六年级下册语文导学案11灯光_人教新课标(无答案)
六年级下册语文教案11 灯光 人教新课标
11 灯光学习目标1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃"等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
２、抓住文中三个“多好啊!”让学生明白得郝副营长为理想而献身的美好品质、3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
学习重点1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀与对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
学习难点抓住重点词句读明白课文。
学前准备多媒体、课件。
学时安排1学时学习过程:一、板书课题,感受“灯光"1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,说说看了这些灯光,您想说些什么?２、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信您读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文,掌握主要内容1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事？2、学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙、三、抓“多好啊”,谈感悟1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。
2、生汇报,围绕“多好啊！”品读句子、第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,突然背后传来一声赞叹:“多好啊!”第二处:“多好啊！”他在自言自语。
第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让小孩们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:(1)这句话是谁说的？(２)他在说-—多好啊?(３)读一读,读出您的感受。
4、学生依照学习提示品悟句子。
５、全班交流汇报、６、小结学习第一处“多好啊"学习方法、7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图,能够用什么词来形容？引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神、９、学习第三处“多好啊”,引导学生读出对未来美好生活的向往。
拓展:郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活,再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让小孩们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!"1０、同桌、分角色读“我”与郝副营长的对话。
2018-2019年小学语文人教版六年级下册11《灯光》导学案
11* 《灯光》导学案1、写出下列词语的反义词。
宽阔——（）暴露——（）挺进——（）璀璨——（）黑暗——（）漆黑——（）2、根据解释，在括号里写出恰当的词语。
①自己对自己说话。
（）②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分紧急。
（）③本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中（）④震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。
（）3、思考：（1）课文哪些地方是写现在？那些地方是写往事的？（2）自读往事部分，想想事情的起因、经过、结果。
4、“多好啊”在文章中出现了三次，请在文中找出来，再按要求填空。
5、读下面一段话，答题：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。
可是，火暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）联系上下文，说说“这千钧一发的时刻”指的是什么时刻？（2）从郝副营长点燃那本书的举动中，你体会到了什么？6、“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话你是怎样理解的？7、作者用“灯光”为题目，你觉得有什么深刻的含义？二、拓展阅读。
杜鹃花那时，每当花开时节我都要上山去采杜鹃花。
有一天，我看见一位老爷爷正把一束杜鹃花放到墓碑上写着“革命烈士之墓”的墓前，我便问老爷爷：“这里怎么有烈士墓呀？”他看了我一眼，讲了这样一个故事:抗日战争时期，有三个八路军伤病员在这个村子里边养伤，边帮乡亲们干活，还向乡亲们宣传革命道理。
乡亲们把他们当成自己的亲人，精心地照料他们。
他们很喜爱杜鹃花，说她是中国革命胜利的象征。
后来，日本侵略军进村扫荡，为了掩护乡亲们安全转移，他们拖着受伤的身体，穿行在杜鹃花丛中，把敌人引到这个山坡上，子弹打光了，就拉响手榴弹冲入敌群，与敌人同归于尽了。
望着老爷爷放在墓前的杜鹃花，我仿佛看见了当年军民鱼水情深的动人情景，烈士们宣讲革命道理时的音容笑貌和英勇抗敌，慷慨赴死时悲壮场面。
六年级下册语文教案11灯光人教新课标
〔〝我〞与郝副营长，虽然任务性质不同，但目的是一个，即消灭国民党革命派，束缚全中国。〕
２、读课文，弄清火光与灯光的关系：
〔这里教员可设计几个填空，辅佐先生弄清这一效果。〕
⑴战役间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充溢了对未来的______。
个备
教
２、写出学习本文后的感想。
五、布置作业
Ａ、鼓舞先生课外阅读«七根火柴»、«三人行»。
Ｂ、练笔：仿照课文的表达方式写篇作文，内容自选。
个备
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间
指导查阅
标
知识目的
1．读读记记〝战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、乌黑、堕入、神往、阻击、扑灭、性命、着急〞等词语。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文。
情感目的
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。了解先烈对未来的美妙神往及了解先烈的无私贡献肉体。
人教版六年级下册语文《灯光》教案,六年级下册语文第11课教案
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人教版六年级下册语文《灯光》教案(一)一、板书课题，感受灯光的含义(一)请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些?(二)生1：我会想到光明、温暖。
生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
(三)师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领(一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。
(设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
)(二)学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
(三)读文后交流：读完课文，你有哪些发现?或者有哪些疑惑?设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应。
)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么?师(在灯光后打上一个? )：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊!生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊! 值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容(一)抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊! 走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
(板书：多好啊!)(二)生汇报，围线多好啊! 品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊!师点拨：什么多好啊?(板书：多好啊! )生：天安门广场的灯多好啊!师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊! ，其实他也在赞美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊! (板书：赞叹)第二处：多好啊! 他在自言自语。
小学六年级语文下册11《灯光》课中名师制作优质导学案(无答案)(新版)新人教版
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11 《灯光》
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
【温故知新】
回忆是回想的意思，请同学们说一说《十六年前的回忆》是（）回忆（），我们在学习课文时按照时间顺序即（）--( )----( )----（）整体把握了课文内容，体会了李大钊的（）的革命精神。
通过预习，请你说一说我们在学习《灯光》一文时应该按照什么顺序来整体把握了课文结构，按照自己的理解说说课文讲了一件怎样的事？
【学习过程】
一、互助式解疑
精读文本感受文章线索
这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢？这句话在文中出现了几次？请同学们再次认真默读课文，请划出来。
二、探究式点拨
(一) 学习第一次“多好啊！”
“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”有什么作用？
（二）学习第二次“多好啊！”
“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘’？”
（三）学习第三次“多好啊！”
三、强化式拓展
课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？
体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么好处？
1。
语文人教版六年级下册11.灯光(导学案)
4.找文中写“灯光”的句子。
5.有感情地朗读这几个句子。
3.我会填。
“多好啊！”这句话在课文中一共出现了_____次，按出现的顺序它们所表达出的感情分别是______、______、______。文中的郝副营长是一位战斗英雄，有着________的思想境界。
四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）
4.小练笔：仿写诗文的结构写一篇习作。
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板书设计
教学反思
教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，找出“多好啊”这句话分别在怎样的情况下出现的，把相关语句画出来，让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。
_______
二、初读课文，检查预习。
(用时：15分钟)
1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？
2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
3.检查生字词的认读及理解。
1.学生默读。全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。
六年级下册语文教案第11课灯光_人教新课标
第11课灯光教课目的： 1、学习本课生字新词。
2、抓住要点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好向往和为此做出的贡献，懂得今日的幸福生活来之不易，更为珍惜。
3、有感情地朗诵课文。
教课重难点：1、从郝副营长在激战前的神态和讲话，理解先烈的广阔胸襟和对将来的美好向往。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续队伍带路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教课准备：收集对于革命先烈的动人故事。
教课时间： 1 课时。
教课过程：一、导语：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是今世有名的作家。
1945 年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了许多革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、指名按自然段读课文（读后评论，纠正错误，认识生字词）三、理清课文表达次序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写此刻，哪些地方是写旧事的？（全文一头一尾是写此刻，中间大多数是写旧事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是此刻，其他写的都是旧事。
）2、学生自读旧事这部分内容，谈谈事情的因由、经过、结果。
( 学生自己先想一想，而后同座相互说一说。
再请几个学生装在全班谈谈，而后组织学生评论。
)四、精读旧事部分内容。
1、学生默读这部分内容，找出描绘" 灯光 " 的句子，用笔勾勒下来。
2、学生报告自己勾勒的句子。
广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。
他凝视着那幅图，静静地深思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：" 赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底放学习，该多好啊！ " 他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入对将来的向往里。
这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
语文人教版六年级下册11.《灯光》学习活动设计
11* 《灯光》学习活动设计学习活动目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
学习难点：从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
一、导入：1．质疑导入：作者为什么要写灯光呢?2．介绍作者。
3．读阅读要求明确任务导入学习。
4．那就让我们走进课文去寻找答案吧。
二、导学：活动一：初识灯光。
活动任务：讨论课文围绕‘灯光’作者写了一件什么事？活动流程：1．明确任务。
把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2．自主学习。
轻声自读课文，思考问题。
并在圈出生字词。
3．小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4．展示分享。
一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5．梳理提升。
在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。
6．学习生字词：（1）认读要求会认本课生字。
2）认读并指导书写理解本课词语。
（使用电子白板的“识字”（工具辅助教学）。
活动二：了解灯光。
活动任务：探究课文为什么要写灯光呢?活动流程：1．明确任务：课件呈现活动二，全班齐读，教师重点提示。
2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。
并把有关的句子划出来。
3．小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。
4．展示分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。
5．5．梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理，并随机插入有关句。
小学六年级语文下册教学导学案：11.灯光
11 灯光
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入新课
1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？
2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。
2．指名读课文，检查读书情况。
3．默读课文，思考：
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
三、同学交流，读写结合
1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。
（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。
2．课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊！”这句话理解。
3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。
“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）
4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、领悟表达，课外拓展
1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
六年级下册语文教案-11灯光人教新课标
深刻感悟文章的主题思想。
111 灯光作者:王愿坚爱到天安门广场走走,尤其是晚上。
2[①“尤其是晚上”一句在文中有什么样的作用?]广场上千万盏灯静静地[②“静静地”给人一种什么样的感觉?]照耀着天安1☜门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
3[③“感到光明,感到温暖”是一种什么样的情感?]段导读:本段写天安门广场的灯光使人感到光明,感到温暖。
明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?4[④“多好啊”这句赞叹在文中的作用是什么?]噢,对了,那是很久以前了。
于是,我沉入了深深的回忆。
段导读:本段写一声赞叹使“我”沉入了对往事的回忆。
引起对往事1947年的初秋,当时我是战地记者。
[⑤这句话交代了什么?]5挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼(jiān)战就要开始了。
天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝(hǎo)副营长的身边。
段导读:本段写“我”在围歼战开始前,来到郝副营长身边。
副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有22岁,已经打过不少仗了。
6[⑥这一句的作用是什么?]今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手2①引出下文对灯光的描写。
②使人感到环境的和平、安宁。
3③“感到光明,感到温暖”是作者每次看到天安门广场夜空里的千万盏灯时的感受。
表达了作者幸福、自豪的感觉和对伟大祖国深挚的爱。
4④“多好啊”第一次在文中出现,说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷赞叹,正是这一声赞叹,引起了“我”对往事的回忆。
5⑤交代了事情发生的时间和作者的身份。
6⑥这一句简介郝副营长,他是一位年轻的战斗英雄。
拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。
7[⑦郝副营长的动作说明了什么?]他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
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11.灯光
四、总结拓展，布置作业。
（用时: 5分
钟）在战斗中郝副营长怎么
做？
4•引导学生找找文中
写“灯光”的句子，想想
从这些句子中，你体会到
什么？
5.组织学生自由交
流。
1.教师引导学生总结
本课表达的主题。
2.写出学习本文后的
感想。
3.仿写练笔
4.找文中写“灯光”的句
子。
5.有感情地朗读这几个
句子。
1.学生通过交流总结本文
的主题。
郝副营长为了心目中美好
而神圣的憧憬，不惜献出了年
轻而宝贵的生命，却没来得及
看一眼他一直深情憧憬的灯
光，这是多么令人遗憾啊！可
他为革命的胜利，不惜自己的
性命，表现了他舍生忘死的革
命精神。
2.学生自由交流感想。
4.小练笔：仿写诗文的结构
写一篇习作。
"多好啊初―引起回忆
灯光
战.斗前一深情憧燎\ （战
斗中匚点燃书本j \战斗后
一=壮烈牺牲丿华灯一又想起战友, 照
应开头
《灯光》教学片段
抓住重点词句，走进人物内心世界（教学重点）
师：同学们读得很认真，好多同学都做了批注，停下手中的笔，让我们一起来交流一下，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己的感受。
生：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
”读后我感到很伤心，很可惜……
生：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
”我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇、舍己为人的精神。
（师板
书：英勇牺牲）
师：“千钧一发”是什么意思？（投影出示这段话）
生：比喻情况十分危急。
生：就好像有千斤的重量系在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的“千钧一发”指的是什么时刻呢？
生：指的是后续部队找不到突破口的危急时刻。
师：“在这千钧一发的时刻……”同学们，再来读这段话，用一个词语概括
你的感受
生：伤心。
师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来。
（生读，声音低沉）
生：感动。
师：为什么感动？
生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到突破口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长点燃的那本书啊！多让人感动啊！
师：是啊！就把你这种感动读出来吧！
（生充满感情地读）师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
（生读）师：我把这段话稍微改动了几个地方，课件出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了你自己，你被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么？生：我感受到了不同，您把“他”改成了“你” ，感觉好像不一样了。
生：我感到这样感情更强烈了。
生：我感到这样就像在跟郝副营长面对面地说话。
师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！
（生齐读）师：我们继续交流，还有哪些句子让你感受很深？生：“他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！' 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
”让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。
师：你能联系整篇课文去体会，这很好。
谁还找到了这段话？来谈一谈自己的感受。
生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
生：这是郝副营长的心愿。
师：老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。
（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）
赏析：让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。
并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比以及人称置换等形式加强学生对文本的理解。
让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜今天的美好生活。