【新部编版】七年级上学期语文《猫》PPT

第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，
三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤 恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持 的态度，说明了什么?
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去 小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠 不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代 表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二 只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而 自私自利行为的谴责与鞭挞。
1、抓住特征，作细节描写
2、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每 个故事都以养猫的亡失为线索都具有 相对的完整性。三个故事又是按照时 间顺序排列组成一串，构成一段家庭 养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡 失——再得猫——再养猫——再亡 失——复得猫——复养猫——复亡失， 永不养猫。情节三起三落，层层推进。
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
▪
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失 让我难过自责。
一、研读课文， 1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及 猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达 的句子。
3、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结 局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永 不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个 故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预 示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被 人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤 打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠 缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的 情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。
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课题
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2
猫
郑 振 铎
现代作家、学者。福建省长乐县，
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立
文学研究会，是我国新文化运动的积极
倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物
《儿童世界》，并主编《小说月报》。
1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日
天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几 次。”
“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫 呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”
“饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不 知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自 此，我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它
不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹 那样爱猫的，对于它也不加注意。”
家里人都很喜欢这只猫，如三妹 “常常取了一条红带，或一根绳子，在 它面前来回的拖摇着”，作者则“坐在 藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、 二小时的光阴”，“心上感受着生命的 新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一 家人都很喜欢它。
第一只猫的结局怎么样?家里人的 态度是怎样的?
这只猫最终病死了。作者先 交代的“不知怎地忽然消瘦了， 也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的“病死”，三妹 “很难过”，“我”心里也感着 一缕的酸辛。
第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面 来表现的?
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”， “不怕生人”，“有时由树上跃到墙上，又跑到 街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴 蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
找出文中表现家里的人对第二只猫态度的词句， 体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心 吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱 乐是看它爬树”等。
这句话在内容上是对全文的总结。"我" 目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了 第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看 到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永 不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应， 在结构上形成了首尾呼应的特点。
品读探究—体会写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
性情
在家 中的 地位
结局
对我 的
影响
第三次： 遭人遗
丑猫
弃，拾
（15—34） 来的。
毛色花白，并不好看， 又很瘦，烧脱了好几 块毛之后，样子更难 看了。
若有若
不活泼 无，大
忧郁 家不喜
懒惰
欢，不 大注意
它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
板书
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止 段落，划分文章结构。
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
案发现场情况： _____________________________________________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性：
来历
第一次： 花白猫
（1—2）
从隔壁 要来的
第二次： 小黄猫
（3—14）
从舅舅 家要来 的
外貌
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
浑身黄色的
性情
在家 中的 地位
结局
对我 的
影响
很活泼 宠 物 病死 一缕 酸辛
更加 活泼
宠物
被一个 怅然
过路人 愤恨 诅咒
捉去了 路人
板书
第三次养猫：
来历
外貌
“过了几个月，它在我家仍是一只
若有若无的动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对
于前几只小猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它
一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；
报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”
惨案的暴行。1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929
年初回国，一度在商务印书馆工作。后
任北京燕京大学教授、上海暨南大学文
学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活
动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，
被国民党当局查禁。解放后历任中央文
化部文物局局长、文化部副部长。1958
将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展 的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明 为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为：买鸟、 凝望、被疑、蒙冤、受罚、真相。这当中前 五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇， 把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才 用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样 安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易 激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
人教部编版七级上学期语文《猫》课 件）
人教部编版七级上学期语文《猫》课 件）
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主 题是：
①“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
②流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于 自责的感情。
年10月率中国文化代表团访问阿联酋，
途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏
郑振铎（1898—1958）
书家，逝世后， 全部献给国家。
其家属将近十万册藏书
教学目标 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、 性情和在家中的地位，揣摩生动的细节 写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者 对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命 的情感。
2本文到底主要是写猫还是写人？说说为什 么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何 关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？
人教部编版七级上学期语文《猫》课 件）
人教部编版பைடு நூலகம்级上学期语文《猫》课 件）
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机 会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的 小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视 你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人 的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之 间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都 应该相互信赖。
写一段话，语言要符合 身份和地位。）
案件定性：
冤案
案件反思： 1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？ （品读） 2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他 明白了什么道理？
精读探究—体会情感
第二只猫丢失后，作者写道：“自 此，我家好久不养猫。”第三只猫死 后，作者写道：“自此，我家永不养 猫。”试体会这两句话中包含的思想 感情有什么不同？
第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一 根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过 来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时 太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与 快乐。”