人教版道德与法治七年级下册 1.2 成长的不仅仅是身体 教案设计
《成长的不仅仅是身体》教学设计
教学目标：
1. 情感态度价值观目标
感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。
2.能力目标
学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。
3.知识目标
知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。
知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧。
知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。
教学重点：
青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。
教学难点：
运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。
教学方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳法。
教学流程——
栏目名称 教学过程 设计意图 运用你的经验
模块一：【青春的赞歌】
师：青春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔使其寓意深远，淡抹相宜；青春如一本书，郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚，隽意深远。
设问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的想象力，来畅想青春，为青春谱写一曲优美的赞歌吧！
生预设：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快的乐章……
师：青春的到来，意味着我们将拥有曼妙的身材和帅气的外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味着我们对待事物有了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。 学生青春期思维的变化是较抽象的事物，借用学生感兴趣的青春名人事例进行畅想，将抽象的事物形象化，引发学生的共鸣，开篇用比喻手法将抽象的青春进行形象的联系，用意象化的语言进行描述，让学生据此畅想描述青春，这是思维创造的一种体现。
探究与分享 模块二：【青春的独立】
师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多的见解。也越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立的生活。对于独立很多人都有着自己的思考和见解。
幻灯片出示P9页几个学生对于独立的理解。
设问：你认为这是“独立”的表现吗？你理解的独立是什么？
生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和自己生活中实际探究青春期的独立性，并在全班分享探究结果。
生1：独立就是不在依赖父母。
生2：独立就是自己的事情自己负责。……
师：青春期的独立表现在方方面面，行动上自己的事情自己做是独立；思维上面对事情能够提出自己的观点也能认真听取他人意见是独立；人际关系上能够按随着青春期的到来，学生在成长的过程中对家长或者其他权威的控制，逐渐产生一种想要摆脱依赖的反叛心理，很多同学利用这种心理来反抗父母，借此表达自己想要独立渴望。设计小组讨论“何为初中生的独立”活动的目的是了解学生对于独立的看法，借此引导学生知道青春期思维的独立从不同的角度是有不同的理照喜好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？
师：幻灯片出示小刚的案例：最近，妈妈发现小刚穿着很另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿着不太好。”小刚不以为然的说：“你知道什么，这叫酷。”妈妈又说了几句，小刚就生气的说“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管。”
设问：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
生预设：阅读材料，提取有效信息，回答问题
生1：小刚理解的“酷”是穿着打扮上的另类。
生2：“酷”并不是外表上的另类，应该是思想上的独到见解。……
师：独立并不意味着以自我为中心，也不是没有标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时也要接纳他人合理的、正确的意见。 解的。
中学生对于独立的理解更多的停留在摆脱对父母的依赖上，因此很多学生容易陷入“独立就是反抗父母的一切”这样的误区。借助教材中小刚的案例引导学生认识到独立不是以自我为中心，不是没有标准的，思维的独立也要接纳他人合理的、正确的意见。
探究与分享
模块三：【青春的批判】
师：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。
幻灯片出示文字材料：《罗一笑你给我站住》，播放视频《罗一笑事件，你怎么看》
设问：对于闹得沸沸扬扬的罗一笑事件，请发表自己的观点。
生预设：根据教师提供的文字材料及自己所了解的事件内容，发表自己的见解，与其他同学交流对该事件的看法。
生1：利用人们的善良之心达到利己的目的。
生2：孩子是无辜的，不要拿孩子炒作…… 青春期的学生对于批判这个比较抽象的词是不容易理解的，怎样让学生明确自己已经具备批判的思维呢，我设计了一个社会热点新闻《罗一笑你给我站住》让学生对该事件发表看法。并通过视频让学生了解其他人对该事件的看法。学生发表看法的过程就是思维进行批判的过
师：学生们对于该事件都有自己独特的看法，且看法都很有建设性，这一活动的进行过程就是思维的批判性。思维的批判性表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。
过渡：对事情有着自己独到的见解，并且敢于发表自己的观点是好事，但很多时候，我们容易陷入批判的误区。
幻灯片出示材料：班级名片诞生记。为展示班级特色，学校要求各班级制作班级特色名片。明明看了其他班级的名片设计后说：“其他班级的名片设计真难看”。小丽觉得明明的话很有道理，建议自己班级的名片用漫画的形式来展示。小丽的建议被全班采纳通过，该班个性化名片诞生了。
设问：1、你如何评价明明的观点和小丽的建议。2、如果让你设计班级个性化名片，你会提出什么建议。请动手设计自己班级个性名片。全班展示交流
生预设：结合材料中明明和小丽的做法发表意见，并对自己班级名片设计提出建议，全班点评。
生1：明明的对别的班级的名片设计有质疑是好的，但不能侮辱和否定别人的做法。
生2：丽丽的设计很好，想法有创意，大家都乐于接受……
师：同学们名片设计的非常好，在这一过程中我们明白思维的批判性是有方法和技巧的。批判只针对事件本身，而不是攻击和否定别人，批判要能提出自己的建设性意见。
过渡：个性名片制作中，同学们的想法非常有创意，而这也是我们创造性思维发展的一个重要体现。 程。
青春期学生的认知程度是有限的，容易陷入批判的误区，借助班级个性化名片设计引导学生认识批判是有方法和技巧的。掌握了方法和技巧，才更有利于解决问题。
学生当堂设计班级个性名片，全班展示交流。个性化名片的设计成果体现了学生创新思维的发展，为下一模块的教学做铺垫。
探究与分享 模块四：【青春的创意】
师：青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
幻灯片出示情境：1、我爱幻想，能把自己想象的东西写入到小说中，这种感觉很棒！
2、我虽然没有文艺的特长，但我很喜欢思考，点子很多，大家遇到问题愿意找我帮忙。
3、班级里的活动老师都放手让我们做，我们设计的形式都很新颖，大家都对我们刮目相看。
设问：1、你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
2、小组讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？
生预设：根据情境结合自身实际回答，小组讨论，将青春的创造拓展延伸，全班交流。
生1：敢于打破常规是创造。
生2：通过自己的认真思索用多种方法了做出了一道数学证明题是创造……
师：青春的创造是多姿多彩的。不默守陈规，敢于幻想，追求生活的新奇和浪漫，上课积极思考敢于回答问题都体现了创造的价值。
过渡：具有创造的思维不仅成就自己的人生，还关系到他人与社会，能够为国家和社会创造是更具有价值的。
青春期的学生对于创新、创造、创意这样的词汇更多的是听到知道，但不理解也不知道自己是否具有创造的潜力。活动通过几个同龄人的案例展示，启发学生知道创造存在于我们生活的各个方面，不简单的模仿，不因循守旧，有自己的观点和看法都是创造的一部分。
阅读感悟 幻灯片出示阅读材料：
材料一：鲁班是我国古代建筑工程家。他的发明创造有很多，包括木工工具、古代兵器、农业机具、仿生机械等。他出生于工匠世家，从小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动技能，鲁班的故事学生们是耳熟能详的，他不仅是建筑的祖师爷，也代表着中国传统文化中的创造精神。19岁大学生的做积累了丰富的实践经验。他的每一件发明都是经过反复研究、试验创造出来的。他的发明创造推动了人类的发展和社会的进步，人们为了表达对他的敬仰和热爱，把古代劳动人民的集体创造和发明也集中到他的身上。
材料二 ：超级手机病毒“xx神奇”，让不少人损失了话费。这种病毒能向手机通讯录中的联系人以短信的方式发送链接，通过点击链接扣取话费，难以防范。让人感到心惊的是，“xx神奇”的作者只是一个刚入门手机编程的19岁学生，暑假期间尝试制作木马后，竟然全国大范围传播，有超过50万部手机被感染，超过500万用户收到该木马群发的诈骗短信。目前，该男生已被深圳警方抓获。
设问：1、鲁班的故事启示我们发明创造离不开什么？他的发明创造给人类和社会带来哪些益处？ 2、材料二中的19岁大学生的创造是有益的吗？对比两则事例思考我们要做一个什么样的创造者？ 3、同样是发明创造，为什么两个人有不一样的结局？
生预设：鲁班的故事启示我们创造是离不开生活实践的。他的发明为我们生活创造了便利，推动了社会的进步。大学生的创造损害了他人的利益，违背了道德和法律……
师：人世间的一切成就，一切幸福都离不开劳动和创造，而实践是创造的源泉。但我们的创造要关注社会和他人，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。青春的创造意味着我们要用自己的智慧和双手去尝试、摸索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 法也是一种创造，但他的创造确是无益的。学生通过阅读材料，提取有效信息，对比鲁班和大学生的不同结局，感悟创造不是不切实际的幻想和空想，而是根植于生活实践，从劳动中汲取得来的。明确我们的创造要关注社会和他人，要做一名对国家和社会有用的创造者。
另外通过鲁班发明创造给社会带来的进步与发展，引导孩子认识到我们的创造不仅仅是为自己，也要对他人、社会和国家有价值，培养学生的社会责任感。
拓幻灯片出示：讨论：在你生活的城市、社区和校园中，拓展空间活动设计的意图是
人教版《道德与法治》七年级下册：1.2 成长的不仅仅是身体 学案
第 1 页 人教版《道德与法治》七年级下册1.2成长的不仅仅是身体学案
【学习目标】
1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。
2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。
3．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。
【重点难点】
重点：发展独立思维和培养批判精神
难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者
【自主学习】
一、发展独立思维
1．（ ）是青春成长的重要信号，与之相随的还有（ ）和（ ）方面的变化。
2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有（ ），对未知的事物充满好奇。
3．思维的独立性并不等同于一味（ ），而是意味着不（ ），有自己独到的（ ），同时（ ）他人合理、正确的意见。
二、培养批判精神
1.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的（ ）。
2.批判不仅要有质疑的（ ），有表达自己（ ）、提出（ ）的能力。
三、开发创造潜力
1.青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的（ ）。
2.我们敢于打破（ ），开创前人未走之路；看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的（ ）。
3.创造离不开（ ）。（ ）是创造的源泉。
【微拓展】人是能思想的苇草。——帕斯卡尔
提示：“人是能思想的苇草”，出自帕斯卡尔《思想录》，原文是“人
第 2 页 只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这句话告诉我们：虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
【微点拨】有人说：“独立就是标新立异，一切按照自己的想法去做。”
点拨：这种观点错误。步入青春期，独立意识的增强是青少年长大的一种表现但独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
人教版道德与法治七年级下册 1.2 成长的不仅仅是身体 教案
《成长的不仅仅是身体》
知识目标：懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性，掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
能力目标：能够自觉发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力。
情感态度价值观目标：以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
重难点：发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力
复习回顾：
1、什么是青春期？
2、青春期有哪些生理变化？
3、怎样正确对待青春期生理变化？
4、怎样正确处理青春期心理矛盾？
导入：青春号列车就要启程，在出发之前，你准备带些什么呢?比如，强壮的身体。除此之外，还要带什么？生答：健康的心理。很棒，其实，还需要带上独立思维、批判精神和创造潜力，一同踏上青春旅程。今天，让我们一起走进第一课第二框《成长的不仅仅是身体》。
正课讲授：
环节一：1、怎样正确认识思维的独立性？
过渡：首先，请大家请根据以下提示，发挥你无限的想象力，畅想青春。
中学生A说：青春像一座山峰，意味着锐意进取......
中学生B说：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁友谊......
中学生C说：青春像一钩弯月，带给我们无限诗意....
中学生D说：青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章.......
中学生E说：青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花.....
中学生F说：青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向
中学生G说：青春像一只拳头，意味着无限的力量....
中学生H说：青春像一个单杠，意味着不断运动，收获健康......
步入青春期，中学生的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。
总结：所以，我说：青春像一个人，是独立。不仅意味着我们摆脱依赖，勇于为自己行为负责；还意味着我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
过渡：首先，怎么理解思维的独立性呢？让我们在情景剧场《小刚的“酷”》中感受。
最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好！”小刚却不以为然地说：“你知道什么！好些同学都这么穿，这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚就生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”
2019七年级道德与法治下册 第一单元第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体教案 新人教版
唐玲 学 习 资 料 专 题
成长的不仅仅是身体
课 题 《成长的不仅仅是身体》 课时安排 共（ 1）课时
课程标准 课程标准第7页认识自我1.1悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。
学习目标 1.通过参与小组讨论，概括对独立思维的认识；
2.通过材料分析，用自己的话说出批判精神的表现、作用和要求；
3.通过归纳总结，阐述做一个勇于创造的好少年的方法。
教学重点 批判精神作用大，思维批判有技巧
教学难点 发展独立思维，开发创造力
教学方法 自主学习法、小组讨论法、阅读法
教学准备 多媒体课件
课前作业
同学们，上节课你学到了什么？
教学过程
教学环节 课堂合作交流 二次备课
（修改人： ）
环
节
一 （一）发展独立思维
探究一：教材P8 运用你的经验
请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神的变化。(也是青春成长的重是信号。
结论：1、思想使我们强大，只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
2、青春思维的独立性表现在具有独立见解，对不知的事物充满好奇。
探究二：教材P9 探究与分享
(1)你同意以上的说法吗？为什么？
(2)你认为青春的独立是指什么？
答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精神，但不能一味追求独特，而是意味着不人云亦云，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 唐玲 启示我们，做为青春期的学生，对待人的意见，而要学会辨析，有则改之，无则加勉，对于自己的行为以“真、善、美”做为独立个性的底色。这样，才能让独立的青春更加健康，美丽。
课中作业
你对真、善、美怎么理解？
环
节
二
（二 ）培养批判精神
列举两位批判性作家：
鲁迅：“好处说好，坏处说坏”
郭沫若赞蒲松龄著作：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分
结论：思维的批判性的表现1、在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”。2、敢于向权威挑战。（不只简单的否定，而是有智慧的质疑和建议）
人教版《道德与法治》七年级下册-1.2 成长的不仅仅是身体 课时练习
第一课 青春的邀约
成长的不仅仅是身体
一、选择题（每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）
1. 有一句名言这样描述：“青春，一旦和它紧紧地握手，就能获得开拓新途径的动力，拥有创造性人生的灵性。” 这说明（ ）
A 青春给我们带来生理变化
B 青春带给我们心理烦恼
C 青春带给我们思想和精神方面的变化
D 青春给我们无限美好的想象
【解析】选C。此题考查学生对于此名言意思的理解，结合本课所学知识，青春成长的重要信号不仅仅是生理变化，还会带来思想和精神方面的变化，如独立意识、批判精神和创造潜力等，由此正确选项为C。
2.步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解，对此下列说法正确的是（ ）
A 我们可以不用再什么事情都依赖父母和老师了
B 我们可以完全按照自己的想法去做事，想怎么做就怎么做
C 和其他人遇到不同意见时就要敢于争辩，这才是独立的表现
D 我们可以有自己的主见，但是也要学会接纳他人合理、正确的意见
【解析】选D。此题考查学生对于青春期独立意识的理解，要明确什么是应有的独立意识，通过学习不难得出正确答案。
3.妈妈发现上初一的林林最近总是偷偷化妆，问她时还特别不耐烦，说学校好多女同学也化妆，自己不化妆总觉得很丢人，进不了她们的圈子了，对此下列说法正确的有（ ）
①这是林林进入青春期独立意识的体现，但是独立并不是人云亦云，不是一味追求独特
②林林的做法是对的，为了交朋友就得投其所好
③林林应该有自己的见解，不要随大流，要知道初中生应有的样子是怎样的
④林林应该把自己的想法好好与妈妈沟通，认真听一听妈妈的意见 A ①②④ B ①②③④ C ①③④ D ①②③
【解析】选C。本题通过案例的形式考查学生对于独立意识的理解，②的说法显然是错误的，故选C。
4.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性，关于思维的批判性说法正确的有（ ）
2019年人教部编版《道德与法治》七年级下册-1.2成长的不仅仅是身体 教案【推荐】.docx
1 《道德与法治》七年级下册教案
第一单元：青春时光
第一课 青春的邀约
二、成长的不仅仅是身体
教学目标：
知识目标：知道思维的独立性和批判性的表现。
能力目标：运用独立思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力
情感与价值观：发挥青春的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
教学重点：批判精神作用大，思维批判有技巧
教学重点：发展独立思维，开发创造力
教学方法：自主学习法、小组讨论法、阅读法
教学用具：多媒体
课 型：新授法
课 时：1课时
总 课 时：第3课时
教学过程：
导入新课：
同学们，上节课你学到了什么？谁来总结一下。同学们成长的不只是我们的身体，还有思维，希望同学们用自己独特的、具有批判性的，创造性的思维书写自己的青春华节。
讲授新课：
（一）发展独立思维
探究一：教材P8 运用你的经验
请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。
生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神的变化。(也是青春成长的重是信号。
结论：1、思想使我们强大，只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
2、青春思维的独立性表现在具有独立见解，对不知的事物充满好奇。
探究二：教材P9 探究与分享
(1)你同意以上的说法吗？为什么？
(2)你认为青春的独立是指什么？
答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精神，但不能一味追求独特，而是意味着不人云亦云，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
启示我们，做为青春期的学生，对待人的意见，而要学会辨析，有则改之，无则加勉，对于自己的行为以“真、善、美”做为独立个性的底色。这样，才能让独立的青春更加健康，美丽。
（二 ）培养批判精神
列举两位批判性作家：
鲁迅：“好处说好，坏处说坏”
郭沫若赞蒲松龄著作：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分
统编版七年级下册道德与法治1.2《成长的不仅仅是身体》说课稿
统编版七年级下册道德与法治1.2《成长的不仅仅是身体》说课稿
一. 教材分析
《成长的不仅仅是身体》是统编版七年级下册道德与法治的第一单元第二课。这一课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。教材通过生动的案例、贴近学生生活的实例，引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质。
二. 学情分析
七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。他们对自己的成长充满了好奇和困惑，很容易因为一些生理变化而产生自卑、焦虑等心理问题。因此，本课的学习对于他们来说非常关键，可以帮助他们正确对待自己的成长，培养良好的心理素质。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生自我调节、心理素质的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2. 教学难点：如何引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、情景模拟等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的实践能力和团队协作能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、教学视频等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的案例，引发学生对成长的思考，导入新课。 2. 教学内容的讲解与分析：讲解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。分析教材中的案例，引导学生理解正确对待成长中的变化的重要性。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己在成长过程中遇到的问题，以及如何正确对待和解决这些问题。
人教版道德与法治七年级下册 1.2 成长的不仅仅是身体 教案设计
成长的不仅仅是身体
一、教学目标
1.发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2.通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。
3.了解思维的独立性和批判性的表现；掌握开发创造潜力的方法；认识青春期创造潜能。
二、教学重难点
教学重点：培养独立思维和创造精神。
教学难点：正确把握学会独立思考和培养批判精神。
三、教学准备
收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、其他相关图片资源。
四、教学过程
课程导入：畅想青春
“运用你的经验”，发挥你的想象力，将英文大写字母进行具有想象力的解读。让我们一起解读青春，畅想青春。
（上图是《【活动设计】书写青春赞歌》图片资源截图，老师如需使用，建议在课前就让学生自行打印完成，课堂上集中展示。）
畅想青春，参照第8页“运用你的经验”的范例，在空白框内写出自己对青春的畅想。
青春成长的重要信号一是生理发育，这让我们可以拥有强壮的体格，但成长是不仅限于此的，思想和精神方面也应该与之相随的成长。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
青春不仅仅是随着年龄增长而带来的身体变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。青春是活力的象征，蕴含着智慧、创造力、勇敢和意志。青春应该是充满阳光，朝气蓬勃，激情满怀，奋斗拼搏的。 设计意图：根据学生生活经验，引导学生对青春的不同内涵进行解读和畅想，对青春诗意的解答，为学生提供了思维纵横驰骋的舞台。
（一）发展独立思维
“【典型案例】做人要有独立思维”，以引出“独立思维”的话题。
1.思想的发展变化促使我们成长
活动：故事《小马过河》
思考：（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？
提示：过不过河，听从别人意见，没主见。
（2）妈妈的话让它明白什么道理？
提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。
2020—2021学年人教版道德与法治七年级下册1.2成长的不仅仅是身体教案
成长的不仅仅是身体
【教学目标】
知识目标 认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期的创造潜能
能力目标 通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在对小品地分析中理解独立；通过自主地感悟及他人的启发，理解青春不仅仅身体发生了变化，我们的心理也在不断成熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟
情感、态度与
价值观目标 让学生理解青春期思想和精神方面也会发生变化，在生活中让自己的思想日渐成熟
【重点难点】
教学重点：对独立的理解；判断思维的培养。
教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性；创造力的开发。
【教学过程】
一、导入新课
欣赏动画《小马过河》
思考：
(1)小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是什么？
提示：过不了河。听从别人的意见，没主见。还是没有过河。
(2)妈妈的话让它明白什么道理？
提示：做任何事，我们要听取他人的意见；又要有自己的主见，不断去尝试。 教师总结：生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。
一位哲人曾经说过，人是能思想的苇草。虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。今天这节课让我们一起来探讨“成长的不仅仅是身体”的问题。
二、新课讲授
(多媒体显示)
解读青春
青春像一座山峰，意味着锐意进取
青春像一钩弯月，带给我们无限的诗意。
……
要求：请你也写一句青春寄语
教师总结：青春像一个独立的人，意味着不再依赖父母、师长，有独立的人格、自主的能力……
目标导学一：发展独立思维
第一次先学后教
自学指导：
请同学们认真阅读课本第9页内容，思考下列问题，3分钟后比谁能正确回答。
1、怎样正确认识独立思维？
思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着：不人云亦云，有自己独到的见解；
同时接纳他人合理、正确的意见。
活动：P10母子对话
讨论：
(1)小刚理解的“酷”是什么？
七年级道德与法治下册 1.1.2 成长的不仅仅是身体教案 新人教版
成长的不仅仅是身体
❶教学分析
【教学目标】
知识与能力 认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能
过程与方法 通过动画等多媒体手段，使学生积极地参与到教学活动中来，在小品的分析中认识独立的理解的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成熟；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟
情感态度与价值观 帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春
【重点难点】
教学重点：对独立的理解；思维判断的培养
教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造力。
❷教学过程
一、导入新课
（多媒体显示） 青春畅想
青春像一座上峰，意味着锐意进取
青春像一钩弯月，到给我们无限的诗意。
………
要求：抽10个学生读自己课前准好对青春畅想
教师总结：青春期让我们有了骄傲的资本，青春让我们有了一个一个梦想。在这个时期我们随着身体变化也产生一些烦恼，今天这节课探讨成长的不仅仅是身体的问题。
二、新课讲授
目标导学一：发展独立思维
活动一：欣赏动画《小马过河》
思考：
（1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？
提示：过不过河，听从别人意见，没主见
（2）妈妈话对它让它明白什么道理？
提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。 （3）通过故事你在现实生活中应该怎么做？
提示：长大了不断去尝试。
教师讲述：青春成长的重要信号一是生理发育，二是相随还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
活动二：阅读教材P9探究与分享
想一想：
（1）你同意以上说法吗？为什么？
提示：根据实际回答。不是美的表现
（2）你认为初中生的“独立”是指什么？
提示：独立意识、独立性、对事物有了多种见解
教师讲述：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的食物充满好奇。
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计
一. 教材分析
部编版道德与法治七年级下册第一单元《1.1.2 成长的不仅仅是身体》一课，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。教材从学生的生活实际出发，以学生的成长过程为线索，引导学生认识和理解成长的真正含义。
二. 学情分析
七年级的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都在发生巨大的变化。他们对自己的成长充满好奇，但又缺乏正确的认识和理解。通过对本课的学习，学生可以更加全面地认识成长，从而更好地应对成长过程中的困惑和挑战。
三. 教学目标
1. 让学生了解成长的不仅仅是身体，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2. 引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战，学会积极应对。
3. 培养学生的自我认知能力，提高他们的自我管理能力。
四. 教学重难点
1. 成长不仅仅是身体的变化。
2. 如何正确看待成长过程中的困惑和挑战。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受和理解成长的真正含义。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备
1. 准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2. 设计好教学过程中的情境设置和小游戏。
3. 准备好黑板、粉笔等教学工具。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 呈现（10分钟）
利用多媒体展示教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
3. 操练（10分钟）
让学生分组讨论，针对案例中的困惑和挑战，提出自己的看法和建议。讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4. 巩固（5分钟）
教师针对学生的讨论情况进行总结，强调成长的真正含义，并引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。