《礼仪修养显个人魅力》教学设计
《礼仪修养显个人魅力》(说课课件)
•尊重自己和他人， 平等待人、真诚 礼貌； •以遵守个人礼仪 为荣，以不讲礼 仪为耻； •追求高尚人格， 维护自己的文明 形象。
•自觉遵守个人 礼仪规范； •养成个人文明 礼仪习惯，塑 造良好的自我 形象。
教学重点
1、个人礼仪所蕴含的道德意义及其基本要求。 2、个人文明礼仪的习惯养成。
教学难点
个人文明礼仪的习惯养成，自觉践行个人礼仪。
你喜欢哪个她？想和谁交朋友？
形象一：林无敌
形象二：李欣汝
高等教育出版社《职业道德与法律》
说课教师：戴丽艳 广州市信息工程职业学校
教材分析
学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思
一、教材分析
第一单元第一课“塑造自己的 良好形象”中的第二框 与中职生日常生活有密切联系, 在全章中占有非常重要的地位 针对中职学生学习礼仪现状， 对教学内容作部分整合： 礼仪━道德意义━主题探究━ 知行合一
四、教法学法
•小组合作法
任务驱动法
•实践体验法
合作探究法
五、教学过程（四个环节）
创设情境、激发兴趣
（3分钟）
合作学习、探究新知
突破重难点
（36分钟）
探究学习—活动 穿插进行
活动探究、引思明礼
总结拓展、巩固内化
（6分钟）
环节一
创设情境、激发兴趣
形象一：林无敌
形象二：李欣汝
五、教学过程（四个环节）
二、学情分析
专业对个人礼仪有一定 的职业要求 礼仪方面的理论知识欠 缺，日常践行不够
中职一年级 城轨管理专业
处于从普通教育到职 业教育的过渡期 学习兴趣高，学风较 好，喜欢参与课堂活动
三、教学目标
运用目标 情感态度目标 认知目标
《礼仪修养显个人魅力》教学案例设计
智库理论智库时代 ·171·《礼仪修养显个人魅力》教学案例设计王婷婷（常德技师学院，湖南常德 415100）摘要：《礼仪修养显个人魅力》是中职德育课程的一个教学内容，看似简单，却对学生综合素质培养与提升有着重要作用。
本文在充分备学生、备教材的基础上，立足社会发展现实，将使用已经大众化的班级微信群运用于教学，尝试用一体化教学方法为课堂带来改变，使学生能在“做中学、学中做”。
关键词：《礼仪修养显个人魅力》；教学案例；设计中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）23-0171-002一、教学案例设置（一）教材分析本教学内容选自高等教育出版社《职业道德与法律》第一单元《习礼仪，讲文明》第一课《塑造自己的良好形象》第二节。
礼仪教育是职业道德教育的重要切入点，“礼仪修养显个人魅力”是第一课的一个教学重点。
本节课围绕个人礼仪的基本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样养成良好的个人礼仪习惯等知识展开，旨在引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪修养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。
（二）学情分析（1）学生已经通过《职业生涯规划》的学习了解到礼仪在求职过程中的重要性，但对于礼仪的具体要求、道德意义，以及养成礼仪习惯的意识、方法认识和实践不够。
（2）汽修22班学生全部是男生，由于原生家庭问题，他们中很多人，从小缺乏良好的礼仪熏陶，欠缺礼仪的养成性教育，甚至部分学生很早浸染了不良社会习气；但他们内心底也希望拥有儒雅的风度、良好的形象，做真正的汽修人。
（3）学生们好奇心强、接受新事物的能力强，对于借助手机APP 进行课内课外学习表现出极大的兴趣，这有利于教师创设活动情境，展开教学。
（三）教学目标（1）知识目标：了解个人礼仪的基本要求；理解个人礼仪蕴含的道德意义；明确个人礼仪重在养成。
（2）能力目标：能根据个人礼仪的基本要求规范自己的行为举止；能辨别合乎礼仪与不合乎礼仪的行为；（3）德育目标：尊重自己和他人，平等待人，真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻。
礼仪修养彰显个人魅力教学设计教案-推荐下载
《礼仪修养彰显个人魅力》教案学以致用12分钟拓展训练20分钟情三、品味“个人礼仪重在养成”四、“学以致用”五、“拓展训练”六、“情境回归和情感升华”生：演示学生制作的flash动画，并展开讨论，交流，以此来突出本节课的重点和难点，此环节实现学生理解践行礼仪的重要性，如何提高自己的礼仪修养水准。
激发学生学习兴趣，并体现学生在课堂的主体地位。
师：1.教师安排学生名言警句竞赛活动，在这个环节中，把课堂完全交给学生，教师进行引导即可。
2.每组选派代表，进行诵读比赛，评选“最优组”。
师：提出要求、演示测试方法生：学生在我个人制作的网站进行“文明人”自测，并得出自己测验结果，使学生懂得发扬优点，改正缺点。
体现了信息化教学的简单、快捷、高效的功能。
师：用礼仪规范指导学生生：学生用学过的礼仪知识来指导自己进行现场模拟应聘面试，让其他观看的同学指出不足之处。
师：（启发点拨法）进一步深化，认识自己的专业、结合自己的专业，把礼仪常识应用到演讲中。
【设计意图】解决本课难点目标。
【媒体资源】利用照相机、flash、ppt等信息化技术，实现助学助教功能。
【设计意图】教师点拨。
促进学生积极参与，让学生充分地表达，活跃课堂气氛。
【媒体资源】利用互联网资源，让学生充分参与其中，提高学生学习兴趣。
【设计意图】进一步让学生感受礼仪对自己的重要性，突破难点。
【媒体资源】通过摄像机进行现场录制，课后系统讨论，实现全班同学同时点评面试应聘学生的表现，将课堂时间无限丰富延展。
【设计意图】实现德育课“从生活中来，到生活中去”的教育理念，是对学习的意义的最。
《职业道德与法律》第一课-2、礼仪修养显个人魅力(教案)
自觉践行礼仪规范，做讲文明、有礼仪的人。
教学重点
1、个人礼仪蕴含的道德意义
2、个人文明礼仪的习惯养成问题
教学难点
个人文明礼仪习惯的养成。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
效果与Байду номын сангаас思
一、提出案例，创设情境，激发学生兴趣。
1、案例1曾任美国总统的老布什，能够坐上总统的宝座，成为美国“第一公民”，与他的仪态表现分不开。在1988年的总统选举中，布什的对手杜卡基斯，猛烈抨击布什是里根的影子，没有独立的政见。而布什在选民中的形象也的确不佳，在民意测验中一度落后于杜十个百分点，不料两个月后，布什以光彩照人的形象扭转了劣势，反而领先十多个百分点。原来布什有个毛病，他的演讲不太好，声音又尖又细，手势及手臂动作总显出死板，肢体动作不美。后来布什接受了专家的指导，纠正了自己的动作，有效地改变了人们对他的评价。
（3）教师点拨：个人礼仪是社会成员之间的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，与人友善，表里如一。我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人“修身养性、持家立业、治国平天下”的基础。礼仪是普通人修身养性、持家立业的基础，是一个领导者治理好国家、管理好公司或企业的基础。从某种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。
3、遵守个人礼仪基本要求有助于促进社会和谐，促进整个国家和全民整体文明程度的提高，加快社会的发展。
（1）学生找生活中（公交车站、校园、医院、广场等地）存在的违背礼仪要求行为，全班交流。如果生活中到处都是这样的人和事，这个社会还有和谐可言吗？（学生讨论回答，老师加以点拨并小结。）
四、理解个人礼仪蕴含的道德意义
1、结合案例引导思考
（1）材料展示：一家企业的招聘现场，一个男生挤到招聘席前，高举着简历，大声叫嚷“喂，收一下我的应聘材料！”但招聘人员盯了他一眼，继续和其他应聘者交谈。事后，招聘人员告诉记者：“像这样没礼貌的人，谁也不敢要！否则，哪天公司形象受损都不知道。”
《礼仪修养显个人魅力》教案
《礼仪修养显个人魅力》教案教学内容礼仪修养显个人魅力课程职业道德与法律授课学时1授课时间2017.03.09 授课人授课班级班辅导教师教学目标知识与技能了解个人礼仪的基本要求,理解个人礼仪蕴含的道德意义,成文明礼仪习惯。
过程与方法自觉践行礼仪规范,维护自己的文明形象,提高学生审美能力。
情感态度与价值观尊重自己和他人，提高个人礼仪修养水准,做讲文明、有礼仪的人。
教学重难点教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义，个人礼仪习惯养成。
教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义。
教法学法教学方法情境教学法、案例分析法学习方法小组讨论法、自主探究法、分析归纳法教学手段多媒体辅助教学教学准备教师：做好多媒体课件,安排情景剧的排练,并布置每小组派代表准备作自我介绍.学生：预习课文并查阅有关个人礼仪的资料,搜集有关公共场所违背文明礼仪的图片和常用文明用语等相应资源,发布到班级微信群。
板书设计礼仪修养显个人魅力一、个人利益打造良好“第一印象”1、含义2、基本要求二、个人礼仪蕴含的道德意义三、个人礼仪重在养成1、加强自律，学会自我约束。
2、懂得自尊自爱。
3、注意言行适度得体。
教学环节教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入（2分钟）播放PPT课件,将站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等标准仪态的图片展示出来,同时播放不雅姿态,进行对比。
直观、真切地了解哪些可取,哪些不可取,以加深印象激发求知欲,帮助学生规范自己的举止,为导入新课做好铺垫。
探索新知问题交流（30分钟）案例一：多媒体展示老布什竞选演讲材料.材料分析，引导学生思考、讨论:看了这些材料,同学们有何想法？通过材料分析,让学生理解并掌握教材关于个人礼仪的基本要求,并分析问题:为什么个人礼仪打造良好“第一印象”。
互动在线：一分钟专业演讲比赛,将事先设计好的表格发放给每个同观看案例材料小组分析并讨论问题，积极发表意见。
学生阅读、思考、讨论并回答.参加演讲比赛，并我校每年技能竞赛会举行演讲比赛,让学生观看了解,对自己今后参加演讲有帮助和提高。
礼仪修养显个人魅力(教案)
礼仪修养显个人魅力一、教学目标认知目标1.了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义，提高个人礼仪素养，养成文明礼仪习惯。
2.情感态度观念尊重自己和他人，平等待人, 真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻，追求高尚人格，维护自己的文明形象。
3.运用自觉践行礼仪规范，做讲文明、有礼仪的人。
二、教学重点1、个人礼仪蕴含的道德意义2、个人文明礼仪的习惯养成问题三、教学方法讨论法，阅读分析法，案例分析法，分组教学。
四、教学过程【创境激趣】提出案例，创设情境，激发学生兴趣。
案例 1 曾任美国总统的老布什，能够坐上总统的宝座，成为美国“第一公民”，与他的仪态表现分不开。
在1988年的总统选举中，布什的对手杜卡基斯，猛烈抨击布什是里根的影子，没有独立的政见。
而布什在选民中的形象也的确不佳，在民意测验中一度落后于杜十个百分点，不料两个月后，布什以光彩照人的形象扭转了劣势，反而领先十多个百分点。
原来布什有个毛病，他的演讲不太好，声音又尖又细，手势及手臂动作总显出死板，肢体动作不美。
后来布什接受了专家的指导，纠正了自己的动作，有效地改变了人们对他的评价。
案例 2 小金是某职业学校的毕业生，毕业前夕，她参加了很多企业的招聘会，投递了自己的简历。
学习成绩很优异的她接到了很多面试通知，可是几乎都没有成功。
她大为不解，请学校的就业指导老师指点，老师很快发现了她的问题：说话声音小，底气不足，面容苍白，头发蓬乱。
案例3 教材第12页（两个镜头）。
引导学生思考：看了这几段材料，同学们有何认识？案例1中老布什在竞选中为什么能反败为胜？案例2、3带给我们什么启发呢？学生活动：学生积极思考、讨论问题，并发表意见。
教师点拨：这些材料表达了个人礼仪的重要性。
讲究个人礼仪，是一个人内在修养的流露，是我们具有良好道德的表现。
尽管我们常说“人不可貌相”，但仪容仪表，个人形象等礼仪问题在人际交往和事业发展过程中还是有着重要作用的。
2019 第一课 二 礼仪修养显个人魅力
第一课 塑造自己的良好形象
教学重点
（1）个人礼仪蕴含的道德意义 （2）个人文明礼仪的习惯养成问题
第一课 塑造自己的良好形象
教学重点
个人文明礼仪的习惯养成问题（重点又是难点） 我们中华民族虽然有几千年文明史，但由于多种原
因，文明礼仪的传承好像受到“阻碍”，中学生对文 明礼仪有一定的了解，但能按一定礼仪规范去做的更 是不多见。
体验导行
单项选择 1、“诚于中则形于外”说明：（ C ）
A.礼仪是道德的内在涵养，道德是礼仪的外在表现 B.礼仪与道德没有什么区别，完全一样 C.礼仪是道德的外在表现，道德是礼仪的内在涵养 D.礼仪容易做到，诚信不容易做到
体验导行
单项选择
2、个人礼仪的核心是：（ A ） A.尊重他人，与人友善，表里如一 B.仪容仪表整洁端庄，言谈举止大方得体 C.表情自然舒展，面带微笑 D.要养成良好的卫生习惯
中等职业教育德育课程
第一单元 习礼仪，讲文明 第一课 塑造自己的良好形象
二、礼仪修养彰显个人魅力
教学目标
1. 认知 了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪的作用
和蕴含的道德意义，提高个人礼仪素养，养成文明礼 仪习惯。 2. 情感态度观念
尊重自己和他人，平等待人, 真诚礼貌；以讲礼 仪为荣，以不讲礼仪为耻，追求高尚人格，维护自己 的文明形象。 3. 运用
个人礼仪蕴含的道德意义
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
恭敬有礼的话语
语言粗野， 恶语伤人
意义1、个人礼仪修养具有完善人格、调节 道德修养行为的意义，遵守个人礼仪基本要 求有助于塑造良好的个人形象，增进人际交 往。
第一课 塑造自己的良好形象
找一找
说课大赛获奖作品礼仪修养显个人魅力教学设计方案
仪容仪表及形体姿态展示
每一展示后，教师点评并对小组最不规范的一种姿态亲自示范
归纳仪容仪表及形体姿态的内容，共同探讨仪容仪表及形体姿态的具体要求；强调面部表情的重要性，加强微笑训练
组织学生进行活动四：
探讨如何养成文明礼貌的语言习惯
点评
引导养成文明礼貌的语言习惯的途径和方法。
活动三：我型我秀
观察、读图、讨论
回答问题
聆听、感悟
指出个人礼仪是社会成员之间的相互尊重、彼此友好的表示。充分体验到礼仪源于生活，用于生活。
加深学生对个人礼仪基本要求的理解，引导学生认识到个人礼仪能促进社会和谐，其蕴含的道德意义核心是尊重他人、与人友善、表里如一，突破教学重点。
新 课内 容
14min
三、个人礼仪重在养成
七、教学媒体与教具
计算机多媒体教学平台PPT视频评分卡 A3纸
八、教学准备
1、教师查阅有关个人礼仪方面的书籍、资料；收集有关个人礼仪方面的名人名言或典型的事例，制作幻灯片。
2、学生预习课文并查阅收集与个人礼仪有关的资料；思考能够展示中职生风采的个人礼仪规范,做好表演的准备。
3、将学生分成三大组，并将课室桌子排成三个长方形，方便课上分小组讨论，开展活动。
使学生对个人礼仪基本要求有初步的理解，感受礼仪体现一个人的认识和修养，强调教学重点。
14min
二、个人礼仪蕴含的道德意义
播放视频《办公室应聘》
提问：如果你是老板你会聘用谁？为什么？
引导
组织学生进行活动二：
投影图片
提问：如果生活中到处都是这样的人，我们的社会还有礼仪可言吗？
点评学生回答
强调个人礼仪的道德意义
3、教学过程中，由于知识点较多、信息量较大，关于个人礼仪方面的知识点可能无法面面俱到，在后续第二课《展示自己的职业风采》教学中应进一步拓宽和强化城轨管理专业的职业礼仪要求。
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提问：一个人有没有魅力取决于哪些因素？
（学生思考回答：性格、气质、能力、知识、风度、仪容、身高、长相……）
今天我们就来了解一个对人的魅力非常重要的因素——礼仪因素。
媒体展示案例“仪容仪表的力量”
“有一位伦理学家做过这样一个实验：当他以不同的仪表在同一个地点出现时，得到的反应却迥然不同。当他以整洁的衣饰、端庄的面孔出现时，显得颇有风度，大家对他礼貌有加；当他打扮成一副流浪汉的模样时，人们对他不屑一顾。”
问题：1、到底什么是礼仪？它有什么特征？
2、礼仪、礼貌、礼节等概念是否相同？
3、个人礼仪包含哪些内容？其具体要求是怎样的？
4、遵守个人礼仪有何重要意义？
在讨论之后，各小组由中心发言人阐述本组的观点和认识。学生之间交流讨论，教师及时予以点评和引导。
关于个人礼仪蕴含的道德意义这一问题，教师可通过典型案例“国人出境游遇到的尴尬”（汉语对一些不文明行为的提示），让学生思考为什么?思考出境游国人的言谈举止代表的是仅仅是自己？使学生明白“小节之处显精神，举止言谈见道德”。
让学生思考：为何同一个人以不同的仪表出现在同一场合，会得到不同的反应？
仪容之美包含仪容的自然美、修饰美和内在美三个层次。
媒体展示一组不同职业人与个人礼仪相关的图片。
让学生思考：专业知识与技能能不能解决工作中的人际关系问题？
在学生对礼仪重要性有了一定的认识，心理萌生探究欲望的基础上，教师给学生下达学习任务（问题），各小组可选择解决不同的问题（每个小组均可选择其中一到两个问题重点讨论），教师巡回指导。
附一：
教学实施流程图
附二：
教室功能区划图
教具准备
多媒体投影设备课件大厚纸水彩笔
教学方法
教法
案例教学法、讨论分析法、张贴板教学法
学法
发现学习法、生生合作法、自主习得法、比较归纳法
(课前)设计思路
教学的指导思想：以学生为中心，以情景为载体，以问题为思路，以活动为方式，保证学生的主体地位和教师主导作用的辩证统一。坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学原则。
课外任务：
寻找身边不符合个人，谈一谈自己的优势与不足。
2、你是如何看待学生在发饰、服装方面的“非主流”现象的？
温故而知新
——让学生理解人际交往中的“首因效应”
——体会个人礼仪在职业中的重要性
问题引领，自主探究
发挥学生的主体地位，教师点拨、指导
教材分析
该课题是高教版教材《职业道德与法律》第一章《习礼仪，讲文明》的第一课塑造自己良好形象的第二个问题。对于学生正确理解礼仪蕴含的道德意义，形成自觉遵守礼仪规范的习惯都有着不容忽视的作用。
学生分析
本课授课对象为职中幼师专业一年级学生，且全为女生，她们活泼好动，对时尚和魅力有了自己的观点，对幼儿教师职业充满了向往，而且具有较强的形象思维能力、动手能力、参与意识和自主探究欲望。
《礼仪修养显个人魅力》教学设计
课程
职业道德与
法律
课题
礼仪修养显个人
魅力
授课教师
杨经录
专业
幼师
课型
新授课
课时
45分钟
教
学
目
标
认知目标
了解个人礼仪的基本要求；理解个人礼仪蕴含的道德意义；体会个人礼仪重在养成。
运用目标
养成自觉遵守个人礼仪规范的习惯，做一个有礼仪的人。
情感态度观念
尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌；维护自己的文明形象。
设计理念：运用问题解决教学观，采用启发式、讨论式和研究性学习相结合的方式，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学实施
教学过程
时间分配
教学内容
设计意图
方法运用
组织教学
（2分钟）
复习导课
（3分钟）
新课学习（33分钟）
创境激趣
探索新知
分组讨论
引思明理
体验导行
学以致用
课堂小结
（5分钟）
布置作业
（2分钟）
师生问好，检查学生的出勤，填写教学日志
媒体展示案例：“一口痰失去一个合作项目”
“一位外商到我国某地进行考察，对该地的投资环境，优惠政策等均感满意，通过洽谈，已基本达成意向准备隔天签约。休息时，公司负责人带领外商到厂区参观。在参观过程中，公司负责人随地吐了一口痰。为此，外商决定放弃签约。”
学生思考：一个人的礼仪素养可不可以速成？通过讨论交流，使学生认识到“少成若天性，习惯成自然”。
通过典型案例使学生理解深刻的道理解决难点
典型案例分析，问题引领，突破重点
学以致用
深化认识
梯度设置，人人发展
师生对话法
案例法
讨论分析法
生生合作法
自主习得法
张贴板教学法
案例法
案例法
讨论分析法
讲解法
演示法
自主习得法
归纳法
板书设计
教后反思
教学应当从学生的生活体验入手，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。将单纯的理论说教转化为学生自身的体验，使学生从内心认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，最终实现知、信、行的统一。
个人礼仪重修德，个人礼仪的核心是尊重他人，与人友善，表里如一。
让各小组推选代表展示，做自我介绍，并展示基本的体态礼仪。同学们评价，找问题。
媒体展示：基本的体态礼仪示范。（演示）
学生观摩、练习、再展示。
各小组盘点收获，深化认识。
理解遵守个人礼仪的基本要求能够提高自己的形象，提高个人礼仪修养要内外兼修。