“自学互帮导学法”在小学低段(戴)
浅谈“自学互帮导学法”在低段
语文课堂中的运用
上饶县一小戴婷
语文自学能力是学习的一项综合能力。
它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。
自学能力的培养属于语文教学中的关键之所在。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。
”教，一方面是指教师在教学过程中充分发挥主导作用，教给学生语文知识。
另一方面是教师传授给学生自学的方法，使学生能逐渐摆脱教师的搀扶，自己走路，达到教是为了不教的目的。
具体来说，所谓“教”是指教师的教学行为，所谓“不教”意指学生具备了自学的能力，并能把所学到的知识转化为实际应用的能力。
当学生有了自学的能力，能够独立完成学习任务，能主动地去学习。
小学低年级语文，主要是识字教学，平均每个学期识字500个左右，这么大的识字量，如果不讲究方法，势必增加学生的学习负担，影响学生的提早阅读。
因此，改革识字教学，探索识字教学新策略势在必行。
近期，教育界的上空漂起了一种新的教学理念——“自学互帮导学法”。
此理念令人茅塞顿开，给教师课堂教学打开了一扇窗，它倡导的是“学生自学、互帮、教师导学”。
它是课程改革国家理念的接地点，是改变教师课堂习惯的“平台”和“口号”。
同时，也为小学低年级自主识字教学提供了帮助。
“自学”不是指学生自己看书，而是指学生明确了学习目的和方法后的独立自学。
而动机是自学的前提，为了让学生明确学习目的和方法，就必须有教师介入其中，低年级学生的自制力较差，往往凭兴
趣学习，所以教师就须要通过各种方法来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣。
对学生学习动机的激发和维持，在确定了学习目标（即学什么）时，学生也要介入，充分让学生体验到识字的乐趣。
比如在教学一年级下册《司马光》一文时，这样导入：“同学们，你们猜个谜语（谜语：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中），谜底在本文中找。
”话音刚落，学生们就如热锅上的蚂蚁忙开了，他们有的迅速浏览课文，有的查阅课后生字条，有的表情凝重，陷入沉思……经过一番思索，同学们都找到了答案。
又如在教学《自选商场》一文时，创设一种逛商场的大情境，在愉快的购物过程中，让学生自主识字……这样的导语新颖、有趣，激发了学生自主识字的欲望，同时也提高了学生自主学习的效果。
“互帮”是指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习、互帮互助。
互帮可以是互相帮助、检查、督促、激励、约束、评价等。
学生在学习过程中，学生合作学习，变一个老师为多个老师，充分利用优生资源。
比如在学生自主识字后，让学生在小组内读读，互相检测，若有不会的，可以小组内互相帮助，然后再说说有什么好的记字方法，并鼓励学生根据字形特点和个人习惯，选择自己熟悉的方法记忆。
这样就实现了“生生互帮互助”，让每一个学生都有事情可以做，各负其责，各有收获。
在这一环节中，教师要注意分组合理，优差搭配适当，要灵活，随机应变，才能达到意想不到的效果。
“导学”贯穿课堂的始终，是指教师在整个课堂活动中的激励、组织、引导、点拔、检测、评价等非知识性讲授行为。
教师应多用激励性语言，在评价时应多运用中性评价，如在引导学生倾听时，可以这样说：“倾听是分享成功的好方法，看xx同学正在分享着大家的快
乐，我相信他已经有了很多收获！”“他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！”……在学生回答问题时呢，可以这样说：“教师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”……在引导学生思考时，可以这样说“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“我想xx同学一定在思考，我们再给他点时间，好吗？”……在引导学生注意力集中时，可以这样说“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”……这样，学生在学习过程中就更认真，效率也大大地提高了。
学生是社会人，具有主观能动性。
教育要想达到优质高效的目的，必须调动学生的主观能动性，主动学习。
传统的识字教学常采用读一读、写一写的方式，学习枯燥、乏味，这种灌输式、注入式教学泯灭了学生学习的主动性。
“自学互帮导学法”是一种新课程背景下，充分体现学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。
在这种模式中，教师将学习主动权交还于学生，学生自学、互帮，教师巧妙导学，充分凸显学生主体地位，充分发挥教师的引导作用。
真正实现自主、合作、探究学习、注重培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
因此，识字教学必须从调动学生的主动学习的积极性入手，在识字教学中让学生主动参与、自主识字，轻松愉悦地完成识字任务，促进课外阅读，为中高年级读写打下良好基础。
在以后的识字教学中，我将努力并认真地结合“自学互帮导学法”这一理念，以此来提高自己的教学水平。
分数的意义(一)自学互帮导学法教学设计
2、出示课件：分数的计数单位的概念。
举例：2/3的分数单位是1/3,有2个这样的计数单位，在加上1个这样的计数单位就是单位“1”了。
3、叫学生写一个分数，并说出他的分数单位。
1、出示游戏闯三关的第一关。叫学生独立做。
2、出示游戏闯三关的第二关。叫学生独立做。
教学重点
理解分数的意义
教学难点
单位“１”的含义
学情分析
五年级学生对于抽象的数学学习更会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，
就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学
知识
学法指导
自学互帮导学法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
10、小组讨论，动手分，并汇报分法。
12、汇报：全班同学、全校同学、六只鸭子等等。都可以看成一个整体，作为单位“1“
13、生齐读分数的意义。
14、生说一个分数，并指出该分数每部分的名称，并说出他的意义。
1、生猜想、汇报。
2、生齐读。
3、生汇报。
1、独立写，同桌对答案，有不同意见的说出来。
2、独立写，同桌对答案，有不同意见的说出来。
3、小组讨论，汇报：单位“1”的不同。
4、小组讨论，汇报。
5、思考，汇报。
6、回答。
7、生齐读。
1、
2、
1、
2、
板书设计
分数的意义
一个物体
一种图形单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数
一条线段
许多物体组成的一个整体
参考书目及
自学互帮导学法课堂教学设计
字音可能不准确
课堂可能会混乱
1、注意调控课堂，引导学生有序贴画
2、指导学生读轻声
引导学生观察
及时订正
注意课堂调控
板书
设计
爷爷和小树
爷爷（衣服）
爱护
关心
小树（绿伞）
教学
反思
从小教育学生懂得尊老爱幼，互相关心互相爱护，懂得要感恩。让学生收集身边的故事。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
爷爷和小树
课时
第一课时
课型
新授
教学目标
1、会认“爷、棵、暖、开、冷、穿、伞、热、到、给”10个生字，会正确规范书写“不、开”2个生字。
2、认识““父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。
3、正确、流利地朗读课文。
4、能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
教学重点
1、识记“暖、冷、热、穿、伞”等10个生字。
生：3个自然段
抽生读第一自然段
认读词语
抽生读第二自然段，有兴趣的可跟读
抽一个小组进行开火车读。
抽一个组读。
抽一组同学齐读
四人小组对照屏幕检查。全班齐读。
生交流自己的识记方法，全班汇报。
生进行游戏。
书空
生观察田字格中的字。
边写边观察，注意写好每一笔。
评选最佳作品
生中的第二个字音读错
3、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。
4、指导书写。
5、自由练写。
6、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
7、通过本节课的学习有什么收获？
1、学生上讲台贴画。
2、齐读课题
3、“爸爸”的“爸”字
4、齐读课题
1、自由读课文，勾画生字，认读生字
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会(2篇)
2024年“自学互帮导学法”培训心得体会在华蓥市教研室的____下，有幸参加了为期五天的培训，现将体会总结如下：自学互帮导学法新课程改革倡导学生通过自主、合作、探究式的方式自学课题，采用师生互帮、生生互帮，在老师的精导下完成学习目标的协商，课题重难点的突破，以求学生的习得和知识的自我生产的科学学习方法，教师不再是单纯的知识的传授者，而是学生习得的导师，着眼于学生的终身发展，充分体现了新时代下以人为本的____。
一、学生有效的学习动机的激励与维持策略，变外部动机为内部动机，学习动机的激发，是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃的状态，使其成为学习活动的直接动力。
不同的心理学理论从不同角度对学习动机的激发提出了不同的观点，在课堂教学中，教师要合理地利用动机理论，采取有效的管理策略，以激发学生的学习动机。
1、激发需要教师在教学时，先使学生产生学____种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来进行学习活动。
一般可以采用问题教学法、讲演法、实验法、顿悟法、竞赛法等创设情境，以激发学生需要的感觉，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
2、明确目标让学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。
确定学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，学习目标讲得越具体越好不可过于远大，使学生可望而不可及；同时，应使远大目标与具体的目标结合起来。
学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。
盲目地学习，效率必然较低。
3、了解学习成绩使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。
教师在每次作业、测验、考试之后，及时让学生知道自己的成绩；良好的评语和等级或分数都可以激发学生的兴趣。
切勿对学生的作业只批一个阅字，或罚学生将写错的字再写几十遍，或几个大勾和大叉这样会削弱学生的学习动机。
4、适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。
教师适当地运用个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等不同竞赛方式穿插在教学环节中，可以激发学生的斗志，激发他们积极向上，克服困难去完成任务的决心和动力，从而获得优良成绩。
小学数学落实自学互帮导学法的点滴体会
让“自学互帮导学法”回归生活
案例：
分析：
新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。
”无论是在数学课堂教学中，还是数学教材的编写上，数学和学生的生活都紧密的衔接起来，让数学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学。
“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市已实施四年了，它的理念已深入教师、学生心中，课堂教学效果、学生自学能力已有明显的提高。
然而，我在落实“自学互帮导学法”的过程中，发现有很多学生在数学课堂上能自学、能互相协商、互相合作，教学效果也很不错。
然而当学生真正遇到生活问题时，却又不知道怎样自学，怎样互相帮助，怎样去解决问题了，“自学、互帮”已与生活脱节。
笔者认为：让“自学互帮导学法”理念回归学生生活，是解决此类问题的有效途径。
下面我就结合小学数学三年级下册内容，谈谈我对让“自学互帮导学法”回归学生生活的几点做法：
一、让学生真正经历生活，学生多是在老师的按排下自学，不会自
觉去自学，找知识学。
学起来自然、亲切、真实，也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，能让学生更好地认识数学，从而学好数学。
二、让学生从生活中体会数学
三、让学生把数学知识能力运用到生活
四、把课堂变成生活。
上好生活课，多增加生活课。
自学互帮导学法
老师，“放手”吧！生命哲学家曾经说过，既然是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。
是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。
让课堂充满生命的活力，要达到这一境地，教师要敢于放手。
一、书，让学生自己读。
读书可以提高学生的人文素养，感悟情感。
我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体会，去感悟语言文字的魅力。
课中：在充足的时间里，以读激趣，以读悟情，以读启智，以读育人。
如《散步》，这是一篇非常优美的散文，必须通过学生自己反复朗读才能感受到作者一家人浓浓的亲情，也才能触景生情。
于是，我采用了让学生自由读、比赛读、感情读、默读、品读等形式，激发学生强烈的阅读兴趣，用心体会文章的情感，理解课文内容，收到良好的学习效果。
二、问，让学生自己提。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。
学生的提出的问题也许是可笑的、幼稚的，但只要肯提，说明他都是动了了脑筋的，说明都是在思考。
如果学生只是被动的回答老师的问题，那么他们的能力始终无法提高，思维也会因此受到限制。
在执教《我家的院子》的时，问道：“同学们，读了课题，你想知道什么呢？生1：“这是一个怎样的院子呢？”生2：“我家的院子里有些什么呢？”生3：“作者为什么要写我家的院子？”这不正是本课的教学目标吗？学生自己提出来，受到老师的肯定，当然乐于去解答。
都是一样的问题，但稍稍变一变达到的效果就完全不一样了。
三、疑，让学生自己解。
问题解决过程就是创造性思维的过程，当学生提出自己的问题后，教师不要急于代答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论，然后做好学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
如：执教《我很重要》一课，学生问道：“为什么我很重要？”是呀，为什么我很重要呢？就请同学们去细细品读课文，看能否让你豁然开朗。
2023年“自学互帮导学法”培训心得体会
2023年“自学互帮导学法”培训心得体会2023年的“自学互帮导学法”培训给我的学习方式和心得体会带来了巨大的改变和成长。
通过这次培训，我深刻认识到了互帮互学的重要性，并学会了如何利用好导学法来提高自己的学习效果。
以下是我对这次培训的心得体会，希望能对大家有所启示。
首先，在培训中，我学到了如何利用好导学法。
以往，我通常都是依靠老师的讲解和自己的笔记来学习。
但是通过这次培训，我发现导学法对于提高学习效果是非常有效的。
导学法是一种学习方式，它不是简单地把知识灌输给学生，而是通过引导和启发学生的思维，让学生自主地学习和思考。
在培训中，老师详细地介绍了导学法的基本原理和操作方法，帮助我们更好地理解和运用导学法。
通过实践，我发现导学法能够提高我对知识的理解和记忆，并且让我学会了主动思考和解决问题的能力。
相比传统的学习方式，导学法更加灵活多样，能够更好地适应个体和团体的差异，提高学习的效果。
其次，在培训中，我认识到了互帮互学的重要性。
在过去的学习中，我通常是一个人默默地学习，很少与他人交流和合作。
但是在这次培训中，我发现互帮互学是提高学习效果的关键。
通过与他人交流和合作，我不仅能够更全面地了解知识，还能够借助他人的经验和智慧解决问题。
在培训中，我们经常进行小组合作，互相讨论和解答问题。
通过和他人的交流和合作，我发现自己的学习能力和解决问题的能力得到了大幅提高。
在以后的学习中，我会更加注重与他人的交流和合作，积极寻找学习伙伴，互相帮助和学习，共同进步。
最后，在培训中，我还学到了一些学习方法和技巧。
以往，我通常是按部就班地学习，很少注意学习方法和技巧。
但是通过这次培训，我发现学习方法和技巧对于提高学习效果是非常重要的。
在培训中，我们学习了一些学习方法，比如如何制定学习计划、如何高效地记忆和复习等。
这些学习方法和技巧对于提高学习效果是非常有帮助的。
在培训结束后，我开始尝试运用这些学习方法和技巧，发现它们确实能够提高学习效果。
自学互帮导学法[1]
自学互帮导学法自学互帮导学法“自学互帮导学法”之反思唐文平“自学互帮导学法”是我市近两年提倡的教学方法，理念是：学生自学互帮,教师激情导学。
学生“学不学”是课堂教学的目标和要求，是教师的目标和责任。
因此，激发学生学习的动机成为实施“自学互帮导学法”课堂教学最重要的目的之一。
而新课程的核心理念是：以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。
所以“自学互帮导学法”的教学理念与新课程教学理念是一致的，是符合当前课改要求的，我们在平时教学中应当自主应用和践行。
但在许多人的实施中本人感到“自学互帮导学法”的小组讨论环节在课堂应用中差强人意，总有摆花架之嫌：看似热闹，其实课堂效益不高学生经历知识产生的过程是片断的，思维是不连续的，探究的问题是肤浅的。
对此，我提出以下几个方面的认识。
一、教师层面1．新课程理念还未完全领会，自主应用水平低教学中如何落实新课程理念？第一、树立“以生为本，育人为本”思想。
尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。
教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
第二、教育要开放。
教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。
第三、引导学生转变学习方式。
改变单一的记忆、接受、模仿。
发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
第四、改变教学方式。
我们要走下高高的讲台，到学生中去。
由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
2．问题设计过于粗糙或太简单问题设计应从三个方面的处理:一是从“宽度”方面加工，将学科知识进行教育学化、心理学化、生活化、经验化、情境化、活动化处理使书本的知识变成学生的知识、学生的思维，二是从“深度”方面加工，将学科知识进行科学化、学术化、概念化、规范化、逻辑化处理使学生形成学科思维、思考和文化，三是从“温度”方面加工，将学科知识进行人文化、人性化、情感化、态度化、品格化处理使学科知识与学生的情感和精神世界联系和统一起来。
自学互帮导学法课堂教学设计
（2）检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
④小组合作学习生字。
师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。
⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
师：最近孩子们掌握了一些识字方法后，我们很多孩子都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。
师：孩子们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（师巡视）]
师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
生：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。
11、开火车认识生字
12、猜字游戏
13、学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。
14、学生临摹
孩子们在认读生字的时候有可能会读错，也有可能在朗读课文的时候读得不流利甚至读错字
教师应机智的教学，提高学生学习的积极性，通过多种方式教学
板书设计
手捧空花盆的孩子
书写：分要没位孩选
2.孩子们，听了这个故事，你喜欢故事中的小孩吗？为什么？你知道故事中的小孩错在哪里吗？
自学互帮导学法在小学科学教学中的应用
自学互帮导学法在小学《科学》教学中的应用华蓥市双河四中何其俊小学《科学》的本质是从提出问题到解决问题。
特别是日常生活中人们所关心的问题。
同时将科学探究作为学生提升自身科学素养的核心学习方法写入了新课程标准。
所谓科学探究就是学生在教师的引导下探寻与研究未知的现象或规律，通过学生在科学课上与教师、同学交流互动，使其容易找到自己不明白并十分感兴趣的科学问题(认知的矛盾)，并通过对问题进行初步分析，猜想出问题的解决办法。
而“自学互帮导学法”的教学方式正好能够完成科学探究的全过程。
新课程改革的核心理念是“以学为中心”。
那么与其相适应的“自学互帮导学法”也必然“以学为中心”，同时，还强调“以导为关键”。
按照这种教学方法要求，我们在组织课堂教学时，力求而且必须做“变教为学”，“变讲为导”，彻底摈弃满堂灌，还原课堂主体，力求使学生得到充分发展，这是“自学互帮导学法”总的原则。
根据近期我对“自学互帮导学法”的尝试，就科学课课堂教学上，产生不少想法。
（一）优化教学方法，以学为主常说教学有法，教无定法，贵在得法。
灵活的教学方法会使课堂变得生动活泼，促进学生更主动的获取知识，提高教学效率。
创设多种情境，设置合理情境任务，激发高涨热情，这是促进学生有效学习的关键。
1.先学后讲，先做后解。
小学科学课教学中，教师不妨改变一下传统的教学方法。
让学生先预习本节内容，尝试做练习题，然后通过提问、点拨、小组讨论，有机地将学生的主体作用与教师的主导作用融为一体，变被动“学会”为主动“会学”，变被动“填鸭”为主动“鲸吞”，将学习的主动权交给学生。
因为学之有法、学之有趣，才能学之有效。
这样学生在听讲时就更主动、更有针对性，并使正确的理解得到加强、错误的理解得到更正，寓改于学，一举两得。
2.归类比较，简明扼要。
简明扼要的比较，可激发学生的积极性，强化记忆。
如在学习鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物时，学生在学习中因内容复杂难辨而不便于记忆，出现记忆混乱的现象。
华蓥市明月镇小学自学互帮导学法”课堂教学改革实施方案
华蓥市明月镇小学“自学互帮导学法”课堂教学改革实施方案（课改三年规划）我校初中、小学开展课程改革已经五年，教师的教学理念和课堂行为发生了可喜的变化。
但从华蓥市教研室组织的《华蓥市中小学课堂教学调研情况汇总》发现，全市66、2%的课堂以教师串讲为主，体现学生自主学习、探究学习、合作学习的比例不足15%，40%以上的课堂教师讲课时间超过35分钟，我校属农村学校，“教师讲得累、学生学得苦”的问题依然困扰着我们。
这已经严重地影响了学生健康成长、教育质量持续上升和课程改革深入推进。
为了改变这一现状，使教师教得轻松、学生学得愉快，实现教学有效、高效，在华蓥市教育局“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组的领导下，结合我校实际情况，特制定“自学互帮导学法”课堂教学改革实施方案，强力推行改革。
一、加强领导1、学校成立“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组。
组长：赵美林副组长：唐登彪成员：青辉祥张强张翔贺建匡尚福吉小蓉白维军付承武胡建林唐协明许乾忠陈小云唐国辉雷小平杨俊春文丽华2、“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组职责组长职责：本校课堂教学改革总体规划，舆论导向、制定方案、落实奖惩、确保经费支持。
副组长职责：教师思想动员、成员分工、组织协调、理论指导、组建课堂教学改革子课题组。
3、成员职责：制定实施办法确保方案顺利实施，指导、督促教师按实施办法备课、上课，检查备课、上课情况，带头实行“自学互帮导学法”课堂改革，发现并培养课堂教学改革优秀教师，对教师课堂教学进行评价。
二、宣传动员（4月—5月）1、统一认识开好三个会，通过《华蓥市课堂教学调研情况汇总》的学习，使全体教师了解我市、我校课堂教学的现状，从而在思想上认识的课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性。
第一：班子会议，统一班子思想；第二：“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组会议；第三：全体教师会议。
2、统一课堂教学改革理念教师在思想上认识的课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性后，迫切需要一种新的课堂教学理念指导，即“自学互帮导学法”：“自学”指学生在明确了学习目的的方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”反映教师组织、激励、引导、指导学生学习。