外来务工子女幼儿学习习惯的培养
进城务工农民随迁子女学习习惯的培养
教学篇•经验交流进城务工农民随迁子女学习习惯的培养李霞（甘肃省定西市陇西县实验小学，甘肃定西）农民工就是当代新型的工人阶级，是经济发展呈现出市场化趋势的重要代表，结合当前社会对其表现出的重视程度以及社会保障工作的落实情况，了解到农民工的权益仍然是极易受到损失的主体，这对于社会的和谐发展产生了不利的影响[1]。
为了保证农民工子女的基本受教育权，需要积极结合实际情况做出合理的分析。
一、主张农民工子女养成提前预习的习惯农民工子女拥有着与其他孩子们同等的受教育权，因此农民工子女应该珍惜当前接触到的教育资源，养成良好的学习习惯，为改善以后的生活打下更为坚实的基础。
老师应该督促孩子们养成提前预习的好习惯，这是求知过程中非常重要的开端，借助预习的过程，能够帮助学生稳步提升听课的实效性，促使其加深对相关知识的理解，努力提升自主探究的能力，保证实现自学自得的基本目标。
在具体的调查实践中发现，很多的外来农民工子女都表示自身并未养成良好的学习习惯，多数情况仅仅满足上课时的基本要求[2]。
积极关注预习的重要性，老师需要做好正确的引导，家长也需要适当进行督促，鼓励学生每堂课都应该积极进行预习，可以安排对应的组长对预习的情况及时检查，老师按照了解到的情况做好抽查工作。
将预习的要求加以明确，预习并不是简单地对书本知识进行浏览，老师应该鼓励学生清楚地认识到相关问题的解决目的、探索答案的途径等，通过将相关的疑点加以概述，对课本的难点及重点问题做出合理的标记。
学生应该掌握合理的预习方法，在进行预习的时候，学生及时将批注做好，同时还应该养成摘抄和做卡片的习惯，这样能够保证学生更好地认识书本知识，展开深入的分析。
二、督促农民工子女养成良好的听课习惯相较于城市的孩子们来说，农民工子女所具备的条件相对较差，为了及时改善这种情况，可以督促学生养成良好的听课习惯，这样即便是回家之后没有良好的学习环境，学生在课堂上的学习效率也会事半功倍。
应该避免出现上课分心的问题，分心就是注意的对立面，学生应该重视注意力集中的意义，老师也需要督促学生养成专注的好习惯。
留守儿童学习习惯现状及培养策略
留守儿童学习习惯现状及培养策略
留守儿童是指父母外出务工、迁移他地打工或其他原因无法陪伴孩子成长的儿童。
由于亲子相隔过远，留守儿童面临着较长时间独自生活和学习的挑战，他们的学习习惯往往不如正常家庭的孩子。
本文将探讨留守儿童学习习惯的现状，并提出培养策略。
留守儿童学习习惯的现状主要表现在以下几个方面：
1. 缺乏规律性：由于没有父母的监督和指导，留守儿童的学习习惯往往没有明确的规律，不按时按量完成作业，容易导致学习进度滞后。
2. 没有认真对待学习：缺乏父母的鼓励和引导，留守儿童对于学习的认真度较低，容易被其他事物分散注意力，对学习缺乏兴趣和动力。
3. 缺乏自律性：留守儿童缺乏父母的监督和约束，缺乏自我管理的能力，容易拖延时间，不会合理安排学习时间和任务。
针对留守儿童学习习惯差的问题，可以采取以下培养策略：
1. 建立学习规律：鼓励留守儿童按时按量完成作业和学习任务，并制定学习计划，帮助孩子建立规律的学习习惯。
2. 寻找学习动力：引导留守儿童发现自己学习的兴趣点，通过奖励机制或培养良好的学习氛围，激发留守儿童对学习的热情和积极性。
4. 提供有效的支持和辅导：充分利用互联网资源，为留守儿童提供在线学习平台和课程，为他们提供学习上的支持和辅导。
5. 加强家校合作：与留守儿童的家长保持良好的沟通与合作，争取家庭支持，共同关注孩子的学习进展，共同制定学习目标和措施。
留守儿童的学习习惯的培养需要整个社会的共同关注和努力，学校、家庭、社区以及政府都应该加大力度，提供更多的支持和帮助，为留守儿童创造一个良好的学习环境和机会。
只有这样，留守儿童才能更好地适应学习，实现个人的发展和成长。
关于外来务工人员子女教育的心理辅导及行为指导
关于外来务工人员子女教育的心理辅导及行为指导摘要：外来务工人员子女是一个特殊群体，这些孩子由于受生活环境影响和家庭条件制约，往往缺乏正规的学前教育，见识少，阅历不够丰富，思维不够开阔，自身还会或多或少地存在一些不良的行为习惯。
如果在这一关键时期，我们多给予他们一些关心，对他们加强品德教育和行为指导，并通过一些有针对性的培养和训练，使他们能够在身心上得到健康、全面的发展，最大限度的缩小孩子之间的差距。
提高这个特殊群体的素质，对提高整个民族的素质具有积极的意义。
关键词：外来务工人员子女；教育；健康成长随着我国改革开放步伐的加快，市场经济的进一步发展，全国流动人口的规模持续增大，城镇的外来务工人员也不断增多。
本地区的经济支柱是胶合板产业，不需要有知识技能的工作人员。
外来务工人员多是文化层次较低或没有多少文化的农民工，他们从事比较低层的工作，地位低，收入低。
外来务工子女随同父母一起流入城镇，其中有不少孩子还是在流入地出生的，也有的孩子被父母留在家乡，由祖辈、亲戚或邻居代管养育、隔代养育，这些孩子是一个不容忽视的群体。
这个特殊群体中的孩子和自小生活在本地的孩子相比，有着他们自身的优势：肯吃苦耐劳，独立自主，不娇气，自理能力强……他们正处于接受教育和身体发育的关键时期，但由于受生活环境影响和家庭条件制约，往往缺乏正规的学前教育，见识少，阅历不够丰富，思维不够开阔，自身还会或多或少地存在一些不良的行为习惯。
如果在这一关键时期，我们多给予他们一些关心，对他们加强品德教育和行为指导，并通过一些有针对性的培养和训练，可以最大限度地缩小孩子之间的差距。
使他们能够在身心上得到健康、全面的发展。
提高这个特殊群体的素质，也将对提高整个民族的素质具有积极的意义。
我校是一所农村中心小学，随着本地胶合板市场的迅猛发展和城区开发步伐的进一步加快，外来人口越来越多。
我校积极响应2006年6月修订的《义务教育法》的相关规定：“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
外来务工子女语文学习习惯现状调查与对策
习惯 Ｂ心里回顾所 学 内容 ３ ６ ％ ５ ６ ．％ ． ９ Ｏ ９ ９４
Ｃ不 复 习 ． ３ 听课 Ａ 认 真 听 ． ． Ｂ随意听 ． 习惯 Ｃ玩 小 动 作 ． Ｄ不听 ． Ａ 主 动 举 手 发 言 ． ２ ３１ ．％ １ １ ．％ １ ３Ｏ ２ ３ ．％ ３ ４ ．％ ４ ６９ ９ ５９ ３ ４ ．％ ２ ３ ．％ ０ ６１ ８ ２９ ７ １．％ １ １ ．％ ０８ ２ ４１ ４ ６２ ．％ ６ ７１ ． ％ １ ２ ．％ ６ ７１ ５ ３１ ． ％
１ ２ ％ ２ ３ ．％ ３ ０ ９ ４１ ６ ９２ ．％ １ ｌ ．％ ６ ８８ ４ ６２ ．％ ７ ８２ ．％
【 每课小复习， 单元大复 习， 做笔记 ， 记要点】
⑥ 独 立作 业 习惯 。
Ｄ． 预 习 不
．
２ ４ ％ ３ ３ ．％ ６ ０ ３ ８８ ５ ７７ ．％ １ １ ．％ ４ ６５
４ ６１ ．％ ２ ２ ．％ ０ ３５
．Hale Waihona Puke Ａ ．向 家长 － 所 学 ２ ３ ｒ报 ４ ６ ２ 复 习 内容 ９ ％ 自觉 复 习
，
１ １ ． ％ ５ ７６
一
庭 生活 、 居住 条 件差 ， 家长 语文 程 度 差是 重要 原 因 ， 生 流 学
动性 强 ，缺 乏 有效 的 、一贯 的系 列培 养与 教育 也是 一个 原
因。 此外 ， 任课教 师 忽略外 来务 工子 女这个 弱势 群体 的特殊 性， 不重 视对 他们 的语文 学 习 习惯 进行系 列培 养 与训练 ， 更
和 城市 化进程 的推 进而 推进 的 。 随着 我市 经济 的迅速 发展 ， 人 口流动 日益 频繁 ，外来 务工 子女 的教 育 问题 已成 为 当今
外来务工人员子女的教育点滴
外来务工人员子女的教育点滴【摘要】如何让这些孩子很快的融入崭新的班级，使他们迅速适应城区的教育方式，得到比较良好的教育，消除外来务工人员的后顾之忧呢？我在教育教学工作中尝试做了以下努力，供大家一起探讨分享。
走进内心，用爱感化；寻找症结，因材施教；营造氛围，友情促化；家校沟通，促其转化。
【关键词】外来务工子女教育教学点滴近年来，随着城市的迅速发展，大量的农村剩余劳动力进城务工就业，他们的子女也随父母来到城区入学，而对于这些随着父母来到城区就读的孩子们，他们相对城区孩子来说，学习基础差，学习能力弱，再加上家庭教育及环境等原因，相对而言，他们属于学校人际关系中的弱势群体。
如何让这些孩子很快的融入崭新的班级，使他们迅速适应城区的教育方式，得到比较良好的教育，消除外来务工人员的后顾之忧呢？我在教育教学工作中尝试做了以下努力，供大家一起探讨分享。
1.走进内心，用爱感化这些孩子来到一个全新、陌生的群体之中，面对语言沟通的障碍、家庭条件的差异，在心理上他们往往表现出自卑、压抑、焦虑；在学习上，他们往往缺乏信心，基础较差，经常受到家长的指责、同学的歧视，他们的内心是多么渴望得到他人的尊重和认可。
作为教师，我应该努力走进他们的心灵世界，对他们”多关爱，多理解，多帮助，多宽容”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。
让他们明白老师心中永远有他们，老师永远都在关注他们。
”亲其师而信其道。
”当我们以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而主动接受我们的教育。
如李某是从河南老家转入我班的，刚来时自制力很差，坐不住，对学习不感兴趣，没礼貌，为了去除他的这些缺点，提高学习效率，我在课余时间经常找他闲谈，拉家常，谈我的童年，跟他说我在小学时也是一位不太遵守纪律的学生，后来我是怎样改掉坏习惯的事。
还让他帮我送作业、发作业本，上课时发现他进步，就及时表扬鼓励。
外来民工子女学习习惯养成的影响因素及对策
外来民工子女学习习惯养成的影响因素及对策[摘要] 本文通过探讨影响民工子女学习习惯养成的因素，力求能从学校、家庭和社会三方面相结合的基础上，寻求外来民工子女良好学习习惯养成的对策。
[关键词] 民工子女学习习惯养成对策随着我国改革开放的深入，工业化、城市化进程加快，市场对劳动力资源的需求不断增加，我国的流动人口日益增多，许多大中城市出现了大规模的外来民工，而以家庭形式流动进入城市的现象也越来越普遍。
温州是一座对外开放、经济发达的中等城市，吸引了众多的外来打工者。
因而外来务工人员子女的教育问题就成为温州社会关注的问题之一。
我校是一所公办民工子弟学校，地处农村，有民工子女200多人。
这些外来民工子女学习习惯方面存在诸多不足之处，导致他们学习效率低下，学习质量不高，使他们在今后的学习、生活和工作中将面临巨大的困难。
一、影响外来民工子女学习习惯养成的因素造成外来民工子女在学习习惯上存在着诸多不足的因素是多种多样、错综复杂的，但是归纳起来可分为两类：一类是学生自身的主观因素，一类是环境的客观因素。
主观因素主要是指外来民工子女自身的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习方法。
但是据调查显示，外来民工子女的学习兴趣不浓，对学习有兴趣的不超过30%；他们大多对学习都是抱着一种无所谓的态度，学习动机不明确，严重影响了他们的学习状态，阻碍了他们良好学习习惯的养成，导致其学习态度差，学习方法错误，学习效率低下。
客观因素主要包括家庭环境、学校环境和社会环境三个方面。
首先，家庭环境在学生教育中是最为关键和基础的。
而外来民工子女家庭早期教育几乎是空白，他们的父母及监护者由于年龄、观念问题，对孩子不是娇宠过分就是撒手不管，再加之文化程度有限，教育方法简单粗暴，无法承担起教育孩子的责任。
因此孩子容易养成依赖、懒惰、任性、霸道的习惯，以自我中心，不愿受约束，对学习生活不感兴趣，没有上进心。
其次，学校对外来民工子女教育欠缺，以及教育教学资源落后，基础设施较差，也直接导致了很多外来民工学生习惯偏差，学习成绩偏下的现状。
浅谈外来务工子女的教育问题
浅谈外来务工子女的教育问题自改革开放以来,我国劳动力的流动日益频繁,大量人口由农村流入城市就业, 出现了越来越多的外来务工人员。
他们在生产生活中发挥着越来越重要的作用，越来越多的学龄孩子也随父母来到全国各个城市。
这些外来务工人员子女们的教育却存在着较大的问题，城乡之间经济、文化、户籍制度、高昂的费用、教育歧视等方面都制约着他们的健康成长。
为了使这些孩子能在新的城市环境中健康成长,我们以外来务工人员为对象，结合问卷调查和访谈，了解了外来务工人员子女的学习、人际交往、成长和家庭环境等情况，分析了外来务工人员子女的教育现状;总结了外来务工人员子女教育过程中面临的各种问题和困惑;并提出了相应的建议和对策。
一、外来务工子女教育问题的现状我们在调查中发现外来务工人员的收入不高，他们的子女被无情地阻拦在了公立学校之外。
而当地的民工学校既有限又存在着很大的困难，学校的基础教育设施跟不上，不是教室不够，就是师资力量不好，或是天天面临着资金问题。
对现状无可奈何；就是有幸读上公立学校的外来务工人员子女，也身处被本地孩子歧视和取笑的尴尬处境。
外来务工人员子女学前教育基础薄弱；家庭教育环境差、家庭教育手段单一、不科学，教育观念落后；缺乏良好的学习习惯；大多数子女还存在封闭、自卑、倔强、压抑、不自信等缺点；与城市同龄人相比，显得早熟、自卑和失落。
由于自己的家庭所处的地位，自己求学受到阻碍，外来务工人员子女被激发出城市同龄人不具备的自尊、自强，但又存在强烈的被剥夺感，被隔离感。
对他们来说，从家乡突然来到一个如此陌生和冷漠的地方，心理落差极大，加上外来务工人员聚居区相对滞后的卫生及治安状况，使其内心变得十分脆弱。
加之还有高考的制度问题，也严重影响着这些孩子的正常学习。
二原因分析造成外来务工子女教育问题的现状的原因诸多：一是生活贫困，经济拮据。
外来务工人员的收入普遍比较低，除每天必需的衣食住行花费外通常所剩无几。
加之，他们的劳动时间都比较长，劳动强度比较重，每天回家后几乎很少再有精力去过问孩子的学习情况；在入学前的学前教育大部分处于空白状态，即使上过幼儿园也几乎是不规范的私营单位，因此，学前教育基础薄弱，学习成绩比较差。
《进城务工随迁子女良好学习习惯的培养》实施方案
《进城务工随迁子女良好学习习惯的培养》实施方案一、课题名称进城务工随迁子女良好学习习惯的培养二、课题研究的目的与意义研究目的：希望通过本课题研究，让我校外来务工子女发现并改正不良学习习惯, 并对外来工子女不良学习习惯进行成因分析，通过有针对性地开展良好学习习惯的养成教育，帮助他们纠正不良的习惯，养成良好的学习习惯，在此基础上探索适合外来民工子女良好习惯养成的有效策略。
研究意义：1、通过对随迁子女学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
2、通过研究总结出随迁子女良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。
三、课题研究的主要内容1．外来务工人员子女不良学习习惯的成因。
2．学习态度方面：主动学习的习惯；及时完成规定的学习任务的习惯；各学科全面发展，不偏科的习惯。
四、实施步骤（一）研究思路研究通过全面搜集已有文献资料、官方统计数据后，同时开展四方面工作：一是对研究班级随迁子女数据的全面统计；二是根据已有资料预测农民工子女的流动趋势；三是总结农民工子女教育问题的对策、措施及经验；四是实施典型案例的调查研究。
（二）研究方法通过问卷、观察、访谈等方式了解外来工子女学习习惯的现状并进行成因分析，给他们发放开放式问卷，掌握我校所有外来工人员子女的学习习惯状况，了解他们的内心感受，把握影响他们学习习惯的各种因素，从而获得较为全面的信息。
（三）实施步骤1、2013年3月～4月，学习阶段在此阶段，主要工作是学习国内相关文献资料，开展问卷调查，收集资料信息2、2013年5月，调查阶段运用调查法、问卷法、个案法等多种研究方法，选取一个班级进行实验，摸索经验，修订实验方案。
在开展多方面、多角度研究的同时生成案例分析，发表相关随迁子女教育问题的研究文章，提高教师的教研水平和教学水平。
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外来务工子女幼儿学习习惯的培养摘要：随着大规模的人口流动，越来越多的外来务工人员的子女涌入经济较发达地区的幼儿园就读。
培养外来务工子女幼儿的学习习惯成为当前幼儿教育研究的重大课题。
关键词：外来务工子女；学习习惯；培养
中图分类号：g612 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0271-01
陶行知先生曾经说过：”一旦养成学习习惯，个人就能终身进步不断。
”良好的学习习惯是促进幼儿掌握学习方法，形成技能技巧的先决条件。
1.师爱让外来务工子女幼儿学习更专注
在充满教师爱幼儿、幼儿爱教师、幼儿爱幼儿的和谐氛围中，幼儿特别是外来务工子女幼儿的心情才能放松，情绪才能愉悦，才能更具有充分的安全感。
心理学家马斯洛在研究中指出：在胜利需要与安全需要都得到满足的情况下，爱、情感和归宿的需要就成为新的中心。
显然，在爱的环境中，外来务工子女幼儿在学习时情绪会更加稳定，注意力会更加集中，表现出更专注，更有自信心，更有自主性，他们可以大胆地提问，积极地发表意见，充分地想象，大胆地创造，克服困难，勇敢前行。
教师应尽可能地为外来务工子女幼儿提供丰富的学习环境与机会，以引发外来务工子女幼儿的积极思维，调动外来务工子女幼儿头脑中的已有图式、经验，在师幼共同活动中逐渐将一些零散的、
孤立的知识集合成一个整体，以提高外来务工子女幼儿的认知水平。
比如小班”春天来了”的活动，目的是帮助外来务工子女幼儿在零星的、随机的、个别的、直接感知春天的基础上，逐步形成对春天的整体认知，这时，教师运用一幅带有春意的背景图，跟随幼儿的表述选用图标（可预先准备也可即时简笔画），使用”图标”在背景图上添加：春雨沙沙地下，草儿绿了，迎春花开了，柳树长出来绿芽，春风吹来了，小燕子飞来了，太阳照得暖洋洋的……在图标的帮助下，外来务工子女幼儿多方面感知着春天的特征，体验着”春天真的来了！”“春天多美呀！”当外来务工子女幼儿讲到”太阳出来了”或者”春风轻轻地吹”、”下春雨啦”等时，教师均可灵活地添加图标，展现幼儿讲述的内容，幼儿边说边听边想，使教学过程变得生动鲜活，更有利于外来务工子女幼儿集中注意，调动已有认知经验并且相互补充，逐步多方面地了解春天的特征。
教师创造性地设计，正确使用”图标”不仅可以帮助外来务工子女幼儿由因导果，提炼归纳，而且可以帮助外来务工子女幼儿执果索因、判断证明，实现形象思维和抽象思维的互相转化和融会贯通，使抽象概念真正建立在丰富的形象基础之上，促进外来务工子女幼儿主动活泼发展。
2.环境让外来务工子女幼儿学习更丰富
《幼儿园教育指导纲要》指出：”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
”教师应为外来务工子女幼儿创设良好的教育环境，让外来务工子女幼儿也能成为班
级的主人，在环境的设计、制作和交流欣赏中获得主体性的发展。
比如外来务工子女幼儿升入大班后，可以改变教师设计、布置环境的做法，安排如下活动，让幼儿特别是外来务工子女幼儿真正成为环境的主人。
开学第一天，就让幼儿欣赏”我们的新班级”，然后，一起讨论最近需要设计哪些区域，这些区域怎样划分，每个区域用什么标志表示，然后幼儿们就会根据讨论、分工布置来绘画、制作标志，分放教师已经准备好的玩具、材料等，幼儿们在忙碌的过程中，熟悉了自己的新环境，接着幼儿们还要分工每个活动区域（包括生活区、午睡房等）制定规则，并且用图标的方式表现出来。
在以幼儿特别是外来务工子女幼儿为主体的班级环境中，教师通过组织活动充分调动幼儿尤其是外来务工子女幼儿的积极性、主动性，充分发挥幼儿的创造性，幼儿成为班级环境的设计者、制作者、布置者，同时幼儿也真正成为环境的享用者。
在这样的环境中教师的作用与幼儿的作用同样重要，环境与教育融为一体。
比如在大班”爱祖国”主题活动中，教师在主题墙上提供中国地图，孩子们把自己去过的祖国各地的照片布置到相应的地方，幼儿边看地图，边相互介绍欣赏祖国各地的美景、风土人情，尤其是外来务工子女幼儿还各自把自己故乡的美景贴到相应的地方，幼儿们获得了情感的交流，扩展了对祖国的认知；在展览陈列区，教师将幼儿收集到的祖国特产分类摆放。
（特别是外来务工子女幼儿从家乡带的特产），供幼儿们欣赏、交流、品尝；在表演区，教师提供少数民族风情的图片、服饰和音乐等，幼儿们根据自己的兴趣和认知水平，
化起妆来，边歌边舞……这样的班级环境对充分引发幼儿观察、探索的愿望，激发幼儿的情感需求发挥着积极的作用，让环境成为幼儿表现和交流的平台，幼儿在动脑动手的过程中，获得满足，体验成功，培养终身受用的良好学习习惯。