《翠鸟》识字教学设计及反思
《翠鸟》教学反思14篇
《翠鸟》教学反思14篇《翠鸟》教学反思篇1一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。
这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思(精选13篇)
小学三年级语文翠鸟教案及教学反思（精选13篇）（一）教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象（四）教学过程：一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？二、自读课文，理清文章脉络。
1、自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2、检查自学情况。
（1）认读词语。
正音：衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b、尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。
（每位学生读课文总数在2遍以上）（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。
）三、学习1、2两段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
（小巧玲珑）（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
看投影理解“透亮”。
）（3）用喜欢的语气读这一段。
自由读——指名读——齐读过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
《翠鸟》识字教学设计及反思复习课程
《翠鸟》识字教学设计及反思《翠鸟》识字教学设计及反思教学目标:1.认识“绣”“箭”等10个生字，会写“苇”“疾”等14个生字，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2.解读“透亮灵活”“疾飞”词语。
3.扩展积累表示颜色的词语。
4.了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
课前准备：1.制作课件、翠鸟图片、手绢。
2.学生预习生字。
要求：正确朗读课文。
查阅工具书，联系课文内容理解每个词语。
教学过程：一、联想识字，激趣导入1.导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。
2.板书“翠”。
一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，一个小巧玲珑的身体，这就是“翠”——“翠鸟”。
（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。
）3.地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢？二、检查预习。
1.课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。
2.同桌互相指读生字词，检测是否已正确认读。
3.出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“小巧玲珑”等词语的句段，指名读。
三、识记生字，积累语言，感悟文本。
1.运用字理识字法识记生字。
1）形近字组词，并猜猜“饲”字的意思和什么有关系。
干（）→竿（）→秆（）→杆（）寺（）→诗（）→侍（）→待（）司（）→词（）→伺（）→饲（）2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么？小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。
学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。
2.运用联想识字法识字1）出示词语进行练读：饲养苇秆颜色衬衫清脆老渔翁2）在“衬衫”这个词中，你发现了什么？你还能说出几个带有“衤”的字？注意：如果学生生提出而“初”和“褐”二字为什么也是衣字旁，我们只要弄清楚它们的本义，就会知道其中的道理了。
翠鸟教学设计及反思(四篇)
翠鸟教学设计及反思(四篇)翠鸟教学设计及反思篇一教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
朗读训练中，我非常注意激发学生的.朗读情趣。
如"听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？""注意，这时静极了，读到‘小鱼，连呼吸都要屏住。
同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆、‘疾飞、‘一眨眼、‘轻轻地停、‘一动不动，看应如何读出变化。
""我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。
下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。
"我力求用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。
这样，学生初读不但做到"正确、流利"，甚至于还做到了"有感情"。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。
语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。
于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。
手段是为目的服务的。
画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
让学生画翠鸟、描述翠鸟，有着积极的意义：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。
翠鸟教学设计及反思篇二这次的常规课，是我初为人师一个月以来的一堂常规课，虽然稚嫩，却也有成长。
我上的是湘教版二年级上册的《好娃娃》。
这是一首活泼欢快的歌曲，歌词讲述的是一个小朋友尊敬老人关心爷爷奶奶的故事。
通过学唱歌曲来体会情感，学习歌中的小主人公，在家中做个懂得关心老人的好孩子。
在这里情感地体验是重点。
我以问题导入，"孩子们，你们平时在家里会帮大人帮长者们干点什么呢？"学生纷纷回答，有的说拖地，有的说洗碗等等。
紧接着我通过让孩子们初听歌曲请他们说出歌曲中的小主人公是怎样做的，并通过朗诵歌词体会歌曲的情感。
翠鸟教学设计及反思3篇
翠鸟教学设计及反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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翠鸟教学设计 《翠鸟》教学设计精选5篇
翠鸟教学设计《翠鸟》教学设计精选5篇《翠鸟》教学设计篇一学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。
三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān2.认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
（自由读，指名读，说说自己的理解。
）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。
）（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。
《翠鸟》优秀教案及反思
《翠鸟》优秀教案及反思《翠鸟》这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。
下面是第一我为你带来《翠鸟》教案及反思，盼望大家喜爱。
《翠鸟》教案学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写"翠鸟、苇秆、腹部'等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3.感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：了解翠鸟形状和动作上的特点。
教学难点：透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。
课前预备：ppt教学过程一、导入：1.同学们，今日这么多老师来到咱们班做客，大家兴奋吗?其实今日老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点熟悉它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。
它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。
(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题《翠鸟》二、检查预习1.翠鸟给大家带了许多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。
(出示本课词语)2.看来大家课前预习的特别好，老师信任课文也肯定读的很棒，让我们把美丽的朗读送给在座的各位老师当礼物吧指名分段朗读。
适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?生：颜色艳丽或漂亮、小巧玲珑会捕鱼2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?师：说的真不错，你知道是根据什么挨次把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最终写翠鸟的嘴。
)根据这样的挨次写出了翠鸟哪些漂亮的特点呢?3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜爱老师写的还是写的呢?生：用比方写出了翠鸟的漂亮。
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思「篇一」一、老师范读课文，学生初步了解课文内容。
我读课文的时候，要求学生边听边思考：翠鸟是一种怎样的鸟？可爱吗？听老师读完后，学生们争先恐后地举起了手。
有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟，有的说翠鸟很美，有的说翠鸟惹人喜爱，有的说翠鸟捕鱼时动作很快，有的说翠鸟的窝在峭壁上……，从学生的回答中，可见老师的范读起了作用。
二、学生自由读文，读自己最喜欢的课文内容。
老师范读后，学生初步感知了课文的内容，我再让学生自由的朗读课文，读自己最喜欢的片断，并说出喜欢的理由。
顿时教室里像炸开了锅，孩子们在大声的、快乐的、自由的读着课文，脸上洋溢着微笑。
此时此刻，孩子们读书的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的是第三自然段）。
孩子们自由读完课文后，纷纷举起了小手。
我高兴地点著名，孩子们兴奋地汇报着读书的感受：柯慧子：老师，我最喜欢第一自然段。
因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。
我及时肯定了柯慧子的发言，并继续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？柯慧子：对翠鸟小爪子和羽毛的描写，书中用了五个表示颜色的词来形容，分别是：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词，一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前，所以我喜欢它。
柯慧子是一个有灵气的小女孩，老师和同学们给予了她热烈的掌声。
掌声过后，我让学生找出这些词并做上记号，齐读第一自然段，一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。
程博：孙老师，我比较喜欢第二小节，这一小节写出了翠鸟的叫声好听，捕鱼时的认真。
从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。
程博是一个语言表达能力极强的孩子，我顺势让他朗读这一段。
果然，程博读得很有感情，孩子们听得都入了迷。
张涵博：老师，我喜欢四、五自然段，这两段写出了作者对翠鸟的爱。
作者想饲养翠鸟，在老渔翁的劝说下，打消了念头，只好远远地看着，希望它在苇秆上多停留一会儿。
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《翠鸟》识字教学设计及反思
教学目标:
1.认识“绣”“箭”等10个生字，会写“苇”“疾”等14个生字，理解“苇秆”、
“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2.解读“透亮灵活”“疾飞”词语。
3.扩展积累表示颜色的词语。
4.了解一定的汉字架构特点，记住“翠”和“翁”中“羽”的区别。
课前准备：
1.制作课件、翠鸟图片、手绢。
2.学生预习生字。
要求：正确朗读课文。
查阅工具书，联系课文内容理解每个
词语。
教学过程：
一、联想识字，激趣导入
1.导入：今天，我们一起认识一位非常可爱的鸟类朋友——翠鸟。
2.板书“翠”。
一边板书一边描述：它有一身翠绿的羽毛，一对轻巧的翅膀，
一个小巧玲珑的身体，这就是“翠”——“翠鸟”。
（提示学生注意“翠”字中的“羽”字的写法。
）
3.地球上生活着许多种可爱的鸟，每种鸟和我们一样，都有一个动听的名字，
比如：在农民伯伯播种时叫的鸟叫布谷鸟，比如有着黄色羽毛，叫声婉转的黄鹂鸟，还有会用稻草做窝的缝纫鸟等等，想一想：人们为什么叫它翠鸟呢？
二、检查预习。
1.课件出示本课生字词，开火车轮读，正音。
2.同桌互相指读生字词，检测是否已正确认读。
3.出示含有“苇秆”“锐利”“陡峭”“小巧玲珑”等词语的句段，指名读。
三、识记生字，积累语言，感悟文本。
1.运用字理识字法识记生字。
1）形近字组词，并猜猜“饲”字的意思和什么有关系。
干（）→竿（）→秆（）→杆（）
寺（）→诗（）→侍（）→待（）
司（）→词（）→伺（）→饲（）
2）仔细观察这些字和词语，你发现了什么？
小结：你们看，当我们给一个字加上不同的偏旁以后，它的意义会随着偏旁的意义而发生变化。
学习生字只要找到窍门，记住他们一点也不难。
2.运用联想识字法识字
1）出示词语进行练读：饲养苇秆颜色衬衫清脆老渔翁2）在“衬衫”这个词中，你发现了什么？你还能说出几个带有“衤”的字？注意：如果学生生提出而“初”和“褐”二字为什么也是衣字旁，我们只要弄清楚它们的本义，就会知道其中的道理了。
“初”字由“衤”和“刀”组成，意即用刀裁衣，而裁衣是做衣的第一道工序，是做衣的开始，因而“初”的本义便是“开始”。
我们说的“初春”中的“初”即是“开始”之义。
“褐”字的本义是指粗布或粗布衣服。
现在，我们说的“褐色”是指像生栗子皮那样的颜色。
小结：这两个字都带有“衤”（衣字旁），与人的穿着有关。
每个偏旁都有着它特有的含义，我们一样要善于观察，并总结。
3.在语境中识字，积累
让我们一起来看看翠鸟到底是什么样子吧！
1）看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮? 2）出示翠鸟图配文本，学生齐读：
翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿
色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，
长着一张又尖又长的嘴。
3）出示试题。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可
以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这
个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。
④理解“鲜艳”一词:
A.头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用
“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)
B.背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。
(板书:浅绿色)
C.腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。
(板书:赤褐色)
D.理解“鲜艳”是什么意思?翠鸟的颜色可真丰富呀！（出示调色板图）你能从这些颜色中找到它们吗？（相机出示词语：翠绿色浅绿色赤褐色橄榄色）
E.这是些什么句子?这样写有什么好处?
4) 学习“透亮灵活”。
课件出示翠鸟大图：翠鸟的眼睛也非常特别，仔细观察翠鸟的眼睛，你能用自己的话形容它吗？
（晶莹剔透，亮晶晶，滴溜溜地转，黑黑的，亮亮的，闪闪有光……）说得多好啊！这就是“透亮灵活”啊！可是它的眼睛仅仅是透亮灵活吗？瞧！
5）学习“锐利”
出示，指导学生朗读：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
在水边散步的你发现它了吗？坐在水边钓鱼的你发现它了吗?小鱼是这么的——？（机灵，狡猾，灵活）可是，还是难以逃脱翠鸟的眼睛，此时的翠鸟的眼睛是一双怎样的眼睛？（锐利）对呀！像剑一样锋利，厉害的眼神！
6）学习“疾飞”
可是仅仅是翠鸟锐利的眼睛帮助它抓住机灵的小鱼吗？还有什么？
A又尖又长的嘴
B 小巧玲珑的身体：介绍翠鸟的体形大多数矮小短胖，同麻雀大小差不多，体长大约15厘米，而我们常见的小燕子的体长有18厘米。
它可真是——小巧玲珑啊！C疾飞：
出示：翠鸟爱贴着水面飞。
（师：这可不是一般的飞行！）
补充出示：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（师：仔细读一读后面这句话，谁可以告诉我，翠鸟是怎样的飞？）（像箭一样的飞、疾飞……）
板书：疾飞。
“疾”字常常让我们想到“疾病”，可是“疾”在这儿是什么意思呢？
四、指导书写：
1.教师板书，学生仔细观察笔顺和在方格中的位置。
颜疾箭溪翠翁
2.教师：谁能发现这两个字中“羽”的书写变化？学生交流。
（引导学生观察：
为了更美地书写上下结构的汉字，有些字会要求写得上紧下松，所以“翠”
字中的“羽”要去掉最后的勾，而“翁”字中的“羽”却要保留勾。
）
3.出示：覆—茜骤—吗妈—汝垃—牡（每组字中相同的部分
用红色的进行标记）
小结：你们看，同一个部分放进不同的字里，它的书写是不同的。
4.学生练写“翠”“翁”，同桌互评，教师相机展示，进行点评。
反思：
1.我一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛
围。
识字教学是细致活，汉字的奇妙就体现在一个小点的改变就能改变整个字，这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。
在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象。
2.用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同
学饶有兴趣的描述中自觉地形成对词语理解。
值得一提的是：虽然内容没有变，仍然是说词语，说句子，但是相比于“造句”、“组词”这样的语言给予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的快乐，是自主、自觉的完美学习状态。
3.我用生动的描述向学生展示出一幅幅美丽的小鸟图，领着学生感受鸟的可
爱，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现知识拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的美好情感。