课前演讲在小学英语教学中的应用
小学三年级英语课前三分钟活动初探
93基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS2018年01期总第389期(4)实施递进训练发展写作和阅读技能。
重庆高一英语考试中写作占有35分的分数值，因此发展高一英语学困生的写作技能至关重要。
第一步，结合考纲词组的复习，用一个半月的时间对学困生进行组词造句及五个基本句型操练的训练，为联句成文打下良好基础。
第二步，指导学困生如何学会句型的迁移、连词的恰当使用、常用句型(具体句型有老师提供)的使用等，如何围绕问题要点进行写作的实践。
第三步，要求学困生每天尽量写三、五个英语句子，每次写的尽量不出现同样的句子。
可以写学习或生活方面的，也可以背写一些重点句子，但要求符合基本句式，允许出现汉语式的英语，对单词的拼写、句子的基本英语习惯，字母大小写，及规范的书写进一步强化。
第四步，鼓励学困生缩写课文，给他们列出有关的提示词语或课文中出现的主要动词、短语和句型，要求他们缩写课文时尽量用上这些词语和句型，并参考课文中原有时态或语态，且注意缩写后的短文内容，要紧扣课文，意思完整，以此提高学困生写作中的连贯性。
第五步，待有一定水平了，适当用一些复杂结构来写作，如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等等。
最后，英语教师还可以给他们一些具体的模式去套用。
例如在议论文写作中我们可以给出诸如以下模式：When it comes to 主题，some people believe that 观点1，others argue that观点2….To some people，the advanges of主题 may include the following points.(1.2.3)…英语阅读在英语学习中占很大比例，只有学生在文章中去学习英语，才会用活英语，而不是死板记忆单词。
根据学生水平，从难度较低的文章做起，每周开展定时训练，在练中学，然后根据错误分别指导学生，学会做阅读题的方法，在学习中会明白阅读定天下的道理，在任何考试中学会做题开始，学生的成绩会明显上升，也会刺激学生的求知欲和得分欲，慢慢激起学习兴趣，进而坚持，在高一成绩定会有起色。
英语课前演讲稿中小学生
英语课前演讲稿中小学生尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要给大家演讲的主题是“英语课前”。
作为一个小学生，英语是我们学习的一门重要课程，对我来说，英语课前的几分钟是非常宝贵的。
在这几分钟里，我们可以进行一些简单而有效的活动，提高我们的英语能力。
那么，我将和大家分享一些我在英语课前的活动中学到的经验。
首先，我发现阅读是提高英语水平的好方法。
在课前，我们可以读一些简单的英语故事书或者新闻报道，这可以帮助我们扩大词汇量，并提高我们的阅读理解能力。
此外，我们还可以选择一些练习英语的杂志或者报纸，这些材料通常都非常有趣，可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识。
其次，我认为练习口语也是非常重要的。
在英语课前，我们可以与同学们进行一些日常对话的练习，比如问候、介绍自己、询问关于学校和家庭的问题等等。
这样的口语练习能够帮助我们更自信地与他人交流，提高我们的口语表达能力。
另外，听力也是英语学习的关键。
在英语课前，我们可以找一些简单的英语歌曲、故事或者短片来听。
通过反复听这些材料，我们可以提高我们的听力理解能力，同时也能更好地熟悉和掌握英语发音和语调。
最后，我建议大家在英语课前做一些轻松愉快的游戏或者小练习。
比如，我们可以通过玩单词卡片游戏来巩固所学的生词，或者进行一些简单的语言比拼，来提高我们的英语能力。
这些活动不仅能够让我们更加享受英语学习的过程，还能够激发我们的学习兴趣。
亲爱的同学们，英语是一门非常有用的语言，在现代社会中非常重要。
通过在英语课前进行一些有效的活动，我们可以提高我们的英语能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
我相信，只要我们付出努力，我们一定能够在英语学习中取得进步。
让我们一起努力，让英语成为我们的好朋友！谢谢大家！。
小学英语演讲跳绳教案模板
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握跳绳相关的英语词汇和表达方式。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高他们的自信心。
3. 通过演讲活动，增强学生对体育活动的兴趣，促进身心健康。
教学重点：1. 跳绳相关英语词汇的运用。
2. 演讲技巧的运用。
教学难点：1. 学生在演讲过程中如何流畅地运用英语。
2. 学生如何克服紧张情绪，自信地完成演讲。
教学准备：1. PPT课件：展示跳绳的相关图片和词汇。
2. 跳绳道具：用于课堂演示和练习。
3. 评分标准：用于评价学生的演讲表现。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段关于跳绳的视频，引起学生的兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们知道跳绳有哪些好处吗？”3. 学生回答，教师总结：跳绳是一项很好的体育活动，可以锻炼身体，提高协调能力。
二、词汇学习1. 教师展示PPT课件，介绍跳绳相关的英语词汇，如：jump rope、skip、rope、leg、balance等。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师带领学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
三、演讲技巧培训1. 教师讲解演讲的基本技巧，如：站立姿势、眼神交流、语速、语调等。
2. 学生进行模拟练习，教师逐一指导。
3. 学生分组，每组选择一位代表进行演讲，其他同学担任评委。
四、演讲实践1. 学生根据所学词汇和演讲技巧，准备自己的演讲稿。
2. 学生依次上台进行演讲，评委根据评分标准进行打分。
3. 教师点评，总结学生的优点和不足。
五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，强调跳绳的好处和英语演讲技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
六、课后作业1. 学生回家后，向家人分享今天的学习内容，并尝试用英语描述跳绳的好处。
2. 学生准备一篇关于跳绳的英语短文，下节课进行分享。
教学反思：1. 本节课通过视频、游戏、模拟练习等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习跳绳相关的英语词汇和演讲技巧。
2. 学生在演讲实践环节表现积极，但在英语表达和演讲技巧方面还有待提高。
小学英语说课发言稿范文
小学英语说课发言稿范文
大家好！我今天要给大家说一堂小学英语课。
本课是关于“Animals”的主题。
我将通过多种教学方式来激发学生的学习
兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
首先，我打算引导学生观看一段有关动物的视频，让他们先对动物有一定的了解。
然后，我会提问一些问题，如“你最喜欢
的动物是什么？”“你喜欢动物园吗？”来调动学生的思维并激
发他们的参与热情。
接下来，我将使用图片来介绍不同种类的动物。
通过展示图片，我会给学生展示一些常见的动物，如狗、猫、鸟、兔子等，并学习它们的英文名称。
为了提高学生的参与度，我会让学生尝试正确地发音，并与他们一起复习。
然后，我会选择一些有趣的游戏来帮助学生巩固所学的动物名称。
我计划使用“动物接龙”游戏：我会先说一个动物的名称，然后要求下一位学生说出以相同字母开头的动物名称。
这个游戏可以帮助学生巩固动物名称的拼写和发音，并培养他们合作和沟通能力。
为了扩展学生的知识，我将介绍一些其他有趣的动物，并向学生展示有关它们的图片和视频。
我将鼓励学生分享自己对这些动物的观察和经历，以及对于保护动物的重要性的认识。
最后，为了检查学生的学习情况，我将组织一个小组活动。
我会让学生分组，每组选择一个动物，然后设计一个海报来介绍
这个动物。
他们需要在海报上写出动物的名称、特征、习性等，同时可以使用图片和颜色来装饰。
这个活动鼓励学生进行团队合作和创造思维。
通过以上的教学设计，我相信学生将对动物产生浓厚的兴趣，并能够熟练地表达自己对动物的观点和想法。
谢谢大家！。
课前英语演讲技巧教案中班
课前英语演讲技巧教案中班课前英语演讲技巧教案。
演讲是一种重要的表达能力，能够帮助学生提高自信心、表达能力和沟通能力。
在英语课堂上，进行英语演讲是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生提高英语口语表达能力，同时也能够激发学生学习英语的兴趣。
因此，如何在课前进行英语演讲教学，成为了英语教师们需要思考和探索的问题。
本文将针对课前英语演讲技巧教案进行探讨，希望能够给广大英语教师提供一些参考和借鉴。
一、选择合适的演讲主题。
在进行课前英语演讲教学时，首先需要选择合适的演讲主题。
演讲主题应该符合学生的年龄特点和学习内容，同时也要能够激发学生的兴趣。
可以选择一些与学生生活、学习、兴趣爱好相关的话题，比如“我的假期计划”、“我最喜欢的一本书”、“我最喜欢的运动”等等。
这样的主题既能够让学生在演讲中有话可说，又能够激发学生的表达欲望，提高他们的口语表达能力。
二、培养学生的演讲技巧。
在进行课前英语演讲教学时，还需要培养学生的演讲技巧。
演讲技巧包括语言表达、肢体语言、声音语调等方面。
首先，学生要能够清晰、流利地表达自己的观点和想法，因此需要不断地进行口语训练，提高学生的口语表达能力。
其次，学生还需要学会运用肢体语言来增强演讲的表现力，比如眼神交流、手势运用等。
最后，学生还需要注意声音语调的运用，要能够根据演讲内容的不同来调整语调，让演讲更加生动有趣。
三、提供充分的演讲准备时间。
在进行课前英语演讲教学时，还需要给学生充分的演讲准备时间。
学生可以在课前准备好演讲稿，然后进行反复练习，直到能够熟练、流利地表达。
同时，学生还可以进行一些小组讨论或者角色扮演，来提高演讲的真实感和表现力。
在准备过程中，老师可以给予一些指导和建议，帮助学生不断改进演讲内容和表达方式。
四、提供积极的演讲环境。
在进行课前英语演讲教学时，还需要提供一个积极的演讲环境。
老师可以在课堂上进行一些示范演讲，让学生能够从中学习到一些演讲技巧和经验。
同时，老师还可以鼓励学生积极参与演讲，给予肯定和鼓励，让学生能够在一个轻松、愉快的氛围中进行演讲，提高他们的自信心和表达欲望。
英语课堂中的 Daily Report——小环节，大成效
一、Daily Report的定义Daily Report指在英语课堂教学前，由一到两名学生用几分钟的时间为班内同学做值日报告。
Daily Report的话题是在教师和家长的指导下，学生们自行选择同所学课程相关的内容，其中包括相关英语知识、自我经历、日常见闻、幽默故事或是从电视、报纸和网络上获得的信息等。
二、Daily Report在小学英语课堂中的重要作用1.可以增加课堂趣味性。
成功的Daily Report，因其内容本身就是学生、教师和家长结合实际情况精心挑选并且花费了大量时间去准备的，而且与书本上的英语知识有很大不同，必然会使教学更富有趣味性，它可以吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性，为英语教学在轻松融洽的氛围中展开做好铺垫，有利于提高课堂效率。
2.有利于提高学习英语的兴趣。
Daily Report的内容同英语教材相辅相成，有利于激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主动性使学生乐于参与到活动中来，帮助学生摆脱消极懈怠的心态。
而且，Daily Report的内容丰富，任何形式都可以运用，如可以是对话练习、英语歌曲、诗歌朗诵、故事演讲、话剧、游戏等多种形式。
教师充分放手，学生可以根据自身喜好选择其中一种方式进行报告，激发学生学习的热情。
3.有利于提高学生的能力。
（1）学生的听说能力会得到锻炼。
值日报告的模式通常为一个或两个学生讲，其他人聆听，做报告的学生既是演讲者也是听众。
而且在值日报告的讨论阶段，学生们还要根据听到的报告内容形成自己的观点和别人用英语进行交流，长期进行这样的听说训练，学生的听说能力必然有所提高。
（2）可以提高学生学习的主动性。
学生准备Daily Report的过程本身也是一个自主学习的过程。
大部分学生很珍惜说报告的机会，为了使报告内容更加丰富，会主动地从报纸、杂志、图书馆或网络搜集相关信息。
另外，学生搜集资料的过程中还能锻炼自身的学习能力和研究探索能力。
（3）有利于培养学生的创新能力。
小学教师英语主题演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享一个我热爱的主题——小学英语教学的重要性。
作为一名小学英语教师，我深知我们的工作对于孩子们的未来有着深远的影响。
接下来，我将从以下几个方面来阐述小学英语教学的重要性。
一、引言在全球化的今天，英语已成为国际交流的重要工具。
作为我国基础教育的重要组成部分，小学英语教学的重要性不言而喻。
在我国，英语课程从小学三年级开始设立，这意味着孩子们在接触英语的黄金时期就开始了学习。
因此，小学英语教学的质量直接关系到孩子们未来的英语水平和发展。
二、培养孩子们的英语兴趣1. 激发孩子们的求知欲小学阶段是孩子们好奇心旺盛、求知欲强烈的时期。
通过丰富多彩的英语教学活动，如唱歌、游戏、角色扮演等，可以激发孩子们对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 培养孩子们的自主学习能力在小学英语教学中，教师应注重培养孩子们的自主学习能力。
通过布置适当的课后作业、开展英语角等活动，让孩子们在课余时间自主学习和练习英语，提高他们的英语水平。
三、提高孩子们的英语实际应用能力1. 日常交流能力英语作为一门国际通用语言，在日常交流中发挥着重要作用。
通过小学英语教学，让孩子们掌握基本的日常用语，提高他们的英语实际交流能力。
2. 国际视野随着全球化的推进，孩子们需要具备一定的国际视野。
通过学习英语，让孩子们了解不同国家的文化、风俗，拓宽他们的视野，为将来走向国际舞台奠定基础。
四、培养孩子们的跨文化交际能力1. 文化差异认知在小学英语教学中，教师应注重培养孩子们对文化差异的认知。
通过学习不同国家的文化，让孩子们学会尊重和理解他人，提高他们的跨文化交际能力。
2. 跨文化沟通技巧在英语教学中，教师可以引入一些跨文化沟通的案例，让孩子们了解在不同文化背景下如何进行有效的沟通，提高他们的跨文化交际能力。
五、提高孩子们的思维能力1. 创新思维英语教学不仅仅是语言的学习，更是思维方式的培养。
通过英语学习，孩子们可以接触到不同的思维方式，提高他们的创新思维能力。
读《课前三分钟演讲一英语课堂的美妙序曲》总结 - 小学英语教学论文随笔
让课前演讲精彩课堂——读《课前三分钟演讲一英语课堂的美妙序曲》总结-小学英语教学论文随笔德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"为了适应新课程改革的需要，为了激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说能力，实现知识的真正迁移，在英语教学中，我开展了课前演讲尝试活动，我认为英语是一门语言，就应该大胆的说出来，而不是仅仅的会做题，因此在课堂上给他们提供一个表现自己的机会，锻炼他们的胆量，使他们在英语课上敢于开口，使哑巴英语从此告别了英语课堂。
起初，大家的积极性不是很高，只有几名成绩较好的同学语无伦次地展示自己()，虽然不是很好，但我却给了他们鼓励，并且告诉他们，以后的每节课前都要有五分钟的演讲时间，希望同学们课下准备好，但不允许写好上课读，一个人进行演讲时，其他同学都要认真听，提高自己的听说能力。
一段时间过后，我发现同学渐渐地对课前演讲有了兴趣，每节上课之前都有同学问我是否进行课前演讲，如果回答是否定时，他们就流露出失望的目光。
令人特别难忘的是期末考试复习期间，有几次课前没有进行课前演讲学习，在课下的闲谈时，居然有同学这样对我说：上课也不进行课前演讲了，英语课真没劲！从她的话语中，我深深体会到同学已乐于接受了这种口语学习。
通过以上的教学实践，我觉得课前演讲在英语教学中有着显著的作用：一、提高学生的学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。
"这句话说明了兴趣对学生的学习是多么重要。
在英语学习中，随着学习内容的增加、知识难度的加大，很多学生对学习产生了畏难情绪，部分学生甚至丧失了学习兴趣。
面对这种情况，我曾多方讨教，利用多种教具和教学手段，摸索提高学习兴趣的方法和途径，但效果并不明显。
而课前演讲的方式一经采用，情况就大有转变。
首先是表演前学生们积极备战，多方寻找材料，并向我征询意见，学习单词发音等，其积极心态显而易见。
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小学部2010-2011学年度第一学期课前演讲在小学英语教学中的意义和实施策略游佳内容摘要：笔者通过近几年在全校60多个教学班推广英语课前1分钟演讲的尝试中发现，在小学阶段实施课前演讲是大有裨益的，而且操作可行性也很高。
本文主要分析了课前演讲在小学英语教学中的意义，并且具体介绍了一套切实可行的实施策略。
英语课前演讲是学生积极主动地获取知识和运用知识的一种学习活动，其目的在于在自觉、自主的学习氛围中提高自己的语言能力和实践能力。
目前在中学和大学阶段实施课前演讲的比较普遍，而小学阶段并不多，原因主要有二：一是学生语言综合水平不足，不好操作；二是课前演讲远没有其他形式的课前热身活动活跃有趣，还耽误时间。
似乎演讲只能成为更大一些孩子的专利，更别提把演讲常规教学化。
笔者通过近几年在全校60多个教学班推广英语课前1分钟演讲的尝试中发现，其实在小学阶段实施课前演讲是大有裨益的。
其意义主要在于：一．突出了学生的主体地位传统的教育通常把学生看做是接受教育的被动者，忽视了学生具有主动地发现、思考、表达、应答等需要与可能。
新的教育理念要求使学生成为自己发展的主人，发现和开发学生的潜能。
课前演讲为学生提供了这种机会。
这一活动，并不仅仅是学生记忆知识和操练技能的过程，更重要的是，他们把英语学习和个人生活一体化，把整个英语学习由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的活动，从而大大地激发了学习的积极性。
对于爱举手发言，有表现欲望的小学生而言，发言、合作表演都不是难事，但如果让他们独自站立于众人面前，主动表达1分钟，相信这还是个挑战。
因此从这个角度上来看，课前演讲对于每个学生的意义，远远不是Free talk、Chant或师生问答等课前热身活动可以替代的。
二．提高了学生的英语综合能力显而易见，演讲是一种口头输出，演讲者在准备的过程中注意语音语调、声音大小、态势表情、肢体语言等，自然锻炼到了演讲者的英语口语水平和表达能力。
而更深层的意义还有，全班其他同学带着任务去倾听，理解意义，发现错误，这是一种很好的听力练习；演讲者本人自己在准备的过程中调用以前所学的旧知识，甚至翻阅资料，主动搜寻有用的新单词、句型，写下草稿，这更是一种读和写的综合训练活动。
三、将知识与生活建立了相互沟通许多学生往往将书本知识与现实生活视为两个世界，他们认为英语学习的目的是应付考试。
其实，书本知识和生活世界是相互沟通的。
课前1分钟的演讲，尤其是他们自选话题的整个过程，使他们感到英语学习与现实生活是息息相关的，生活中的一切，都能用学过的知识表达出来。
通过演讲，他们能落落大方地在多种情境下与他人交往，发表自己的意见。
也增强了他们在口语表达中思维的条理性。
然而，尽管每个老师都认同课前演讲的重要性和意义，在实际教学操作中，却还存在很多问题。
对于单词量有限、句型单一、自由发挥空间不大的小学生来说，提到演讲都觉得难，何况还要用英文，畏难心理自然导致兴趣的缺乏、行为的被动；而老师操作不当也会觉得这是个事倍功半的活，累学生累自己，还耽误课堂时间，流于形式。
因此实际操作到最后，可能课前演讲就逐渐被背书、问答等替代或干脆淘汰了。
如何根据小学生的心理、年龄和知识特点，有策略地、创造性地实施英语课前演讲就成了最重要的一个问题。
我认为以下一些方面值得老师们借鉴。
一．给予学生充分的准备时间和求助途径,使每个学生都有能力输出。
进行课前演讲的目的是在过程中使学生得到提升而非结果性地检测，因此首先要让学生有充分的准备时间，而不能像考试抽查似的，临时让学生上台。
老师不妨从一开学就布置这个任务，让学生知道每个人都要轮到来展示的，既不存侥幸心理认为老师叫不到我，也不能让某些优秀生大包大揽。
对于小学生而言，忘性大，自觉性也不强，如果万一轮到了却不会说，无疑打击了该学生的自信心，更为后面的同学无形中提供了一个坏榜样。
因此，用一些小方法来保证轮到演讲的学生能按时做准备也是有必要的。
比如老师们可以在班级设立一位“演讲课代表”，专门负责提醒第二天要做演讲的同学进行准备，并提前演习，帮助有困难的同学纠错，帮助优秀的同学演讲更完美；又如，我们可以有意地按照学生能力进行排序后轮流进行，让口语表达好的学生在前面打先锋，先进行演讲，给排在后面的能力较落后的学生充分的观摩时间。
对于他们而言，每多听一次他人的演讲就多一次学习的机会，等到终于轮到他的时候，哪怕不能主动创作，能有意模仿说些东西也是好的；再者，我们可以使用“后一位评价”制度，请明天要演讲的学生为今天讲完的学生来打分。
打分是否精准不要紧，关键是评价的同时既提醒了学生明天就轮到自己了，也让他能找一找自己和他人之间的差距，吸收他人长处，共有的缺点则尽量改之。
二．循序渐进，保证学生不畏难。
演讲与口语交际的区别，在于演讲是独立主动的输出，不一定有互动回应。
大家都知道，我们如果在课前进行一些Free talk，学生被动地回答问题，困难并不大。
但要达到“独立”和“主动”这个境界，还需要老师的帮带。
我们要注意循序渐进，引导学生逐步走上演讲的常规道路，而不能一开始就对学生提出最高要求。
我们不妨从“独立”先下手，把学生“逼”上讲台，让他们克服胆怯，适应在众目睽睽之下成为焦点的感觉。
在任何年级，都可以尝试先进行“答记者问”这种形式。
每个同学轮流上台做明星，轮到的时候上台简单自我介绍，然后由台下“记者”任意用英语提问，明星要有问必答。
这种方式的缺点是：演讲者不具备主动输出的意愿；而优点是：与观众互动性强，演讲者压力得到了转移。
把主动权交给台下观众，让他们挖空心思回忆以前都学了什么英语用来准备提问,甚至在课外准备刁钻问题来为难“明星”，这个过程实际上是为有一天他们自己要“答记者问”时做好了心理和知识各方面的准备。
上台后的学生都会喜欢上这种“万众瞩目”的感觉，从而实现了“课前演讲”的第一个目的：让学生爱上舞台，敢于“独立”。
孩子不会再总用怯懦的眼神求助地看向老师，不会再总是眼神躲闪，羞于启齿。
当然，对于实在答不出来的问题，我们可以像电视节目一样，设置三种求助方式，求助老师、同学或课本，让学生大方、合理地自己解决问题。
接下来对学生要提出更高的要求，就是“主动”。
这就要求老师能根据学生真实的语言水平来循序渐进地引导学生，让他们能言之有物，才能使学生敢表达，愿表达。
一般来说，可以先从“自我介绍”入手，这是最容易操作的话题。
即便是一年级的小朋友，也能介绍自己的姓名、性别、年龄等了。
退一万步说，我们也可以鼓励小朋友们用双语来表达，把自己学国的单词、句子结合到中文中。
总之,把学了的先想方设法用起来。
等到学生已经习惯了进行课前演讲时，再随时将新学的内容像滚雪球一样添加到以前的演讲内容中。
随着学习内容的更新，可以每个月或半个学期变换一次演讲话题。
高年级的学生应尝试挑战话题演讲，即抽取话题在规定时间内准备，再进行演讲。
老师不妨教会学生使用“5W”的方法来使演讲变得有章可循。
以话题“Sport”为例，学生初拿到话题时会觉得没有头绪,无话可说。
而用5W来提问，能为自己找出演讲提纲：1.what: What sports do you like? 2.where: Where do you usually do these sports?3. when: When do you do sports?4. who: Who do you play with?5.why: Why do you like to play it?其中，前4个W比较好组织语言，后面的why，甚至加上how等，可以作为对优等生的拓展思维训练。
其他的帮助学生表达输出的方法还有：造句法、扩句法、仿写法等。
三．精选话题、巧变形式激发学生参与兴趣。
小学生英语水平毕竟有限，不可能不加干预、不予引导地主动输出很多东西，他们的所谓演讲也只是有相对的自由主动空间。
当演讲已步入常规以后，我们可以在演讲的话题和形式上巧下工夫，翻新花样，以保持学生的参与兴趣，让学生变着法子说，说了还想说。
１．精选话题。
如低年级老师可以提供主要句型，让学生替换目标词语进行造句说话；老师也可提供若干张活泼有趣的图片让学生自主选择一张进行看图说话；学生可以唱一首自己最拿手的歌曲歌谣并改编动作；可以利用家庭照片来介绍自己和家人。
中年级可以开始分享介绍自己在课外学到的有趣的单词或英语表达；可以“连词成句，连句成篇”；可以开始尝试在老师或演讲课代表的帮助下演讲课外的小故事；可以背诵每日英语连起来的周小短文；可以看图说“Do you know…?”或者“Bonus”；可以分享自己的英语小作文。
高年级可以尝试抽话题演讲。
即一个学期固定10-20个话题，当然内容都在学生的能力范围，如天气、健康、科目、运动等。
前一个学生演讲完毕，明天要演讲的学生就来抽取话题，用一天的时间进行准备。
期间可以翻阅资料、求助老师或演讲课代表。
２.巧变形式。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为：我们的智力是多元的，每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。
英语课前演讲侧重的是言语/语言智力（Verbal/linguistic intelligence）的表现形式。
如果在此基础上附带一些小小的、有趣的要求，会使具有智力水平差异的学生个体得到不同个性的展示。
以“自我介绍”为例，我们可以要求学生带上自己的照片放在投影仪下供观众们欣赏。
演讲者会兴趣十足地准备一张自己得意的照片，听众同学也会津津有味地欣赏，参与度提高,使学生的视觉/空间智力（visual/spatial intelligence）得以发挥。
又以话题“Where is/are …?”为例，可以设计“课室小导游”的形式，轮到的同学要上台介绍自己，然后说：“I am a classroom guide. Now, please follow me. Look, where are the windows? They are in the wall. Where is the bookcase? It’s behind the classroom. …”要求学生在课室随处介绍，允许随之走动，这显然比单纯要学生站在上面说有意义得多。
学生演讲不是目的，而是当导游的一种手段，把“任务型教学”理念渗透进了课前演讲。
四．分层要求，让各个层次的学生均有成就感。
课前１分钟为不同层次的学生搭起了舞台。
口语较好的学生演讲起来往往雄辨有力，一气呵成；而口语略差的学生其表现欲望也是毫不逊色的。
我们要让每个学生都能在课前演讲这个阵地找到自信，有所提高，获得成就感。
教育者应承认受教育者的差异，并关注这一差异，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高。
１．分层要求，下有保底，上不封顶；如可以设计“基本句型”让落后的学生完全仿照着说，再设置“挑战句型”让吃不饱的学生去尝试；可以设置“基本句数”要求人人达标，再在此基础上鼓励优秀的学生说得越多越好。