人教版语文三年级下册第11课《画杨桃》教学
人教版语文三年级下册第11课《画杨桃》教学设计
天河区员村第五小学韦禄香
一、【教学目标】
1.认识“嘱”、“审”等6个生字，会写“叮”、“嘱”等12个生字。
正确读写“叮嘱、严肃、和颜悦色、熟悉”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气的变化。
3.通过联系上下文、结合实际，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是的道理。
二、【教学重点】
通过抓住老师和父亲的话语去理解课文内容。
三、【教学难点】
懂得同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是的道理。
四、【课前准备】
PPT课件、前置性学习材料、杨桃
五、【教学课时】2课时
第一课时
【教学目标】
1.学习生字词，正确读写“叮嘱、严肃、熟悉”等难写易错的词语。
2.能正确、流利地读课文，了解课文大意。
3.通过补充提示语的方式，读懂师生对话内容，巩固对话描写方法的运用。
【教学重点】
能正确、流利地读课文，准确读写“叮嘱、严肃、熟悉”等难写易错的词语。
【教学难点】
通过补充提示语的方式，读懂师生对话内容，巩固对话描写方法的运用。
【教学过程】
【板书】
11
“我”画像五角星
杨
同学们桃像平时看到的样子
11《画杨桃》课堂小练习
姓名：学号：
一、请根据上下文，在横线上补写提示语，注意
正确运用标点符号。
3当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
4“杨桃是这个样子的吗？”
5“倒不如说是五角星吧！”
6老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
7“这幅画画得像不像？”
8“不像！”同学们。
9“它像什么？”
10 “像五角星！”
11老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
12“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
13于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
14 “不……像。
”
15“那么，像什么呢？”
16 “像……五……五角星。
”
17“好，下一个。
”
二、比一比，再组词。
晌（）诲（）悦（）响（）悔（）说（）
三、请练习写一写难写易错的生字。
四、请完成填空。
1.“嘱”的音序是（ ），读音是（ ），部首是（ ）。
2. “肃”的音序是（ ），读音是（ ），最后一笔是（ ）。
3.“熟”的音序是（ ），读音是（ ），部首是（ ）。
五、练字。
人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案
画杨桃教学要求1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词，练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学时间3课时。
教学准备生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。
（最好是用蜡做一个模型。
）第一课时教学要点朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。
教学过程一、教师引入教学讲话，揭示课题同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？（老师摆出模型，）谁能说一说杨桃的形状。
（同学回答：椭圆形，有五条棱）。
所以杨桃又叫羊桃、五敛子。
（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？请同学们打开课本我们共同学习。
二、朗读课文练习（一）请一位朗读较好的学生全文朗读。
要求：声音洪亮。
其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？读后评议，找出完整的一件事。
第2自然段至倒数第2自然段。
（二）再请一位同学朗读中心段。
要求：声音洪亮。
其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？读后评议，学生回答问题：讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。
（三）分角色朗读：一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。
要求：请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。
读后回答：表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色教师的话是：“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。
语文人教版三年级下册第11课《画杨桃》教学设计
第11课《画杨桃》教案文玲玲教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或者看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、复习1、复习词语2、回顾课文围绕“画杨桃”主要写了什么事情？“美术课上，老师让我们（）。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成（）样子，同学们觉得（）。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了（）。
二、学习课文，深入品味“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎么样？请同学们默读课文的第2段，边读边画出“我”画杨桃的句子。
三、细读感悟1、同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？同学们看到“我”画的杨桃时认为画的怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？老师的神情为什么变得严肃了呢？2、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？后来老师的态度又发生了怎样的变化？读课文的6—18自然段，边读边用横线画出老师的话，用波浪线画出同学们的话。
四、小组讨论老师和父亲说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？为什么说老师和父亲的教诲使我们一生受用？五、背诵老师说的那段话六、联系生活，想像拓展同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：______________。
我想对循循善诱的老师说：。
七、作业通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
可以做成小书签或者写在本子上。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》教案
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
语文人教三年级下册人教课标版小学语文三年级下册第三单元第11课《画杨桃》教学设计与反思
人教版小学语文三年级下册《画杨桃》教学设计城关三小谢为清一、教学目标1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
二、教学重点难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学时间：三课时。
三、教学过程：第一课时一、检查预习情况1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，学习课后资料袋，加深对杨桃的认识。
2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1．默读思考讨论：“我”照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2．教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
3．齐读课文。
4．思考：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5．以问促读，理清文章脉络。
（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。
）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。
）三、细读课文，在语言环境中识字、解词，1．指名读课文第1自然段。
抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。
画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
2．分角色读读课文的第2部分，正音、解意。
3．指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声（huì），字义是教导、诱导。
画杨桃教学设计【优秀8篇】
画杨桃教学设计【优秀8篇】画杨桃教学设计篇一教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程当中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
(人教版)小学三年级语文下册第三单元第十一课《画杨桃》名师教案.doc
《画杨桃》名师教案教学目标：1•知识与技能：认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、审视、神情、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、教诲”等词语。
2•过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3•情感态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教材分析：这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发牛的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
主要意图：引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终牛受益。
教学重点：抓住重点词句，理解课文内容。
教学难点：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学过程：一、新课导入同学们，你们最爱吃什么水果？谁愿意给大家讲一讲它的好处？1•介绍杨桃。
同学们，你们知道这是什么果实吗？介绍：杨桃基木上是椭圆形的，大多数有5条棱。
在我国华南地区经常能见到这种果实。
2•今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）二、初读感知，学习生字请同学们认真听课文录咅，圈画出不会的字咅、难懂的词语，然后完成下面的问题:(1)结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
(2)同桌相互检查文屮带拼咅字的读咅。
注意：“嘱”读“zh『‘，不要读成“sh『'；“审”是翘舌音，又是前鼻音；“肃” 是平舌音；“晌”读“shdng”，不要读成"xidng\(3)说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用“加一加、减一减、换偏旁”的办法认记生字。
口 +丁——叮口 +属一一嘱告+非一一靠日+向——晌啸-口---- 肃说__悦海__诲(4)开火车反复朗读生字，看谁读得最准确。
三、合作研读1•思考：这篇课文主要写了一件什么事？本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，告诉了我们一切要从客观存在的实际出发，做到实事求是。
人教版三年级语文下册 画杨桃 教案
人教版三年级语文下册画杨桃教案教学设计：人教版三年级语文下册《画杨桃》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握生字新词，理解并能正确运用“实事求是”、“角度”等词语。
（2）通过阅读课文，理解并能复述《画杨桃》的故事内容，明白观察事物要从不同角度看的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（2）引导学生运用生活实例进行实践，体验从不同角度看问题的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和独立思考的能力，树立实事求是的科学精神。
（2）教育学生尊重他人的观点，养成公正客观的评价态度。
二、教学内容：本课主要围绕《画杨桃》这篇课文展开，课文讲述了作者在图画课上按照自己所坐位置看到的样子画杨桃，引发同学们不同的反应，最后老师教育大家要实事求是地看待问题的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、《画杨桃》课件、实物杨桃模型或图片、生字卡片等。
2. 学情分析：了解学生对“实事求是”这一观念的理解程度，以及他们对绘画、观察事物的经验。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物杨桃或图片，引导学生观察并讨论杨桃的形状特点。
2. 自主学习：学生默读课文，标注生字新词，初步理解课文内容。
3. 互动交流：分段解读课文，组织学生分角色朗读，探讨为什么“我”画出的杨桃和其他同学不一样。
4. 实践操作：模拟课文场景，让学生坐在不同位置观察杨桃并画下来，体验视角差异带来的影响。
5. 思维拓展：结合实际生活案例，深化理解“实事求是”的含义及其重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生在生活中寻找一个物体，分别从不同角度拍摄或描绘，然后分享观察结果和感悟，以此进一步巩固和运用课堂所学知识。
六、教学总结：回顾本课教学重点，强调“实事求是”和“多角度观察”的价值，鼓励学生在日常生活中灵活运用这些观念，形成正确的认知方式。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、问题解答及实践活动的表现，评价其对知识点的掌握程度和思维能力的发展情况。
语文人教版三年级下册11.《画杨桃》第一课时教学设计
11.《画杨桃》第一课时教学设计
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.初读课文，整体感知课文内容，理清条理。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重难点
1.会读会默写“叮、嘱、排、靠、幅、审、肃、晌、悦、熟、悉、悔”12个重点词语。
2.通过阅读，理解文中老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程
—、出示图片，揭题质疑
1.出示杨桃图片，欣赏导入。
（1）指名朗读课文后的资料袋，结合杨桃图片欣赏，了解杨桃。
（2）板书课文题目《画杨桃》，看到杨桃，你会想到
什么？
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，学生自由朗读课文
（1）学生自由读课文，结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解词语的意思。
课件出示：叮嘱、想当然、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲
（3）说一说课文的主要内容。
2.出示生字卡片，学生齐读生字词。
指名要点。
3.反馈词语在文中的意思。
4.说出课文讲了一件什么事？
课文主要写了“我”在图画课上画杨桃的事。
三、课堂小结
课文写了在图画课上“我”把杨桃画成五角星的事，遭到同学们的嘲笑，最后老师通过观察，教育了同学们。
那作者为什么要写画杨桃这件事？下节课，让我们继续学习课文。
四、布置作业
1.抄写本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
《画杨桃》优秀教案5篇
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三年级下册语文《画杨桃》教案（通用7篇）
三年级下册语文《画杨桃》教案（通用7篇）三年级下册语文《画杨桃》教案篇1一、复习引入1、认读生字。
2、同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。
二、研读课文1、默读第3至18自然段思考：（1）这部分主要讲一件什么事？（2）找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。
）（3）把实物摆到桌上，让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子，特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。
（4）说出作者把杨桃画成五角星的原因。
体会“我”画画实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
①、我的座位在前排的地方.②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢？2、研读第3至18自然段（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画得怎么样？②老师的神情为什么变得严肃了呢？（2）重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。
①对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。