体育教学重难点的突破方法
体育教学的重点和难点
精品课件
8
19.篮球 （1）移动：教学重点和难点：重点：重心、蹬地；难点：蹬伸与腰、
髋协调。 （2）传、接球：教学重点和难点：传球技术，重点是用力方法和位
置；难点是协调配合。 接球技术，重点是迎、引、持球；难点是手脚 配合。 （3）运球：教学重点和难点：控制球，脚步熟练，手脚配合。 （4）抢、打球：教学重点和难点：重点是判断球、洞察对方意图、 用合理动作抢断；难点是时机、控制身体平衡。 （5）抢篮板球：教学重点和难点：重点是进攻“冲”，防守“挡”； 难点是抢位、起跳、抓球。 （6）进攻战术基础配合：教学重点和难点：重点是路线和技术；难 点是时机和位置。 （7）防守战术基础配合：教学重点和难点：重点是位置、路线、技 术；难点是时机和意识。
13.跨栏跑：重点是跨栏步和跑跨结合技术。难点是跨栏步 的起跨技术、保持身体平衡、节奏感。
精品课件
7
14.跳高：跳高对增强下肢力量，发展弹跳 力，提高人体的灵巧性和协调性都有显著 效果。重点是助跑与起跳相结合的技术； 难点是过竿技术。
15.跳远：重点是助跑与起跳技术的结合。 难点是助跑快、踏跳准、板前不减速。
精品课件
10
21.排球运动 （1）准备姿势和移动：教学重点和难点：重点是重心的控制；难
点是准确移动。 （2）发球：教学重点和难点：重点是抛球和作用力；难点是准确
性与攻击性的结合。 （3）双手上手传球：教学重点和难点：重点是击球点、手型、协
调用力；难点是球稳、落点准。 （4）双手下手垫球：教学重点和难点：重点是控制球；难点是选
11.耐久跑： 耐久跑对改变人体心血管系统的机能最有效， 是培养参与者坚毅、顽强、不怕苦不怕累和战胜困难的精 神的有效运动项目。重点是途中跑；难点是合理分配体力 和培养意志品质。另外，跑进中蹬摆协调配合也是比较难 于解决的问题。
解决小学二年级的体育疑难问题
解决小学二年级的体育疑难问题随着社会的进步和人们对健康意识的提高，学生参与体育活动的重要性也日益增加。
然而，在小学二年级阶段，学生在体育方面可能会遇到一些疑难问题。
作为一名资深教育家，我将在本文中探讨一些解决这些小学二年级体育疑难问题的方法。
一、追求普及性和趣味性的体育教学要解决小学二年级的体育疑难问题，首先，体育教学应追求普及性和趣味性。
在这个年龄段，学生的体育知识和技能还处于初级阶段，他们对于体育的认识需要通过体验和互动来提高。
因此，体育课堂应充满趣味性，采用富有创意的教学方法，使学生愿意积极参与，并通过游戏和比赛等形式来提高技能。
二、鼓励多样化的体育参与其次，要解决小学二年级的体育疑难问题，我们需要鼓励学生进行多样化的体育参与。
不同的学生有不同的兴趣和特长，我们不能局限于传统的体育项目，应该提供多种选择，包括篮球、足球、跳绳等。
通过多样化的体育参与，学生可以找到适合自己的体育项目，培养兴趣，提高积极性，从而解决体育疑难问题。
三、师生互动的体育教学此外，师生互动是解决小学二年级体育疑难问题的重要途径。
在体育教学中，教师应该积极与学生互动，了解学生的体育困惑和问题。
通过与学生的对话和交流，教师可以针对性地解决学生的问题，并根据学生的水平和需求提供个性化的指导。
同时，鼓励学生相互交流，分享体育经验和解决问题的方法，促进彼此之间的学习和进步。
四、注重体育素养和健康意识的培养此外，要解决小学二年级的体育疑难问题，我们还应注重培养学生的体育素养和健康意识。
通过体育教育，学生应该了解体育的社会价值和对健康的重要性。
教师可以通过讲解和讨论，引导学生认识到体育锻炼对身心健康的益处，并激发他们对体育的兴趣和热爱，从而增强他们主动参与体育活动的意愿。
五、与家长积极互动，形成合力最后，解决小学二年级的体育疑难问题需要与家长积极互动。
家长是学生的重要支持者和教育伙伴，他们应与学校和教师共同合作，关注学生的体育教育，了解学生在体育方面的进步和问题。
把握体育教学重、难点的有效方法
跳 的结 合上 ，所 需课 时 则会 明显 多于 其他 例 ，其 中每 一次 课 的教学 内容 都是 相互 衔 重 、难 点 不 一致 ， 最终 导致 课 堂 教学 重 、
环 节 。因此 ， 教师应 在每 节课 的教学 上相 接 的 ，但 又 有一 定 的区别 ，整 个单 元教 学 难 点散乱 和运 动技 能 目标泛 化等 问题 。
都有 不 同之 处 ，一般 会根 据教 学 内容 、课 教 学难 点则 以学 生在 掌握 教学 重点 时所 遇 外情况 ，教师 需要 不断 修 改备课 时 已经设 次 、学 生 、学 习进度 等环 节 的不 同而发 生 到 的学 习困难 来确 定 。
学 内容 、 单元 结构 、学 生 层 次 和 技 能 目标 等 方 面 来 确 定 教 学 重 、难 点 ， 提 出 了研 读 教 材 、 深 入 浅 出 、 由 易到 难
和 分层 教 学 等 有 效解 决 教 学重 难 点 的 方 点 ；难 点 ； 内涵 ；单元 ；课 时 ；方法 ；
育教 学难 点没 被学 生掌 握则 影 响教 学重 点 如 ， 小 学 篮 球 教 学 侧 重 于 篮球 球 性 的 提
的达成 。
高 ，通 过各 种练 习培 养学 生 的基本 篮球 活 动 能力 ，在 课堂 教学 中可 安排 一些 近距 离 的抛接 球练 习和低 难 度 的传球 练 习等 ；初 中生 的篮 球 教 学 则侧 重 于 学 习基 本 技 术 ，
应 地增 加每 位 学生 的练 习时 间和 次数 ，从 则 连成 一个 有机 整体 ，其 中 的每个 部分 都 而 确保 该课 时教 学重 点 的达成 。 是 不能 缺少 的 。所 以，教 师在 确定 水平 四
２ ． ５ 结合 学情
“向下纵跳”教学重难点的化解
行进有一定的高度小班：15~25厘米中班：25~30厘米大班：30~35厘米身体控制起跳、落地时身体动作的协调与平衡身体移动能力向下纵跳适应落地面柔软程度不同，纵跳高度不同学前儿童运动核心经验分为身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控能力三种，其中身体移动能力有三个基本特征：行进、身体控制和适应。
行进是指朝着期望的方向运动，身体控制指的是稳定性，适应指的是适应环境改变的能力。
向下纵跳作为跳跃动作的一项内容，具备了身体移动能力的三个基本特征（如下表）。
那么，如何突破基本动作“向下纵跳”教学的重难点呢？我们觉得可以从以下三个步骤来进行。
一、明晰重难点想要提高基本动作教学活动的有效性，首先要对动作进行重难点的解读与剖析，从而把握动作要领。
1.教师试验，分解动作教师通过亲自尝试，根据顺序对动作进行分解，可以对动作的构成做到心中有数。
例如，小班体育活动“勇敢的小伞兵”，其基本动作是向下纵跳。
跳跃分为准备、起跳、腾空、落地四个步骤，而向下纵跳是跳跃动作之一。
教师通过试跳将其分解成以下动作：准备——屈膝、摆臂，起跳——用脚蹬地，腾空——身体腾空、向下跳跃，落地——落地、屈膝。
教师分解得越详尽，在示范讲解时就越能做到心中有数。
2.幼儿试验，抓住要点教师挑选不同年龄、不同班级、不同动作水平的幼儿进行尝试，了解有关幼儿动作经验、运动能力的表现，记录幼儿出现的问题，梳理动作的重难点。
例如，对于上述案例中向下纵跳的动作，在活动开展前，教师就请了几名不同班级的小班幼儿进行尝试，发现有两个问题：一是起跳时缺少屈膝、摆臂的动作，并且两者配合不协调，这是幼儿缺乏向下纵跳规范性动作经验和身体协调性差造成的；二是落地时重心不稳和声音重。
影响身体稳定性控制的因素有支撑面的大小、重心的高度、稳定角、摩擦力等。
仔细观察倒地和重心不稳的幼儿，我们发现这些幼儿落地时大部分为后脚掌着地，其脚和地面形成的支撑面小，稳定角也小，且后跟着地膝盖直，重心升高，身体的稳定性降低，容易造成后倒等现象。
浅谈体育教学面临的困境和突破方法
浅谈体育教学面临的困境和突破方法1. 引言1.1 体育教学面临的困境体育教学面临着许多困境，其中最主要的问题之一是教师培训不足。
现代社会对于体育教学的要求越来越高，要求教师不仅具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学技能和教育理念。
许多体育教师在接受教育时并没有接受到足够的培训，导致教学水平参差不齐，无法满足学生的需求。
学生在体育学习中的学习兴趣不高也是一个困扰体育教师的问题。
随着电子产品的普及和社交媒体的盛行，许多学生更喜欢待在家里玩游戏或者上网，对体育课上的活动缺乏兴趣和参与度。
这对于体育教师来说是一个挑战，需要他们想尽办法激发学生的学习兴趣，让他们积极参与体育活动。
体育教学中课程内容的单一也是一个困扰教师的问题。
传统的体育课往往只注重体能训练，缺乏趣味性和创新性。
这样容易导致学生对体育课程失去兴趣，影响教学效果。
如何丰富课程内容，让学生在体育课上既能锻炼身体又能感受到乐趣，是体育教师需要思考和解决的问题。
1.2 体育教学的重要性体育教学在学生的学习生活中扮演着重要的角色。
通过体育教学，学生能够锻炼身体，提高身体素质和健康水平。
体育课不仅仅是为了让学生学会运动技能，更是为了培养学生的团队合作意识、竞争意识和自律能力。
体育教学还可以促进学生的身心发展，帮助他们塑造积极向上的心态和健康的生活方式。
通过参与体育教学，学生可以在运动中释放压力，增强自信心和自尊心。
体育教学还有助于培养学生的意志品质和毅力。
在体育课上，学生需要经过艰苦的训练和挑战，才能达到目标。
这种锻炼可以让学生学会坚持不懈、勇敢面对困难。
体育教学不仅是对学生身体的锻炼，更是对学生心理素质的磨练。
体育教学在学校教育中占据着重要的地位，不容忽视。
通过体育教学，可以全面培养学生，促进学生的全面发展和健康成长。
1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨当前体育教学所面临的困境，并提出相应的突破方法，以期提高体育教学的质量和效果。
体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，对学生的身体素质、健康意识和团队合作能力等方面起着至关重要的作用。
高一体育教学重点和难点
高一体育教学重点和难点一、体育教学之中的重点与难点1.体育教学之中的重点在新课程标准里面，体育教学目标被更加具体以及细化成：身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标五个领域。
这些目标的存在，即为突出重点做出了铺垫，因此，如果要理解什么是教学之中的重点，那么我们必须要深刻理解并分析好教学目标。
在体育教学之中的重点通常是指教学内容中实现教学目标的关键之处。
这个点一般又是指那些技术动作比较细腻、比较难以完成的地方。
如：在铅球的教学实践中，传授学生投掷铅球的动作过程中，通常手的姿势以及用力方向，是教学过程中的重点问题，教师要反复的突出强调，引起学生足够的重视，从而主动的确立正确的动作整体概念。
但教学中的重点问题会随着教学的进程和教学对象的不同而重新生成和确立，在接下来的重点、难点问题的来源中会进一步阐述。
2.体育教学中的难点如果说重点是学生必须要掌握的东西，那么难点顾名思义，也就是在体育教学过程之中，学生难以理解和领会的内容。
这个难点，主要是针对教学对象来说的。
一般来说，难点比较复杂，学生难以学习，老师也很难教授。
主要表现在学习效果不佳，尽管反复练习，依旧是无法掌握的东西。
这一点来说，教师可以根据教学的内容以及自身的教学经验，对体育教学之中的难点进行预知。
3.重点与难点之间的关系首先，我们必须要明确，无论是重点还是难点，都是体育教学之中所无法避开的一个问题，也是迫切需要去解决的一个关键问题。
如果能够及时而有效的解决这个问题，那么就能够快速提高学生们的学习效率。
但是难点不一定是重点，重点也不一定是难点，随着条件的改变，两者也有可能会统一。
一般来说，两者都是互相关联的，只有解决了难点，才能够更好更加轻松的去领悟重点，进而才能够对教师的教学内容有更加透彻的理解。
二、突出重点与突破难点的基本方略1.在教学过程中要突出重点首先，我们必须要清楚，根据重点内容的基础性、关键性的特点，在整个体育教学的过程之中，教师们必须要采用科学合理，有效的教学方法和手段。
小学二年级的体育疑难问题解决方法
小学二年级的体育疑难问题解决方法作为一名资深教育家，我深知小学二年级的体育疑难问题对孩子们的成长和发展具有重要影响。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些解决这些问题的方法，并希望能对您有所帮助。
一、缺乏兴趣对于小学二年级的孩子来说，体育课往往比较枯燥，对于一些孩子来说很难产生兴趣。
这时，我们可以采取一些激发兴趣的方法：1. 创设有趣的游戏和活动：体育课可以设计一些开心活泼的游戏，如击球游戏、接力赛等，使孩子们在游戏中体验到运动的乐趣，从而激发他们对体育课的兴趣。
2. 引导孩子选择自己喜欢的项目：尊重孩子的选择权，鼓励他们参与自己感兴趣的体育项目，可以提高他们参与的积极性。
二、技能缺乏小学二年级的孩子刚刚接触体育运动，很多技能还不熟练。
针对这个问题，我们可以：1. 循序渐进地教授技能：根据孩子们的实际情况，逐步教授各项体育技能。
老师可以从基本的运动技巧开始教授，然后逐渐加大难度，以促进他们的进步。
2. 提供针对性的训练：学生在课堂上学到的体育技能需要在实践中不断实践和加强。
为了帮助他们提高技能水平，可以组织额外的训练时间或在课后提供指导。
三、身体素质参差不齐小学二年级的学生身体素质参差不齐，有的孩子身体好，有的孩子身体差。
为了解决这个问题，可以考虑以下方面：1. 个别化教学：针对身体素质较差的学生，提供个别化的辅导和训练，有针对性地提高他们的身体素质。
同时，对于身体素质较好的学生，也要提供适合他们的挑战，以充分发挥他们的潜力。
2. 积极鼓励和奖励进步：无论学生的身体素质如何，我们都应该积极鼓励他们参与体育活动，并及时给予表扬和奖励。
这样可以激发他们的积极性，并提高他们的体育能力。
总结：小学二年级的体育疑难问题多种多样，但我们可以通过创设有趣的游戏和活动、提供个别化的教学和训练等方式，来解决这些问题。
同时，我们也要鼓励孩子们参与体育运动，培养他们的兴趣和热爱，帮助他们健康成长。
希望这些方法能够对您在教育过程中的实际应用有所帮助。
体育课中的重难点
小学体育课中的重难点库尔勒市第七小学阿布都瓦力一、体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。
体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。
体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。
2.区别。
体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判；一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。
而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。
例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点；体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点，例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序的发力则是教学难点。
教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。
例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。
所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。
教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。
3.关系。
体育教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。
但一般而论，两者形成的根据不同，在多数情况下，是有区别的，重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。
重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也利于重点的学习。
有时难点和重点无关。
重点内容学生接受不一定都困难，难点是针对具体的学生而言的，不同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的形成原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学重难点的突破方法
体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。
1、重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。
如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。
2、难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。
如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。
3、重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容
在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似或者不同课次重难点梯次变换的情况。
4、首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。
教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。
5、重、难点的突破：体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中可以通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这一教学屏障，使体育教学顺利、有效的开展。
1)、专项练习，分散重难点。
专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面进行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点进行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点进行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在进行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，避免要领过多而产生的杂乱感，有效提高动作掌握质量。
如进行快速跑教学时，教学难点为：快
速反应，教学时可以利用专项时间，练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏，提高学生的快速反应能力；继而，在基本部分教学时就可以紧紧围绕站立式（蹲踞式）起跑的动作环节进行教学，引导学生掌握动作要领；最后，在游戏中将两者合并处理，有效提高学生重难点动作的掌握质量，提高快速跑的能力。
2)、简化要领，突出重难点。
动作要领讲解时，由于语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知能力影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，因此，教师可以针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。
肩肘倒立的学习中，对动作要领进行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：并腿坐，体前屈，胸靠大腿手触脚；手压垫，体后到，“夹肘内收”（强调重点）手托腰；展伸髋，挺小腹（突出难点），脚面绷直真好看！
3)、分层递进，围绕重难点。
动作教学时，根据学生的能力将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作进行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。
这样按照学生的认知水平和身体能力，从体会重点动作到学习重点动作，继而与难点动作进行连接，初步尝试练习，最后不断完善动作，学生就会感到完成动作学习较容易，有效调动他们学习的积极性，提高重难点动作的掌握水平。
4)、针对练习，突破重难点。
体育教学受学生认知水平、心理因素、体能状况的影响，导致在不同的教学对象在学习同一教材、技术、技能时，或一个教学对象学习相同性质教材，所出现的问题也各不同，因此，教学时教师要针对学生不同的状况，弄清楚为什么学生会感到难，“坎”在什么地方，问题的焦点在哪里，根据问题的所在，抓住共性问题，分化个别问题，针对性的选择教学方法，突破重难点，使学生顺利的掌握动作要领及方法。
5)、量化评价，细化重难点。
教学评价可以激发学生相互学习、自主评判的意识，从而促使学生主动学习，激发学生完善动作的意识。
教学时，教师可以根据教学内容，以重难点动作为评价的核心内容，将抽象的评价标准利用各种形式进行细化、具体化，形成便于掌握学生评价方法。