课堂结尾的艺术
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一节课的重要环节。
课堂结尾不仅是为了结束一堂课程，还有一个重要的作用，那就是为学生留下深刻的印象，激发他们对所学知识的兴趣和求知欲。
因此，教师们需要在实践中设计精彩的课堂结尾，让学生在离开教室后也能对所学知识产生浓厚的兴趣和记忆深刻。
一、概述在教学实践中，一个好的课堂结尾包含以下方面：总结、展示、反思和启示。
总结是指教师对教学内容的概括和总结，让学生有机会复习和回忆一下新学的知识。
展示是指展示一些有趣的案例或数据，增强学生的兴趣和对知识的理解。
反思是指教师和学生一起反思这节课的学习成果和阻碍，最后启示是指教师在结尾部分给学生一些反思或者展望未来的建议。
二、总结一节课的总结是教师展示自己对教学内容的正确性及重要性的机会。
在总结部分，教师需要概述并巩固学生已经学到的知识。
教师可以用比喻或者故事概括讲述过程，使整个课堂内容更加易于理解。
此外，在总结部分还可以对学生提出问题，并让他们自己进行分析、讨论和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣。
三、展示展示部分是课程中的一个重点环节。
通过这个环节，教师可以为学生展示一些有趣的案例和数据。
这有助于激发学生的好奇心，使他们对所学知识感到兴趣。
同时，展示部分还可以鼓励学生更深入地探索所学的内容，为他们提供新的研究方向。
例如，教师可以让学生通过展示视频、图片，或者提供一些科学实验的案例，帮助学生更好地了解所学知识的应用和功能。
四、反思反思是课堂最后一个环节，教师和学生一起反思这节课程的学习成果和困扰。
教师可以问学生一些针对今天所学内容的问题，询问学生是否理解了所学内容、是否有疑问以及学生对所学内容的真正感想。
通过反思部分，教师可以获得学生的反馈和建议，以帮助他们更好地调整教学方法并提高教学质量。
五、启示在课堂结尾部分，教师应该给学生一些对未来学习的启示。
教师可以引导学生复盘今天所学内容，并让他们思考如何将所学内容应用到真实生活中。
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指教师在课程设计中从教学内容、讲解策略、教学手段、教学方式等方面出发，巧妙地设计结尾环节，达到课堂教学效果的提升和学生学习兴趣的激发。
下面从以下几个维度对小学数学课堂的结尾艺术进行浅析。
一、生动引发反思，引导思考小学数学课堂的结尾需要让学生在教师引导下，对本节课的学习内容进行一个反思总结。
教师可以通过提问、讲评、总结、归纳等方式引发学生的思考，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点，同时也会激发学生对数学知识的兴趣，促进学生对数学的探究。
二、互动交流，激发学生兴趣小学生的注意力很难持续很长时间，因此教师结尾需要寻找一个比较有趣的方式来吸引学生的注意力。
教师在授课的同时可以适时加入一些趣味性的小游戏、竞赛等活动，通过互动交流的方式激发学生兴趣，促进学生学习的积极性。
三、纵向拓展，启发思维在小学数学的教学中，数学知识点往往是相互联系、相互依存的，因此教师在课堂结尾需要有针对性地引导学生进行纵向拓展。
这样不仅可以增加学生对知识点的理解深度，还能更好地启发学生的思维能力，让学生在数学知识的学习中获得更多的启示。
四、提高课堂效率，保证教育质量在小学数学课堂的结尾，教师需要对整个课程进行一个总结和回顾，提高课堂的效率，保证教育质量。
教师可以让学生对知识点进行一个小测验，检查学生对知识点掌握的程度。
同时，教师也需要对学习过程进行一个反思，总结出好的教学方法与策略，为下一次教学做好准备。
总之，小学数学课堂的结尾艺术是一个综合的概念，需要针对性地设计与实现，既要引起学生的兴趣，又要能够提高教学效率，使学生在课堂学习中获得更好的掌握程度与收获。
因此，教师需要不断地思考和探究，不断完善自己的教学策略和手段，提高课堂教学的质量和效率。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。
因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。
本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。
首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。
在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。
在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。
这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。
在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。
教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。
例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。
这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。
最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。
通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。
例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。
通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。
总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。
《道德与法治》课堂结尾艺术初探
《道德与法治》课堂结尾艺术初探对于《道德与法治》课堂结尾艺术的设计，应当重视其与课程内容的衔接性和巧妙性。
一节课的内容安排通常包括引言、主体和总结三部分。
在设计课堂结尾艺术时，可以在总结部分设置一些小活动或小游戏，或者通过引用相关的名言警句或故事寓言等形式来呼应当堂课的主旨和要点，这不仅可以使结尾艺术和课程内容相互呼应，还可以更好地加深学生对课程内容的理解和记忆。
对于《道德与法治》课堂结尾艺术的实施，应当注重其参与性和趣味性。
学生在一堂课结束之际，通常会感到一种疲惫感和厌倦感，如果此时能通过一些轻松有趣的活动来调动学生的情绪和注意力，就能更好地营造出良好的结尾效果。
可以设计一些小组活动或者分组竞赛，让学生通过合作或竞争的方式来巩固一堂课的主要内容，这既能促进学生对知识的掌握和理解，又能提高课堂结尾艺术的趣味性和吸引力。
对于《道德与法治》课堂结尾艺术的实施，还应当注重其启发性和思考性。
道德和法治是一个涉及到人们行为规范和社会秩序的重要领域，而这恰恰是学生在青少年时期需要深刻思考和认识的问题。
通过课堂结尾艺术的设置，可以在适当的时间和场合引导学生思考一些现实生活中的伦理问题或法治问题，让学生通过自主探究和讨论的方式来加深对社会道德和法律法规的理解和认识。
这样既可以拓宽学生的思维视野，又可以引导学生树立正确的道德观念和法治观念。
对于《道德与法治》课堂结尾艺术的实施，应当注重其实效性和长效性。
一节课的结尾艺术不应只停留在表面的秀丽和花哨，更应当注重其对学生的实际影响和长期效果。
通过合理的设计和精心的实施，课堂结尾艺术可以在潜移默化中影响和塑造学生的思想和行为，让学生在日常生活中能够自觉地遵循道德规范和法律法规，培养出良好的社会公民素养。
在实际操作中，教师应当根据学生的不同特点和实际情况，巧妙地组织和安排课堂结尾艺术，让其更符合学生的兴趣和特长，能够更好地起到教育和引导的作用。
《道德与法治》课堂结尾艺术的初探需要教师在设计和实施中注重多方面的因素，要善于总结教学经验，不断探索创新的方式和方法，让课堂结尾艺术更有声有色，更富有深意和情感，从而更好地为学生的道德素养和法治意识的培养提供有力支持。
《道德与法治》课堂结尾艺术初探
《道德与法治》课堂结尾艺术初探道德与法治是每个公民都应该关注的重要课题，而在课堂教学中，如何将这一议题引入学生的思考，让他们能够通过艺术的方式来表达对道德和法治的理解和关注呢？本文将探讨在《道德与法治》课堂结尾艺术初探的实践与思考。
一、艺术对于道德与法治的表达艺术是一种文化的表达方式，它可以通过作品的形式来传递作者的观点，表达内心的情感，也可以引发观众对于社会和人生的深刻思考。
在教学中，我们可以通过引导学生进行艺术创作的方式，让他们用自己的方式来表达对于道德与法治的态度和看法。
在《道德与法治》课堂中，可以邀请学生制作一些小型的艺术作品，比如画画、写诗、编舞等等，来表达他们对于道德和法治的理解。
在这个过程中，老师可以提供一些引导性的问题，比如“你觉得什么是社会的正义？你觉得法律应该如何保护每个人的权益？你觉得你能通过艺术表达对这些问题的看法吗？”等等，来帮助学生更深入地思考并用艺术的方式表达。
二、案例分析：学生艺术作品展示在一次《道德与法治》课堂的结尾，我邀请学生制作了一些小型的艺术作品，要求他们用自己的方式来表达对于道德与法治的理解和看法。
比如有的学生画了一幅关于公平正义的画，有的学生写了一首关于法治与自由的诗，有的学生编排了一段关于法治与人权的舞蹈等等。
这些学生的作品展示，不仅让他们有机会用自己的方式来表达对于道德与法治的看法，也让其他同学可以通过欣赏这些作品来思考和讨论。
在观看完一幅作品后，我会邀请其他同学分享他们对这幅作品的看法，比如“你觉得这幅画想表达什么？你觉得画中的人物是在捍卫什么样的价值观？你觉得这跟我们平时生活中遇到的一些道德问题有什么联系？”等等，来引导学生进行深入的讨论和思考。
三、结语在《道德与法治》课堂中，通过艺术的方式来引导学生对于道德与法治进行表达和思考，不仅可以激发学生的兴趣，也可以让他们在艺术创作的过程中更加深入地理解和思考这些重要议题。
在未来的教学实践中，我会继续尝试这种方式，也欢迎更多的老师一起来探讨和分享这方面的经验和想法。
课堂的结尾也可以如此的精彩
课堂的结尾也可以如此的精彩古人们在谈到一篇好的行文时会说：“起句如爆竹,骤响易彻；结句似撞钟,清音有余。
”二十个春秋，二十年的教学生涯，我深刻地体会领悟其间的种种滋味。
引人入胜的课堂开场白，可以有效激发学生的学习兴趣和产生好奇心,是成功进入课堂的一个良好的开始。
而课堂的结尾即像一部压轴式的中国大戏，对整堂课起到推波助澜、锦上添花的妙用。
我就平时教学中的实践经验,浅谈自己的看法。
一、在激荡的音律中结尾——听在聆听美妙的旋律歌曲和音乐旋律容易敲击牵动一个人或个人的内心精神之处和弦,呼唤激发出学生内心深处潜在的一种欲望、情魄。
能够很好激发和培养学生的文本主观能动性,使其静心凝神倾听,并且在思维的相互交织和碰撞，学生能很好的对课文进行自我领悟、融合和自我升华，真正达到"外施造化中心得源"的最高境界。
文中音乐寓意于欣赏音乐之美。
例如《晏子使楚》,教学活动即将圆满结束时,《历史的天空》这首歌低沉回荡的旋律响起,配上描写晏子的诗句,刹那间学生的情感与课文主人公晏子的情感融合起来。
而且学生们神情专注,大家都沉浸其中,无须花了更多的话来描述,去分析和总结,此时"声教"已经远胜于"言教"。
总之,根据课文的内容,在整个课堂结束点恰到好处的地方采用了音乐进行渲染,学生和人物之间架起了感情桥梁,学生沉浸在文中对人物进行描述的意境和情绪中,课文的主题思想在优美的音乐和动人的旋律中得以升华,学生的情感和思维也得到了锻炼和提升。
二、在激扬的兴趣中结尾——读精彩的语文课堂是学生汲取知识和文化精髓的重要地方。
如果要全面的提升学生的语文素养,不但得益于课内,更需要延伸于课外。
古人云:"博观而约取,厚积而薄发。
"吕叔湘先生也曾说:"问语文学得好的人,都说是课外看书。
"语文课堂的教学,教师得用钻研教材，用专业先进的理念，引领学生在广阔的阅读天地里自由驰骋。
浅谈课堂教学结尾艺术
刻， 临去 秋波 那 一转 ， 有不 令 人 消魂 欲 绝者 也 ” 所 以 ， 未 。 我们 在课 堂教 学 中 ， 般都 会 精心 设计 课 堂导 入 ， 对 一 但
语 文 课堂 教 学结 尾必 须 讲 究 结尾 。
课 堂教 学 的最 后一 个环 节— — 课 堂结 尾 ， 不加 注 意 ， 草 却 草 收 场 ， 少 一点 儿 艺术 性 ， 人 留下 些 许 遗憾 。常 听 学生 反 缺 给
课 堂 教学 的 结尾 ， 一堂 课 结束 时 教师 用 简 洁 的语 言 是 引 导学 生小 结 ， 整 堂课 的教 学 的巩 固和 强 化 。 对
一
如果课堂教学有头无尾， 其兴也勃， “ 其收也赢” 不仅导致 ，
一
堂 完美 的课 ， 不仅 要有 好 的开 头 ， 还要 有完美 的结尾 。
４及 时解 惑 。课 堂教 学 中当 学生 有些 问题 疑 惑不 解 时， ． 需要 教师 及 时化 解 ， 并适 时设计 讨论 题 ， 引起学 生讨 论 的办 法 ， 到解 惑 的 目的 。 达
Ｚ适 时点拨 。 教学 过程 中要 引导 、 在 点拨 学生 从不 同角
度、 同方 向 墙０ 不 析相 互 关系 ， 根据 问题 ， 灵活地 转换 思路 ， 从 而做 到举 一 反三 ， 类旁 通 。 触
归 纳 式结 尾 ， 是 “ 不 眉毛 胡 子 一把 抓 ” 面 面俱 到 ， ， 而是 对 要求 学 生掌 握 的 知识 点 、 习重 点 、 点进行 归 纳 ， 学 难 使其 显豁 突 出 ， 让学 生在 原学 习 的基 础上 再 理解 、 提 高 ， 而 再 进
映 ：这 堂课 老师 教 的好 是好 ， 是听 到后 头 忘 了前 头 ， 子 “ 就 脑
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刍议课堂结尾的艺术
很多人关注一堂课的导入，要引人入胜；很多人关注一堂课的教学，要栩栩如生；很多人关注一堂课的过渡，要巧妙自然；但是引人入胜的导入、栩栩如生的教学如果缺少了妙趣横生的结尾，总会让人觉得余味不足。
所以笔者认为一堂课结尾的设计也非常重要，结尾设计巧妙，能提升韵味，提高思维。
精彩的结尾总会留下深深的韵味，让听课者赞叹不已，赞叹授课者的聪慧，赞叹结尾对学生的帮助。
所以说优秀的课尾练习往往能起到事半功倍的教学效果。
一、激发兴趣，有效整合知识
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平等，抓住学生思维活动的热点和焦点，从学生喜闻乐见的实物入手，采用猜谜、讲故事、动画片等形式创设生动、有趣的情境，让学习成为他们自身的需要，最终实现自主学习！
在课尾练习中，如果能充分激发学生的兴趣，那么学生的参与度就会提高，动脑的热情也会高涨，在这样的氛围下，能让学生将所学的知识有效整合起来，能激活学生的思维，提高创新能力。
【案例】一年级《20以内数的整理与复习》
这是一堂一年级上册的复习课，在课尾环节教师设计了这么一道习题：
师：同学们，苹果树上有好多苹果，请你们来摘苹果。
1.11和18中，（）接近10，（）接近20。
a.11
b.19
c.18
2.一个两位数，十位上是1，个位上的数字比十位上的大7，这个数是（）。
a.17
b.18
c.19
3.计数器上的这颗珠子表示（）。
a.1
b.10
c.20
思考：如果现在有2颗珠子，在计数器上摆一摆，你能想出几种不同的摆法？
课尾这一摘苹果的游戏题，不仅激发学生学习的积极性，而且每个苹果后面的变式练习都具有一定的思考价值，发散了学生的思维，有效整合了复习的知识。
最后一道思考，如果现在有2颗珠子，在计数器上摆一摆，你能想出几种不同的摆法，渗透有序思考的思维方式，也为学生以后学习摆一摆、想一想奠定了基础。
二、设错纠错注重反思知识
一堂课教学效果的优劣，有时我们可以用练习的形式来考察，有时也可以用设错纠错的方式来检验。
在课尾环节显示出错误的地方，引导学生从自己的认知角度，凭借已掌握的知识找出错误，并使学生产生强烈的纠错欲望，从而在纠错中有效反思知识。
【案例】三年级《秒的认识》，课尾教师设计了一道纠错题：《小马虎的日记》
我每天睡8秒钟觉，第二天早早起床，读20小时语文书才吃饭。
我花了15秒就把早饭吃得干干净净。
上午的体育课上，我跑50米只用了12分，全班第一名。
晚上，我经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。
笑声中，同学们将错误都改了过来，这时不必细加分析，通过设错纠错，控制了今后学生可能发生的错误，防患于未然，把错误消灭在萌芽状态。
适当提供纠错机会，有意识地采用设错——纠错——领悟的方式，培养学生良好的纠错习惯和批判思维，让课堂知识在纠错中得到反思与升华。
三、因材施教关注学生差异
不同发展阶段的学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异，在同一发展阶段的不同学生也存在着差异。
于是学生在课堂中掌握的知识情况也不同，为了更好地关注每个学生的能力发展，我们要做到因材施教，所以在课尾练习中设计一些层次性的练习更能照顾到每一位学生，让不同程度的学生都能得到更好的发展。
在一年级《比一比》这堂课尾，设计两组不同难度的练习，供学生挑选。
其中a组比较基础，b组比较灵活。
在课尾设计有层次的练习，做到因材施教，是我们教师应该多花时间和精力去设想的。
四、联系生活有效实践知识
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”过去那种由教师包办代替、学生埋头苦练的方式已不能适应时代的要
求，学生必须要走出去，接触社会，亲身实践，在实践中灵活运用知识。
这也要求我们教师要创造性地设计练习，给学生一个开放的空间，让学生在做练习的过程中走进生活、走向社会，去收集、整理各种所需的数据，运用学到的知识，在实践中得到锻炼。
例如课尾可以设计这些方面的习题：
1.调查型。
如复习“100以内进位加法和退位减法”时，可让学生研究如下问题：调查自己班级男生几人？女生几人？出席几人？各组几人？调查家中两个月来的各项开支情况，从各项开支中想想有哪些数学问题？
2、操作型。
如教学“米、厘米的认识”，课尾可以这样设计：让学生研究教室地面的长和宽，研究黑板、课本、文具盒的长与宽；回家研究各种家具的长、宽，爸爸、妈妈的身高等。
3、研究型。
如我在五年级学生中搞了一份关于生活中数学问题的研究，课后要求对用“液化气”和“电”哪个便宜进行分析研究。
学生先了解：电饭煲的功率为800瓦，每小时用电为0.8度，每度电0.52元；液化气每瓶55元，一瓶大约可连续烧60小时。
再通过实践：电饭煲每次烧饭需30分钟（0.5小时），花费0.208元，液化气每次烧饭需20分钟（0.33小时），花费0.303元。
通过比较，得出结论：用电饭煲便宜。
解决这道题尽管花费了学生较长时间，但从培养学生创新能力和实践能力看，它是那种纸上谈兵式的解题所不能替代的。
4、生活型。
如教学四年级“解决问题”时，可以设计这方面的
问题：一种饮料，大瓶每瓶10元，小瓶每瓶2元。
商场促销，甲商场买1大瓶送1小瓶，乙商场一律九折，丙商场满30元一律八折。
小华想买15小瓶饮料，小林想买10小瓶饮料，小军想买2大瓶4小瓶饮料。
请你帮助他们选择商场。
5、教育型。
如教学“小数加减法”时，课尾练习可以这样设计：请学生回家调查家里面一个月的开销，以及爸爸、妈妈的工资收入状况，在班上组织讨论。
通过讨论，学生意识到每月家里都要开支很多钱，而爸爸、妈妈的收入也不高，如果再随便吃零食，就会增加爸爸、妈妈的经济负担。
学生通过这种练习，不仅掌握了小数加减法的计算法则，而且从中受到了一定的生活教育。
可见精彩的课尾练习，是一把开启成功的钥匙。
它不仅有利于激发学生的好奇心，增强学生的求知欲，还能使课堂教学充满生机，富有活力和韵味！。