慧智”经典诵读教育是一个完整的三位一体的立体系统。
德：是指道德品格与道德能量，是超越宗教观念的全民道德信仰和道德信念。
我们平时所说的某个人德行怎样，实际上仅仅是指他的道德品行，而在中国传统文化中的这个“德”字，它的含义已经在道德品行的基础上有所超越，道德不仅是一种品格，也是促进人类发展的一种能量，它滋养着生命个体的良好发展。
慧：是直觉和灵感，是大脑的深质层意识，是先天本性的自然流露。
只有道德的“上善治水”，才是慧识生成和迸发的上善能量。
智：是禀性和习性，是大脑的浅表层意识，是后天知识的长期积累。
我们经常所说的“智慧”这个词，其实应该是两个词，也就是“智”和“慧”是两个不同的概念。
“智”，就是知识，“慧”才是智慧。
德慧智经典诵读教育就是通过经典诵读的方法，从而达到提升道德素质，开启智慧的目的。
多少年来，我们的教育忽视了德行教育的重要性，升学主义导致了分数至上，形成了没有慧性的愚智教育，而家庭、社会、国家的发展乃至长治久安，只有以德统领智和慧，才能形成真正的盛世安康的局面。
因此，面向全社会乃至全球所有学生以及其它不同年龄阶段的人进行德慧智经典诵读教育，是提升社会道德素质的重要手段。
二．上善治水的理念是经典诵读提升学生德行的理论依据。
1.上善治水是提高我们道德品格的重要方法。
老子在《德道经》中深刻指出“上善治水，水善利万物而有静；居众之所恶，故几于道矣。
居善地，心善潚。
予善信，正善治，事善能，蹱善时。
夫唯不争，故无尤。
”汉代以后，文化人由于缺乏深刻的内修实践，已经不能解析老子的原意，不能解析“上善治水”，因此就篡改成“上善若水”，将这个“治”改成了“若”。
而这一改动差之毫厘，失之千里，完全改变了“上善治水”的根本要义。
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关于德慧智经典诵读教育培养儿童良好道德品格的探究
作者：孙小玲
来源：《新一代》2019年第02期
摘要：老子所阐述的“上善治水”治理理论以德慧智经典诵读为载体在现代教育中落地开花，全面实践。
德慧智经典诵读就是始终遵循以培育道德心灵、培养德性品格、开发科学头脑、慧智智双运的教育为主的教育理念。
通过引导学生坚持经典诵读，成功让经典的高能量浸润学生干渴的心田，滋养学生匮乏的身心，使学生发现和恢复自我本心，从而唤醒他们与生俱来的真善美。
笔者就德慧智经典诵读教育培养儿童良好道德品格做一探究。
关键词：德慧智经典诵读;培养;儿童良好道德品格
“上善治水，水善利万物而有静，居众之所恶，故几于道矣。
居善地，心善肃，予善信，正善治，事善能，踵善时。
夫唯不争，故无尤。
”这是老子所阐述的观点，而这一“上善治水”治理理论以德慧智经典诵读为载体在现代教育中落地开花，全面实践。
德慧智经典诵读就是始终遵循以培育道德心灵、培养德性品格、开发科学头脑、慧智智双运的教育为主的教育理念。
通过引导学生坚持经典诵读，成功让经典的高能量浸润学生干渴的心田，滋养学生匮乏的身心，使学生发现和恢复自我本心，从而唤醒他们与生俱来的真善美。
笔者就德慧智经典诵读教育培养儿童良好道德品格做一探究。
一、诵读智慧经典唤醒感恩意识，构建和谐师生关系
作为学生，大部分时间都是在学校度过，与其朝夕相处的就是教师与同学，建立和谐自然的师生关系成为教学的基石。
这主要体现在学生对老师具有高度的信任感，同时怀有一课感恩之心接受教师的教诲，没有心理阻抗，教师与学生的关系融洽民主。
师生之间没有焦虑和紧张，学生对教师的教诲真诚接受，并发自内心感谢教师的包容与理解。
然而在当前教育中，民主、和谐的师生关系却似乎成为表面现象，学生敷衍老师，不少老师感叹现在的学生的心理就像是无底洞，怎么都探不明白，而且越来越难教，师生关系的相处处于微妙状态。
在这种大环境下，催生学生的感恩意识，创建和谐师生关系尤为困难。
采用德慧智经典诵读教育，通过以“不言之教，无为之益”来引导和感化学生心灵，成为重要的手段，学生通过诵读德慧智经典，入心入脑，入思入慧，思想观念由内而外的发生改变，良好的道德品格悄然形成之中，表现在学生不由地对教师的理解加深了，开始体谅教师的诸多不易，也更加明白了教师的良苦用心。
学生的思想与观念的转变，成为改变师生关系的至关因素，主动与教师交流，学会向教师倾诉，从而在和谐的师生关系里获得心灵的滋润和成长。
二、诵读智慧经典培植学生德行，树立优秀品质
不得不说，当前教育的不足重点就是道德教育的缺失，这也成为中华民族教育最大的危机。
心怀危机感，必然需要寻找解除这一危机的良方。
老子曾说：“故失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。
夫礼者，忠信之薄也，而乱之首也。
”道德失落，会让一个民族难以快速崛起，无形中成为建立民主和谐社会的隐形忧患。
因为没有了道德的时代，人心的道德品质也会渐渐缩水，从而导致人类发展方向的迷失与困惑。
实现个体淳德全道，实现每个生命个体的自由解放，这是德慧智经典诵读教育最重要的目标。
将这一教育渗透到学生的学习生活中，耳濡目染，经过长期经典诵读，使得学生从智慧经典中获得品格修正的内生力，让学生的思想意识趋向于正确的道德观念的方向，学生的德行逐渐走向完善，其品德、品格、品质也会逐渐趋于完美。
使得学生在仁、义、礼、智、信这五德方面获得提升与飞跃，当心念合一，自然会发展为得一守一的状态，从而直达生命的最高境界。
经典诵读天长日久的亲润与洗礼，必然会给学生不少的助力，从而促使学生道德品格的塑造，道德境界的提升更为快速。
这也是德慧智经典诵读教育与普通教育存在质的差别，德慧智教育着眼于全人的智慧型教育，其目标是成就圣人;当前的教育是意识型教育，目标是造就知识性人才。
在普通教育中融入德慧智经典诵读教育，二者相得益彰，不仅促使学生逐渐形成淳厚德行、优秀品质、良好道德品格，还促使学生明确自己的人生目标，了解自己的人生使命和职责，心存高远。
如《格言联璧》妙语连珠，句句不离“德”和“道”，以金科玉律之言作为修身之本，使学生从小懂得做人的道理，树立远大的道德人生志向，并以此为自己行为的风向标，切实践行，将来成为于国于家有用之人。
三、诵读德慧智经典开发学生本有的慧识，树立道德观
物质文明的发展，离不开人自身的创造力，而这一创造力来源于人的直觉、灵感，即慧识，通过智识产生新发现、新创造。
人的慧识基于以德的能量为创造力的源泉。
德慧智经典诵读教育，不仅帮助学生建立正确的意识理念，还能培养学生的好品格，从而在不断开发学生慧识的过程中，让学生树立正确的道德观，不断提升学生优秀的道德品质。
教师或者家长都需要引导学生借助德慧智经典诵读，既开发自身的慧识，又要树立良好的道德观。
让学生成为一个灵巧、明理、有涵养的人，与其每天苦口婆心教导学生，不如让学生读一读教人“出門在家、待人接物、肄业干事”的礼仪标准——《弟子规》《大学》《三字经》《老子》等一些充满着精深智慧的经典书籍，着力进行的德慧智全面的教育，能够培养和提升学生的道德品格，培养他们的感恩心、忠孝心、博爱心、宽容心、自省心，形成良好的学习态度。
以上善的道德能量启迪学生先天的慧性，使孩子在接收的德慧智文化的同步，拥有智慧头脑，上善品格。
总之，作为教育者需要成为引路人，在学生中积极开展德慧智经典诵读教育，引导学生主动通过经典诵读培养自身的先天慧性，并秉承慧和智同步把握的教育理念。
开发学生的慧识、灵感、直觉，注重培养学生德性能量和德性品格，因为没有能量的心就没有聪慧的头脑，从而让学生拥有良好道德品格，开慧智益，慧智双运，从而成为将来中华民族新世纪的有用人才。