商末尾有0的除法练习题教学文稿

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三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

（2）培养学生的计算能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。

（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。

三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。

（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。

（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。

（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。

3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。

（2）完成教材第33页“做一做”第2题。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。

（2）完成教材第34页练习八第2题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。

人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教案

人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教案一、教学目标：1. 掌握商末尾有0的除法的概念和方法。

2. 能够正确地进行商末尾有0的两位数或三位数的除法计算。

3. 了解商末尾有0的除法在实际生活中的应用。

二、教学内容：1. 商末尾有0的概念及其含义2. 商末尾有0的除法计算方法3. 商末尾有0的实际应用三、教学步骤：1. 导入（1）出示一组图表，询问学生了解商末尾有0的含义吗？（2）通过讨论法，引出本堂课的主题，商末尾有0的除法。

2. 讲授（1）将商末尾有0的概念和含义进行简要介绍。

（2）对于两位数的商末尾有0的除法计算方法，先通过例子进行说明，再带着学生进行实际操作。

（3）将三位数的商末尾有0的除法计算方法进行讲解，并通过例子进行说明，并带着学生进行实际操作。

3. 实践（1）出示若干道口算题目，要求学生根据所学知识进行计算。

（2）收集学生的计算结果并进行讲解。

（3）将商末尾有0的除法与实际应用进行联系，如：年末商家清空库存，打出了 2 折广告，那么原价100元的衣服现在售价是多少？等。

4. 拓展（1）针对一些学有余力的学生，可以进一步拓展商末尾有0的除法的应用，如工业生产中的计算、数学分析等等。

（2）出示一些拓展性问题，要求学生进行解答和思考。

5. 总结（1）对所学的知识点进行简要总结，巩固所学的知识点。

（2）询问学生是否还有疑问，强调本堂课的重要性。

四、教学师生角色分析教师角色：教师在课堂中起到引导、讲解、示范、评价的作用，能够引导学生正确进行商末尾有0的除法计算，并合理利用所学知识点，运用到具体实际生活中。

学生角色：学生在课堂中主要扮演学习者的角色，要注意认真听讲；要明确课堂目标，并及时反馈自己的思考和心得；听老师的讲解，在老师的指导下进行实际操作。

以上角色的定位与学生和教师的教学任务、活动设计和教学目标紧密相关，是学习取得成功的重要保障。

五、教学方式：本课堂主要采用讲述、问答、示范、实操、游戏等多种方式，鼓励学生在课堂中积极思考、互动交流，提高学生的兴趣和主动性。

小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇

小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。

教学重点：学会。

教学难点：理解算理并比较熟练地计算。

教学过程：一、复习沟通，建立联系。

1.口算。

560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。

5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。

（2）小组交流算法，汇报。

（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。

2.把被除数改为7830后，让学生试做。

（1）遇到问题，小组讨论解决。

（2）汇报做法。

（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。

（4）“做一做”。

三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。

2.第8题，第9题。

3.第7、10题。

板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。

《商的末尾有0的除法》数学教案设计

一、教案基本信息教案名称：《商的末尾有0的除法》科目：数学年级：小学三年级课时：2课时二、教学目标1. 让学生理解在除法算式中，商的末尾有0的原因。

2. 培养学生正确进行除法计算的能力，提高计算的准确性。

3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。

三、教学内容1. 学习除数是两位数的除法计算方法。

2. 探讨商的末尾有0的规律。

3. 进行相关练习，巩固所学知识。

四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法。

2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，重点讲解商的末尾有0的情况。

3. 举例演示，让学生观察商的末尾有0的现象，并尝试解释原因。

4. 学生自主尝试计算，教师巡回指导。

5. 总结商的末尾有0的规律，并进行归纳。

6. 课堂练习：完成课本相关练习题。

第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。

2. 进行巩固练习，让学生独立完成除数是两位数的除法计算，并判断商的末尾是否有0。

3. 学生互相交流解题心得，分享计算技巧。

4. 教师针对学生的共性问题进行讲解，引导学生深入理解。

5. 课堂练习：完成课后练习题。

五、课后作业1. 请学生总结除数是两位数的除法计算方法，以及商的末尾有0的规律。

2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

3. 鼓励学生进行自主学习，探索更多的数学知识。

六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对除数是两位数的除法计算方法和商的末尾有0的规律的掌握程度。

2. 关注学生在计算过程中是否能够准确判断商的末尾是否有0，以及是否能运用所学知识解决实际问题。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力和积极思考的习惯。

七、教学拓展1. 引导学生思考：除数是三位数的情况是否也存在商的末尾有0的规律？鼓励学生课后自主探究。

2. 结合生活实际，让学生尝试解决一些与除法相关的问题，如购物时计算总价等。

3. 推荐一些有趣的数学故事或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

商末尾有零的除法的笔算除法教案_小学三年级教案

教学目标：1.了解商末尾有零的除法的概念。

2.通过分析商末尾有零的除法的特点，学会使用这种方法进行运算。

3.实际操作中，能够灵活运用这种方法解决问题。

教学准备：1.教师准备好黑板、粉笔等教具。

2.学生每人准备一本练习本，准备做相关的练习。

教学过程：一、导入新课1.教师介绍本节课的内容：商末尾有零的除法，告诉学生这是一种特殊的除法运算方法，适用于末尾为零的被除数除以任何数的运算。

2.教师出示一道题目："108÷12=?"，请学生先自己想一想，提醒他们注意商是否是末尾有零。

二、引入新知1.通过上面的例子，学生是否发现商的末尾有零，请学生回答，商为9、教师在黑板上写下：92.定义商末尾有零的特点：商的末尾有零。

3.学生进行思考，为什么商的末尾会有零？请学生回答。

三、拓展应用1.请学生在纸上写下10个数的乘积，例如：1×8、2×8、3×8、4×8....，然后观察这些乘积的末尾数字，请学生回答这些乘积的末尾数字特点。

2.通过上述练习，引出结论：一个数的乘积的末尾数字只与这个数的末尾数字有关。

3.教师总结商末尾有零的特点：当被除数的末尾是0时，商的末尾也是0。

四、呈现新知1.列一个简单的商末尾有零的除法的算式，例如：300÷60=?，请孩子按步骤来进行计算，并填写上正确的答案。

2.通过这个例子，教师引导学生总结商末尾有零的除法的具体步骤：a.将被除数的个位数与0进行除法运算，商的个位数就是结果的个位数。

b.将结果的十位数与0进行除法运算，商的十位数就是结果的十位数。

c.其他位数以此类推，直到最高位。

3.教师再出示一个商末尾有零的除法的算式，让学生自己试着解答，并在黑板上写下正确答案。

五、巩固练习1.学生练习册上有大量的商末尾有零的除法的练习题，学生可以在课下自己练习。

六、板章总结1.教师对这一节的课进行复习，提醒学生商末尾有零的解法是什么，并让学生回答。

商中间或末尾有0的除法数学教案

商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。

难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。

三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。

3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。

4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。

5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。

五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。

3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。

2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。

3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。

商中间和末尾有0的除法练习课_三年级数学教案_模板

三找找好朋友
智慧爷爷觉得小朋友们刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，他请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。大家看看，都是谁来了？
（出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫）你想和谁教朋友呢？
每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？
教学重点
理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．
教学难点
理解用一个数的十位上的数去乘另一个数，得数的末位要与十位对齐的道理．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．计算：
14×2214×3
2．口算：
3l×306×4024×1013×20
14×214×2028×328×30
24×319×242×3214×3
14÷（）＜116 26×（）＜140
24×（）＜150 15×（）＜139
60×（）＜488 25×（）＜182
3、先说说下面各题的商是几位数，再计算。
①3888÷54②2648÷62
③6078÷16④3270÷28
全班齐练，四人板演，练后讲评。
二、指导练习。竖式计算，并验算、（P．65第11题）
教学难点
理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联系
教学过程
一、复习
1.出示投影，学生填空
单价×数量＝
单产量数量＝总产量
×时间＝路程
工效×＝工作总量
2．教师小结
二、新课
1．复习乘法应用题和常见数量关系
1)出示题目
学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元？
2)读题，列式解答，并说出数量关系
98 × 8＝784（元）
2、判断题

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商末尾有0的除法练
习题
三位数除以一位数（商末尾有
0的除法）练习题
1.
填一填.
（
1）、650÷5的商是（）位数，最高位是（）位。

（2）、563÷4的商是（），余数是（）。

（3）、480是4的（）倍。

（4）、（）的5倍是950.
（5）、一位数除三位数商最多是（）位数，最少是（）位数。

2.竖式计算.
320÷2= 560÷4= 754÷5= 846÷7= 870÷3= 805÷5= 630÷3= 480÷3= 3.投篮比赛.
3312228044123720
4408336088325520
商中间有商末尾有
4.生活中的数学
（1）、
小兰花花
他们谁打字快？
（2）、小明家离学校约960米，他从家到学校要走8分钟，小明每分钟大约走多少米？
（3）、同学们将175千克苹果分装在8个箱子里，平均每箱装多少千克？还剩多少千克？
我5分钟
我4分钟
参考答案
1.填一填.
（1）、3 百
（2）、140 3
（3）、120
（4）、190
（5）、3 2
2.竖式计算.
160 140 150......4 120 (6)
290 161 210 160
3.投篮比赛.
3312441244088832
2280372055203360 4.生活中的数学．
（1）、小兰：650÷5= 130（个）
花花：480÷4= 120（个）
答：小兰打字快．
（2）、960÷8= 120（米）
答：小明每分钟大约走120米. （3）、175÷8=21……7（个）
答：平均每箱装21千克，还剩7千克.。