亲和力让教师形象放光彩
浅论教师的亲和力
浅论教师的亲和力教师的亲和力是教师在教学过程中非常重要的一种感召力，是自身综合能力和综合素质的集中体现，热情与温情是起点，真诚与尊重是轨迹，和谐是目标。
教师只有具备了亲和力，才能易于与学生沟通，取得良好的教学效果。
标签：教师；亲和力；内容；作用亲和力是一个人具备的和蔼可亲，平易近人的品质。
是其他人不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量！教师亲和力是教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到融洽和谐的能力。
也是教师在教育教学各个环节工作中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。
作为教师究竟怎样做才能易被学生接纳，喜爱，进而在融洽、愉快的氛围中完成教学任务呢？笔者认为，热情和温情是起点，真诚与尊重是轨迹，如果我们注重了过程，那么结果自然不会差。
一、热情和温情是起点教师的亲合力是一种协调师生关系、激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。
“亲其师则信其道”，这是我国先哲经验的总结。
当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，那就必然失去亲和力，我们应提倡以温情和热情构建亲和力。
教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。
教师在教学活动中应始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。
教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。
有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动而失去常态，在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。
孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这不正是我们所期待的可喜局面吗？我想此时此刻、此情此景，油然而生的应是我们教师的职业幸福感。
怎样做一个具有亲和力的教育者
怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。
可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。
要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。
因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。
在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。
我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。
所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。
我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。
我们还应该尊重每一个学生的人格。
教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。
当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。
每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。
我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。
曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。
不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。
让在场的老师“大开眼界”。
虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。
下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。
浅谈教师亲和力
浅谈教师亲和力摘要：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。
教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，不断提升自己的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要，才能适应我国教育改革的需要。
关键词：课堂教学教师亲和力一、教师亲和力在教育教学中的重要性在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。
在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。
我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，帮助引导他们完成学习任务，以适应新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于自身发展的东西，完善自我。
而这些任务的完成，与学生对老师的接纳程度，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。
在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而不断汲取知识营养和激发向上的精神。
所以古人说“亲其师，信其道”。
当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。
学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。
成语“爱屋及乌”也有此意。
因此，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。
二、如何提高教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源，有了这个前提，我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。
教师亲和力
教师亲和力一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。
作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。
一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。
教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。
亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。
所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。
教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。
首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。
不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。
如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。
其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。
如有的教师尽管出于教育的动机，但采取的是学生不愿接受的“打是亲”、“骂是爱”的表现形式，往往会导致老师的“好心”得不到“好报”，甚至敬而远之的现象发生。
和谐性。
亲和力的关键语素是“亲”、“和”。
“亲”为亲近、亲切、亲爱，“和”为和好、和睦、和谐。
“亲”的行为所追求的是“和”的目标。
所以，生生关系的和谐性是教师亲和力的价值追求。
和谐的师生关系要消解教师惟我独尊、自恃清高、盛气凌人的“师道尊严”，但也绝非是“学生无错、学生无过”、目无师长、我行我素的“生道尊严”，而是相互尊重、相互理解。
做一位有亲和力的教师
做一位有亲和力的教师作者：黄汝辉来源：《师道·教研》2013年第11期教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。
教师有了亲和力，学生能热情地学习，主动地思考，教学活动才可以在积极进取的状态中进行，由此就能获得最大限度的教学丰收。
教学中我从下面几方面，尝试做一名有亲和力的教师。
一、营造课堂和谐氛围，为学生提供一种“家”的感觉“家”的感觉就是熟悉感、亲切感、温暖感、可靠感、安全感、信任感、依恋感……让学生在课堂中有种“家”的感觉，才能使他们的心灵舒展，生命自由地生长。
这就需要我们走下台，走近学生，俯下身子倾听学生的对话，营造宽松和谐的氛围，让他们在这温暖的“家”中健康成长。
在课堂上，只要有助于学生学得主动、学得积极，就应该给学生开绿灯。
二、用心与学生交流，拉近师生距离有人说：“语言交流是肤浅的，只有心灵的交流才是世间最动人、最温暖的经历。
”课堂上师生之间即便有了平等的对话，那也是肤浅的语言交流，只有做到心灵深处的直接相见，才能使学生形成积极的情感体验。
如：我班有个叫汉鹏的学生，特别让我喜欢，他并不是特别聪明，但他能在课堂上与老师经常达到情感沟通，他的一双大眼睛总是盯着老师，寻找老师赞许的眼神，老师提问的话音刚落，第一个举手的总是他，而且能够对答如流的总有他，在第一时间就对老师的意图心领神会，课堂听课特别投入，成绩也很棒。
师生之间情感沟通了，彼此之间的一个眼神、一个笑容、一个举手投足，都能互相领悟其意，从而产生真正的精神交流。
老师给学生一个赞赏的眼神、一个满意的笑容、一次关心的抚摸、一句赞美的话语都可以使他感到精神愉悦，从而保持良好的学习状态，促使他们积极主动地学习。
师生之间只有实现心灵交流和情感沟通，才能使受教育者心悦诚服，才能使老师具有很强的亲和力。
三、与学生换位，用孩子的眼光看待学生的问题人无完人，谁能无过？当我们的学生出现错误时，你会怎样对待呢？大吼大叫地谩骂，满脸通红地训斥，严肃认真地说教，还是满面笑容的关怀？谁都知道后者最好。
怎样提高教师的亲和力
怎样提高教师的亲和力作为新时代的一名教师，我牢牢记得“亲其师，信其道”这句话。
如果自己的学生因为自己教师独有的亲和力而更加努力学习，那我们的教育教学工作就能事半功倍了。
正是因为认识到这一点，我一直努力地践行着，几年下来，积累了这么一些认识。
一、爱护学生是亲和之基爱生是每位教师最基本的职业素养，也是我们从事教育的基本前提。
这里的爱生，是指热爱每位学生，爱生不分尊卑优劣。
教育家苏霍姆林斯基这两句话说得好：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱就没有教育”。
相比优秀的学生，我们更需要关爱那些学习行为习惯落后的差生。
在很大程度上，差生更需要我们的关注和培养。
经常赞扬和鼓励差生可鼓舞他们的勇气，增强他们的信心。
学生都具有可塑性，我们要坚信他们的落后只是暂时的，在他们的成长路上，这只是一段不大平坦的道路。
这样，学生沐浴到教师的爱了，我们还愁他心无所感，浑噩度日吗？二、用微笑构建沟通之桥在我们的学生生涯中，可能都不太喜欢整天板着面孔，动辄斥责学生的教师。
那么反过来，现在轮到我们执教了，我们就得改变这一做法。
要想拥有亲和力，微笑就一定不能少，微笑能缩短师生间的距离，能成功搭建起教师和学生的心桥。
如果一个教师能保持微笑授课，那么无形中他就能营造一种轻松和谐的教学氛围，试想一下，谁不愿意在这样的环境中学习知识呢？因此，教师在备课时，一定要具备好的心情，好的心态。
三、用知识提升人格魅力学生和教师接触，学生感知的除了教师的外在外，还有教师的内在资质。
学生都希望碰到一个知识渊博、谈吐幽默、教学得法的教师。
因此，教师在潜心研究教学方法的同时，还要努力提升自己的专业素养，扩大自己的视野，善于接受新知识。
在教师要求学生勤奋学习、刻苦钻研的同时，顺便也给自己敲敲警钟。
如果我们贪图安逸止步不前，那么吃的一定是我们的“老本”，没有任何新鲜的东西，再加上现在学生接受信息、接受教育的方式比较多，教师授课不再是他们获得知识的唯一渠道。
浅谈语文教师在课堂上的亲和力
浅谈语文教师在课堂上的亲和力摘要语文教师应以开放的心态拥有一双慧眼，认真研究新时代的学生特有的心理特点和需求，适当掌握流行文化的表达方式，拉近与学生的距离，探寻与学生心灵沟通的新渠道，做学生的贴心人。
只有这样，才能得到学生发自内心的认可和尊重，让他们在笑声中受到教益，在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。
关键词语文教学；幽默风趣的话语；教师的亲和力一个优秀的语文教师，常常通过风趣幽默的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，在给人以莫大的愉悦感、美的享受和诗意的熏陶的同时，把学生带进知识殿堂。
语文教师在讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节时，要绘声绘色、细致刻画，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。
他随口而出的一句格言，一首古诗，一个典故，一条成语，甚至他的一个动作，一个眼神，一种语气，都能透露出其诗性的文化素养，都能打动学生的心坎，都能成为学生课下效仿的经典。
语文教师应以开放的心态拥有一双慧眼，认真研究新时代的学生特有的心理特点和需求，适当掌握流行文化的表达方式，拉近与学生的距离，探寻与学生心灵沟通的新渠道，做学生的贴心人。
只有这样，才能得到学生发自内心的认可和尊重，让他们在笑声中受到教益，在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。
在新课程改革的今天，讲台上已不再需要永远板着脸孔、充满匠气的老师形象。
语文教师应该在敞开心扉的交流中，更多地了解学生，理解学生，以年轻、宽容的心态大胆汲取时尚文化中的积极因素，甚至学一些“Q言Q语”。
教师还应该运用新课程理念反思自己的教学语言，用生动活泼、幽默风趣的语言以适合学生的口味，填平师生间的心理“代沟”，提高学生学习的兴趣，使师生间精神的和谐共处与语言的雅俗共赏达到辩证的统一。
这样，在实现更好的教学效果的同时，让教师的语言魅力大放异彩。
情感：多一些亲和力，少一些霸气古人云：亲其师，则信其道。
教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。
培养幼儿园教师的个人魅力与亲和力
培养幼儿园教师的个人魅力与亲和力幼儿园教师是孩子们成长过程中最重要的导师之一，他们的个人魅力和亲和力对于幼儿的教育和发展有着重要的影响。
本文将探讨如何培养幼儿园教师的个人魅力与亲和力，以提供更好的教育环境和成长空间。
一、了解幼儿发展心理作为幼儿园教师，了解幼儿的发展心理是培养个人魅力与亲和力的首要步骤。
幼儿正处于身心发展的关键时期，他们需要被理解、关注和引导。
了解幼儿的不同阶段特点，可以更好地满足他们的需求，并与他们建立良好的沟通关系。
二、培养积极乐观的心态幼儿园教师需要培养积极乐观的心态，以成为孩子们的榜样。
他们应该学会从积极的角度看待问题，以及如何处理各种挑战和困难。
乐观的态度不仅能够给予孩子们更好的动力和鼓励，同时也能够成为教师个人魅力的一部分，吸引孩子们的注意和愿意与之相处。
三、关注与倾听作为幼儿园教师，关注和倾听是培养亲和力的关键。
教师应该给予孩子们足够的关注和重视，了解他们的需求和感受。
在幼儿园教室中，教师可以与孩子们进行互动交流，鼓励他们表达自己的想法和情感，以加强教师与孩子之间的情感联系。
四、体现尊重和信任尊重和信任是培养亲和力的重要基础。
幼儿园教师应该尊重每个孩子的个性和差异，不对孩子进行歧视或者偏见。
在教学过程中，教师应该给予孩子们足够的信任，鼓励他们独立思考和解决问题。
通过尊重和信任，教师可以建立起与孩子们之间更加良好的关系。
五、发展合作与沟通技巧幼儿园教师需要具备良好的合作与沟通技巧，以便更好地与孩子们、家长和同事进行交流。
通过合作与沟通，教师可以更好地理解孩子们的需求和家长的期望，并与同事们形成良好的团队合作精神。
同时，教师还应该积极参与家长会议和教师培训，不断提升自己的沟通能力和合作技巧。
六、持续学习和专业成长持续学习和专业成长对于培养个人魅力和亲和力至关重要。
作为幼儿园教师，教师们应该不断学习最新的教育理论和教学方法，以提供更好的教育服务。
参加培训课程、研讨会以及专业交流，可以帮助教师不断提升自身的专业素养，并更好地应对各种教育挑战。
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亲和力让教师形象放光彩
教师除了具有教育教学能力之外,还有一样也是不可缺少的,那就是教师的亲和力。
什么是亲和力?亲和力是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
那么，教师的亲和力,就是能和学生打成一片,没有教师的架子倍受学生亲睐。
(一)亲和力的根本。
教师的亲和力的根本应该是对职业的重视。
首先，教师要放下架子，要能深入到学生中去，与学生融入一个群体，要主动走下讲台，深入到学生中间，多与学生作面对面的交流。
其次，要具备一颗童心，真正融入到学生的内心世界。
作为教师应主动去了解学生，真正走近学生的心灵，明白他们在想什么、需要什么、喜欢什么，使自己的情感、态度等尽量与学生保持一致。
一般来说，教师和学生在年龄特征和心理发展水平上都存在着较大差异，包括认知水平、情感态度和价值观也是如此，这正是影响教师和学生难以融为一体的主要因素。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把学生当成自己的孩子，当作自己的亲朋好友，尊重学生的人格。
只有这样才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
当教师的爱心转化为学生的心理动力时，学生就会把对教师的尊重迁移到教师所教的学科上来，激发起自身的求知欲和上进
心，就会乐于接受教师所传授的知识，就会按照老师的要求去完成每一件事情，教学效果也必定会事半功倍。
(二)亲和力的体现。
微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。
若教师在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒人于千里之外。
教师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。
因此，教师在上课前的几分钟预备时间中不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也一定能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，从而教师身上就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。
教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱就没有教育”。
爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
教师不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。
我们要坚信暂时落后的学生是渴望进步的，我们要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于整个教育教学过程。
尤其是在课堂上，更要激励每一位学生积极参与学习活动，培养学习情感、启迪智慧、塑造心灵。
(三)亲和力的功效。
每个人都希望得到别人的赞扬和鼓励，学生也不例外，一句赞扬的话可能会改变一个学生的一生。
教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会
表扬学生。
当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。
鼓励会让学生认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。
鼓励会给学生提供较多的心理安全，不然，学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。
得不到鼓励的学生会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。
在平常的生活细节中，在教学环节的细微处，注意一些技巧也可以帮助教师提高亲和力。
比如，课间和学生闲聊；路上相遇主动和学生打招呼；尽快记住学生的名字，有机会时就直呼其名,一个鼓励和赏识的眼神，一次会意的眨眼，一个玩笑般的制止的目光，一个善意的提醒，一句幽默的话，甚至一句时尚“酷语”，这些似乎与教育没有关系，但它们能增强学生对老师的感情，提高教师的亲和力，从而使学生感到教师就是他们的朋友，就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
教师的亲和力无论它是通过行动上还是语言表情上发出的教育信息，其内在本质和落脚点是亲近学生的内心世界，亲近学生学习和生活的方方面面。
教师的亲和力是沟通师生关系间的“润滑剂”，是促进学校教育的“试金石”；教师的亲和力是学校育人环境中一道亮丽的风景，它需要教师个体努力、群体铸就。
播出爱的种子,就会有爱
的收获。
努力做一个有亲和力的教师吧,让你的形象绽放光彩。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。