生本为先融合教育
“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索
“生本”理念下的小学数学课堂教学改革探索“生本”（以生为本）理念是一种以学生为中心、以学生的生命体验为出发点的教育理念。
在小学数学课堂教学中，教师需要以此为指导，以学生为主体，尊重学生的“生命体验”，以提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的创造力和想象力，培养学生的实践能力和探究精神。
一、营造积极的学习氛围“生本”理念下的小学数学课堂教学改革，要求教师在教学中营造积极的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和意义。
教师可以采用游戏化教学、趣味化教学等方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
比如教师可以设计一些趣味数学游戏，如猜数字、算术大比拼等，让学生在游戏中愉快地掌握数学知识。
同时，在教学过程中，教师还应该及时给予肯定和表扬，让学生感受到自己的成长和进步，增强学习的自信和动力。
二、注重学生的实际生活体验“生本”理念要求教师将学生的生活体验与数学知识融合在一起，让学生在自己身边的事物中感受数学的存在。
教师可以引导学生观察自然、身边的事物，探究自然界和社会生活中数学的应用和意义，从而激发学生的探究兴趣和理解能力。
比如教师可以通过实物展示和讲解数学知识，如悠悠花瓣的数学之美、融合计算和人体的移动、高处坐飞机看风景等，让学生在实际体验中学习数学。
三、倡导探究和创新精神“生本”理念要求教师倡导学生的探究和创新精神，鼓励学生对数学知识进行自主探究和创新。
教师可以通过提供探究性问题、综合性问题等方式，引导学生自主思考和探究，从而培养学生的创新精神和探究能力。
同时，教师要在教学中注重批判性思维的培养，让学生学会质疑和怀疑，从而在思考和解决问题的过程中不断提高自己的思维能力。
四、注重生命教育“生本”理念要求教师注重生命教育，尊重学生的个性和差异，让每个学生都能够在学习环境中获得充分的关爱和呵护。
教师可以通过人性化的班级管理、与学生面对面的沟通等方式，了解学生的个性和困难，给予适当的关爱和支持。
同时，教师还应该注重培养学生的情感素质和社交能力，让学生能够更好地适应社会、融入社会。
生本教育理念
生本教育理念生本教育理念的核心是以孩子为中心，致力于培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育理念旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的卓越人才。
本文将从生本教育理念的定义、特点、实施方法以及评价等方面进行探讨。
生本教育理念的定义相对简明扼要，强调教育的目标是培养独立、自信、创新、批判性思维和团队合作能力。
生本教育注重培养学生的全面发展，包括认知、情感、社交、动手能力等各个方面。
它不仅要求学生取得知识，更关注学生如何运用这些知识去解决问题、思考和创新。
生本教育的特点是形式多样、灵活多变。
它提倡以项目为核心的学习方式，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新思维。
与传统的课堂教学相比，生本教育更注重学生的主动参与和自主学习。
通过师生互动、合作学习和跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，生本教育还注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作和社会责任感。
实施生本教育需要一定的方法和手段。
首先，教师需要具备开放的教育思维和创新意识，积极探索教育方法和教学方式。
其次，学校需要提供适宜的学习环境和资源支持，如灵活的教室布局、先进的教学设备、丰富的图书馆资源等。
第三，学生需要积极参与、主动学习，培养自主学习和合作学习的能力。
此外，生本教育还需要家长的支持和理解，共同营造良好的教育氛围。
评价生本教育的效果可以从多个维度进行。
一方面，可以从学生的学业成绩、创造力和创新能力等方面进行评估。
另一方面，可以从学生的综合素质发展、社交能力和团队合作精神等方面来评价。
此外，教师和家长的反馈也是评价生本教育的重要依据。
通过全方位的评价体系，可以不断改进和完善生本教育的实施效果。
总之，生本教育理念的核心是培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
“生本教育”是教学一条有效出路
“生本教育”是教学一条有效出路荆志强江苏丹阳六中高级教师、镇江市优秀数学骨干教师。
多次被评为先进工作者,先进党员,两次受到市政府“记功”表彰,还被评为丹阳市教育系统“十佳新人新事”,镇江市“讲三德,做三好”标兵。
在学校核心办学理念“觉悟”引领下,科研兴校氛围中,以国家级课题“中学生自主学习策略研究”课题为依托,在教学中积极开展“生本教育”的创新实践,把新课程的美好理想和实现中、高考下的常规教学有机融合,把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持,学生从被动的听众变成课堂活动的主角,颠覆了传统课堂,转换师生角色。
把课堂变成剧场,小品、相声的舞台;媒体上说他上课如同:王小丫主持的《开心辞典》学生非常开心;李咏主持的《幸运52》学生人人幸运,毕福建主持的《星光大道》学生享受成功的快乐。
他教的班级是一列动车组,给每一个都学生安装了一只“内燃机车”,一起奔跑。
培养的学生不仅成绩优,而且口才好,能力强。
连续多年中、高考均取得优异成绩,学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。
学生获取的不仅仅是知识,成绩,更是成长,成才。
教师以轻松悠闲战胜了“汗水主义”,学校管理从严苛复杂走向了“充满活力的简单”。
教学经验受到各级领导和专家的高度赞誉,已经成为镇江市的一大教育特色品牌。
镇江市教育局陈国俊副局长,给予高度评价:“一见钟情、值得推广、惠泽地方。
为全市推进素质教育、实现减负增效树立了典范”。
丹阳市教研室王先进主任说:“他的教学方法确实好,值得推广。
做到位,肯定能大面积提高教学质量。
”国家督学原江苏省教育科学研究院成尚荣院长、江苏大学吴顺堂教授、特级教师臧立本、秦汉光、林伟民副校长等许多的专家、同行都给予一致好评。
他还被省教科院专家戏称为“自主学习之王”“南有魏书生,北有荆先生”。
著名教育家、生本教育创始人、华南师范大学博导、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授亲临六中考察后,称寻觅到了教育的春天。
中小学校长高级研修(上海)项目组负责人汪洋老师深有感触地说:“采用这种教学法:老师轻松教书,学生快乐学习,学校迅速发展。
生本教育的核心理念
生本教育的核心理念XXX教授的生本教育理念是一种以学生为主角的教育思想和教学方式。
它的宗旨是为学生好学而设计的教育，以生命为本，既是一种方式，也是一种理念。
与师本化、灌输式教学相对立，生本教育具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
在生本教育中，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
它是教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有力杠杆，是现代课程改革的根本理念。
在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为研究的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌输式教学相对立，具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，既是一种方式，也是一种理念。
在生本教育中，学生是教育对象更是教育资源，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。
生本教育的理论体系包括价值观、伦理观、行为观、哲学思考、课程观和方法论。
其价值观是“一切为了学生”，伦理观是“高度尊重学生”，行为观是“全面依靠学生”。
生本教育的哲学思考是“无为而为”、“教少学多”、“可以双赢”。
生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”、“整体感悟与知识生命”。
生本教育的方法论是“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”、“以学定教与内核生成课程”、“讨论是研究的常规”、“读和做，缓说破”等，这些方法可以促进学生的感悟，开发潜能。
生本教育认为，儿童的潜能是无限的，他们天生是研究者，每个人都可以创新，具有独立性。
因此，对儿童的尊重是天然地应当的。
在生态课堂中，学生会得到充满生命力的自然、活力和喜悦，不需要去关注外界的评价和分数，而是全心投入研究，走向卓越和高级，走向纯洁和透彻。
融合教育活动宣传稿
融合教育活动宣传稿
尊敬的各位朋友：
大家好！今天我想和大家分享一个非常重要的话题——融合教育。
融合教育是一种教育理念和实践，它强调为所有学生提供平等的教育机会，无论他们的背景、能力或需求如何。
它旨在创造一个包容和尊重多样性的学习环境，让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
融合教育的核心是接纳和包容。
它认为每个人都有独特的价值和贡献，无论他们是否有特殊需求。
在融合教育的环境中，学生们一起学习、玩耍和成长，彼此尊重和帮助。
融合教育不仅有利于特殊需求学生的发展，也对普通学生有着积极的影响。
它促进了学生之间的相互理解、尊重和合作，培养了他们的同理心和包容心。
通过与不同背景和能力的同学相处，普通学生能够更好地发展他们的社交技能和全球视野。
为了推动融合教育的发展，我们需要共同努力。
教育工作者需要接受专业培训，以了解如何满足不同学生的需求。
学校和社区也需要提供支持和资源，创造一个包容和无障碍的环境。
最后，我呼吁大家积极参与和支持融合教育活动。
让我们共同努力，为每一个孩子创造一个公平、包容和有爱心的教育环境！
谢谢大家！。
生本课堂教学基本要求
绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求为了深入开展打造生本课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。
根据榆林市教育局《中小学教学常规管理要求》和《绥德县构建生本课堂深化课堂改革三年行动计划》的要求，结合我校教学实际，特制定《绥德县四十铺中学“生本课堂”教学基本要求》。
具体要求如下：一、生本课堂基本原则：1.生本教育原则：生本课堂必须体现生本教育思想，充分发挥学生的主观能动性，必须充分信任学生，高度尊重学生，全面引领学生，一切为了学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2.自主学习原则：生本课堂是充分体现学生自主学习的“学堂”。
培养学生自主学习的能力是其重要目的之一。
为此，各环节的安排要求有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
预习习题的设计一定要为学生学习服务、为合作探究做服务。
习题的编制要指导向所有的教学内容，要体现学习方法的引导与渗透，精讲点拨要注重学习探究方法的指导。
3.可操作性原则：生本课堂是以学生为主体的课堂，为了提高课堂效益，必须增强各环节的可操作性，这样才能使生本课堂具有实践意义。
4.因材施教原则：实施生本课堂要根据学生的学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等实际情况，安排教学活动，切忌生搬硬套，杜绝简单化、剪贴化。
二、生本课堂模式要求生本课堂要以生本教育思想为指导，以先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标为基本方法，结合学段、学科特点进行整合优化，制定出符合我校实际及学科特点的课堂教学模式。
（一）先学后教要求“先学后教”是生本课堂的重要方法，是生本课堂教学的基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。
学生的预习活动是师生互动的教学活动的必要准备，课前必须充分的预习，课中的互动、展示、探究和点拨不能成为空中楼阁。
落实“先学后教”的重要工作就是要认真编制导学案，导学案是用于学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目标地。
关于四维一体学习内容
关于“四维一体”生态课堂学习内容：一、生本化课堂教学的教育思想:“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”，教学理念:“先学后教、以学定教、以学促教、会学不教”，教学策略:“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用”。
二、四维一体课堂的基本内涵（一）“四维一体”课堂的概念界定所谓“四维一体”，即生活、生成、生长、生命的递进融合。
包括“生活•情境中导学”：教师创设生活情境，引导学生在情境中进行知识的学习，关注情感，激发兴趣，提升能力。
“生成•交往中对话”：教师在学生交往的对话过程中及时捕捉学生思维、情感、态度、知识、能力等成长点、发展点，并敏锐、智慧、科学地引导、点拨、提升、修正、评价，帮助学生实现成长。
“生长•检测中达标”：通过课堂检测学生学习情况、教师教学效果，能及时促进学生在各方面得到成长。
“生命•人本中发展”：是以学生的生命为教育的基点，通过对生活世界的关注，还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利，使学生得到情感体验、人格提升和个性张扬，生命活力得以焕发，生命价值得以提升的过程。
（二）“四维一体”课堂的基本特征1.追求整体性在教学活动中，教师除了关注学生对基础知识的掌握、关注学生基本技能的形成外，还要关注对学生的情感态度和价值观的培养以及个体的生活意义和生命质量的提升等，从而使每一个学生都能最大限度地获得整体生命和谐而完美的发展。
2.强调体验性体验是一种生命活动形态，是个体在当下的一种觉悟、领会、观察与慎思状态，是一种内化了的经验；在这个过程中，通过领悟、想象、移情等因素的交融、碰撞和整合，使以往相对宁静的知识在个体心灵深处被激活或催化，并超越具体的对象和事实进行再发现、再加工和再创造。
3.立足达成性教学任务要当堂完成，步步清晰，达成既定的任务。
所以我们在教学中力争做到当堂检测当堂完成教学任务。
以达成学生相对完整的一个知识系统。
三、四维一体课堂的教学范式“四维一体”生态课堂教学模式的其主要流程要领，即各学科的共性范式：以情境导入，激活课堂→生成话题，互动探究→检测达标，展示成果→梳理总结，评价提升四步为基本操作程序。
“生本教育”课堂教学特色实施方案 (2)
“生本教育”课堂教学特色实施方案
“生本教育”是一种注重培养学生全面发展的教育理念，以学生为中心，以培养学生
的自主学习能力和创新思维能力为目标。
下面是一份“生本教育”课堂教学特色实施
方案，供参考：
1. 知识与技能结合：将传授知识与培养学生实践操作能力相结合，通过实践操作的方式，让学生将所学知识运用到实际中，增强学习的实用性。
2. 融合互动式教学：采用小组合作、讨论、互动的方式进行教学，激发学生的思维活
跃度和合作精神，培养学生的合作能力和团队意识。
3. 完善评价机制：建立多元化的评价机制，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过实际操作、小组讨论、项目作品等形式，对学生进行评估，鼓励学生主动参
与并发挥个人能力。
4. 拓展学科内外的内容：通过跨学科的教学方式，将不同学科的知识相融合，开拓学
生的视野，培养学生的综合素质和批判性思维。
5. 强化实践体验：在课堂中增加实践活动和案例分析，让学生亲身参与和实践，提升
学生的实际动手能力和问题解决能力。
6. 个性化学习引导：根据每个学生的兴趣、能力和学习方式，给予个性化的学习引导，让学生在自主学习的环境中发展自己的特长和潜能。
通过以上的教学特色实施方案，可以有效地促进学生的全面发展，提高学生的学习兴
趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
同时，也可以激发学生的
主动性和积极性，提高学生的学习效果和学习成果。
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生本为先融合教育
李锦芳
【摘要】在核心素养理念下，以生为本、关注学生的全面成长是未来教育的导向，也是高效率实现人本育人价值的根本。
在这样的大环境下，特殊教育学校的育人管理也应该向着差异化的因材施教来进行，而融合教育理念是目前众多特殊教育学校育人管理的最新理念。
文章结合生本为先、融合教育为辅的教育管理理念来谈特殊教育学校的育人管理的创新路径。
【关键词】生本为先;融合教育;特殊学校教育;育人管理
20XX年，教育部在北京师范大学联合发布“中国学生发展六大核心素养”。
核心素养的发布，预示着新一轮课程育人革新又迈向一个全新的高度。
对于特殊学校而言，儿童的教育管理难度较大，最主要的是要结合儿童的个性化和儿童的特殊需求创设更加适合儿童成长的环境，而这一点也是当下特殊教育学校儿童管理的核心。
本文正是基于这一点考量，来探究如何基于生本教育理念，采用融合教育来全面提升特殊教育学校儿童管理的效能，最大限度地提升育人的价值。
一、特殊教育学校的育人管理中的生本教育与融合教育
生本教育的理论与实践由来已久，基本和新课程理念是同步的。
生本理念的价值内涵在于“以学生的学习需求和学生的个性化发展为根本来计划和实践教育雄伟”。
学生是课堂的主导者，教师是学生的辅助者和课堂的协调者、引导者。
但是在具体的教育落实过程中，很多学校根本做不到坚持生本理念，依旧是教师完全主导和监控课堂。
对于特殊教育学校的学生而言，因为身体和心理发展的差异性较大，如果采用统一的育人模式就可能出现众多意想不到的问题。
而对于特殊学校的学生教育管理而言，更要积极落实“生本教育”，并且从教学方法、教学理念、教育管理、个性化教学活动开发等几个方面来积极落实教育。
这些育人理念综合起来就是“融合教育”的核心理念。
融合教育是一种让特殊性积极存在的育人思想，允许在一个普通班级中混合编入有身心障碍的儿童，并和其他儿童一起参与学习。
这样一来，整个学习环境是平等的，也是丰富多彩的。
虽然课堂教育管理有一定的难度，但是如果采用科学规范的教育引导，就可以在一定时间内实现较好的育人效果。
融合
教育的要点就是杜绝在隔离环境下进行教育，而是采用一种个性化的、丰富的育人管理。
二、当下特殊教育学校落实融合教育理念的困境
1.儿童的课堂管理突发性不好把握
由于融合教育是要把常规儿童的学习和特殊儿童的学习放置在同样的一个教室当中
来落实，因此，在学习知识和参与课堂互动的过程中会经常出现突发状况。
作为幼儿教师要意识到这一点，面对突发状况时要积极采取措施来处理，比如，儿童之间发生扭打、特殊儿童扰乱课堂秩序，造成其他儿童学习注意力分散等情况，这些都是融合教育过程中客观面临的突发性情况。
2.儿童的课堂学习评价体系构建难
在常规教学中，普通儿童的课堂学习情况和儿童心理认知的发展情况等都需要借助一定的评价体系来完成，评价体系下又需要構建很多策略，依靠这些评价策略来评价整个育人的效率问题。
特殊儿童融入普通班级以后，班级环境会发生相应的变化，而且评价的标准和策略等也都需要发生相应的变化。
对于特殊教育的对象而言，针对他们评价的差异化提升，整个评价体系就不容易构建。
3.伴读家长的文化层次差异性较大
一般来讲，很多特殊教育学校的特殊儿童如果和普通班级的儿童混合在一起上学，必然会出现课堂秩序混乱的情况。
在这样的大环境下，很多学校采用的方法是家长伴学制度。
这种制度的特点是教师可以在家长的陪同下更好地落实课堂的分类和分层教学，可以不采用隔离的方法来应对课堂教学。
但是，由于爷爷、奶奶或者父母等陪同人员的文化层次差异性较大，因此，课堂管理的难度就会逐渐增大。
三、基于生本理念在特殊学校育人管理中渗透融合教育的策略
1.从校园整体育人的生态环境入手，为融合教育创设优秀的环境
前文已经论述过，融合教育是一种生本教育，是杜绝特殊儿童与常规儿童隔离教育的全新理念，其核心目的就是要实现真正意义上的人人平等。
融合教育的学习乐趣浓厚，能够为不同类型和个性化的儿童打造良好的学习平台。
如果真正要把融合教育的理念渗透在整个教育过程中，就需要先从校园的整体育人生态环境的建设入手。
具体的做法是，在校园中利用文化墙、儿童之家和儿童游戏互动教室的建设等，来逐步实现校园“融合教育的大环境，强化园本的生本教育文化建设”。
另外，在课堂教学中，需要学校带头支持班主任根
据儿童的情况设计班级的学习环境。
例如，可以挂小黑板，可以布置儿童图书角，还可以安排特殊儿童与常规儿童交往的游戏圈，还有伴读的家长座位等，只有这样做，融合教育的落实才有更多的可能性。
2.从教师的融合教育理念的渗透成长入手，为融合教育的课堂设计奠定基础
目前，虽然基础教育课程的革新步伐在不断加快，但是在教师育人思想的培养和教师的专业成长上还存在很多不足，而融合教育理念落实的关键就在教师身上。
因为很多教师在面对特殊儿童教育时，有其特定的抓手;但是当教师面对常规儿童和特殊儿童的融合教育时，对教育理念和课堂实践策略的应用反而不够娴熟。
因此，要在校园内部真正把“融合教育的本质”渗透到儿童的常规教育中，就必须从广大教师队伍的培养上下功夫。
具体的做法是，通过网络研修和校本课题研究等形式来一步步渗透“融合教育理念，并且建立学科带头人负责制和师徒结对制度”，从学校内部真正培养出一批可以熟练操作融合教育课堂教学的优秀教师队伍;并且需要建立校长负责制，从教务安排、学生家长的伴读培训和家长与教师的合作学习方面，全面提高整个学校的融合教育实践能力和促进价值观念的发展。
只有这样，教师在进行融合教育课堂教学设计时，才可以做到游刃有余。
3.从课堂学习活动的家长伴读手册入手，促进家校合作培育特殊儿童素养
对于特殊儿童的校内学习而言，他们的行为习惯、情感认知，以及与常规儿童合作学习的意识和理念等都是关系到“融合教育能否实现”的关键。
而落实家长与学校的教育默契配合的关键就在于，每一个特殊儿童和家庭陪读成员的情况要设计进《家长伴读手册》中，这样一来，家长伴读儿童的课堂职责、课外的作业辅导以及对学校的定期汇报等工作就可以落到实处，并且在课堂的具体教学中，特殊儿童出现的一些问题，也可以在伴读家长的共同努力下得到解决。
随着课堂学习活动的深入，《家长伴读手册》可以得到不断的完善，而学校的领导和教师也可以根据《家长伴读手册》来不断调整课堂内外的教学策略，不断地深化“融合教育的理念”，从而让特殊儿童的学校管理和具体的课堂教学实践的效能真正得到提升，真正实现特殊教育的教育平等性。
【参考文献】
[1]李凯敏.试谈特殊教育学校班级管理中的人文情怀[J].都市家教月刊，20XX（12）：69-70.
[2]张红馨，蔡慧敏.浅谈新课程背景下的特殊教育学校的管理工作[J].现代特殊教育，
20XX（24）：124.
[3]李方方.创新特殊教育学校行政管理工作的新思路[J].卷宗，20XX（19）：181.。