高考生物一轮复习第四单元遗传的基本规律-分离定律教案
高中生物教资分离定律教案
高中生物教资分离定律教案教学内容：分离定律教学目标：1. 理解分离定律的概念和意义；2. 掌握分离定律的表述和适用条件；3. 能够运用分离定律解决相关问题。
教学重点：1. 分离定律的概念和表述；2. 分离定律在遗传学中的应用。
教学难点：1. 理解分离定律的原理和意义；2. 掌握如何应用分离定律解决问题。
教学过程：一、概念引入（5分钟）1. 引导学生回顾孟德尔的遗传实验以及他提出的基本法则；2. 引入分离定律的概念，解释分离定律对孟德尔实验结果的解释。
二、分离定律的表述（10分钟）1. 介绍分离定律的基本表述：“在杂种后代中，每对纯合子基因组合的等位基因在生殖过程中分离，各自独立地进入配子，再结合形成新的基因型组合。
”2. 解释分离定律的含义和原理。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个具体的遗传交配问题，让学生运用分离定律进行分析和解答；2. 引导学生讨论如何应用分离定律解决问题，并给予指导和反馈。
四、练习与拓展（10分钟）1. 让学生自行解答几个与分离定律相关的遗传问题，加深对该定律的理解；2. 提出一个拓展问题，让学生思考如何利用分离定律推断家族成员的基因型。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课的重要内容，强调分离定律在遗传学中的重要性；2. 对学生的表现进行评价，弥补存在的不足之处。
教学反思：本课程设计重点在于让学生理解和熟练运用分离定律，帮助他们建立对遗传学知识的深入理解。
通过多种形式的教学活动，引导学生逐步掌握分离定律的概念和应用，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展，使学生对分离定律有更深层次的理解和运用。
高三生物一轮复习教案
高三生物一轮复习教案【篇一：高三生物第一轮复习教案】2013届高三生物第一轮复习教案教案特色：（遗传——生态）2012年11月——2013年1月垫江第三中学校温德志、明确复习考点、复习目标和重难点、体现章节知识框架、课后有少量例题和【课堂复习巩固】、实验复习6、增加每章总复习和阶段复习反馈后记12345第六章遗传和变异第一节遗传的基本规律一基因的分离定律考试要求1．孟德尔的豌豆杂交试验。
说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。
2．一对相对性状的遗传试验。
举例说明一对相对性状的遗传实验。
3．对分离现象的解释。
解释子二代出现性状分离的现象。
4．对分离现象解释的验证。
理解孟德尔用测交验证分离现象的原因。
5．基因分离定律的实质。
阐明基因分离定律的实质。
6．基因型和表现型。
举例说明基因型和表现型。
7．基因分离定律在实践中的应用。
能利用基因分离定律的相关知识，设计育种过程或分析生产实践中的一些现象。
教学目的1、一对相对性状的遗传实验及解释(理解)2、相对性状、显（隐）性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3、基因的分离定律的实质及应用( 应用)。
重点和难点 1．教学重点1、对分离现象的解释。
2、基因分离定律的实质。
3、基因分离定律在实践中的应用。
2、教学难点对分离现象的解释教学过程【知识框架】科学的实验程序：实验→假设→验证→结论一、基因的分离定律(一)孟德尔的豌豆杂交试验孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。
强调相对性状的概念。
(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。
(二)一对相对性状的遗传试验用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。
无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。
让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。
对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。
生物高中遗传定律教案
生物高中遗传定律教案
教学目标：
1. 了解孟德尔的遗传定律的基本原理和应用；
2. 掌握孟德尔遗传定律的三个原则；
3. 能够运用孟德尔遗传定律解释遗传现象。
教学内容：
1. 孟德尔的遗传实验
2. 孟德尔的遗传定律概述
3. 孟德尔遗传定律的三个原则：分离律、自由组合律、同源组合律
教学过程：
第一节：孟德尔的遗传实验
1. 学生通过图片或视频了解孟德尔的遗传实验的过程和结果；
2. 学生讨论孟德尔是如何进行遗传实验的，以及他得出的遗传规律。
第二节：孟德尔的遗传定律概述
1. 介绍孟德尔的遗传定律及其重要性；
2. 学生学习孟德尔遗传定律的三个原则：分离律、自由组合律、同源组合律；
3. 学生通过案例分析，理解孟德尔遗传定律的应用。
第三节：实验操作
1. 学生进行模拟实验，验证孟德尔遗传定律的原则；
2. 学生记录实验结果，分析遗传规律。
第四节：讨论与总结
1. 学生讨论孟德尔遗传定律的意义和应用；
2. 学生总结遗传规律，思考如何运用遗传定律解释其他遗传现象。
教学反思：
通过本节课的学习，学生应该能够掌握孟德尔的遗传定律的基本原理和应用，能够理解遗传现象背后的规律。
教师在教学过程中需要引导学生思考，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
高中生物遗传分解定律教案
高中生物遗传分解定律教案目标：让学生了解遗传分解定律的概念及其应用，并能够运用此定律解决生物学问题。
时间：1课时教学重点：遗传分解定律的基本概念及其应用。
教学难点：如何运用遗传分解定律解决实际生物学问题。
教学准备：1. PowerPoint课件或板书2. 生物学教科书3. 白板及彩色粉笔4. 实验器材（如有需要）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 讲述格雷戈尔·孟德尔的基本情况及他的遗传实验。
2. 引导学生思考：为什么孟德尔的实验结果会如此准确？二、讲解概念（15分钟）1. 展示遗传分解定律的基本概念：孟德尔通过豌豆杂交实验，发现某些性状会以一定比例遗传给后代。
2. 讲解遗传分解定律的三个法则：单性状遗传规律、二因素自由组合定律和二因素互换定律。
3. 通过实例解释遗传分解定律在生物学研究中的应用。
三、实验演示（15分钟）1. 组织学生进行遗传实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传分解定律的运作过程。
2. 引导学生分析实验结果并总结遗传分解定律的规律性。
四、讨论与练习（10分钟）1. 分组讨论：给出一个生物学问题，让学生集体探讨如何运用遗传分解定律来解决。
2. 练习：布置练习题，让学生巩固遗传分解定律的概念和应用。
五、总结（5分钟）1. 总结遗传分解定律的重要性和应用价值。
2. 提醒学生在生物学学习中要重视遗传分解定律的应用。
作业：布置练习题，并要求学生在下节课交作业。
教学反思：教师应通过实验演示和生物学问题的讨论，让学生更深入地理解和运用遗传分解定律，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
高中生物试讲遗传定律教案
高中生物试讲遗传定律教案
一、课程目标：
1. 理解孟德尔的遗传定律的基本概念和原理；
2. 掌握孟德尔的自然和程度定律以及分离定律的实质内容；
3. 能够分析和解释基因在遗传过程中的表现形式和遗传规律。
二、教学内容：
1. 孟德尔的遗传定律简介；
2. 自然和程度定律；
3. 分离定律；
4. 基因的表现形式。
三、教学过程：
1. 学生导入：通过举例引入基因和遗传的概念，激发学生的兴趣；
2. 学生学习：介绍孟德尔的遗传实验及其发现，讲解自然和程度定律和分离定律的含义和内容；
3. 学生练习：让学生进行遗传交配实验，观察后代的表现形式，验证孟德尔的遗传定律；
4. 学生讨论：让学生讨论基因在遗传过程中的表现形式，引导学生发现基因的多样性和变异性；
5. 學生总结：学生总结孟德尔的遗传定律的主要内容，认识到基因在遗传中的重要作用。
四、教学评估：
1. 定期测验：定期进行小测验，检验学生对遗传定律的掌握程度；
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，分析实验结果，总结遗传规律；
3. 课堂讨论：在课堂上进行讨论，评价学生的学习态度和表现。
五、教学反思：
1. 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考和探索；
2. 课堂管理：保持课堂秩序，提高学生的学习效率；
3. 学生表现：及时反馈学生学习情况，鼓励学生积极参与。
六、补充说明：
本教案旨在帮助学生深入理解遗传定律的概念和原理，培养学生的科学思维和实验能力，提高学生的遗传学知识水平。
希望学生能够在本课程中取得进步，为将来的学习和科学研究打下良好基础。
高中生物试讲分离定律教案
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
基因分离定律教案
基因分离定律教案
教案标题：基因分离定律教案
教学目标：
1. 理解基因分离定律的概念和原理。
2. 掌握基因分离定律在遗传学中的应用。
3. 能够运用基因分离定律解决遗传问题。
教学重点和难点：
重点：基因分离定律的概念和应用。
难点：运用基因分离定律解决遗传问题。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材和材料
3. 练习题和案例分析
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些遗传学的案例和图片，引出基因分离定律的问题，激发学生的兴趣。
第二步：讲解基因分离定律（15分钟）
1. 介绍基因分离定律的概念和历史背景。
2. 解释孟德尔的豌豆实验和基因分离定律的三个基本原则。
3. 分析基因分离定律在遗传学中的重要性和应用。
第三步：实验演示（20分钟）
进行基因分离定律的实验演示，让学生亲自操作，观察和记录实验结果，加深对基因分离定律的理解。
第四步：案例分析（15分钟）
结合生活中的案例，进行基因分离定律的案例分析，让学生运用所学知识解决遗传问题。
第五步：练习和讨论（10分钟）
布置练习题，让学生在课堂上进行讨论和答疑，巩固所学知识。
第六步：作业布置（5分钟）
布置相关的作业，要求学生对基因分离定律进行总结和应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面理解基因分离定律的概念和原理，掌握其应用方法，并能够灵活运用基因分离定律解决遗传问题。
同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学效果。
高三生物遗传学的基本规律教案
高三生物遗传学的基本规律教案引言：遗传学是生物学中的重要分支，研究物种遗传信息传递和变异。
高三学生在生物学学科中需要掌握基本的遗传学规律，理解遗传变异的原因和机制。
本教案将介绍高三生物学遗传学的基本规律，以及相关实验和案例分析。
一、孟德尔遗传规律孟德尔是遗传学的奠基人，他通过花色、种子形状等性状的观察和交叉实验，提出了遗传学的基本规律，即显性和隐性基因、基因的分离和自由组合的第一法则和第二法则。
学生可以通过实际案例的分析，理解孟德尔遗传规律的重要性和应用。
二、基因型和表现型基因型是指个体所携带的基因的组合，表现型是基因型在形态、结构和功能上的外显特征。
学生可以通过实验操作，观察和记录基因型与表现型之间的关系，以及不同基因型在表现型上的差异性。
三、基因的自由组合基因的自由组合是指在为数不多的染色体上携带的基因的组合方式是相互独立的。
学生可以通过实验模拟，观察和分析自由组合现象，理解它是如何产生的，并了解自由组合的意义和重要性。
四、连锁遗传连锁遗传是指基因位于同一染色体上而无自由组合的现象。
学生可以通过实验或案例分析，了解连锁遗传的相关概念和机制，学习连锁遗传的分析方法和重要性。
五、基因突变基因突变是指DNA序列发生变化，进而导致遗传信息的改变。
学生可以通过案例分析，了解基因突变的原因、类型和可能引发的遗传变异。
同时，了解基因突变的应用，如太阳花的变色突变实例。
六、杂交实验与基因交叉杂交实验是遗传学的重要实验方法之一，可以通过分析不同基因型的组合，研究基因在后代中的分离和重组。
学生可以通过实验操作和结果分析，理解杂交实验和基因交叉在遗传学研究中的应用和意义。
七、遗传变异与进化遗传变异是生物进化的基础，通过基因的重组和突变，物种可以适应环境变化，增加生存竞争力。
学生可以通过案例分析，编写实验报告等形式，了解遗传变异与进化之间的关系，进一步加深对生物进化的理解。
结论：高三生物遗传学的基本规律是生物学学科中的重要内容，通过实验和案例分析的方式，可以帮助学生深入理解和掌握相关的知识和技能。
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第13讲分离定律考点一豌豆的杂交实验1.一对相对性状的杂交实验(用豌豆作遗传实验材料的优点及实验过程)2.对分离现象的解释(1)遗传图解(一对相对性状的杂交实验)(2)解释①生物的性状是由基因(遗传因子)控制的。
②体细胞中基因是成对存在的。
③配子中的基因是成单存在的。
④F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。
⑤受精时，雌、雄配子的结合是随机的。
3.分离假设的验证(1)验证方法：测交法。
①目的：验证对分离现象的解释。
②选材：F1与隐性纯合子。
③预测分析：表现型及比例是紫花∶白花＝1∶1，表明解释正确。
④实验过程及结果：F1×隐性纯合子(白花亲本)→85株开紫花、81株开白花，其比例接近1∶1。
⑤结论：实验结果与预测相符，证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的。
(2)遗传图解4.分离定律的实质及发生时间(1)实质：等位基因随同源染色体的分开而分离，如图所示：(2)时间：减数第一次分裂后期。
(3)适用范围：真核生物有性生殖时细胞核中的一对等位基因的遗传。
思考讨论1.孟德尔遗传实验的科学杂交方法(1)完善下列步骤去雄：图中①为母本(填“父本”或“母本”)，在花蕾期用剪刀剪去其雄蕊。
↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰。
↓人工授粉：图中②为父本(填“父本”或“母本”)，当雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄的雌蕊柱头上，称作人工授粉。
↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的。
(2)F1产生雌雄配子比是不是1∶1?提示F1产生的配子种类有两种：C和c，C和c的比例为1∶1；雌、雄配子的数量比不是1∶1，雄配子数量远多于雌配子。
2.分别以豌豆和玉米的一对相对性状为研究对象，将纯合显性个体和隐性个体各自间行种植，隐性一行植株上所产生的子一代将分别表现出什么性状？提示前者全为隐性个体；后者显隐性个体均有。
3.探究一对相对性状遗传实验中的相关种类和比例(1)F1(Cc)的配子种类和比例：2种(C、c)，1∶1。
(2)F2的基因型种类和比例：3种(CC、Cc、cc)，1∶2∶1。
(3)F2的表现型种类和比例：2种(显性、隐性)，3∶1。
(4)F1的测交后代基因型种类和比例：2种(Cc、cc)，1∶1。
(5)F1的测交后代表现型种类和比例：2种(显性、隐性)，1∶1。
4.观察下列图示，请思考：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是①～④中哪一幅？________。
提示③。
分离定律实质是控制相对性状的基因在形成配子时彼此分离。
(2)图示基因分离过程的适用范围是什么？提示该现象只发生于真核生物有性生殖时核基因的遗传。
1.图解遗传规律相关概念的联系2分离定律的验证(1)自交法具相对性状的纯合亲本杂交→F1杂合子自交→后代性状分离比为3∶1⇒符合基因分离定律(2)测交法(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。
题型一杂交实验的选材及相关概念1.孟德尔探索遗传定律获得成功的原因不包括( )A.选用豌豆作实验材料B.先研究一对相对性状再扩展到多对C.采用归纳法直接验证D.采用统计学方法分析实验结果答案 C解析孟德尔选用豌豆作为实验材料，因为豌豆是自花授粉且闭花授粉的植物，并且具有多对易于区分的相对性状，A正确；孟德尔遗传实验是先研究一对相对性状的遗传，再研究多对相对性状的遗传，B正确；科学地设计实验程序，提出假设并进行验证，采用了“假设－推理”的方法，C错误；运用统计学方法分析实验结果，D正确。
2.下列现象中未体现性状分离的是( )A.F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B.F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C.花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D.黑色长毛兔与白色长毛兔交配，后代出现比例相等的黑色长毛兔和白色长毛兔答案 D解析性状分离是指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
A、B、C三项均体现出“相同性状”亲本杂交，子代同时出现显性性状和隐性性状的“性状分离”现象，但D项中子代的黑毛与白毛在亲代中都已存在，不属于“性状分离”。
题型二分离定律的解释、验证3.若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是( )A.所选实验材料是否为纯合子B.所选相对性状的显隐性是否易于区分C.控制该性状的基因是否位于染色体上D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法答案 A解析验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合子与隐性个体杂交，A正确；显隐性不容易区分，容易导致统计错误，影响实验结果，B错误；控制该性状的基因需位于染色体上，若位于细胞质中，则不符合孟德尔分离定律，C错误；不遵守实验操作流程和统计方法会影响实验结果，D错误。
4.(2017·宁波模拟)豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到F1，F1自交获得F2(如图所示)。
下列有关分析正确的是( )A.图示中雌配子Y与雄配子Y数目相等B.③的子叶颜色与F1子叶颜色相同C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶D.产生F1的亲本一定是YY(♀)和yy(♂)答案 C解析雄配子数量远多于雌配子，A错误；③的基因型为yy，表现为绿色，而F1的基因型为Yy，表现为黄色，B错误；①和②的基因型均为Yy，均表现为黄色，而③的基因型为yy，表现为绿色，C正确；产生F1的亲本可能是YY(♀)和yy(♂)，也可能是YY(♂)和yy(♀)，D错误。
考点二分离定律的题型探究1.显隐性性状的判断(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状。
②相同性状的亲本杂交⇒子代出现不同性状⇒子代所出现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒所占比例为3/4的性状为显性性状。
(3)合理设计杂交实验，判断性状的显隐性(4)根据遗传系谱图进行判断：双亲表现正常，后代出现“患者”，则致病性状为隐性，如图甲所示，由该图可以判断白化病为隐性性状；双亲表现患病，后代出现“正常”，则致病性状为显性，如图乙所示，由该图可以判断多指是显性性状。
2.纯合子与杂合子的判定(1)自交法：此法主要用于植物，而且是最简便的方法。
待测个体自交――――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子(2)测交法：待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以产生更多的后代个体，使结果更有说服力。
待测个体 × 隐性纯合子(3)单倍体育种法(此法只适用于植物)待测个体――――→花药离体培养单倍体――――→秋水仙素处理纯合子植株⎩⎪⎨⎪⎧若得到两种类型植株，则待测个体为杂合子若只得到一种类型的植株，则待测个体为纯合子(4)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘液呈现不同颜色。
如果花粉有两种，且比例为1∶1，则被鉴定的亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。
此法只适用于一些特殊的植物(如水稻等)。
3.杂合子Aa 连续自交，第n 代的比例分析根据上表比例，杂合子、纯合子所占比例坐标曲线图为：图中a 、b 、c 依次为纯合子、显性(隐性)纯合子、杂合子。
(1)当n 趋向于无穷大时，杂合子趋向于0，纯合子趋向于1，显性纯合子和隐性纯合子趋向――→结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子于1/2。
(2)在育种过程中，选育符合人们要求的个体(显性)，可进行连续自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。
实际育种工作中往往采用逐代淘汰隐性个体的办法加快育种进程。
在逐代淘汰隐性个体的情况下，F n 中显性纯合子所占比例为(2n－1)/(2n＋1)。
4.概率计算(1)用分离比直接计算 如Aa ――→⊗1AA 2Aa 1aa 14243∶∶ 3显性∶1隐性 ①若完全显性AA 、aa 出现的概率都是1/4，Aa 出现的概率是1/2；显性性状出现的概率是3/4，隐性性状出现的概率是1/4。
②若aa 纯合致死(或人工淘汰)，AA 出现的概率为1/3，Aa 出现的概率为2/3。
(2)用配子的概率计算①方法：先算出亲本产生几种配子，求出每种配子产生的概率，再用相关的两种配子的概率相乘，或用棋盘法处理。
②实例：如白化病遗传，Aa×Aa→1AA∶2Aa∶1aa，父方产生A 、a 配子的概率各占1/2，母方产生A 、a 配子的概率也各占1/2。
a.用棋盘法推测后代概率b.用配子概率直接相乘 AA ＝12×12＝14；Aa ＝2×12×12＝12(注意乘2)；aa ＝12×12＝14。
题型一相对性状中显、隐性的判断1.某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制。
要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是( )A.抗病株×感病株B.抗病纯合子×感病纯合子C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株D.抗病纯合子×抗病纯合子，或感病纯合子×感病纯合子答案 B解析对于抗病株×感病株，因不确定亲本是否纯合，若抗病株与感病株的杂交后代只有一种表现型，则可判断显隐性关系，若抗病株与感病株的杂交后代有两种表现型，则不能判断显隐性关系，A项错误；C选项的组合中，因不确定亲本是否纯合，若抗病和感病的植株都是纯合子，则抗病株×抗病株、感病株×感病株的后代都无性状分离，无法判断显隐性，C 项错误；D选项组合中的后代都无性状分离，D错误。
2.玉米的甜和非甜是一对相对性状，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植，其中一定能够判断甜和非甜显隐性关系的是( )答案 C解析 A 选项中，当非甜和甜玉米都是纯合子时，不能判断显隐性关系；B 选项中，当其中有一个植株是杂合子时，不能判断显隐性关系；C 选项中，非甜与甜玉米杂交，若后代只出现一种性状，则该性状为显性性状；若出现两种性状，则说明非甜和甜玉米中有一个是杂合子，有一个是隐性纯合子，此时非甜玉米自交，若出现性状分离，则说明非甜是显性性状；若没有出现性状分离，则说明非甜玉米是隐性纯合子；D 选项中，若后代有两种性状，则不能判断显隐性关系。
3.(2017·温州永嘉二中高二返校考)如图是一个白化病家族的遗传系谱图，请写出Ⅰ1、Ⅰ3的基因型和Ⅲ1为白化病患者的概率( )A.Aa 、Aa 和116B.Aa 、Aa 和19C.Aa 、AA 和14D.Aa 、Aa 和164答案 B解析 由于Ⅰ3和Ⅰ4正常，生出患病女儿，该病为常染色体隐性遗传。