来自＂自学互帮导学法＂的思考

教师“ 破茧成蝶 的质变与升华。
“ 自学 互帮导学法 ”课堂 教学改革如
声惊雷刺破 了传统教育 的漫漫长夜。 我
不让广 大师生为之欢欣鼓 舞。
方法 和手段 在一定 程 度上 影 响着评价 实 不无豪迈地 坚信 ： 华蓥教育 的明天必将走
向灿烂和辉 煌 ！
那么 ， 在“ 新课 标 的 框架 内 ， “ 自学 施 的成效 。教 师要综 合 采 用观察 、 记录、
目标灵 活采 用 ，而 不能 把它们 机械地 割 裂开来 。
响， 传统的教学评价 方法明显缺乏科学性
“ 自学互帮导学法 ” 要 求应 以学生 为中心 。
和灵活 性。 重结果 （ 分数 ） 、 轻过程 ， 重知识 注意学生的个性差异 ， 让学 生了解评价 方 掌握 、 轻能 力考察成 为领导评价 教师和教 法与过程 ，并引导学 生参与评价 过程 ， 以 师评价 学生最重要甚 至唯一 的标准 。 这种 便发挥学生的主体 作 用。 评价不 仅要 考察 评价机 制不仅不 利于 激励教 师积极 进取 ， 能力 的全面 发展。就历史教 学而言 ， 许多 教 师和学 生都走进 了 “ 死 记硬 背 的胡 同
创造性 评 价等 。 不 同教 学阶段 的评价 。 应 有相应 教育观念 、创新教学方法 更是迫在眉睫。 价 要求教师具备 超前 的教学理念 ， 因此 。 我们每位 教师在教 学过 程中都应 力 的教学意识和极具个性的教学设计。 观念 的评价 目的 、评价 范 围和评价 方法 。总
争 充分发挥教学评价 的导 向功能 、 诊断功 制约发展 ． 态度影响成败 。根深蒂 固的传 之 ， 我们 通过 多种评价 方 法的综合 运用 ，
评价、 家长评 价等 多种 方法进行评 价。 评 价结果 应及 时反 馈给学 生 ，以便及 时改 进学 生的 学 习。对学 生学 习业绩 的评判
以笔 试作 为主要 的甚 至是唯 一的评 ７价
堂教学改革 的喷薄而 出 ， 我 市教育事业又 迎来 了一个万 紫千红 的春 天。 教学 活动是一个复 杂系统的过程 ， 它 包含 诸多环节。 而教 学评价就是教学环节 的重 要组成部分 。它对 于改进学科教学 ，
不可 自拔 。
“ 自学互帮导学法 的成功推进 ． 让 每
一
学生在 知识 、 技能 的掌握和情感 态度与价
位教 师既惊又喜 。惊 的是 ， 它对我们教 师的知识 水平 和业务 素 养提 出了更高 的
改进教育教 学方法 ． 而且严 重制约了学生 值 观的变化等方面是否达 到 “ 新课标 ” 的
首先 ， 在 教学 评价 理念 方面 ， 我们 应
牢固树立 “ 以学生综 合 素质 为 目标 ， 采用
灵活多样的评价方法 ， 注重 学生学 习过程 应该 灵活 采用各 种评 价方 法 ．坚 决避免 和学习结果的全程评 价 ， 充分发挥教 学评 价的教育功能。 ” 在对 学生 的评价过程 中， 方法。 根据 教学阶 段性的特点 ， 可 以把教
元教学评 价 、学期 教学评 价和 学年教 学
关注 的是学 习的过 学 评价分 为 以下几种 ： 课 堂教 学评价 、 单 提高教学质量具有重要意义。 尤其是在我 强调 的是学生 的情 感 。
市全面推进 “ 自学互 帮导 学法 ” 以后 。 转变 程 ， 着 眼的是学 生的未来发展 。科学 的评
环节 中 ， 本设
究， 在 一个月 的摸底 了解后 ， 针对每 一个 班级 制定 了周游 戏计划 ，每 ４周为一阶 情况安排 。游戏 安排的原则 ： 内容 由少到
小游戏 ，使 体育游戏对他们 的思维意识 、
计是 ： “ 让我们在欢 乐 中快 跑” ， 方 法是 用 游戏中 。 学 生有的把报 纸贴在膝盖上 ， 有 的粘在手臂上 ，有 的却贴在臀部倒 跑 ， 由
学互帮导 学港 的恩考
四川省 华 蓥市铜 堡初 中 万 清刚
讨论 、 作业 、 测验 、 考试 、 评议 、 自我 邓小平 同 志说 得好 ： 。 改革 是社会发 互帮 导学法 又对 教 学评价 提 出了 哪些 访 问、
展 的源动力 ” 。随着“ 自学互 帮导 学法 ” 课 要 求呢？
要求 ， 还 要注意考 察学生 的学 习过程和 方 要求 ； 客 的是 ， 老 师们 终于 从“ 分数 ” 的桎 法． 坚决避免 将知识的掌 握程度作 为唯 一 梏 中解放 了出来。但是 ， “ 新评价” 由理论 的评价内容。 。 授人 以鱼 。 不如 授人以渔” ， 走向实践是一个 复杂而又艰 巨的过程 ． 它 紧密协调 与配合 ， 而 且还特别要 求每一位 方法重于知识 。 过程 优于 结果 ， 而这恰 恰 不仅需要 家庭 、 学校 和社会等方方面面 的 最后 ， 在教 学评 价 的方 法上 ， 评 价方 法应具有科学 性、 灵活性 和实践 性。教 师 是教 学评 价 的直接操 作 者 ，教 师的评价
一
。 创新教 育理念 ” 的出笼和“ 自学互帮 体 制的丧钟 。 脱胎换 骨而 来的新的教学评 价机 制也 随之浮 出水面 。从此 ， “ 分 数至
上” 的喧嚣将 湮没于 历史 的烟 海 ， 这 不能
导 学法 ” 的成功 实践 ． 敲 响了 “ 应试 教育” 是传统教学评价的亩 区。
能、 激励功 能和促进 功 能 ， 从 而促进学 生 统评价理念亟需转 变 ， 即使 披荆斩棘也 在 不仅 能 够 了解学生 在学 习各个 方面 的发 展 水 平和 发展 中存在 的 问题 ，而 且能够 学 习能力和创新意识 的提 高。 所不惜 。
长期 以来 。 由于 。 应试教 育” 模式 的影 其次 ，在教学评 价 的对象和 内容上 ， 激发 学生学 习的主动 性和创造性 。 但是， 所 有的评 价 方法 ，必须根 据不 同的教学