综合职业能力穿插交互训练模式应用探析——以高职室内装饰装修设计实务课程为例
浅析高职室内设计专业实训与课堂相结合的方式研究
、
也要兼具这些方面。要努力培养学生的空间塑造 能力与创造能力 。要求 在 实训室的环境建设 上体现专业特色 ，一 方面通过完善实训室 的各种硬件 设 备和资源， 建立“ 课 堂工作 室” ， 强化实训实验室的实际教学功能 ， 另～方面 要开发‘ 课 堂工作 室” 实训室 的伞真模拟 环境功能。在课堂 ， 学生与教 师 也要将角色 由原有 的师生关系转变为师徒关系。 让学生的想象力和创造 得到 自由发挥 ， 使学生成为工作窒的主角 ， 教师做好ｇ ｆ 导与辅助角色 充分 培养锻炼学生在工作室的环境中的 自主创 新与 动手完成设汁项 日的能力， 尤其 是设计制作工艺和流程的熟练 掌握 ， 使 学生在校 期间就确 立 自己设 计 师的角色定位， 为今后走 向工作岗位打好基础 ， 使得 工作室成为 学 走向 设 计 的第 一 个 实 践 平 台 。 ３ ． 实训教学与课堂教学要始终 以“ 设 计” 为中心 室 内设计专业 的特 点是以培养设 计师为 目的， 由此进行 的整个实训教 学体系就必须围绕设计开 展。在课堂教学 卜， 要 以 个设 计师 的角 色要求 学生 ， 不 能完全跟着教 师的思路来 ， 要发 散思维 ， 要 多做设 汁方案与设想 。 在具体的实训教学体 系建设 Ｅ， 需要结合设 计行业的职业特 点和学 生在 阶 段课 堂 学 习 的认 知 程 度 ， 在 强 化 学 生 的 专 业 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 培 养 的 同时， 在思维方式 训 ｆ 练 上要强调学生 的创 新能力与空 『 日 Ｊ 想 象力 ， 让学生 明 白设计师的特征 ， 要让其 明白市场导向对 设计的决定性作用。培养学生的 整体 设计观念 ， 要让学生熟知设计的整个流程， 包括设汁的组纵与准备 ， 要 让学生作为 个设计的实施者， 更要作为 ‘ 个设 计的组织者与筹划 者。 三、 做好课堂教学与实训教学管理 １ ． 首 先 调 整 教 学 计 划
职高中专学校室内设计与施工实践训练专业优质课室内设计与施工实践训练实操
职高中专学校室内设计与施工实践训练专业优质课室内设计与施工实践训练实操室内设计与施工实践是职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的核心课程，它综合了理论知识与实际操作，旨在培养学生的室内设计能力和实操技能。
本文将对室内设计与施工实践训练的重要性、课程设置以及实操内容进行介绍，并探讨如何提升实操教学的效果。
首先，室内设计与施工实践训练对于学生的综合素质培养具有重要意义。
通过实践训练，学生能够将学到的理论知识应用到实际项目中，提高自己的设计能力和实操技能。
同时，实践训练也能锻炼学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和批判性思维。
因此，室内设计与施工实践训练是学生综合素质培养的重要环节。
其次，职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的课程设置应结合实际需求，拓宽学生的知识面。
除了基础的室内设计原理和施工技术，课程还应包括材料选用、装饰效果图制作、施工图纸绘制等实际操作技能的培养。
此外，课程还应注重学生的实践能力，通过真实的项目案例和场地实操，让学生亲身体验室内设计和施工的具体过程，培养学生的实际操作能力。
最后，如何提升实践训练的效果是一个值得探讨的问题。
首先，学校可以与相关企业合作，提供真实的项目案例和实操平台，让学生在实际工作环境中学习和练习。
其次，学校可以加强师资力量建设，聘请有经验的室内设计师和施工专家担任教师，引导学生进行实操训练。
同时，学校还可以建立实验室和工作室，配备先进的设计软件和施工设备，为学生提供良好的学习和实践环境。
另外，学校还可以组织学生参加室内设计比赛和展览活动，提供展示作品和交流学习的机会，激发学生的学习兴趣和创造力。
总之，职高中专学校室内设计与施工实践训练专业的优质课程室内设计与施工实践训练实操对学生的综合素质培养具有重要意义。
通过课程设置的科学安排和实操内容的丰富多样，可以培养学生的室内设计能力和实操技能。
同时，通过与企业合作、优化师资力量、建立实验室和组织比赛活动等措施，可以进一步提高实操教学的效果。
以职业能力为核心的教学改革与实践——以高职装潢艺术设计专业为例
对 装 潢 艺 术 设 计 专 业 的教 育 教 学 提 出 了 新 的 要 求 。 面
临 新 的挑 战 ． 目前 高 职 装 潢 艺 术 设 计 专 业 教 育 教 学 存
在 以下 主要 问 题 。
１ ． 装 潢 艺 术 设 计 教 育 教 学 与 行 业 发 展 的 主 动 适 应
性 不够
方 面 各 学 校专 业 课 程设 置趋 同 ．教 学 方 法 单一 ，
使 各 学 校 的专 业 发 展 建 设 的 特 色 不 明 显 ；另 一 方 面 ， 在 鼓 励 学 生 发 展个 性 方 面 做 得 不 够 。教 出来 的学 生 缺 乏 创 新 精神 和 创 造能 力 。 二 、高 职装 潢 艺 术 设计 专 业 改革 的方 向
等 艺 术 院 校 学 科 式 的 教 学 模 式 。 以传 统 的理 论 教 育 为
主 ，偏 重 于 艺 术 与 设 计 专 业 知 识 的教 育 。教 学 内容 缺
乏 实 践 性 ，与 实 际存 在 脱 节 现 象 ，不 能很 好 地体 现 职
业 技 能和 应 用 的教 育 教 学特 点 。 ３ ． 人 才 培养 模 式 的创 新 不 够
积极 加 快 改 革 ，培养 出能 够 适 应社 会 的设 计人 才 。本 文 从 高职 装 潢 艺术设 计 专业 教 育教 学 面临 的 主
要 问题 ，建立适应 的人才培养模式 ，建立与培养 目标相 适应 的理论、实践教 学体 系，如何 突显本专
业职 业 特 色等 问题 出发 ，探 讨 高职 装 潢 艺 术设 计 专 业基 于 工作 过 程 的教 学改 革 与 实践 。
本文系 ２ ０ １ ２年 湖 北 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 课 题 《 以职 业 能 力 为 核 心 的 高 职 装 潢 艺 术 设 计 专 业 教 学 体 系 的 构 建 》 （ 编 号
家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法提升的研究与实践
家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法提升的研究与实践近年来，家居装修行业迅速发展，对于培养家居装修设计专业人才的需求也日益增长。
然而，由于各个中等职业学校教学方法的差异以及行业变革的影响，中级阶段的教学方法亟待提升。
本文将探讨家居装修设计专业中等职业学校中级阶段教学方法的升级策略，以提高学生的实践能力和创新思维。
一、理论与实践结合的教学方法家居装修设计专业注重实践能力的培养，因此理论与实践的结合是教学方法中不可或缺的一部分。
传统的教学方法更加侧重于理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。
针对这一问题，教师应采取多种教学手段，例如实地考察、实践操作等，将学生置身于真实的装修环境中，让学生亲自参与其中，并通过观察和实际操作来深入理解相关知识和技能。
二、项目驱动的教学方法项目驱动的教学方法是一种将学习内容与实际项目相结合的教学方式。
在家居装修设计专业中，可以引入真实场景的项目，让学生通过合作团队的方式，负责从方案设计到施工监理的整个过程。
通过这种方式，学生能够真实地理解家居装修行业的工作流程，培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、实践课程的拓展除了传统课程，中等职业学校还应该积极拓展实践课程，增加学生的实践机会。
可以与相关企业合作，开设实践课程，让学生在真实的项目中实践，并与设计师、工程师等行业专业人士进行互动。
通过与专业人士的交流和实际操作的锻炼，学生能够更好地融入行业，提高实践能力。
四、鼓励创新思维在家居装修设计专业中，创新思维是学生必备的能力之一。
为了培养学生的创新意识和思维能力，教师可以引导学生进行创新性的设计和实践。
鼓励学生提出自己的设计理念，并给予积极反馈和指导。
同时，学生还可以参与一些创新设计竞赛，锻炼解决问题的能力和创造力。
五、定期进行教学评估与改进为了保证教学质量和效果，教学评估与改进是必不可少的环节。
学校可以定期组织教师进行教学评估，通过听取学生的反馈和观察教学过程，发现问题并及时进行改进。
以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式探析
以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式探析本文分析了高职艺术设计专业课程中存在的问题，提出了以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接思路和衔接模式，主要有：专业知识与职业内容的穿插模式、课程目标与职业要求的对接模式、课程考核内容与客户需求的对应模式等。
指出了以职业能力为导向的高职艺术设计专业课程衔接模式的意义在于，能够为学生职业发展及职业生涯提供有效帮助，能够与企业需求接轨，确保企业的人才引进质量，能够提升教学质量，突出高职教育的发展核心。
标签：高职院校；艺术设计专业；课程衔接模式；职业能力培养社会经济发展促使设计市场不断扩大，高职院校的艺术人才教育需将专业知识学习紧跟设计市场发展步伐，才能更好地引导高职院校学生找方法，谋出路。
但事实上，高职院校艺术设计专业在指导专业学习上存在相应误区，造成学生知识浮于表面，步入社会的工作状况不乐观，工作内容吃不消，部分学生也被迫选择非所学专业的工作，从零开始，在一定程度上造成教育资源浪费。
一、高职艺术设计专业课程中存在的问题1、高职艺术设计专业课程内容老套设计教育不同于其他门类的教育，设计理念随着社会的进步而不断更新，它并非一成不变，因此设计教育更注重对学生创新思维的开发以及学生实践操作能力训练。
然而部分高职院校的艺术设计专业理论课程使用较为滞后的教材，教材内容陈旧，缺乏对学生思维的培养，极大地浪费了教育资源和教育成本，降低了课程的有效价值，从而产生大量的教学问题，影响学生自身的发展。
学生在步入社会后，除了技术竞争更重要的还有思维竞争，设计就要以“新”出彩，千篇一律的设计是不会受到设计公司的欢迎，竞争激烈的设计公司将会依靠人才的创意思维而获得经济效益。
2、高职艺术设计专业课程内容实用性不够艺术设计专业课程内容不落在实处，就无法真正做到与学生职业能力的良好衔接，学生如果对设计课程仅仅只是停留在对课程内容专业知识运用上，就会使学生对于专业知识学习浮于表面，造成在学校所学的專业知识与工作内容联系不紧密。
探析新课改下高职室内设计课程的创新
探析新课改下高职 室 内设 计课程 的创新
口刘 晓丹
摘 要： 作为环境 艺术设 计专业的研究方 向 ， 室内设计在 我 国高校设立至今 已有 ２ ０ 余年。随着我 国经济高速 发展 ， 人 民生活质 量快速提升 ， 社会环境持 续改善 ， 室内设计作 为一 门“ 老课” 已经与现在的社会发展形 势产生严 重脱节 ， 其教 学形 式严重滞后 ， 已经越
导、 没有兴趣 ， 没有 积极 参与教学 ， 课 堂上不认 些 问题 以及 学会 了如何与客 户进行 交流 。 行 业协调、 校企 互动的校企 合作 运行机 这样 生动 的教 学不但 让学 生掌握 了能力 ， 真听课。如果这样 ， 无论 教师课讲得 多好 ， 制 。高校和 企事业 单位 之 间要 密切 协商 ，
来越不能满足 当下教学改革的需要 。如何 实现 突破 、 创新 ， 培养 出能够适应时代要 求的新型人才 ， 是 文章 所要讨论的重点。
关键词 ： 能力本位 工作 室教 学模式 工学结合 室 内设计学 ， 边做边 训练能力 ， 边 做边学 以培养 学生 的全 面职 业素质 、 技 术应用 能 育教 学的主 导指导 思想 ， 职 业教 育教 学 内 知识 ， 将其 直接 经验 与“ 间接 知识” 有 效融 力和就 业竞 争力为 主线 ， 充分利 用 学校 和 容 的选 择 范围发 生 了较大 的变化 。其 中， 合起来 。 能力 只能通 过训练 获得 ， 用做 事 企业 两种不 同的教育 环境和教 育 资源 ， 通 最为突 出的是职 业活动成为职业教育教学 训练 ， 用 完成项 目、 任 务的过程训练。学生 过 学校 与合作 企 业的双 向介 入 ， 将 学生 的 选择 的重要 内容 。以下 四点就是文章提 出 通过 完成这 些项 目和任务 ， 可 以学会 解决 理论 学 习、 基本 技能训 练与 实践经验 培养
基于岗位能力培养的高职室内软装饰设计课程教学实施报告
基于岗位能力培育的高职室内软装饰设计课程教学实施报告一、引言室内软装饰设计是室内设计中的重要组成部分，近年来，室内软装饰设计行业迅速进步。
为了使同砚在毕业后能够顺畅就业并胜任相关工作岗位，我们设计了一门基于岗位能力培育的高职室内软装饰设计课程。
本实施报告旨在总结该课程的教学实施状况，并评估同砚在岗位能力培育方面的表现。
二、课程目标和设计本课程的目标是培育同砚在室内软装饰设计方面的岗位能力，包括技术能力、创意能力和沟通能力。
该课程设计基于同砚的实践能力培育，以实际案例为基础，结合理论知识和实践操作开展教学活动。
三、教学方法与教学资源本课程接受综合教学方法，包括理论授课、实践操作、案例分析和实地考察等。
老师通过讲解理论知识，引导同砚进行实践操作，并组织同砚参观实际工作场所，使同砚能够真实感受到软装饰设计工作的实际状况。
教学资源主要包括教材、案例资料、试验室设备和实践场地。
四、教学内容与教学活动本课程的主要教学内容包括软装饰设计原理、颜色搭配、材料选取、效果图制作等。
教学活动分为理论教学、实践操作和实际案例分析。
理论教学通过讲解软装饰设计的基本原理和方法，为同砚提供知识基础。
实践操作包括软装材料的选取与摆放、效果图的制作等，让同砚能够娴熟精通软装饰设计的实际操作技能。
实际案例分析则通过分析实际案例，培育同砚的创意能力和解决问题的能力。
五、同砚表现与评估通过对同砚的进修表现进行评估，我们发现同砚在岗位能力培育方面取得了显著的进步。
起首，同砚在软装饰设计的理论知识方面有了较好的精通。
他们能够准确地理解软装饰设计的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
其次，同砚在实践操作方面表现卓越。
他们能够娴熟地使用软装饰材料，合理地布局设计空间，并能够制作出高质量的效果图。
最后，同砚的创意能力得到了有效的培育。
他们能够独立沉思、提出创新想法，并将其应用到实际设计中。
六、改进与展望虽然本课程取得了显著的效果，但我们也发现了一些需要改进的地方。
高职《室内装饰装修工程技术》课程实践教学方法探索
高职《室内装饰装修工程技术》课程实践教学方法探索从加强市场调研，利用校企合作单位的优质资源开展考察，增强与其他相关课程的联系等多方面入手，探索室内装饰装修工程技术的实践性教学方式。
标签：《室内装饰装修工程技术》；课程改革；实践教学1 《室内装饰装修工程技术》教学中的问题1.1 学生学习兴趣不高室内装饰装修工程技术课程特点是材料品种多、名称多、技术指标多、知识点相对分散，有时同一个材料有多种不同的名称，因此容易造成学生知识点混乱，混淆不清。
且学生在平时生活中接触到的装饰材料有限，面对以课堂书本教授为主的教学方式，缺乏学习动力，对学习缺少兴趣和信心，容易对该门课程产生厌烦抵触情绪，或是对课程内容容易遗忘。
1.2 学校配套设施不全室内装饰装修工程技术课程除了材料的识别外，还需掌握对应的施工工艺，在很多本科院校都会设置有施工工艺实训室或展览室，内部成列施工的半成品供学生参观学习，了解施工具体操作内容，但在专科学校较少有此类实训室，学生无法直接参观施工工艺内容。
1.3 教材内容相对滞后目前使用的室内装饰装修工程技术教材，由于装饰材料种类及标准更新换代快，高职教材很少能第一时间收录市面上的新材料，新工艺，新技术、新标准，室内装饰装修工程技术相关配套教材与市场前沿材料和工艺的出现相比存在较为明显的滞后。
2 《室内装饰装修工程技术》实践性教学措施（1）室内装饰装修工程技术理论教学可采用案例教学法与翻转课堂教学法相结合。
以某项已施工的真实设计案例为导向，将原始户型结构及要求发布给学生，让学生课前通过教师所给的学习资料了解相关材料种类、性能及施工方法，通过结合室内设计课程、CAD、3ds max、Photoshop等软件制作以及装饰装修工程技术知识，以小组为单位，协作完成局部设计方案，再各组在课堂上以PPT 汇报形式讲解本组设计中使用到的装饰材料，施工工艺，以及优缺点。
例如讲解地面装饰材料及铺装方法，可按以下步骤进行：①课前：发布某实际案例的户型图及介绍地面材料种类及施工工艺的学习资料，学生分组共同完成地面铺装设计方案CAD图、3ds max效果图制作、PPT讲解稿件，并了解对应铺装材质及施工方法。
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“ 作 能 力 不 够 ” “ 业 技 术 不 全 面 ”等 评 价 。从 本 专 业 工 、 专 以 前 的 学 生 实 际 情 况 来 看 ，学 生 在 毕 业 时 无 法 完 成 一 项 完
心 专 业 课 程 ， 近 年 来 ，学 院 为 进 一 步 体 现 能 力 本 位 的 教 学 整 的工 作 ，学 生 的感觉很 迷茫 ，他们 知道 在校 学 习期 间 已 思 想 ，在 课 程 体 系 、 课 程 内 容 、 教 学 方 法 等 方 面 作 了 一 些 经 系统 的学完 了各 门课 程 ，但 是 在毕 业时 却感 觉 什么 都不 教 学 改 革 的 探 讨 和 实 践 。 在 教 学 实 践 的 过 程 中 ，形 成 了 工 会 。 学 生 的 这 种 表 现 并 不 是 他 们 没 学 到 某 类 知 识 或 者 某 项
采 用 “ 目 化 ” 综 合 职 业 能 力 穿 插 交 互 训 练 模 式 训 练完 成专 业技 能 的掌握 ，提 高学 生解 决 实际 问题 的 综合 项
、
的背 景
传统 教学 方 法是 ，教 师把 理论 知 识讲 授 给 学 生并 通 过 练模 式 驱使 学生 在完 成一 项完 整 的项 目时穿 插 于各 项专 业 试 卷考试 来 考核 学生 对理 论 知识 的掌 握 情况 ，或 是教 师 把 技 能 的训练 ，在 此过 程 中 ，学 生掌 握 了相应 的各项 专业 技 实践 技 能 的操作 要领 讲授 给 学生 并示 范 给学 生 看 ，再 带 领 能 ，在 穿 插 交互 训 练模 式 下 ，学 生 的综 合能 力 得 到训 练 ， 学 生动手 做 ，最 后通 过技 能 考试 的形 式 考核 学 生 对 实践 操 从 而可 形成 较强 的应 岗能力 和一定 的跨 岗 、跨 职业能 力 。 作技 能 的掌握 情 况 。在这 样 的教 学形 式 下 ，往 往 出现 学 生 只会 在试 卷 上答 知识 ，而 不会 在 工作 中运用 知 识 ；学 生 只
口 覃 斌
（ 宁林业 职 业技 术 学院 ，辽 宁 沈 阳 辽
１００） １１１
摘
要 ：结 合 高 职 教 育 的 实 践 ，从 建 立 符 合 高 职 教 育 要 求 、 具 有 职 业 特 色 的 课 程 建 设 入 手 ，通 过 项 目 引 导 ， 以 穿插 交 互 训 练 模 式 为 载 体 ，强 化 学 生 应 对 实 际 情 况 、 解 决 具 体 问题 的 综 合 职 业 能 力 为 目标 ， 建 立 了综
文 献 标 识 码 ：Ｂ
文 章 编 号 ： １０－ ７０ （０ ９ １— ０ ５— Ｏ ０９ ６０ ２０ ） Ｏ ｌ ４ １
环 境 艺 术 设 计 专 业 作 为 辽 宁 林 业 职 业 技 术 学 院 教 学 改 革 的 试 点 专 业 ，室 内 装 饰 装 修 没 计 实 务 课 作 为 该 专 业 的 核
合职 业 能力 穿插 交互训 练模 式 。 关 键 词 ：综 合 职 业 能 力 ； 穿插 交 互 训 练 模 式 ； 项 目化 ； 室 内 装 饰 装 修 设 计 实 务 课 程
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中 图 分 类 号 ：Ｇ７０ １
第 １ 卷 第 １ 期 １ １ Ｖ ｌ、 ｏ， 、 ． ｕＡ０ Ｎｌ 、 、 ＮＧ Ｇ ＨＥＲ ｖ０ＣＡＴｌ ＮＡＬ ＴＥ Ｈｌ ｏ ＣＨＮｌ ＣＡＬ ｌ ＮＳＴＩ ＴＵＴＥ Ｊ ＵＲＮＡ ｏ
｜ 矗
综 合职业 能力穿插交 互训 练模 式应用探析
— —
以高职 室内装饰装修设计 实务课程为例
二 、 “ 目化 ” 综 合 职 业 能 力 穿 插 交 互 训 练 模 式 的 实 项
施 形式
（ ） 课 程 构 建 模 式 一
ห้องสมุดไป่ตู้
会在 特定 环境 下 运用 某项 技 能 ，而不 会 在工 作 中综 合 运 用
多项 技能 的显 现 ，最 终 出现 的结果 是 学生 不 会 运 用所 学 知 识及 技能 解决 实 际 问题 ，从而 导致 用 人单 位 对学 生 给 出 了
学 结合 特点 鲜 明 的 “ 目化 ”综 合职 业 能力 穿 插 交互 训 练 技 能 ，只 是 他 们 不 知 道 在 完 成 一 项 完 整 的 工 作 任 务 时 如 何 项 模 式 。该 教 学模 式 以培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力 为 核 心 目 运 用所 学 的专业 知 识和 技能 。这种 状 况在 当前 许 多高 等 院 标 ，按 照适 应 市场 的具 体项 目和 “ 、学 、做 ”一 体化 构 校 中具 有 很 强 的 普 遍 性 。作 为 职业 院 校 ，尤 其 是 高 职 院 教 建课 程 。课 程 中的每 个项 目成 立 一个 教 学 团 队 ，课 程 教 学 校 ，出 现这 种现 象是 与职业 教 育 的思 想相 违背 的 ，更 是与 团队根据 学 生知 识技 能 的盲 点穿 插安 排 教 学 内容 。课 程 教 社会 的 发展 、企业用 人 的要 求相 违 背 的。 学 团 队中 的教 师根据 学 生在 完成 任 务 的过 程 中出 现 的技 术
收稿 日期 ：２ ０ —０ —２ ｏ９ ９ ８ 作者简介 ：覃斌 （９ Ｏ ，男 ，湖北长阳人 ，助教、硕士。 １８ 一）
程 中得 以增强 。
一
“ 目化 ”综 合 职业 能力 穿插 交互 训 练模 式 的教 学过 项 学 中把 理论 与 实践 教学有 机地 结合 起 来 ，通过 综合 能力 的 职 业能 力 。在项 目化 的任 务训 练过 程 中 ，综 合 职业 能 力训
问题 轮 流辅 导学 生 。学生 的综 合 职业 能 力在 完 成 项 目的过 程是 实 施并 完成 一 个完整 项 目的过 程 ，其 目的是在 课 堂教