小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术学情观察报告
小学美术学情观察报告一、前言为了更好地了解我校小学美术教学现状，发现存在的问题并提出针对性的改进措施，我们对小学美术学情进行了为期一个月的观察与分析。
本报告将详细阐述我们的观察结果及建议。
二、观察方法本次观察采用实地观察、课堂观摩、学生访谈、教师访谈等多种方法，全面了解学生在美术学习过程中的表现、困惑和需求。
三、观察结果与分析1. 学生学习兴趣大部分学生对美术学习充满热情，喜欢通过绘画、手工制作等方式表达自己的思想和情感。
但在部分班级，部分学生对美术学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 学生基础技能学生在美术基础技能方面存在较大差距，部分学生绘画、手工制作等技能较为熟练，而部分学生则相对薄弱。
在观察过程中，我们发现部分教师在教学过程中过于注重技能培养，忽视了学生的兴趣培养和创意发展。
3. 课堂互动大多数课堂互动氛围良好，教师能够引导学生积极参与讨论和交流。
但部分课堂过于依赖教师讲解，学生互动较少，课堂氛围较为沉闷。
4. 教学内容与方式部分美术课程内容较为陈旧，与学生生活实际脱节。
建议教师关注时事热点，将生活中的元素融入教学，提高课程的实用性。
同时，建议教师采用多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
5. 学生评价与反馈学生对美术学习的评价主要以教师评价为主，缺乏自我评价和同伴评价。
建议教师引导学生开展自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、改进措施根据以上观察结果和分析，我们提出以下改进措施：1. 关注学生兴趣，调整教学内容和方法，提高学生学习积极性。
2. 强化基础技能训练，同时注重培养学生的创新能力和审美素养。
3. 提高课堂互动，鼓励学生参与讨论和交流，营造活跃的课堂氛围。
4. 采用多元化教学方式，引入生活元素，提高课程的实用性和针对性。
5. 完善学生评价体系，引导学生开展自我评价和同伴评价，及时给予教师反馈。
浅谈小学美术教学的体验性学习
浅谈小学美术教学的体验性学习《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”这就促使我们教师在教学中更新观念，更新教法，改变学法，联系学生生活实际，为学生营造一个积极的体验性学习的环境。
师生共同学习，共同体验，共同成长。
一、在游戏表演中体验高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。
”游戏是儿童最喜欢的活动，也是儿童认识体验的主要载体。
在美术教学中，把游戏融入课堂，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对美术学习产生浓厚的兴趣，让他们快乐地在玩中学，在学中玩。
《小小手》，这一课是对手形的想象和描绘、添画。
如果按传统教学教法，开始就让孩子想象添画,他们往往会一头雾水,效果不大。
在课堂中,我采取了做手形玩游戏的形式来开展教学。
我先在实物展示仪前做动物的手形，激起学生兴趣。
然后再让学生在小组中做手形游戏，较有新意的让其到实物展示仪前做给大家看。
同学们跃跃欲试，争先恐后地上来表演，做出了人、小狗、小猫、鸽子等很多形象。
孩子们兴致盎然。
这样学生在创作作品时，能够根据刚才的演示形象，很快的创作出满意的作品。
在游戏活动中，学生全身心的投入进去，想象能力得到培养和创造潜能获得开发。
二、在动手实践中体验实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
如在“废物利用”教学中，学生在利用废电线，饮料瓶做小动物过程中，通过眼看手摸，体验到线条的穿插，形状的组合。
通过动手绘画体验，才发现平面上的图形与组合的图形有很大的差别，但又互相联系。
《魔幻的颜色》教学中，红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫这内容，采用游戏实践的方法，将红色的水杯中加上适量黄色，看看水颜色会有什么变化，同样黄色加上蓝色，水又将产生色彩变化等，通过实践调配使学生认识色彩的变化。
美术课探究性学习思考策略
“ 究性 学 习” 为 一 个 独 具 特 色 的课 程 领 域 ， 我 国 新 的 一 研 作 是
轮课 程 改 革 的 一 大 亮 点 。作 为 一 种 学 习 方 式 ， 研 究 性 学 习 ” 指 “ 是
感 ， 到 学 生 心 灵 交 流 的 目的 。 达 二 、 生 活 动 的 自主 性 学
为 目标 ， 以研 究 性 学 习材 料 为 学 习 主 体 ， 过 引 导 学 习 独 立 探 索 ， 用 通 应
已 有 的 知 识 经 验 ， 造 性 地 解 决 问 题 ， 展 智 力 、 养 能 力 ， 既 关 心 学 创 发 培 是
【 键 词】 究性 学习 ； 感 性 ； 关 研 情 自主 性 ； 学 方 法 教
口、 手 、 行 动 、 动 去 去探 索 ， 学 习 活 动 成 为 学 生 自己 的 自 主活 动 ， 使 使 学 生 学 会 选 择 ， 会 参 与 ， 予 学 生 更 多 的 自我 设 计 、 学 给 自我 操 作
教师 或 其 他 成 人 不 把 现 成 结 论 告 诉 学 生 ， 是 学 生 自 己在 教 师 指 而
导 下 自主 地发 现 问题 、 探究 问题 、 得 结 论 的过 程 。学 生 通 过 研 究 获
性 学 习 ， 建 一 种 积极 的 、 动 的 、 构 生 自主 合 作 探 究 的 学 习方 式 ， 培 在 养 学 生 的创 新 精 神 与 实 践 能 力 方 面 有着 显著 的突 破 。
美 术 课 探 究 性 学 思 策 略 习 考
王 月
（ 宁省 阜 新 市细 河 区 民族 街 小 学 １ ３ ０ ） 辽 ２ ０ ０
探索小学美术教学方法的有效途径
探索小学美术教学方法的有效途径美术作为一门学科，在小学教育中具有重要的地位。
如何提高小学美术教学的效果，提升学生的艺术素养和创造力，是每位美术教师需要思考和探索的问题。
本文将从多角度探讨小学美术教学方法的有效途径。
一、培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学艺术教育的重要任务之一。
通过丰富多样的艺术欣赏活动，如观看艺术作品、参观美术馆等，可以拓宽学生的艺术视野，激发他们的艺术兴趣。
在美术课堂中，教师可以引导学生通过分析、比较、评价不同艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力。
二、营造积极的学习氛围良好的学习氛围对于有效的美术教学至关重要。
教师应该创设积极的课堂气氛，鼓励学生自由表达和展示自己的创作。
推崇学生的多样性，鼓励他们勇于尝试和创新。
同时，教师还可以通过与学生进行互动、鼓励学生相互欣赏、互相学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，注重实践操作是提高学生美术技能和创造力的有效途径。
学校可以配备专业的美术工具和设备，提供良好的创作环境。
教师可以安排绘画、造型、拼贴等丰富多样的实践性活动，让学生通过实践发现美、感受美，并运用所学知识进行创作。
四、融入跨学科教学美术教学可以与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。
例如，在语文课上可以通过学习名著中的艺术描写，激发学生的创作灵感；在数学课上可以通过几何图形的绘制，培养学生的几何观念等。
融入跨学科教学不仅能够增加学科之间的联系性，还可以培养学生的综合能力和创造思维。
五、探索新的教学技术手段随着科技的发展，美术教学可以借助多媒体、互联网等新的教学技术手段，丰富课堂教学内容和形式。
教师可以利用多媒体展示优秀的艺术作品，通过网络资源获取更多的美术教学素材。
同时，可以利用互动式教学设备，提供更加灵活多样的学习方式和展示平台。
六、注重评价和反馈在美术教学中，评价和反馈是教师帮助学生进步的重要方式。
教师可以通过组织展览、评比活动等方式，给予学生展示作品的机会，并提供具体的建议和指导。
浅谈小学美术教学中的探究性学习
浅谈小学美术教学中的探究性学习谓得探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
它强调引导学生在具培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。
培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?经过长期的教.comuuN(WR/`j‑[一、善于激发学生的探究兴趣。
‑e4] M ?-E地说教，学生听课垂头丧气，丝毫没有兴趣可言，课堂气氛死气沉沉的。
把极具情趣、表现自由的美术课堂变成了一次次的重复教学。
我发年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。
方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。
巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
ww如绚丽娇美的花卉。
学生们兴趣高涨，吸引着他们认真观察、记录。
有的同学忙着询问苗圃管理员，不仅了解了不同花卉的生长特点，还学生们亲身观察了各种花卉的生长特征，所以，不少学生结合自己的亲身体验，设计出了很多精美的图案作品，大大的提高了课堂教学水平。
}X()bZ&Q2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。
学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。
，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践生活的探究精神与学习动机。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着新课程改革的不断深化，小学美术教学方式也在不断的转变和调整。
新课程改革要求教育教学必须以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
而美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据新课程改革的要求进行相应的调整和改进。
本文将从新课程改革的背景下，探讨小学美术教学方式的转变。
一、新课程改革的背景1. 提倡探究式学习传统的美术教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，画画更多是按照老师布置的题目和要求来完成。
而新课程改革要求实施探究性学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在美术教学中，可以引导学生通过观察、思考、实践、总结，主动探究美术知识和技能。
让学生发现、感悟和创造美，培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 强调情感体验美术教学不仅仅是传授美术知识和技能，更重要的是要引导学生用心去感受、去表达、去创造。
在新课程改革下，需要注重培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏美术作品、观察自然和生活中的美，激发学生的创造激情和表达欲望。
通过情感体验，激发学生对美术的热爱和兴趣，从而促使学生主动参与美术学习和创作。
3. 强化项目化教学传统的美术教学大多以单一的主题或技能为主，学生学习的内容相对零散，缺乏系统性和整体性。
而新课程改革要求实施项目化教学，将美术教学内容融入到项目活动中去。
通过设计相应的项目活动，让学生在实践中学习和体验美术知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
可以设计“我的家乡风景”、“我的梦想城市”等项目活动，让学生在实践中学习欣赏、表达和创作。
4. 强调跨学科整合新课程改革要求各学科之间要加强联系和整合，培养学生的综合素质和创新能力。
在美术教学中，可以与语文、科学、社会等学科结合起来，通过跨学科的整合教学，让学生在实际活动中综合运用所学的知识和技能。
在学习绘画时可以结合自然、科学等相关知识，通过观察和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术教学方法研究
小学美术教学方法研究引言美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，通过美术教学可以培养学生的审美情趣和创造力，促进其全面发展。
目前小学美术教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法单一、学生创作能力不足等。
本文将针对小学美术教学方法进行研究，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为美术教学提供一些借鉴和参考。
一、小学美术教学方法的现状分析1. 教学内容单一目前小学美术教学内容主要以模仿性作品为主，缺乏对学生创造能力的培养。
学生在课堂上只是简单地模仿老师给出的示范作品，缺乏自己的创作思维和表现方式。
2. 教学方法单一传统的美术教学方法主要以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动和参与性。
缺乏趣味性和启发性的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和欲望。
3. 学生创作能力不足由于教学方法单一、内容单一的原因，学生的创作能力得不到有效的锻炼和提高，难以培养出具有创造力和审美表现力的学生。
二、小学美术教学方法的改进方案1. 引入多元化的教学内容为了拓宽学生的审美视野和培养其创造能力，可以在教学内容中引入丰富多彩的艺术形式，例如素描、水彩、贴画、立体造型等，让学生有更多的选择空间和发挥空间，从而激发他们的创作欲望。
2. 推行交互式教学方法传统的单向教学方法已经难以适应当前学生的学习方式，需要引入更符合学生需求的教学方法。
例如可以采用问答形式的教学、小组合作活动、讨论式课堂等，让学生在参与互动中学习、思考和表现。
3. 注重学生创作美术教学的核心在于培养学生的创作能力，因此应该注重学生的创作性实践。
可以通过组织学生的创作展览、参加美术比赛、举办作品展示会等形式，激励学生发挥自己的想象力和创造力。
4. 倡导综合性美术教学美术教学是一门综合性的学科，应该引导学生熟悉和掌握相关的艺术知识和技巧。
可以将美术教学与文学、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式相结合，促进学生的全面发展。
5. 关注学生情感与心理艺术是情感的表达载体，应该重视学生的情感体验和内心情感的表达。
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小学美术教学的探究性学习方式实践分析
作者：蔡顺存
来源：《新课程·小学》2016年第06期
摘要：当代中国的教学目的要求学生德智体美全面发展，这就需要在美术的教学中，教师不仅需要锻炼学生创造美的动手能力，还要培养学生创造美的构思能力。
对探究性学习方式开展的目的及原则进行阐述，提出对探究性学习方式的具体做法，希望能给教育工作者有所借鉴。
关键词：小学美术；探究性；学习方式
所谓探究性学习，就是教师在给出学生学习的目的及范围之后，引导学生自主学习知识的过程，如杜威的实用主义教学论一样，用学生的兴趣实践作为教学内容，在探究的过程中自主建构自己的知识，培养能力。
一、小学美术教学中探究性学习方式开展的目的
目的可以分为四个层面：（1）提高学生学习美术的兴趣。
在传统的教学中，教师往往把美术课当成语文、数学课等进行灌输插秧式教学，给学生具体的学习任务，要求学生在规定的时间内完成创作，作品有许多特定的标准。
或者教授学生美术知识及技巧等等，学生在学习中感受不到画画的乐趣，只感受到了强大的负担，所以，开展探究性学习方式就是让学生按照自己的兴趣进行创作。
（2）培养学生的个性。
在传统的教学过程中，教师往往画出一幅画，要求学生画出一模一样的画来，最后根据相似度来评定学生的作品。
在这样的一种学习方式下，学生的作品千篇一律，没有形成自己的风格，让学生画出不符合他这个思维能力所具有的作品，对其个性是一种束缚。
探究性学习方式就是要学生按照自己的世界观来创造作品，培养他们的个性。
（3）培养学生自主创作的能力。
在传统的教学过程中，教师往往给绘画技巧、绘画工具、绘画步骤都进行了规定，这就使学生在绘画过程中，必须按照特定的方式，极大地束缚学生的创造能力。
在探究性学习中，学生学习美术的目的就是培养自己对美的创造能力，可以用任何技法、任何工具来创造自己心里的美。
第四，培养学生解决问题的能力，在过去的教学过程中，学生往往会针对问题询问教师。
如，学生问教师蝴蝶怎么画，然后教师出示范例，学生按照教师画的进行描摹。
教师应该对学生勇于说“不”，让学生画出自己心目中的蝴蝶。
探究性学习方式就是要让学生在绘画过程中自主解决问题，在解决问题的过程中培养美术能力。
二、小学美术教学中探究性学习方式开展的原则
美术探究性学习方式要遵循以下原则：（1）尊重学生个体的原则。
这就要求学生在教学的过程中，要放任学生按照他自己的思维进行创作，不要轻易地批评学生，要维护他们美术学习的兴趣，不能因为否定打击他们的创造力，让他们在今后的人生过程中束手束脚。
（2）尊重学生学习过程的原则。
教师要注重绘画过程，不能太重视学生的绘画结果，只要学生用心地
表达出自己的奇思妙想教师就要鼓励，不能因为学生的作品天马行空，毫无美感就予以否定。
因为美术教学就是要培养学生对美的感受的能力和兴趣，当学生失去了美术学习的兴趣，培养技法、能力等就无从谈起。
（3）尊重自主创作的原则。
探究性学习方式要求鼓励学生自主创作，教师应在具体的绘画过程中，对于抛开书本束缚、按照自己思维、创造作品的学生予以鼓励。
对于贪图安逸，在书中进行描摹的学生，即使画出特别优秀的作品，也不要给予过高的评价。
尊重学生自主创造的原则要求教师不要给学生示范和束缚，可以提出技法上的建议，但是不能给学生硬性的要求。
三、小学美术教学中探究式学习方法开展的办法
1.给学生创造学习情境
在传统的教学当中，教师习惯了语文教学的教学方法，会说出这节课所要学习的内容，要求达到怎样的学习目的，这样学生在学习中，感受到的是压力和束缚，没有放开心地去感受美术学习的乐趣。
在探究性学习方法中，要求教师给学生创设符合教学目的的学生情境，提高学生的主动积极性，让学生不自觉地产生强烈的绘画兴趣，使学生的思维在教师提供情境的铺垫作用下一步步打开。
比如，教师为学生播放京剧变脸的视频，通过对脸谱的认识，学生知道了白脸的曹操，奸诈狡猾；红脸的关公，忠诚勇猛……每个脸谱代表着不同的性格，然后引导学生画出自己同桌或者亲戚的脸谱。
脸谱花纹和色彩的多样性也为学生的创造性开拓了空间。
2.结合学生既有的经验
如果学生对于探究的领域具有自己的经验，那么，学生在探究的过程中会感觉顺利得多。
例如，让学生学习脸谱知识，首先让学生观察这些脸谱，找出自己喜欢的，学生会觉得窦尔敦的脸谱更喜欢，不喜欢曹操的脸谱，原因是窦尔敦脸谱呈蓝色，眼睛圆润，嘴唇饱满，看起来和蔼可亲。
而曹操的脸谱白色显得诡异，眼睛细小，嘴唇干瘪，让人觉得可怕。
3.鼓励学生积极创作
教师要对学生的想法进行鼓励，不能一味地批评。
比如在创作中，有学生联想家中的猫咪，画出猫妖。
教师不能进行指责，而要给予学生一定的鼓励与指导。
总之，小学美术教学中，运用探究式学习方法具有非常重要的意义，要求教师把握探究性学习的目的，掌握探究性学习的原则，运用合理的方法，培养学生的美术能力，提高美术教学效率。
参考文献：
林大汕.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].时代教育，2015（10）.。