高职学生职业核心技能发展现状的调查研究_吴真
高职学生核心素养现状分析及培养策略①
高职学生核心素养现状分析及培养策略①1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，高等职业教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
高职学生的核心素养水平对其未来的发展和就业至关重要。
目前我国高职学生的核心素养水平普遍不高，存在很多问题和挑战。
第一，部分高职学生基础知识掌握不牢固，缺乏扎实的学习基础。
他们在学习和工作中面临着困难和挑战。
第二，部分高职学生缺乏创新意识和实践能力，只注重于理论知识的学习，缺乏实际操作和实践经验。
这导致他们在工作中难以适应实际需求。
部分高职学生缺乏自我管理和自我激励能力，对未来的规划和发展缺乏清晰的思路和目标。
这影响了他们的职业发展和个人成长。
我们有必要对高职学生的核心素养现状进行深入分析，探讨影响素养培养的因素，并提出相应的培养策略，以促进高职学生的全面发展和提升其核心素养水平。
【研究背景】1.2 研究意义高职学生核心素养的培养对于他们未来的职业发展和个人成长具有重要意义。
培养学生的核心素养能够提升其综合能力，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等，使他们更具竞争力。
核心素养的培养有助于学生建立正确的人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，培养学生的社会适应能力和创新创业能力。
高职学生核心素养的培养还能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们能够适应未来社会的快速变化和挑战。
通过研究高职学生核心素养的现状分析及培养策略，可以为高职院校提供有效的教学指导和管理策略，促进学校教育教学的改革和发展，提升高职学生综合素质和竞争力。
深入研究高职学生核心素养的培养意义，对高职教育的改革和发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
【研究意义完】2. 正文2.1 高职学生核心素养现状分析高职学生核心素养是指学生具备的基本能力和素质，包括专业知识与技能、创新思维、沟通表达能力、团队合作能力等方面。
目前，高职学生的核心素养存在一定的不足和问题，主要表现在以下几个方面：部分高职学生缺乏实践能力。
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状随着中国经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校作为培养技术技能型人才的重要机构，承担着培养学生职业核心能力的重要使命。
而目前，高职院校学生职业核心能力培养的现状如何？本文将对此进行浅析。
一、职业核心能力的定义与重要性职业核心能力是指在特定领域内具备的基本、必备的能力，是实现职业目标和职业生涯发展的基础。
在当今社会，职业核心能力已经成为评价一个人在职场中是否具备竞争力的重要标准。
对于高职院校学生而言，具备良好的职业核心能力可以帮助他们更好地适应职业发展的需要，提升就业竞争力，实现个人价值。
培养学生的职业核心能力已成为高职院校教育的当务之急。
二、高职院校学生职业核心能力培养现状1. 教育理念的转变随着社会对人才需求的不断变化，高职院校的教育理念也在不断更新和转变。
传统的重视技能培养已经不能完全满足当今社会的需求，高职院校开始更加注重学生的综合素质和职业核心能力的培养。
在教育理念的转变中，高职院校加强对学生职业素养、沟通能力、团队合作能力等方面的培养，以期能够为学生在职场中更好的发展打下基础。
2. 课程设置的调整针对职业核心能力的培养，高职院校开始调整课程设置，加强对学生综合素质的培养。
在课程设置中，不仅仅注重专业技能的学习，还注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作能力等。
通过设置实践性课程、创新创业类课程等，高职院校努力为学生提供更加全面的教育培养，旨在提升学生的职业核心能力。
3. 实践教学的重视在高职院校学生职业核心能力的培养中，实践教学的重视不言而喻。
通过开展各类实践教学活动，包括实习、社会实践、科技创新等，高职院校鼓励学生在实践中提升自己的职业核心能力。
实践教学不仅可以锻炼学生的实际操作能力，更可以提升学生的问题解决能力、组织管理能力，使学生在实践中更好地理解和掌握所学知识，对未来的职业发展起到积极的促进作用。
4. 校企合作的加强为了更好地培养学生的职业核心能力，高职院校开始加强与企业的合作，引入企业资源和项目，使学生能够更好地接触到真实的职场环境和实践项目。
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状随着高等教育的普及和职业教育的重要性日益凸显，高职院校学生职业核心能力培养成为了学校和社会关注的焦点。
高职院校作为以就业为导向的教育机构，其学生的职业核心能力培养直接关系到他们未来的职业发展和社会贡献。
在目前的情况下，高职院校学生职业核心能力培养仍然存在诸多问题和挑战。
本文将从培养方式、培养内容和评价体系三个方面对高职院校学生职业核心能力的现状进行分析，并提出改进的建议。
一、培养方式当前，高职院校学生职业核心能力的培养方式主要以课堂教学为主，缺乏实践环节和职业体验。
在高职院校学习的学生大多来自基础教育和中等职业教育，他们的职业素养和能力培养需要更多的实践机会和职业导向。
现实情况是，很多高职院校的实训设施和实践基地都比较匮乏，学生在校期间接触到真实职业环境的机会较少。
当前高职院校对于学生的职业素养培养还主要停留在传统的教育方式，缺乏与时俱进的教学方法和手段。
当前的教学模式普遍以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力的培养。
二、培养内容目前，高职院校学生职业核心能力的培养内容主要集中在专业知识和技能的学习上，忽视了学生的综合素养和跨学科能力的培养。
在当前就业市场的需求中，除了专业知识和技能外，求职者的综合素养和跨学科能力越来越受到重视。
目前高职院校的课程设置和教学内容往往偏重于专业技能的培养，忽视了学生的综合素养和跨学科能力的培养。
高职院校学生职业核心能力的培养内容还存在着理论与实践脱节的问题。
很多学校的教学内容过于注重理论知识的传授，学生缺乏实际操作和实践能力的培养。
这导致了学生毕业后面临实际工作时存在着一定的适应困难。
高职院校学生职业核心能力的培养内容需要更加注重综合素养和跨学科能力的培养，学校可以在课程设置和教学内容上进行改进，增加综合能力和实践操作的课程，提高学生的实际操作能力。
三、评价体系在高职院校学生职业核心能力的培养过程中，评价体系也是一个关键的环节。
高职学生职业核心能力发展现状及对策研究
ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ｌ ｅ ｓ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｔａ ｒ ｎ ｃ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｐ ｏ ｏ ｒ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ
ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｓ Ｏ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｏ ｆ ｆ ｅ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ｃ ｏ ｎｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ—
本 次调 查 以辽 宁机 电职 业技 术学 院 的学 生 、教 师 为主要 研究 对 象进行 调 查 ， 具 体情 况如下 ：
Ａ ｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ： Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎｃ ｅ ａ ｍｏ ｎ ｇ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｓ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ—
ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｍ ｒ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ； ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ； ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｒ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状1. 引言1.1 高职院校学生职业核心能力培养的重要性高职院校学生职业核心能力培养的重要性在当今社会变革日新月异的背景下愈发凸显。
随着社会经济的飞速发展和产业结构的转型升级，人才需求也在不断变化，对高职院校学生职业核心能力提出了更高的要求。
培养学生的职业核心能力不仅有助于提升其就业竞争力，还能够使其更好地适应未来社会的发展需求。
高职院校学生职业核心能力的培养可以帮助学生更好地适应职业发展。
随着经济全球化和信息化的深入发展，各行各业对人才的要求越来越高，需要具备较强的综合素质和专业技能。
通过培养学生的职业核心能力，可以使他们在职场上更加游刃有余，更好地完成各类工作任务。
高职院校学生职业核心能力的培养有助于提升学生的综合素质。
职业核心能力不仅包括专业技能，还包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等方面。
这些能力的培养可以提升学生的综合素质，使他们在职业生涯中更具竞争力。
高职院校学生职业核心能力培养的重要性不言而喻。
这不仅关系到学生个人的发展和未来就业，也关乎整个社会的发展和进步。
高职院校应当重视学生职业核心能力的培养，为他们的未来打下坚实的基础。
1.2 目前高职院校学生职业核心能力培养现状概述随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，高职院校学生的职业核心能力培养成为人们关注的焦点。
目前的情况是，虽然高职院校普遍意识到了职业核心能力的重要性，但在实际操作中还存在一些不足之处。
一方面，部分高职院校仍停留在传统的知识传授模式中，缺乏针对职业核心能力的专门培养方案；一些学校在课程设置和教学方法上缺乏创新，无法真正从根本上提升学生的职业素养和实践能力。
由于职业核心能力包括多方面的综合能力，如沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等，而目前高职院校在这些方面的培养仍存在一定的难度和挑战。
目前高职院校学生职业核心能力培养存在着一定的现状问题，需要学校、教师和学生共同努力，共同探索有效的培养模式，以更好地适应社会需求，提升学生的综合职业素养和竞争力。
高职学生核心素养现状分析及培养策略①
高职学生核心素养现状分析及培养策略①【摘要】本文旨在分析高职学生核心素养现状并提出相应的培养策略。
在当前社会发展背景下，高职学生核心素养成为重要研究对象。
通过对高职学生核心素养现状的分析，发现存在素养不全面、应用能力不足等问题。
针对这些问题，本文提出了多方面的培养策略，包括加强实践能力培养、优化教育资源配置等。
在实施培养策略中，建议学校和教师们注重个性化培养，创造有利于学生发展的环境。
通过效果评估可以看出，培养策略的实施对学生核心素养的提升具有积极意义。
高职学生核心素养的提升是一个系统工程，需要各方共同努力，且本研究的局限性也需要在未来的研究中进行探讨。
【关键词】高职学生、核心素养、现状分析、不足之处、培养策略、实施建议、效果评估、结论总结、展望未来、研究局限性。
1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生群体对社会经济发展起着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，高职学生的核心素养已成为教育界和社会关注的焦点。
在当前经济社会发展中，高职学生需要具备一定的综合素养和职业技能，以适应社会的需求和就业市场的竞争。
现实中高职学生核心素养存在许多问题和挑战，如学生的综合能力不足、职业技能匮乏、创新精神不足等。
深入研究高职学生核心素养现状，分析不足之处并提出有效的培养策略，对于提高高职教育质量、培养适应社会发展需要的人才具有重要意义。
本研究旨在探讨高职学生核心素养现状，针对存在的问题提出有效的培养策略，为高职教育的改善和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对高职学生核心素养现状进行全面深入的研究，有助于发现问题所在，并提出可行的解决方案，促进高职学生素质教育的健康发展。
1.2 研究目的高职学生核心素养现状分析及培养策略①引言本文旨在通过对高职学生核心素养现状进行分析，深入探讨存在的不足之处，提出科学有效的培养策略，为高职学生的综合素质提升提供参考和建议。
高职学生核心素养现状分析及培养策略①
高职学生核心素养现状分析及培养策略①高职学生的核心素养包括语言表达能力、人际交往能力、团队合作能力、创新创业能力、实践操作能力等多个方面。
这些素养对于更好地适应未来职场和个人发展都是至关重要的。
然而，近年来高职学生的核心素养发展存在一些问题，需要针对性地进行改善和培养。
一、现状分析1. 语言表达能力不足高职学生的语言表达能力存在以下问题：缺乏基础的语言能力，无法流利、准确地表达观点；受到地域、口音等因素的影响，表达时存在理解和交流障碍；缺乏敢言敢于表达的勇气和信心，难以在群体中表现出来。
2. 人际交往能力不佳高职学生的社交技能有所欠缺，存在以下问题：与人交往时态度不够友善，不会主动与人交流；缺乏沟通技能，难以有效地表达面对面交流中的观点；容易因为误解和观点不同而与人产生矛盾冲突。
3. 团队合作能力不强高职学生缺乏在小组或团队合作时的技能，存在以下问题：不具备合作精神，在合作过程中较为任性；个人主观能动性强，难以坚持团队共识；不具备有效的沟通技能和协作能力，导致合作困难。
4. 创新创业能力不足高职学生的创新创业能力存在以下问题：缺乏开放的思维方式，容易成为从众者；缺乏市场分析和前瞻性思维，难以发现商业机会；没有独立思考的能力，缺乏研究能力和创新能力。
高职学生的实践操作能力存在以下问题：技能不够熟练且无法即时排除技能操作中的错误；缺乏判断能力，可能导致事故发生；对于操作工具及设备的使用不熟悉或不了解。
二、培养策略通过阅读、听说训练、语文课等多种方式进行强化，100%理解的情况下做练习，多使用正确、规范的语言表达，积极且不放纵地培养自己的基础语言能力。
为了加强多元文化教育，学生还要进一步提高自己的语言认知能力，集成学习外语和传统文化知识。
2. 促进社交技能提高学生应多参与社交活动，有意见化的生活和学习环境下进行大量的口语表达训练，多加入涉及社交的组织和活动。
定期学习精力痕迹和沟通技巧，锻炼自己的沟通和表达能力。
高职学生职业核心能力培养的现状分析与对策研究
活 中 的难 题 。
、
职业核 心能力的内涵
职业 核心 能力是 指各种 职业或 行业 工作都 需
要 的， 具有普遍适用性 和可转移性 的 ， 在职业 活 且
务。具体方式包 括交谈 、聊天 、 论 、 辩 演讲 、阅读 、
书面表达等。
５ 与人合作能力 ． 与人合作 能力是指人们在职业活动中 ， 共同确
定 目标任务 ， 相互之间协 调合作 ， 断改善合作关 不 系的一种能力。 职业 活动中 ， 在 能够积极主动适应 １作环境的变化 ， 从他人 的角度考虑问题 ， 正确评
法 ，自主学 习 ，独立思考 ，提高 自身素质的能力。 它不仅 是高职学 生在学校 顺利完成 学业必 备 的基 本 能力 ， 而且也是学生在 工作 岗位中接受继续教育 的重要条件 ， 更是学生实现个人终身学 习的必要条 件。 ２ 信息处理能力 ．
标为本位 ， 将人才培养 的 目标定 向为高级技 能型人 才 。 为高职 院校 的学生不仅要学 习扎 实的专业 基 作
第２ ｌ卷
第 ９期
牡 丹 江大 学学报
Ｍ ｄ ｎ ｉｎ Ｕ ｖ ｒ ｉｙ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎｉ ｏ ｔ ｓ
Ｖｏ１ ２ Ｎ ９ ． ｌ ｏ．
２ １ 年 ９月 ０２
文 章编 号 ： １０ ．＂ ７ （ ０ ２ ９０ ５．３ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ． １９０ ／
Ｓ ｐ ２０ ２ ｃ． ｌ
高职学生职业核心能力培养的现状分析与对策研究
杨 霖
（ 丹江大学 ，黑龙江 牡丹江 １７ １ ） 牡 ５ ０ １
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（二）研究对象
研究选取天津、北京、山西、黑龙江、四川、安徽、
江苏、广东等全国八个省份、直辖市的 13 所高职院
校学生发放问卷，收回问卷 1998 份，有效问卷 1831
份，有效率约为 91.6%，被试对象构成基本情况见表1。
表 1 数据显示：研究选择的高职学生被试群体
中男女性别比例相当（除去 21 人未填写性别信息外，
项目
类别
人数
百分比
男
845
46.15%
性别
女
965
52.7%
缺失值
21
1.15%
大一
974
53.19%
大二
652
35.61%
年级
大三
187
10.21%
缺失值
18
0.98%
大城市
219
11.96%
中等城市
367
20.04%
生源地
小城镇
479
26.16%
农村
743
40.58%
缺失值
23
1.26%
独生子女
信息收集/ 处理技能
男 3.828 0.578 3.184 0.001 女 3.744 0.536
自我管理/
男 3.849 0.577 2.353 0.019
自我提高技能
女
3.788 0.513
职业核心技能
男
3.879 0.509 3.681 0.000
（总分）
女 3.795 0.453
表 3 数据显示，高职男生职业核心技能总均分 显著高于女生，且在问题解决技能、团队协作技能、 信息收集与处理技能、自我管理与自我提高技能维 度上均显著高于女生。 女生与男生在沟通技能维度 上无显著性差异。 说明高职男生职业核心技能总体 水平高于女生，主要体现在问题解决技能、团队协 作技能、信息收集与处理技能、自我管理与自我提 高技能这 4 种技能上。
745
40.69%
是否独生子女
非独生子女
928
50.68%
缺失值
158
8.63%
担任过学生干部
634
34.63%
是否学生干部
未担任学生干部
1130
61.71%
缺失值
67
3.66%
是否国家示范校
国家示范校 非国家示范校
503 1328
27.47% 72.53%
量学检测，质量水平达到心理测量学要求[8]。
作者简介：吴真（1968-），女，湖北武汉人，天津职业技术师范大学教授，博士，硕士生导师，研究方向为职业
技术教育、职业教育心理学；柳阳（1990-），女，山西太原人，天津职业技术师范大学硕士研究生，研究方向为职
业技术教育；张珊珊（1982-），女，吉林伊通人，天津职业技术师范大学讲师，博士，研究方向为职业教育心理学。
表 3 不同性别高职学生职业核心技能差异检验
M
SD
t
p
沟通技能
男 3.955 0.513 1.635 0.104 女 3.917 0.464
男 3.825 0.559 7.229 0.000 问题解决技能
女 3.641 0.518
男 3.931 0.570 2.058 0.040 团队协作技能
女 3.879 0.499
含言语表达技能）、问题解决技能、团队协作技能、
信息收集与处理技能、自我管理与自我提高技能 5
个维度， 共 61 个项目， 根据表现程度分为五级计
分 ，从 “1”到 “5”分 别 为 ：“非 常 差 ”、“比 较 差 ”、“一
般”、“比较好”、“非常好”。 该量表通过严格心理测 表 1 被试对象构成基本情况
低排序依次为：沟通技能、团队协作技能、自我提高
与自我管理技能、信息收集与处理技能、问题解决
技能。
（二）不同人口统计学变量高职学生职业核心
技能发展水平的比较
1.不 同 性 别 高 职 学 生 职 业 核 心 技 能 水 平 的 比
较。 以高职学生职业核心技能总均分及各维度均分
为因变量，性别为自变量，进行独立样本 t 检验，所 得结果见表 3。
基 金 项 目 ： 全国教育科学规划项目“高职学生职业核心技能发展与培养模式研究”（编号：GJA114022），主持
人：吴真；天津市高校人文社科项目“大学生人际宽恕及其积极心理效应研究”（编号：20142508），主持人：张珊珊。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2016）21-0040-06
0.526
能
大三
187
3.877
0.562
总体
1813
3.903
0.534
大一
974
3.725
0.551
信息收集/处 大二
652
3.850
0.557
理技能
大三
187
3.872
0.566
总体
1813
3.785
0.558
大一
974
3.784
0.546
自我管理/自 大二
652
3.857
0.530
我提高技能 大三
0.488
大二
652
3.995
0.476
沟通技能
大三
187
3.934
0.523
总体
1813
3.936
0.489
大一
974
3.689
0.535
问题解决技 大二
652
3.748
0.551
能
大三
187
3.882
0.553
总体
1813
3.730
0.545
大一
974
3.864
0.531
团队协作技 大二
652
3.969
BAIJIA LUNYUAN 百家论苑
一、研究目的与内容
研究采用课题组针对高职学生编制的职业核
心技能评估量表，试图全面探查高职学生职业核心
技能的发展状况。 首先，从学生内部探讨高职学生
各项职业核心技能间的水平差异。 具体分析高职学
生沟通技能（包含言语表达技能）、问题解决技能、
团队协作技能、信息收集与处理技能、自我管理与
百家论苑 BAIJIA LUNYUAN
高职学生职业核心技能发展现状的调查研究
□吴 真 柳 阳 张珊珊
摘 要：职业核心技能是指具体的专业技能和专业知识以外，从事任何一种职业都必不可少的基本技
能。 研究采用课题组编制的《高职学生职业核心技能评估量表》对天津、北京、山西、黑龙江、四川、安徽、江
苏、广东等八个省市 13 所高职院校的 1998 名高职学生进行了测量与问卷调查，通过对 1831 份有效问卷
职教论坛/2016.21 41
百家论苑 BAIJIA LUNYUAN
职业核心技能的 5 个维度之间存在显著差异。
进一步多重比较发现，高职学生沟通技能（包
含言语表达技能）、问题解决技能、团队协作技能、
信息收集与处理技能、自我管理与自我提高技能这 5 项职业核心技能任意两者之间均存在显著性差 异。高职学生 5 种职业核心技能的发展水平由高到
2.不 同 年 级 高 职 学 生 职 业 核 心 技 能 水 平 的 比 较。 以高职学生职业核心技能总均分及各维度均分 为因变量，年级为自变量，进行单因素方差分析，所 得结果见表 4 和表 5。
42 职教论坛/2016.21
表 4 不同年级高职学生职业核心D
大一
974
3.896
男生占总人数的 46.15%，女生占总人数的52.70%）；
由于高职学生一般在大三阶段外出实习，所以被试
群体中大三被试较少，仅占总人数的 10.21%；生源
地 主 要 来 自 农 村 （40.58%）和 小 城 镇 （26.16% ）；由
于一部分问卷中独生子女信息缺失较多，带来独生
子 女 缺 失 值 较 大 （8.63% ）， 非 独 生 子 女 占 总 人 数 的
0.545
团队协作技能
3.901
0.534
信息收集/处理技能
3.781
0.559
自我管理/自我提高技能
3.814
0.546
表 2 数据显示，高职学生职业核心技能及各维 度项目均分均在 3 分（一般）与 4 分（比较好）之间， 接近较好水平。
以高职学生职业核心技能 5 个维度的项目均 分为因变量进行单因素重复测量方差分析。 结果显 示 ， 主 效 应 显 著 ，F=203.125，p＜0.01， 说 明 高 职 学 生
结果进行统计分析，结果如下：高职学生总体职业核心技能及各项职业核心技能发展接近较好水平，发展
水平由高到低依次为沟通、团队协作、自我提高与自我管理、信息收集与处理、问题解决技能。 不同性别、生
源地、年级、是否独生子女、是否学生干部、是否示范校高职学生职业核心技能存在显著差异。
关键词：高职学生；职业核心技能；发展现状；调查
分析。
三、研究结果
（一）高职学生职业核心技能总体状况及各职
业核心技能间的水平差异
分别计算高职学生职业核心技能的总均分及各
维度均分的平均数和标准差，描述统计结果见表2。
表 2 职业核心技能各维度的描述统计（N=1831）
M
SD
职业核心技能
3.833
0.483
沟通技能
3.933
0.489
问题解决技能
3.727
自我管理/ 自我提高
技能 职业核心
技能 （总均分）
组间 组内 总体 组间 组内 总体 组间 组内 总体 组间 组内 总体 组间 组内 总体 组间 组内 总体