《盼》期末复习重难点
六年级《盼》知识点大全
六年级《盼》知识点大全
以下是六年级《盼》的知识点大全：
1. 诗歌的特点和形式：抒发情感的艺术表达方式。
2. 诗歌的分析和解读：通过诗歌内容、诗歌意境、诗歌所表达的情感、诗句的表达方式等来解读诗歌。
3. 诗歌的韵律与音乐感：了解诗歌的节奏、押韵等因素，感受诗歌的音乐性。
4. 诗歌中的情感和意象：诗歌通过表达情感和使用意象来传达诗人的思想和感情。
5. 词语的辨析与运用：学习诗歌中的一些特殊用词，理解词义及运用。
6. 句子的语法结构和主谓一致：掌握句子的基本结构和主谓一致的规则，正确运用。
7. 修辞手法的分析与应用：了解并运用一些修辞手法，如对比、排比、拟人等。
8. 对象与对象间的关系：理解诗歌中描述的对象及其间的关系，如人与自然的关系、人与人的关系等。
9. 情感的表达与情感的转变：分析诗歌中所表达的情感，理解情感的转变。
10. 作品的整体感受与艺术欣赏：感受诗歌整体的意境和情感，体会诗歌给人带来的艺术欣赏和思考。
以上就是六年级《盼》的知识点大全，希望对你有所帮助！。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿教学内容：人教版六年级语文上册《盼》教学目标：1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者对母亲的深深怀念和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：课文的理解和分析，以及对亲情观念的培养。
教学难点：如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感与学生自身的经历相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们期待着什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，分析课文中的情感表达。
2. 引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己的亲情经历。
2. 各小组分享自己的讨论成果，互相交流。
五、课堂总结（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调亲情的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，对亲情有了更深的理解。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对课文的理解比较到位，能够感受到作者的情感。
但在讨论环节，部分学生对自己的亲情经历不够开放，需要在今后的教学中加强引导，让学生能够更加真实地表达自己的情感。
说课稿：大家好，我今天要说的课程是人教版六年级语文上册的《盼》。
这是一篇描写作者对母亲深深怀念和对亲情珍视的文章。
在教学过程中，我旨在引导学生理解课文内容，把握主要人物和故事情节，并通过讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
在教学设计上，我采用了自主学习、课堂讲解和小组讨论的方式。
让学生自主阅读课文，理解课文内容。
我通过讲解，分析课文中的情感表达，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
我组织学生分组讨论，讨论自己的亲情经历，让学生能够将课文中的情感与自己的实际经历相结合。
《盼》课文重点句子解析与问题解答.doc
《盼》课文重点句子解析与问题解答编辑：指导：日期：《盼》课文重点句子解析与问题解答1.有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。
“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。
3.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
窗外空气清新，景色优美，“我”更想穿上淡绿色的雨衣了。
4.每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？作者采用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。
5.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。
问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
2.默读课文，想想“我”盼的是什么。
“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
3.课文是通过哪些事例来写“盼”的？(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
(4)吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
4.雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。
“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。
手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……5.可是……还差半小时呀。
六年级上册17课《盼》课文笔记+考点梳理
第一部分：课文概要1. 本课文是六年级上册的第17课，《盼》，主要讲述了小女孩盼望母亲早点回家与她团聚的故事。
2. 故事发生在一个农村小屋中，小女孩的母亲因工作原因外出，小女孩渴望母亲早点回家，心里充满了盼望。
3. 在母亲离开后的日子里，小女孩每天都用心等待母亲的归来，包括等待她的归来、等待她的通信方式、等待她的信件。
4. 在一个风和日丽的日子里，小女孩终于盼到了母亲的回家，母女团聚在一起度过了愉快的时光。
这让小女孩感到了幸福和满足。
第二部分：核心考点1. 情感描写：课文通过对小女孩盼望母亲的细致描写，展现了孩子们对母亲深深的依恋和渴望。
2. 亲情渴望：课文把普通家庭中的温馨情感展现得淋漓尽致，通过对小女孩对母亲的期盼，呼吁人们重视亲情，关爱家庭。
3. 生活细节：课文通过对小女孩日常生活中的细节描写，让读者感受到了农村生活的质朴与真实，以及对家人的思念之情。
第三部分：课文亮点剖析1. 文字清新：课文语言清新优美，富有情感色彩，让人感到温馨和感动。
2. 情感真实：课文的情感描写非常真实，让人能够产生共鸣，体会到家庭的温暖和孩子对母亲的深深依恋。
3. 人物形象：通过对小女孩的细致描写，课文塑造了一个可爱、懂事、渴望家庭团聚的孩子形象，给人留下了深刻的印象。
第四部分：课文思考和延伸1. 思考：课文中小女孩的盼望，让我们想起自己对家人的依恋和渴望。
我们应该珍惜家庭，关爱家人，并用心等待他们的归来。
2. 回忆：课文中对小女孩日常生活的细节描写，让人想起了自己的童年生活，勾起了美好的回忆。
3. 教育意义：课文通过温馨的情感描写，告诉我们要珍惜亲情，关爱家庭，让我们在忙碌的生活中停下脚步，用心感受家庭的温暖。
第五部分：课文实践1. 家庭联欢：可以组织一次家庭联欢活动，让家人们团聚在一起，共享彼此的故事和感情，增进家庭成员之间的感情。
2. 亲情礼物：可以准备一份特别的礼物送给父母或孩子，表达对家人的爱和感恩之情，让家庭充满温馨和欢乐。
16盼知识点总结
16 《盼》知识点一、生字组词袖：xiù（领袖、衣袖、袖子）篷：péng（帐篷、篷子、斗篷）缩：suō（缩写、缩短、缩水）疯：fēng（疯子、疯狂、发疯）瓦：wǎ（瓦片、瓦罐、瓦房）柜：guì（柜子、衣柜、鞋柜）喧：xuān（喧闹、喧哗、锣鼓喧天）甩：shuǎi（甩开、甩掉、甩卖）嚷：rǎng（叫嚷、吵嚷、大嚷大叫）酱：jiàng（酱油、果酱、花生酱）唇：chún（嘴唇、红唇、唇齿相依）蹦：bèng（蹦极、蹦跳、活蹦乱跳）兴：xīng(兴办) xìng(高兴)嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)累：lèi(劳累)lěi（积累）léi （果实累累）闷：mēn（闷热、闷声闷气、闷声不响）mèn（愁闷、沉闷、郁闷、闷闷不乐、胸闷）冲：chōng（冲洗、冲击、冲动、冲茶、冲锋）chòng（冲着、冲床、冲压）三、近义词喧闹—热闹周围—四周兴奋—激动担心—担忧遮盖—掩盖嘟囔—嘀咕逗引——逗弄不声不响——不言不语理直气壮——义正辞严小心翼翼——谨小慎微四、反义词打开—关闭喧闹—安静加快—放慢兴奋—失落凉爽—闷热遮盖—公开理直气壮——理屈词穷不声不响——大喊大叫小心翼翼——漫不经心五、理解词语斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
六、句子解析1.“有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
”这句话充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
2.“我立刻就抖开雨衣往身上穿。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，懂得关心他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论，理解课文内容，分析修辞手法。
（2）组间交流，分享学习心得，体会作者情感。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。
（2）解析课文中的修辞手法，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活，谈谈对课文的感悟。
（2）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点及情感教育。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“珍惜时间”的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文内容的理解是否到位？（3）如何提高学生的写作能力？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重难点及教学过程的设计。
（2）针对不同学生的学习需求，如何调整教学策略？（3）如何在教学中融入情感教育，培养学生的价值观？教案：六年级语文上册《盼》六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者的情感，培养学生的亲情观念。
教学准备：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对亲情的理解和体验。
2. 提问：你们期待在课文中找到怎样的情感体验？1. 让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生通过自主学习，找出课文中的重点句子和词语，并做好笔记。
三、合作讨论（20分钟）1. 学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感受。
2. 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的伟大和无私。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
2. 学生对自己的学习进行反思，提出改进措施。
教学反思：本节课通过自主学习、合作讨论和情感体验等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了作者对亲情的渴望和珍视。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在今后的工作中，我还需要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
教案：六年级语文上册《盼》六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出主题，讨论亲情的表现形式。
2. 学生通过讨论，总结出亲情的几种表现形式，如关爱、包容、牺牲等。
1. 请学生结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
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《盼》期末复习重难点
课后习题
1、课文选取了哪些事例来写“盼”的？
妈妈给“我”买了新雨衣后，“我”盼下雨；
放学回家时下雨了，“我”找各种理由想穿上新雨衣出去玩；
晚上盼雨停，留到明天再下，第二天穿着雨衣去上学。
2、结合上下文，体会下列语句中蕴含的“我”的情感。
（课后题第三题）
①我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”盼望下雨的焦急心情。
②有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
“沙啦啦地喧闹”“嘻嘻地笑”，用拟人手法写小杨树，其实是“我”以为雨即将到
来的兴奋、激动心情的写照。
③我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架……
因为说谎而心情慌乱,手足无措,神态动作屮蕴含着懊悔、羞愧。
④我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
雨点儿本是自然下落的,并不因“我”有无新雨衣而产生变化,而“我”却“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”,孩童的天真心理、兴奋之情跃然纸上。
其他考点
1以“盼”为题目的好处？
“盼”是文章线索，串联全文；设置了悬念，给读者想象空间，激发了读者的阅读兴趣；也概括了文章的主要内容。
2.“我”是一个什么形象（评价“我”）
“我”是一个天真活泼、情感丰富、孝顺可爱、喜欢想象的女孩。
（如果结合原文分析怎么办？）
3、用全文看，“我”的心情是怎样变化的？焦急——激动、兴奋——失望——高兴。
4、从16段到结尾，“我”的心情是怎样变化的？（注意这个题与第4小题的不同）
担心——欣慰——惊喜——满足
5、结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。
这样写有什么好处？这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
6、问题探究：文中的妈妈是个怎样的妈妈?请结合课文内容谈谈你的看法。
妈妈是一个称职的妈妈。
她无微不至地照顾孩子生活，关心孩子的学习。
她温柔慈爱，当发觉孩子撒谎时，不打骂孩子，也不放纵孩子，教子有方。
7.读4—17自然段，思考：这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？
②雨中场景描写：“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
”作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？
用拟人，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
③雨后场景描写：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。