自学互帮导学法课堂教学设计

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两位数乘一位数的笔算(二)

课件出示例2茶杯图
你知道了哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列式？
你会估算吗？
你会口算吗？
还可以怎样算？
用你们学过的方法计算方法来计算这道题
遇到了什么新的问题，可以怎样解决？
2、例2与例1相比较有什么相同点和不同点？
3师小结计算方法
课件出示
（1）第一关：火眼金睛
（2）第二关：试一试
（3）课堂活动1、2
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
两位数乘一位数笔算乘法（二）
课时
3课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
1、经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解算理
2、巩固乘法算式的书写格式，掌握方法，能正确进行竖式计算。
3、培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
教学重点
掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法
这节课你有哪些收获？
1、生完成后，集体订正，要求学生说一说计算过程和方法。
1、生观察并回答
一共有多少个茶坏？
27×3=
生说估算方法
生说口算方法
生说出用竖式计算（师提醒列竖式时注意数位对整齐）
生算
个位相乘满20需要进位，生描述进位过程，向十位进2，在个位写1，引导学生说出十位上乘得的6要加上进上来的2，一共是8个十。
教学难点
探索进位的两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法
学情分析
学生在上节课已经学习了两位数乘一位数不进位乘法的笔算方法
学法指导
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、复习引入
二、进行新课
三、巩固练习

14 《大雁归来》课程教学设计

举手展示，其余倾听并作笔记。
识记字词，解释词语。
生自由朗读课文，勾画圈点相关知识。
举手作答：大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月间群居大雁的鸣叫等等。字里行间注满爱鸟之情。
生各抒己见。
生圈点勾画后总结
1、具有灵性的候鸟2、报春的使者
3、善远飞，喜群居，重友情……
生勾画并举手朗读。
生独立完成，举手作答。
五、合作探究
六、拓展演练，积累知识。
1、用多媒体展示课件中大雁活动的情景，创设学习情景。
２、语言导入：大雁是春的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天到来了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂廖了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……今天就让我们一起走进利奥波德的《大雁归来》。
多媒体展示学习目标，让学生明确本堂课的任务。
4、品味形象性:文中作者多用拟人手法描写大雁，找一找这样的句子，读出来，并体会其作用。
5、感受抒情性:仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。(PPT展示)
师出示问题：
1、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？
2、多角度理解主旨：的大雁教我懂得了……
积累有关于雁的诗词名句。
1、认真观看
2、倾听
学情分析
本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。
学法指导
自学互帮导学法、讲授法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测
及补救措施
修改意见
一、设置情景，导入新课
二、明确学习目标
三、检查预习情况
四、朗读课文，走进雁群
1、朗读课文，概括要点，把握文意，作者对大雁作了哪些描写？这些描写表达了作者怎样的情感?

蜜蜂第一课时

“自学互帮导学法”
课型
新课
修改意见
教学目标
1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解课文主要内容。
3、理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
教学重点
1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。
师要鼓励学生多读几遍
可以查字典或请教同学、老师
是引导生写一写难写的字
多抽几名学生反馈，多鼓励引导
师巡视，个别指导书写
板书设计
蜜蜂
法布尔《昆虫记》
蜜蜂有辨别方向的能力？
参考书目及
推荐资料
《昆虫记》
教学反思
师：让我们再次走进课文，默读课文，这一次相信你一定能读得更顺利。注意不出声，不指读，边读边思考：课文的主要内容是什么？
1、抄写生字
2、熟读课文
1、指名说谜底(蜜蜂)。
学生交流自己收集的有关蜜蜂的相关资料。
齐读课题
自由读课文
1、自由读
2、领读
3、开火车读
3、“试”里面是一个工，没有撇。
“概”右边是一个无加一竖。
修改意见
一、谜语导入,揭示课题
二、初读课文，学习生字词
三、默读课文，感知主要内容
四、练习巩固
1、猜谜语：孩子们，让我们一起来猜谜语吧？“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。”
2、交流蜜蜂的相关知识：师：你收集到蜜蜂的哪些知识？
3、揭题：今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗？(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。)

小学语文人教五年级上册(统编)第四单元-小岛教案设计

教学重点
学习按照事情发展的顺序,用归纳的方法把课文分成若干部分。
教学难点
体会战士们对祖国海岛的热爱,理解“小岛”的真正含义。
学情分析
五年级的学生有一定的阅读基础，识字也较容易，但能准确地体会课文的中心思想和表达的情感还有一定的难度，尤其像这种爱国的课文更不能深刻体会，这与他们的年龄和时代都有关系。因此教师要做好引导的工作。
2.那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。
4.为什么战士们要从老家背土种菜？
5.将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘小白菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去。
6.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。
2.分小组讨论和交流自己的答案。
3.每组派一名学生进行总结性发言。
4.让学生跟着老师一起勾画。
1.学生反复朗读，说说通过这两个句子体会到了什么？
出示答案：“树少,草少,土也很少”,三个连续的“少”,表现了小岛的荒凉。(表现了海军士兵们生活环境的艰苦。)
2.总结：看出战士们勤劳和爱国.
学生独立思考后小组讨论。
7.他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
假设你是文中那位将军，请你选择自己印象最深的一个场景，写出自己的内心感受。
1.学生自由发言说说爱国可以怎么表现？
2.全班齐读课题《小岛》两生读，教师和学生一起正音
3.全班齐读两遍，强调哼这个多音字。
驻扎：(军队)在某地住下。
纳闷：疑惑不解。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
沉吟：(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。
3.出示阅读提示

西师版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案 (1)

（2）交流改写方法
2.进一步探索改写方法
（出示书第21页的第2和3幅图及信息）
3.试一试
把下面的数改写成用“万”或”亿”作单位的数。
3.总结改写规律
三。小结：本节课我们主要讨论的是什么？
你的收获是什么?
……
1、出示书上的中国地图及两条信息。读了这两条信息，你们知道了什么？
2.老师：真聪明，在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数，这就是我们今天要学习的“用万或亿作单位表示数”。
用万或亿作单位表示数的改写方法。
学情分析
学生在已经掌握了多位数的读法的基础上进行学习。
学法指导
自主学习，合作探究，互助练习。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入新课
二。探索新知：
1.初步感知改写方法。
（1）独立尝试。出示9600000km和1300000000人
3.生：不同意，因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0” 生：我也不同意，因为它的百万位上是9，十万位上是六，万位上是“0”表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
4.独立探索，再交流生：80510000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数是8051万。生：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
师：好办法，可以画出分级线帮助改写。
师;通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论（学生讨论，师指导）
1、学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000平方千米,人口总数约1300000000人。

初读儿歌,扫清字词

2，正确流利地朗读课文。
教学难点
1，读懂课文内容，了解“我的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子”。
学情分析
一年级学生对字词的掌握，是读通，读好课文的基础。在能够正确，通顺，流利的读课文的基础上，了解课文大意，理解课文内容。
学法指导
读、批、议、思、悟
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
第一课时
一、情境导入，揭示课题
二、初读诗歌，认读生词
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
2师问：说一说你看到了一个什么样的夜晚？
3师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色

实施“自学互帮导学法”策略

浅谈实施“自学互帮导学法”的策略“自学互帮”导学法,是指教师结合教学目标组织、引导学生“自学”后,师生间、生生间的合作学习,互帮、互助,在学生收获知识的同时,提升学生可持续学习的能力的全新教学法。

是一种在新课程教育教学背景下,充分凸显学生主体地位,以独立自学和合作互帮为主要形式的课堂教学新模式。

在教学实践中,我充分认识到培养学生“自学互帮”能力的重要性和必要性,切身感受到“自学互帮”导学法的巨大魅力。

在具体的教学实践中教师必须注意以下几点策略。

一、教师必须改变角色地位并充分其“导演”的作用在“自学互帮”导学法中教师失去了在传统教学中所拥有的“权威”,再不是“一言堂”,而是这堂课的“导演”。

教师并不是消极被动的,放任学生任意活动,而是要更显其“导演艺术”,发挥其激发、点拨、启示、合作、讨论、评价之功能,注意学生的心理需要,抓住时机,激发学生自学和合作探究的兴趣,因而在“自学互帮”导学法中,教师的作用更大,同时对教师的要求更高。

.二、把握“自学互帮”导学法的时机,采取活泼生动多样的方法教学教师要把握整个教学时段,充分发挥其“导演”的“职责”,在教学活动中善于抓住时机,提供学生自学、合作的机会,善于提出学习的内容。

在教学实践中,必须以学生扎实的独立自主的学习为基础,每个学生都积极参加,个个是“演员”,个个是老师,个个是学生。

“自学互帮”导学法可以是同桌讨论,也可以是几人小组讨论,也可以多人大组讨论,还可以让学生自由选择合作对象,只要能达到互帮探究的目的即可。

小组讨论后,每个学生都有发言权,但要他们推选一人重点汇报,其他同学加以补充。

教师评价时应以赏识、鼓励为主,表扬整个小组的成绩,不能局限于哪一个尖子生,相反,对差生更应多鼓励多激发,多给他们讨论发言的机会。

三、正确指导学生处理好合作、竞争和个人三种学习情境的关系,善于进行“自学互帮”导学法“自学互帮”导学法是这三种学习情境中最重要的一种学习情境,但目前却是运用最少的一种学习情境。

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自学互帮导学法课堂教学设计
自学互帮导学法课堂教学设计
课时1课时
课型新授课
教学目标A:知识目标
1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。

2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。

B：能力目标
1、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象；
2、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。

C：情感目标
1、通过固定木板等数学活动，培养学生合作交流的意识和探索精神；
2、通过对直线的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。

教学重点1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。

2、认识直线、射线、线段的`区别和联系，掌握它们的表示方法。

教学难点几何语言与图形的转化
学情分析初一的学生在小学四年级已经学习了直线、射线、线段，
他们已初步了解了直线、射线、线段的表示方法，他们的区别与联系。

但是随着时间的推移学生这部分内容已经遗忘很多。

初一的学生空间感还没建立起来，抽象思维和逻辑思维能力都不强。

所以教学中应通过生活实例让学生学习。

另外考虑到初一的学生好动，参与活动积极性高，我设计了一些活动，让学生参与。

学法指导自学、合作，探究
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测补救措施修改意见
一、创设情境，引人新课
同学们，你们注意过吗，建筑工人在砌墙时经常会在墙的两头分别固定两根木桩，然后在木桩之间拉一条细绳，沿着细绳砌砖。

这样做有什么道理呢？
（根据学生的回答情况，教师引出：如何确定一条直线，怎样来表示直线、射线、线段呢？这堂课我们将深入研究与直线有关的知识来解决这些问题，同时板书课题：4.2直线、射线、线段）
二、创设情景，提出问题
通过上节课的学习，我们知道了几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素，那么在平面内确定一条直线需要具备哪些条件呢？
三、探索新知，解决问题
A、探究直线性质。

画一画：经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B可以
画直线吗？可以画几条？
出示总结：1、经过一点可以画无数条直线
2、经过两点能画直线，并且只能画一条。

在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。

例如课前的想一想中的建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线；植树时，只要定出两个树坑的位置，就能使同一行的树坑在一条直线上等等。

B、活动一：点与直线的位置关系
学生活动：猜想点与直线会有怎样的位置关系，然后自学教材128页最后一段证实自己的猜想。

教师活动：引导学生讨论，得出：点在直线上，点在直线外
做一做，想一想：如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要几个钉子？
猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点,你可以得出什么结论？
总结：直线的性质：经过两点有一条直线,并且只有一条直线。

四、学以致用
1、平面上有A、B、C三个点，过其中的任两点作直线，小敏说能作三条；小聪说只能作一条；小真说都有可能；你认为他们三人谁的说法对？
2、如果平面上有四个点，过其中的每两个点画直线，又可以画几条？
C、活动二：我是孙悟空
出示一组生活中的图片，告诉学生生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。

看完这些形象生动的图片，你发现了什么？你发现直线、射线、线段有什么联系吗？又有什么区别呢？
待学习小组交流形成答案后抽学生回答，教师做出归纳总结：联系：线段和射线都是直线的一部分.
区别：
类型端点延伸方向可不可度量
线段有2个端点不向任何一个方向延伸可度量
射线有1个端点向一个方向无限延伸不可度量
直线无端点向两个方向无限延伸不可度量
D、直线、线段、射线的表示方法。

（1）教师讲解直线的表示方法：
方法一：根据基本事实——两点确定一条直线，可得到用直线上的任意两点来表示直线（注意：表示点的字母必须大写）。

方法二：用一个小写字母表示直线。

注意：写完整语言，例如：直线AB不要写成AB；直线l不要写成l。

（2）类比直线的表示方法，讨论得出线段、射线的表示方法。

注意：射线AB与射线BA不是同一条射线，要把表示射线端点的字母写在前面。

E、灵活运用
（1）练一练(ppt)
(2)你能行吗？（PPT）
五、谈谈你的收获
这节课你有什么收获吗？还有哪里不懂？
六、作业
P126习题3.2第2、3题
提出问题
板书课题：4.2直线、射线、线段
教师提出问问题
教师提出问问题
提出问题，学生思考，小组交流后举手回答
教师出示题目
教师出示题目，并对有困难的同学进行引导.
教师出示PPT并让学生思考，在学生有答案的时候给以订正让学生总结本课收获，教师给予肯定，对知识加以概括
学生思考，举手回答
学生动手按要求画图，•并进行小组交流，总结出结论。

学生易回答
学生完成较困难
学生思考后独立完成
并让学生总结
学生独立思考后小组交流，并形成答案
学生畅所欲言，说出自己的收获
根据情况，给学生指导、提示
根据完成情况，给学生指导、讲解
板书设计课题：4、2、1直线、射线、线段1、学习目标联系与区别：
小结：
2、点与直线的位置关系
参考书目及
推荐资料
教学反思。