九年级物理《分子热运动》说课稿
九年级物理分子热运动说课稿
九年级物理分子热运动说课稿《分子热运动》说课稿尊敬的各位老师大家好，我是来自凤凰竿子坪学区的物理教师姚娟。
今天我说课的课题是《分子热运动》。
一、说学情在课堂教学过程中，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，而学生是学习的主体，又是课堂的主体。
因此，我对教育对象进行分析：能力方面：九年级学生有一定的收集信息和观察实验的能力，已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力。
知识方面：对物质的认识还停留在宏观领域。
二、说教材1、教材简析本课是人教版九年级物理第十三章第一节的内容，是学生学习宏观世界后初次对微观世界的探究。
本节教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生学习下一节《内能》奠定基础。
因此，本节具有承上启下的作用。
2、教学目标：基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标。
知识与技能目标：1、让学生知道物质是由分子组成的。
2、让学生能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．3、让学生知道分子热运动快慢与温度的关系。
4、让学生知道分子之间存在相互作用的引力和斥力。
过程与方法目标：通过对演示实验、学生动手探究实验的观察，提高学生观察、分析能力以及解释实验现象的能力；使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实、这种研究问题的方法．情感态度和价值观目标：在探究与合作学习中，培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。
3、教学重点和难点的确立教学重点是：分子热运动，教学难点是：分子之间同时存在引力和斥力。
三、说教法演示实验法、分组实验法、设疑法、举例法四、说学法观察实验法、分析比较法、合作交流法五、说教学程序教为学服务，教学过程应该突出学生探究实践活动，我对本节课的教学过程具体操作如下：（一）师生互问，组织教学创设意图：吸引学生的注意力，让学生由下课回到上课，以最好的状态学习本节课知识。
（二）设计活动，引入新知新知识的引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦的进入新课学习过程。
初中物理分子热运动说课稿
初中物理分子热运动说课稿一、说课背景本次说课的内容是初中物理中的“分子热运动”一章。
该章节是学生在初中阶段首次系统地接触热学知识，对于学生理解物质的微观结构和宏观性质之间的关系具有重要意义。
通过本章的学习，学生将能够掌握分子动理论的基本概念和原理，为后续学习热力学和物质的状态变化打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解分子动理论的基本内容，包括物质是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则运动，以及分子间存在相互作用的引力和斥力。
- 学会描述分子运动的物理量，如温度、热量、内能等，并能够运用这些物理量解释日常生活中的热现象。
- 掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并能够通过实验验证这两种方式。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、实验和分析数据来探究物理现象的能力。
- 发展学生的逻辑思维能力和科学探究能力，引导学生学会用科学的方法解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实事求是的态度。
- 通过探究分子世界，增强学生对自然界微观结构的好奇心和探索欲望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 分子动理论的基本观点和分子运动的描述。
- 温度的概念及其与分子运动的关系。
- 改变物体内能的两种方式及其实验验证。
2. 教学难点：- 分子作为看不见、摸不着的微观粒子，学生难以直观理解其运动状态。
- 热量、内能等抽象概念的理解与掌握。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用启发式教学法，通过提问和讨论引导学生自主思考。
- 利用多媒体课件展示分子运动的模拟动画，帮助学生形象理解分子的无规则运动。
- 通过实验演示和学生动手操作，让学生亲身体验和观察物理现象。
2. 教学手段：- 制作分子运动的动画视频，用于直观展示分子的运动状态。
- 准备实验器材，如热水、冰袋、绝热容器等，用于演示和学生实验。
- 制作教学挂图和板书，清晰展示教学内容和逻辑结构。
16·1《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿一.教材分析本节课作为第十六章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习。
本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。
分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基础。
学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。
为本章的学习做了知识准备。
二.学情分析学生在第十章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，也对力的知识有了一定了解，这些知识都是本节内容学习的认知基础。
九年级的学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
由于分子的微观模式较抽象，因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，对分子间存在相互作用力较难理解。
三.教学目标的制定：根据本节课的知识特点和学生的实际情况制定本节课的教学目标及重难点如下：1.知识与技能<（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2）能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
（3）知道分子热运动的快慢与温度有关。
（4）知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法（1）通过观察和实验，提高学生的观察实验能力。
（2）从宏观现象推论分子特征，运用想象和类比的研究方法，培养学生分析概括的能力。
3.情感态度与价值观。
用实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感受的事实。
4.教学重点由于分子热运动是物体具有内能的基础,为学习下一节内能学习作铺垫。
本节讲述的扩散现象的实质是分子热运动。
所以分子热运动教学是本节课的重点。
5.教学难点由于分子间的相互作用力抽象但又是下一节内能学习的知识前提，所以分子间的相互作用力教学是本节课的难点.四.说教法与学法本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，根据教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、实验探究、问题讨论、转换、类比研究相结合的教学方法。
人教版高中物理九年级《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿一、教材分析本节课节选自人教版初中《物理》九年级全一册第十三章的第一节的内容。
本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。
教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，因此，本节教材具有承上启下的作用。
二、学情分析俗话说的好：知己知彼，百战不殆。
新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生才是学习的主体。
因此我对学生进行了分析：能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力。
知识方面：在之前的学习中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。
三、教学目标基于对教材与学情的分析，我设立了以下的教学目标：1.知识与技能：（1）知道物质是由分子、原子组成的；（2）能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释；（3）知道分子热运动与温度的关系；（4）知道分子之间存在相互作用力；2.过程与方法：通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力。
3.情感态度和价值观：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识和能力。
四、教学重难点重点：扩散现象、影响分子热运动快慢的因素。
难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
五、教法与学法实验演示法、启发教学法、合作讨论法六、教学过程教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。
教学过程应突出学生的探究实践活动。
所以我对本节的教学过程设计如下：（一）新课引入新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习环境，使学生心情愉悦地进入新课学习过程。
为此我设计了一个小活动—“猜物游戏”（将花露水事先喷洒在教室的角落，让学生闻到香水的气味，并判断出是什么香水），其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因，从而过渡到新课内容。
（二）新课讲授新课讲授是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。
九年级物理分子热运动说课稿
九年级物理分子热运动说课稿尊敬的各位老师，我是来自凤凰竿子坪学区的物理教师XXX，今天我将为大家讲解《分子热运动》。
在教学过程中，我将扮演学生研究的组织者、引导者、参与者和分享者的角色。
九年级学生具备一定的信息收集和实验观察能力，以及初步的探究、分析和解决问题的能力。
然而，他们对物质的认知仍停留在宏观领域。
本节课是人教版九年级物理第十三章第一节的内容，是学生初次接触微观世界的课程。
本节课将介绍分子热运动和分子间的相互作用力，为学生研究下一节《内能》奠定基础。
因此，本节具有承上启下的作用。
基于课标的理解和分析，我确立了本节课的教学目标。
其中，知识与技能目标包括让学生知道物质是由分子组成的，能识别扩散现象并用分子热运动的观点进行解释，知道分子热运动快慢与温度的关系，以及知道分子之间存在相互作用的引力和斥力。
过程与方法目标则包括通过演示实验和学生动手探究实验的观察，提高学生观察、分析和解释实验现象的能力，以及让学生了解通过直接感知的现象可以认识无法直接感知的事实。
情感态度和价值观目标则在探究和合作研究中培养学生热爱科学、勇于创新的精神和交流合作的团队意识。
教学重点是分子热运动，教学难点是分子之间同时存在引力和斥力。
在教法上，我将采用演示实验法、分组实验法、设疑法和举例法。
在学法上，我将采用观察实验法、分析比较法和合作交流法。
在教学过程中，我将强调学生探究实践活动的重要性。
具体操作如下：首先，进行师生互问，以吸引学生的注意力。
接着，设计活动，引入新知。
我将让学生闻味辨别几个神秘瓶里的东西，以引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
通过这些操作，我将打开学生的思维探究之门。
在这一课题中，我将重点介绍分子间的相互作用。
通过让学生观看视频、阅读教材、讨论问题，引导他们了解分子间的引力、斥力、静电作用等相互作用原理，并探究这些相互作用在生活中的应用，如什么样的相互作用能使液体变成固体，什么样的相互作用能使气体变成液体等等。
分子的热运动说课稿
分子的热运动说课稿一、说教材分子的热运动是高中物理课程中热学部分的重要内容，它既是基础知识的体现，也是学生形成科学世界观的重要环节。
本文在教材中的作用和地位体现在以下几个方面：1. 知识体系中的作用：分子的热运动是连接宏观热现象与微观粒子运动的桥梁，它帮助学生从微观角度理解温度、热量等热学概念，为后续学习热力学定律、物态变化等内容打下坚实基础。
2. 科学思维培养：通过对分子热运动的探究，引导学生从具体现象归纳出一般规律，培养他们的抽象思维、逻辑推理和科学探究能力。
3. 实际应用：分子的热运动原理广泛应用于生活、生产和技术领域，如制冷、热泵、热传导等，学习这部分内容有助于提高学生的科学素养，增强他们对科学技术的认识。
主要内容：本文主要介绍分子热运动的基本概念、特点及其与宏观热现象的联系。
具体包括以下小节：1. 分子的运动状态：讨论分子在热运动中的速度、动能、势能等基本概念。
2. 分子间的相互作用：分析分子间引力和斥力，探讨分子间距离与作用力的关系。
3. 热运动的统计规律：阐述热运动中大量分子的运动规律，引入统计物理学的基本思想。
4. 热量传递：介绍热传导、对流、辐射等热量传递方式，解释分子热运动在这些过程中的作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解分子热运动的基本概念，掌握分子速度、动能、势能等物理量的意义。
（2）了解分子间的相互作用，能分析分子间距离与作用力的关系。
（3）掌握热运动的统计规律，能运用统计物理学原理解释宏观热现象。
（4）了解热量传递的原理，理解分子热运动在热量传递过程中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。
（2）运用问答、讨论等教学方法，引导学生主动探究分子热运动的规律。
（3）通过实例分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿一、说教材1、教材简析《分子热运动》是人民教育出版社出版的《物理》九年级第十六章第一节的内容。
本节书是学习热力学的开始，是本章书的基础知识，是学习下一节书《内能》的准备知识。
2、教学目标根据《物理课程标准》的要求和学生实际情况，确定本书中的教学目标为：知识与技能①知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动；②知道分子之间存在相互作用力；③能识别扩散现象。
过程与方法通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。
情感态度与价值观用演示实验激发学生的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
3、教学重点和难点重点：分子热运动难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情本节书是学生开始学习《热力学》的第一节课，学生的动手能力和观察能力相对比较差，因为实验仪器严重缺乏。
三、说教法1、演示实验法；2、设疑法；3、举例法。
四、说学法1、观察实验法；2、分析比较法。
五、说教学程序1、设疑引入新课我们知道物质是由分子组成的，分子很小，肉眼观察不到，那么物质的分子到底是静止的，还是运动的呢？2、扩散现象演示：一、二氧化氮气体的扩散现象，并提出问题上学生思考：扩散现象说明了什么问题。
引导学生并归纳：说明分子是运动的而且分子和分子间存在着一定的空隙。
3、影响扩散快慢的因素演示：墨水在热水和在冷水中的扩散快慢，并让学生思考：看到什么样的现象，这种现象表明了什么。
结论：温度越高，扩散越快，表明温度越高，分子运动的速度越快。
3、分子间的作用力(1)分子之间存在相互作用力是极抽象的知识点“为什么物质即不容易压缩又不容易拉伸”。
提出问题，让学生思考。
(2)演示“分子间存在相互作用力”的实验。
让学生认真观察和思考：看到什么样的现象以及表明了什么问题。
结论：表明分子间有引力和斥力。
4、引导归纳这一节书的内容分子运动理论：①物质是由分子组成的；②一切物质的分子都在永不停息的作无规则的运动；③分子间有引力和斥力。
人教版物理九年级全册13.1《分子热运动》说课稿
2.同伴评价：组织学生互相评价，鼓励他们提出建议和意见，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极、具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力。我将布置以下作业：
2.调整教学方法，提高学生的参与度和兴趣；
3.加强课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
过程与方法目标：培养学生运用观察、实验、类比等方法，探究分子热运动的特点和规律。通过数据分析、逻辑推理，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对微观世界的探究兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。使学生认识到科学知识对生活、社会的重要影响，提高他们的环保意识和责任感。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平和教学内容，本节课的教学重点为：分子热运动的定义，扩散现象及其与温度的关系。教学难点则为：分子间作用力的理解，以及如何运用分子动理论解释生活中的现象。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、实验合作、成果分享等，鼓励他们相互交流、借鉴和启发，提高课堂氛围和学生的学习兴趣。
3.课堂游戏：设计一些与分子热运动相关的课堂游戏，如“分子接力赛”、“扩散挑战”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和合作精神。
4.课后线上互动：利用在线学习平台，布置课后讨论话题，鼓励学生发表观点、提问和解答，实现课后的延伸学习和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如热量、温度、热传递等基本概念。然而，他们对分子的认识可能还停留在表面，对分子热运动的理解可能存在困难。可能的学习障碍包括：1）对微观粒子的理解不足，难以将分子热运动与日常生活现象联系起来；2）缺乏对扩散现象的直观认识，难以理解其与分子热运动的关系；3）对分子间作用力的认识模糊，影响对分子热运动的深入理解。
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九年级物理《分子热运动》说课稿
九年级物理《分子热运动》说课稿
教学目标：
1．知识与技能
知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．
能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．
知道分子热运动的快慢与温度的关系
知道分子之间存在相互作用力．
2．过程与方法
通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．
通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈．
通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力．
3．情感态度与价值观
用演示实验激发学生学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力．
教学重点：分子的热运动是本节的重点．
教学难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实．
教学方法：演示实验法、转换认知法
教学用具：二氧化氮气体、集气瓶、玻璃板、烧杯、墨水、热水、冷水等
教学过程：
一、引入新课
我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。
而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。
公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。
此后经过近xxxx年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
二、进行新课
(1)分子和分子运动
①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。
由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。
通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的分子永不停息地运动着。
由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。
演示实验：扩散现象
出示事先装有二氧化氮（或溴气）气体的广口瓶。
说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。
再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。
将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。
此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。
另取一只“空”瓶，按课本图16.1-2所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。
这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。
现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。
在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。
请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。
滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
组织学生观察前面已做的气体扩散实验。
此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。
实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。
像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。
扩散现象也可以发生在液体之间。
请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。
为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。
（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到
扩散现象需要较长的时间。
为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。
（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。
固体之间也会发生扩散现象。
将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。
其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。
煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。
大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。
例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。
扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。
只有分子不停地运动才能相互进入对方。
同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
(2)分子间的作用力
固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。
演示实验：分子引力实验
出示演示分子引力的两个铅圆柱。
随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。
实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。
大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。
刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。
（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）
实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。
这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。
一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。
在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。
一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。
近代还有
爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。
液体分子之间也存在吸引力。
实验证实了我们关于分子引力的猜想。
我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。
既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。
我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。
新课标第一网
原来分子之间还存在斥力。
分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。
当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。
当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。
当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。
有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。
三、小结：
通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：。