数学课堂要重视学生阅读能力的培养

数学课堂要重视学生阅读能力的培养
作者：徐桂凤
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第05期
【摘要】阅读这种重要的学习方法，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。

自学能力是各种能力中最重要、最基础的能力，因为不管是哪种能力都要经过学习得到，而单凭教师的讲授是远远不够的，毕竟教师的能力也是有限的，想要获得更多的技能还要通过不断的努力自学才能有效地掌握，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。

【关键词】数学阅读；阅读能力；课堂阅读；自学能力
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，这种题型就是用来有效地区分会学者与学会者之间的差异，具有很强的选拔功能，很多学生理解能力不强，学习过分依赖老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。

所以我们在数学教学中应该重视数学阅读的教学，特别是在高年级。

应该充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。

这就要求教师在平常的数学教学中对学生进行正确的阅读指导，如引导学生阅读数学书籍，帮助学生解决在阅读过程中遇到的各种困难，指导学生掌握正确阅读数学书籍的方法，培养学生阅读数学书籍的能力。

一、数学阅读的特征
1.阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。

数学阅读常要求灵活转化阅读内容。

2.阅读是一个想象的过程，想象是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程。

比如我们要估算一个不规则物体的体积，像热水瓶等，我们就可以把它想像在是一个圆柱体来计算它的体积，就可以很容易地估算出体积。

3.阅读是一个分析的过程，不分析就很难理解阅读的内容。

4.阅读是一个梳理的过程，梳理是指把学到的分散的数学知识加以条理化，有序化，逻辑化的一种推理形式。

经常进行梳理可以使所学知识沟通联系，理清思路，分清主次，以简驭繁，使知识结构清晰完善，这样不仅可以巩固与加深理解已学到的知识，而且还有助于发展智力和提高能力。

5.阅读也是一个感悟的过程，不是所有阅读的东西都是很简单的，都能一看就懂，不是所有的东西都能听懂，有些东西还是需要我们去感悟去思考的。

在不断的感悟中我们才能更好地完成阅读任务。

二、数学阅读的策略
教师应根据教学需要及学生数学知识水平，有计划地向学生推荐书籍，有条件的，可以开展数学读书比赛，现在的小孩子都不想落在别人的后面，教师可以介绍学生阅读一些数学书籍，过一段时间用比赛的形式来检测学生掌握的情况。

这样既扩大了学生的知识面，还培养了学生独立学习的能力。

我觉得经过课内课外双重的培养，经过一段时间学生肯定能掌握阅读的技巧，都能很好地进行数学阅读。

要使课内、课外的阅读更好地进行和达到更好的效果就必需具有有效的阅读方法：
1.对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，就如孔子的“因材施教”；
2.主动阅读，手脑并用阅读过程是一个再创造的过程。

数学阅读要求一种主动阅读，要求学生主动地去探索结论，而不是接受现成的结论，思维的目的不是去印证而是去发现。

3.进行归纳小结，阅读完一章一节后，要对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，结合学过的知识进行比较和系统化。

形成知识网络，便于信息的检索和提取。

4.增强理解，提高速度，数学阅读的核心目标在于理解。

当然，这些阅读方法不仅仅适用于数学阅读教学，其他的阅读教学也能适用。

除了需要有效的阅读方法，我们从上面也可以看出还需要一样更重要的东西，那就是兴趣，在语文阅读教学中很容易激发学生的兴趣，因为语文有一定的故事性和情节性，而数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，数学本身就比较枯燥，很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，所以作为数学教师就要有目的的安排学生阅读一些简单，易懂，有趣的数学书籍，如《趣味数学》等。

三、阅读中的注意点
虽然阅读教学刻不容缓，但还是要遵守一定的原则和注意几个问题的：
1.要鼓励学生主动地阅读，课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物；单靠教师课内的阅读是远远不够的，毕竟课内只有不多的时间，教师还要进行其他的教学，所以必须把阅读带到课外去而在课外没有教师的帮助，就要自己学会选择正确的参考书，才能更好地阅读。

比如：《数学拓展读本》的使用，每个章节都有部分的练习，但是练习的难度对学生来说，并并不是一件容易的事情。

那就鼓励学生必须拓宽自己的视野。

那就对学生提出数学阅读的要求。

首先必须对最近所学的知识进行巩固，另外就要求学生必须努力的阅读每个章节前面的例题。

从而使学生必须去阅读，否则这本部分的内容无法解决。

久而久之，我想学生是逐渐会养成阅读的习惯。

2.注意根据学生的年龄特点，认识水平和阅读习惯安排阅读；就拿一年级和六年级学生来说，一年级的学生认识的字就比六年级的学生认识的字要少，更别说在阅读能力方面了。

所以他们之间运用的阅读方法也应该不同。

低年级的学生阅读能力比较弱，在教的时候可以教师边讲学生边读，慢慢提高他们的阅读能力。

对于高年级的学生则可以让他们自己阅读，有不懂的
地方再由教师讲解。

每周我都会组织学生一起去阅读《数学学习报》，从以前的学生被动去阅读，到现在学生主动去阅读。

因为在这个过程中，我充分给予孩子展现自我的机会，每次阅读结束，学生可以自告奋勇上台演讲自己阅读后的感受。

起初只有部分孩子参与其中，后来我对每位上台演讲的孩子都予以一定的鼓励和奖励。

发现我慢慢坚持下来，效果还是挺好的。

从以前的只有到那时间你让他去阅读，发展到现在他们自己提前去阅读，为了使自己的演讲精彩，还特地的去翻阅类似的教材，在这个过程中，他们吸取了知识，逐渐知道和理解阅读的重要性！
3.要相信学生的阅读能力，让学生在阅读中获得成功的体验；只有相信学生的阅读能力才能使学生对阅读更有兴趣更有信心，从而他就会从中得到快乐和成功的满足感，从而形成一个良性循环，到最后会得到一个良好的结果。

而作为教师如果不相信学生的阅读能力，打击学生，就会使学生失去信心，放弃阅读，其结果就是阅读能力差，在好与差之间作出选择，当然要选前者。

阅读对于数学来说是十分重要的，在调查中我还发现四年级学生身上还不能明显地发现有阅读习惯和没有阅读习惯的差异，但在五年级学生身上已经可以看出他们之间的差异了，没有阅读习惯的学生数学成绩明显要比有阅读习惯的学生的成绩差，所以阅读教学必须实施，如果实行了数学阅读教学，我想有数学阅读习惯和没有数学阅读习惯的学生数学成绩差异将更大，所以数学阅读教学的发展性还是很大的，等着我们去开拓，而且要使每个学生都有数学阅读习惯，使他们都能适应现代社会的高速发展，成为社会的优秀接班人。

当然这也要求所有的教师不断地充实自己，以便于更好地教育学生。