水分子的变化说课稿
2.2水分子的变化(第一课时)教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
4.作业辅导：对于在作业中出现较多问题的学生，进行个别辅导，帮助学生解决存在的问题，提高学生的学习效果。通过辅导，提高学生的解题能力和学习信心。
（4）实验操作技巧：学生在进行实验操作时，可能对实验步骤、仪器的使用以及数据的处理等方面存在困难。
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，通过示例、实验、动画等多媒体教学资源，帮助学生突破难点，深刻理解水分子的相关知识。同时，注重实验操作技巧的培养，提高学生的实验能力和科学素养。
（3）开展小组研究项目：让学生分组进行水分子的研究项目，可以选择水分子的性质、水分子的变化等方面进行深入研究，培养学生的团队合作能力和研究能力。
（4）参加科学竞赛：鼓励学生参加各类科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛等，通过竞赛提高学生的科学素养和创新能力。
（5）进行跨学科学习：鼓励学生结合化学、生物学、环境科学等相关学科的知识，全面了解水分子的相关知识，提高学生的综合素质。
1.水分子的组成：介绍水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，以及水分子的化学式H2O。
2.水分子的性质：讲解水分子的极性、溶解性、沸点等基本性质，并引导学生通过实验观察水的性质。
3.水分子的变化：介绍水分子在不同条件下的变化，包括水的蒸发、沸腾、凝固等物理变化，以及水的化学反应，如酸碱中和、氧化还原等。
4.小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生是否积极参与讨论、是否能够提出自己的观点和看法。对于讨论效果较好的小组，给予表扬和鼓励；对于讨论效果较差的小组，及时进行指导和帮助，提高小组讨论的质量和效果。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
八年级的学生在经过前两年的学习后，已具备了一定的自然科学基础，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对《水分子的变化》这一章节的学习将更加深入。然而，学生对水分子在不同状态下的性质及其在生物体内的作用可能仍存在一些模糊认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对水分子结构的基本认知，帮助他们巩固和拓展相关知识。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子由一个氧原子和两个氢原子组成的基本知识。
2.掌握水在不同状态下（固态、液态、气态）的分子间作用力及相应的物理性质。
3.了解水分子在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表水、地下水等环节。
4.掌握水分子在生物体内的作用，以及水对生物体生命活动的重要性。
3.结合实际，讨论如何保护水资源，防止水污染。
（四）课堂练习
课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.判断题：关于水分子结构、性质和作用的陈述，让学生判断正误。
2.选择题：设计关于水循环、水资源保护等方面的问题，让学生选择正确答案。
3.问答题：让学生运用所学知识，解答实际问题，如“为什么在寒冷的冬天，水会结冰？”等。
5.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-设想：提出问题，如“为什么水结冰时体积会膨胀？”鼓励学生通过实验和查阅资料来寻找答案。
6.注重情感教育，培养学生的环保意识和责任感。
-设想：通过讨论水污染和水资源保护的话题，引导学生树立环保意识，并在日常生活中践行节约用水的行动。
在教学过程中，教师应灵活运用多种教学策略，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，从而有效突破教学重难点，实现知识的内化和能力的提升。
水分子的运动说课稿
水分子的运动说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁教版九年级化学上册《水分子的变化》【说课课件】
演示教学法 课件展示教学法 科学探究教学法
三、学法指导
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比 较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象， 因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观 实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使 学生充分发挥主体作用。
《水分子的变化》说课
教材分析
教法分析
学法指导 设计思路
教学程序
一、教材分析
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
1、教材的地位和作用
在水分子的运动原理基础上分析 水的分解与合成的实质——分子本身 发生了变化，是原子重新组合的过程， 从而揭示化学变化的实质。通过实验 现象引出氢气和氧气，为以后学习二 者的性质作出铺垫。
2、教学目标
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
知识与技能：1、通过电解水的实验பைடு நூலகம்使学生认识水是由
氢、氧两种元素组成；2、通过对水分解反应的微观解释， 认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而 原子不可再分；3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解 分解反应和化合反应，并能对典型反应进行分类。
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路
4、教学难点
用分子、原子的知识解释电解水，了解化学 变化中分子的变化，即从宏观现象转向微观分析。
突破口
利用水分子的比例模型， 让学生以小组为 单位对水分子模型进行拆分和重组。使学生在合 作探究中理解电解水的微观实质。
教学程序
二、教法分析
教材分析 教法分析 学法指导 设计思路 教学程序
步骤二：
巡视指导学生进行分组实验，引导学生观察实验现象并根据 现象推导出结论——水电解生成氢气和氧气——水是由氢元素和 氧元素组成的。引导学生自己根据反应物、生成物和反应条件写 出表达式，了解分解反应的含义。
水分子的变化 说课
《水分子的变化》说课尊敬的各位领导、各位专家，大家好！我是来自简阳市实验中学的冯江。
我今天说课的课题是《水分子的变化》，我想从以下八个方面谈一谈这节课。
一、教材分析《水分子的变化》是鲁教版九年级化学上册第二单元第二节的内容。
1、地位与作用水是学生最熟悉的物质之一，也是中学化学反应发生的主要场所。
以水的变化分析水分子的变化，有利于学生尽早建立起微粒观，以便更深入的认识身边的物质，了解物质变化的本质。
2、功能与价值帮助学生初步构建物质组成探究方法；为元素、化学式、质量守恒定律等知识的学习作一些铺垫。
3、重点与难点重点：电解水实验和根据实验现象分析确定水的分解产物。
难点：用分子、原子的观点解释电解水反应过程，了解化学变化中分子的变化，从宏观现象转向微观分析。
二、深入学情1、知能储备学生在第一章接触到原子、分子是构成物质的基本微粒，对水的稳定性、氢气的可燃性、物质在氧气中能燃烧有一定的了解。
2、学习方式学生喜欢从熟悉事物入手学习新的知识，对图片、实物感兴趣，喜欢自己动手实践，这一点便于实验探究的开展。
3、认知方式学生对物质的了解主要来源于生活，但缺乏对物质性质探究的方法和意识。
三、瞄准目标1．知识与技能：（1）通过电解水的实验，使学生初步认识水的组成；（2）通过对水分解反应的微观解释，知道化学变化中分子可以变成原子，而原子不可再分；（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，能对典型反应进行分类。
2．过程与方法：（1）通过分组实验培养学生团队合作意识观察能力、抽象思维及推理能力；（2）通过电解水微观分析培养学生将宏观和微观相结合的分析能力。
3．情感态度与价值观：通过氢气球的爆炸与氢气燃烧实验，在感受化学与社会联系的同时，培养学生辩证看待事物的情感，建立安全意识。
四、教学思路本节课主要按照活动元教学进行设计，在对教材顺序适当调整的基础上，我安排了以下五个活动环节来实现教学目标。
五、教学方法教法：演示教学法、课件展示教学法、科学探究教学法、对比分析等学法：小组合作等方式，将自主学习与实验探究相结合六、教学环节1、复习旧知由于学生刚接触化学学习及认知面窄，学生对微观粒子认识比较困难，会增加本节课学习水分子的变化的难度。
《水分子的变化》教学设计
《水分子的变化》教案______一、教学目标：1、知识与技能⑴水在通电的条件下生成氢气和氧气。
⑵分解反应。
⑶微观粒子解释宏观现象。
2、过程与方法⑴通过现象及数据认识水在通电条件下发生的化学变化。
⑵通过水的分解这一化学变化了解分解反应。
⑶通过模型展示学会用微观粒子解释宏观现象。
3、情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源，树立保护水资源的意识；培养学生实际动手的能力，通过与学生的问与答加强与学生的交流。
二、教学重点：水电解的实验和结论。
三、教学难点：电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
四、方法与技巧：⑴电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。
⑵化学基本反应类型：分解反应是“一变多”，字母表达式：A→B+C+…五、实验器材：改进的水电解器（原水电解器尖嘴口太大，不利于学生动手实验时做出好的效果，我将其玻璃尖嘴改为注射器针头）、学生直流电源、导线、酒精灯、废液缸等。
六、教学过程：导入：烧开水看到的现象实验探究：水分子在直流电作用下的变化（教师介绍实验装置）[提出问题]通入直流电后，水分子本身改变吗？[猜想假设]1、通入直流电后，水分子本身改变了。
2、通入直流电后，水分子本身没有改变。
[实验验证]步骤1、打开电源，观察现象；关闭电源，记录数据。
现象：玻璃管底部的电极上都产生了。
资料：1、氢气：具有可燃性。
（在空气中，能被燃着的木条点燃，火焰呈淡蓝色。
）2、氧气：具有助燃性。
（在空气中，能使燃着的木条燃烧更旺，使带火星的木条复燃。
）步骤2 、检验这两支玻璃管中的气体。
将带火星的木条靠近与正极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。
将燃着的木条靠近与负极相连的玻璃管上方注射器针头尖嘴处，然后慢慢打开活塞。
记录现象（引入）文字表达式：水−−通电氢气+ 氧气−→（引出）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应。
水分子的变化说课稿鲁教版
尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《水分子的变化》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节课选自鲁教版九年级化学上册第二单元第二小节。
是是在学习了运动的水分子基础上展开的课程，本节课对学生从化学视角认识物质世界有着重要意义，同时本节课的学习也学生学习为元素、化学式等知识奠定了基础铺垫。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：通过水的电解实验认识水的组成，了解分解反应和化合反应。
在过程与方法方面：通过观察水的电解实验，培养学生分析总结归纳的能力。
在情感态度与价值观方面：通过学习水的组成，保持对化学的好奇心与探究欲，从而激发学习化学的兴趣。
依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点电解水实验和根据实验现象分析水的分解产物。
难点：用分子、原子的观点解释电解水反应过程，了解化学变化中分子的变化，从宏观现象转向微观分析。
其次，学情分析。
认知基础上：已经初步的对水的物理性质有所了解，但对水的组成，学生并不完全了解。
学习能力上：通过氧气制取实验课程的学习，学生已具备从实验中收集、分析、提取信息的能力。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用实验探究、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；能力提升、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
通过强调水的重要性，激发学生的求知欲。
人体70%是水，我们的生活也离不开水，既然水对我们这么重要，那么到底是什么呢？今天我们就来学习水的组成。
《水分子的变化》教学设计
《水分子的变化》教学设计学校：汤峪镇聚庆初中教者：韩亮《水分子的变化》教学设计一、教材内容分析“水分子的变化”是鲁教版化学教材八年级第二单元第二节内容。
在教学本节内容之前，学生已经学习了，在水的三态变化中，水分子本身不变，改变的只是水分子的间隔和排列方式。
本节教材仍然以水的变化为例，通过“水在直流电作用下的变化”这个实验探究，引导学生对化学变化微观实质进行分析，使学生认识到：在化学变化中，构成反应物分子的原子重新组合生成新的分子，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质，为后面学习化学方程式打下基础。
通过对本节教材内容的学习，能更早帮助学生建立微粒观，更有效的的构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、性质及其变化规律”的化学科学体系。
二、学情分析学生已经学习了物理变化和化学变化，认识了物理变化和化学变化的宏观本质区别，也知道物质是由微观粒子构成的，能从微观的角度描述水的三态变化，知道在物理变化中分子本身不变，对宏观和微观也有了一定的认识。
那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其他变化？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过本节教学内容的学习，就能解决这些问题。
三、教学设计思路教学过程以水的变化为主线，在学生原有的能从宏观和微观认识水的物理变化的基础上，先从宏观认识关于水的化学变化，再从微观分析其中的实质，逐步构建宏观微观相联系的化学学科知识体系。
在教学分解反应时，让学生先通过自主学习、合作讨论形成自己的理解，再加上教师点拨完成。
提高学生的自主学习的能力；必要的内容，通过设计问题，或填空的形式，进行引导，让学生通过思考获得结论，避免接受式教学。
设计意图：本节内容相对较难，在设计时我通过演示实验、图形分析、讨论交流等多种途径吸引学生注意力、突破难点，让学生将一些化学学科的理念，渗透在知识学习的过程中。
学生通过学习，除了要学习知识以外，更要让学生体会学习化学的方法和态度，增强学生对科学探究的深入认识，使学生学会从微观领域认识化学变化的本质，以及宏观和微观相联系的思维方式。
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水分子的变化说课稿
知识与技能目标：
1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；
2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型
3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。
过程与方法目标
1、通过对电解水以及水的合成现象的观察，培养学生敏锐的观察力
2、通过小组合作学习，培养学生合作交流能力
情感态度价值观目标
通过对氢气燃烧前需要验纯，培养学生严谨的科学态度
重点、难点：
重点
1、初步认识物质发生化学变化的实质。
2、了解化合反应和分解反应的概念。
难点
水的电解实验
教学过程：
一、引入课题
回忆并思考
什么是化学变化？
什么是纯净物？
水是纯净物吗，水的三态变化属于那种变化？
水在通直流电的条件下，是否会发生化学变化呢？
二、揭示目标:
学习目标
1、通过对水的分解（水的电解）和水的合成（过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；
2、了解分解反应和化合反应的概念并且能够正确判断出这两种反应类型
3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。
三、学习过程：
（一）水的电解
1、Ppt展示水电解的过程：
学生观察现象并完成书上相应的内容
思考：如何鉴别氢气和氧气？
水电解的文字表达式？
2、ppt展示水电解水分子的变化
学生理解化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成分子
思考：（1）化学变化中的最小粒子是什么？保持物质化学性质的最小粒子又是什么？
（2）根据水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息：
练习：下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。
A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，
由塞子露头处连接导线。
试回答：
(1)其所用电源为电，由图可知
A端为极。
(2)当A端相连接的试管中得到的气体是，
可用来检验。
(3)如果与B端气体的体积为8mL，
则与A端气体的体积为。
小结] 正氧负氢
氧一氢二
3、化学性质与物理性质
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
如：可燃性、助燃性、腐蚀性
物理性质：不需要在化学变化中就能表现出来的性质
如：物质的颜色、状态、气味、密度、硬度、导电性
练习
下列关于物质的描述，属于物理性质的是（）
A镁条在空气中燃烧发出耀眼的白
B氮气在通常情况下没有颜色
C氧气能支持燃烧
D纸张能燃烧
4、分解反应
由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应，叫做分解反应。
跟踪练习：
下列变化属于分解反应吗？为什么？
A、泥水过滤得到泥和水
B、镁和氧气点燃生成氧化镁
C、石蜡在氧气中燃烧生成水和二氧化碳
D、氧化汞加热后变成汞和氧气
我发现：
判断分解反应的方法： 1、化学变化 2、一种反应物多种生成物（二）水的合成----氢气的燃烧
1、ppt展示氢气燃烧过程
提示：点燃前必须验纯
学生观察现象并完成书上相应的内容
学生写出文字表达式
2、化合反应
两种或两种以上物质生成一种物质的化学反应。
跟踪练习：
下列变化属于化合反应吗？为什么？
A、白糖和水混合后形成糖水
B、酒精和氧气点燃生产二氧化碳和水
C、氧化铜加热生成铜和氧气
D、铁和氧气点燃生成四氧化三铁
我发现：
判断分解反应的方法： 1、化学变化 2、多种反应物一种生成物
3、学生归纳化学反应类型
分解反应
由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反应，叫做分解反应。
一变多 AB → A + B
化合反应
两种或两种以上物质生成一种物质的化学反应。
多变一 A + B → AB
课堂练习
1、电解水的实验现象是，正负极产生_____色_____，其体积比是______。
正极的气体能________；负极产生的气体能________________。
2.纯净的氢气在空气中燃烧时，产生色火焰，罩在火焰上方干冷的烧杯壁上有；反应的文字表达式为。
3、______、______都是构成物质的基本粒子。
分子是__________________粒子；原子是____________粒子。
原子可以结合成______。
原子和分子的本质区别是：在化学变化中，分子_________，而原子__________。
（三）学生小结这节课内容
（四）课后作业的布置
板书设计：水分子的变化
1、水的电解
现象：
文字表达式：
化学反应实质：
化学性质和物理性质：分解反应：
2、水的合成
现象：
文字表达式：
化合反应：；
课后反思。