高职院校内涵建设特点分析
浅析高职院校系级学生管理内涵建设
赵
迎 ： 析 高 职 院 校 系 级 学 生 管 理 内涵 建 设 浅
方面 。 自律会 通 过全方 位 检查 、 统计 与 分析 ， 为辅 导 员 、 主 任 的管 理 决 策提 供 依据 。根 据 学 生 自律 会 班 提供 的统 计 结 果 ， 导 员和 班 主任 进 行班 会 教 育 或 辅 奖励 处 罚 ， 进 学 生 操行 养 成 教育 工 作 网 络 的逐 步 促
结合国家助学贷款学费一明晰职责分工合作打造科学高效的学生收缴综合测评评优评奖考风考纪求职择业等管理工作网络组织丰富多彩的诚信教育活动帮助学生树立讲诚不同的院校有着不同的管理网络但一般由三信受益的价值观念进一步增强学生的诚信意识和部分组成
第 ｌ 卷第 ４ ８ 期 ２ １年 ７ ０２ 月
工会论坛
Ｔ ａ ｅＵｎ ｏ ｓ’ ｒ ｕ ｅ ｒｄ ｉｎ Ｔ ｉ ｎ ｂ
管 理工 作 的 内涵 建 设 ， 强 学风 、 加 班风 建 设 ， 到行 找
健康 生 活 等方 面 的 具体 问题 ， 导学 生 培养 良好 的 引
心理 品质 和健全 的人 格 。
之有 效 的管 理 办法 ， 系级 学 生管 理 工 作者 当 前面 是
临 的重要 问题 。
一
（ ） 信与 奋 斗教育 。结 合 国家 助 学贷款 、 费 ３诚 学
管理 工作 网络 不 同的 院校 有 着 不 同的管 理 网络 ， 一般 由三 但
部 分 组成 ： 生管 理 工 作 、 生活 动 工作 、 学 学 基础 资料
工 作 。负责 管 理 的教 师 通 过对 系 学 生会 、 各班 班 委 的指 导 ， 成 分工 合 理 、 同负担 的工 作格 局 ， 形 共 实现
收缴 、 综合 测 评 、 评优 评 奖 、 风考 纪 、 职 择业 等 ， 考 求 组 织丰 富 多彩 的诚 信教 育活 动 ， 帮助 学生树 立“ 讲诚 信 受益 ” 的价 值观 念 ， 一步 增 强学生 的诚信 意 识和 进
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径摘要：高职院校是为国家培养高素质技术技能人才的主阵地，因此高职院校“金课”建设是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容，是高职院校深化教学改革、提高教学质量的关键举措，是高职院校推进课程思政建设、提升人才培养质量的重要途径。
本文从“金课”内涵出发，分析高职院校“金课”建设的价值意蕴，提出高职院校“金课”建设的路径。
关键词：“金课”；高职院校；建设路径高职院校“金课”建设是实现新时代职业教育高质量发展的重要抓手，是建设现代职业教育体系的重要组成部分。
因此在新时代背景下，高职院校必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分认识“金课”建设的重要性和现实意义，准确把握其内涵特征、价值意蕴以及建设路径。
1.高职院校“金课”的内涵特征“金课”的提出是基于对当前高职院校教育教学中存在问题的反思，并在此基础上对高职教育教学改革的新要求。
“金课”应体现高水平、高质量和高效益的特征，以更好地促进学生知识、能力、素质的协调发展，促进教师专业发展，提高学生学习成效。
因此，“金课”应体现三个特征：1.1知识能力维度高职“金课”建设首先应从知识能力维度对“金课”进行界定。
所谓知识，是指人类通过感知、理解和应用，获得对事物的认识和把握，并通过运用对外界事物的认识去改造世界的能力[1]。
知识具有客观性、实用性和价值性三个基本特征。
其中，客观性是指知识具有相对的稳定性；实用性是指知识可以直接服务于人类社会生产生活；价值性是指知识能够满足人们的精神需要。
高职“金课”建设应以高职学生为本，从高职教育的实际出发，把握高职学生在认知能力、学习能力、职业能力等方面的差异和要求，构建体现时代特征的知识体系。
所谓能力，是指人们运用已有的知识或技能去解决新问题，并最终达成特定目标或任务的能力。
高职“金课”建设应立足于培养高素质技术技能人才，提高学生就业创业能力，促进学生可持续发展。
对高职院校内涵建设的思考
、
办学 特 色 建 设
加强高职院校办学特色建设是高职院校主动适应市场经济 、实现高等教育大众化和高职院校 自身 发展的客观需要 。是加强高职院校 内涵建设的重要内容和基本要求 高职院校 的办学特色是指 ：高职院校在长期的办学实践中逐步形成 的具有优别于其它院校的相对
稳 定 的特性 、 学风 格和 发展模 式 ， 办 是学校 对 自己长期 办 学经验 进 行 总结 ， 在 以后 的办 学实 践 中传 承 、 并
设 中， 必须 处理 好两 个关 系 ：
（） １处理 好 办学 特色 与外延 、 内涵发 展 的关 系 。 办 学发 展过 程 中 ， 要注 意外 延发 展 与办 学特 色相 在 既 结合 ， 又要 考虑 到 内涵建 设 与办学 特色 的有 机统 一 。 外延 建设 是 学校 发展 的基 础和 条件 ， 硬件 。 是 内涵发 展是学 校 发展 的核 心 ， 软件 。 件上 ， 是 硬 学校 在建 设规 划 中必 须思 考带 有 明显 办学特 色 的校 园 布局 、 校舍 馆舍建 筑及 造 型色彩 等 ， 避免 钢筋 水 泥堆集 。 件上 ， 软 必须 思 考发 扬优 势 、 出特 色 、 学定 位 ， 突 科 通过人 才 培养 、 产学研 结 合 、 会服 务 等形式 彰显 学校 办 学特 色 。 社 因此 ， 职 院校在 学校 发展 中应 以科 学 发展 为依 高
作者简介 ： 宦璐 （９ １ ）女 ， １ ８ 一 ， 江苏镇江人 ， 助教
维普资讯
第 ２期
宦 璐： 对高职院校 内涵建设的思考
５
学校 特色 ， 高 教育 质 量 ， 提 处理 好 效益 与 规模 、 特色 与 效益 、 色 与规 模 的关 系 ， 科 学 发 展 的思 想真 正 特 把
浅议高职院校内涵建设
和实 验室 查询 功能 ， 理安 排 ， 高教 室 合 提
和 实 验 室 的 使 用 率 ： 各 单 位 、 院 可 开 对 学 放 公 用 房 及 家 具 、 备 的 录 入 或 查 询 或 统 设 计 功 能 ； 保 卫 处 可 提 供 本 大 楼 或 本 房 间 对 责 任 人 、 系 电 话 等 相 关 信 息 ， 建 平 安 联 创
地， 又承担着服务社会 的功能 ， 要求高职院
校 不 能 一 味 地“ 大 求 全 ”而 要 “ 特 求 求 ， 求 精 ”要 抛 弃 短 期 行 为 ， 出办 学特 色 ， 可 ， 走 走 持续发展的道路 ， 实现 内 涵 发 展 。 再 次 ， 内涵 建 设 是 一 个 长 期 积 累 领 导 及 职 能 ４数 为 部 门科 学 决 策 提 供 依 据 ， 用 房 的 空 间 布 公
局调整 、 各单位 的用房使用情况和 超 （ 缺）
编 情 况 ，维 修 经 费 的合 理 使 用 与 调 配 ， 教 室 等 公 共 场 所 的使 用 安 排 和 使用 率 等 。 （） 立 权 限 ， 立 审批 制 定 ， 施 资 ５设 建 实 源 的 有 效 调 度 ， 报 告 厅 、 议 室 的 网 上 如 会 申请 ； 对 教 务 处 和 学 生 可 开 放 公 共 教 室 如
首 先 ， 涵 建 设 是 以追 求 学 校 整 体 效 内 益 最 大 化 为 目标 的 发 展 。内涵 式 发 展 追 求 的 是 学 校 整 体 效 益 的提 高 ， 通 过 内涵 建 设 ， 合 资 源 、 学 规 划 、 理 取 舍 、 分 整 科 合 充 利 用 ， 学 校 的 各 种 现 有 资 源 的 价 值 发 挥 使 到 极致 ， 而 实 现 学 校 效 益 的最 大 化 。 从 其 次 ， 涵 建 设 时 外 在 压 力 与 内 在 要 内 求 共 同 作 用 的 结 果 。市 场 、 会 、 生 和 家 社 学 长 等 因 素 共 同要 求 高职 院 校 内涵 发展 的道 路 。同 时 ， 高职 院 校 既是 培 养专 门人才 的基
浅谈高职院校和谐校园文化的内涵建设
关键词 ：高职院校 ； 和谐校园文化 ；内涵建设
作者 简介 ：白秀英 （９ ６ ） １６一 ，女，内蒙古赤峰人，江西电力职业技术学院，助理馆员，主要研 究方向 ： 图书管理。（ 江西 南昌 ｒ
５ ０２ ；０ ５） ； ￣
高职 院校是为 社会提供 优 秀的应 用技术性 人才 的教 育机 真 负 责、 耐 心 细 致 、开 拓进 取 的 教 风 ，积 极 倡 导 身 体力 行，建 构，具 有与社会生产实际需要密切联系 、结合紧密的特点 。随 立 起 一 种 尊重 理 解 、和 谐 平 等 的师 生 关 系 。那 么 ，究 竟 如何 才 着社会需求的多样化 、需求变化的迅速化 、需求层 次的高级化， 能做到理解 、和谐平 等的师生 关系呢？这就要求高职教育工作 如何形成具有高职院校独特的优势、培养出社会和市场急需的 者要 将培 养 学 生可 持 续 发 展 的 能 力作 为 教 育 的主 旋 律 ，在 教 学
、
构建和谐的校 园文化
优美的校园环境是和谐 的根本。 比如公共场合下不注重言 的特征，就是高职学生与企 业之间关系的紧密性 ，校企 “ 深度
行 举 止 脏 话 连 篇 会 打 扰 你 的 心 情 ；随处 可见 的果 皮 、 纸 屑 会 使 合作，实现从学校到工作的零距离对接”是创新培养模式、加 你 感 到 厌 烦 ； 园里 随地 吐痰 的 举止 也 容 易 引 起 你 的反 感 。如 强 内涵 建 设 的 重 要途 径 。 校
果我们生 活在 这样 的一 个环 境里 ，人与人之 间又何来 “ 和谐 ”
高职 教 育 以就 业为 导 向 ， 要 注 重 “ 会 ” 要 注 重 “ 知” 既 应 又 应 ，
两 字。 唐 人有 诗 云 ： 山 光 悦 鸟性 ，潭 影 空 人 心 。 “ ”在 绿 草 如 茵 、 因此 ，高职文化要把学生能否为用人单位所接纳，作为 自己人才
高职院校加强内涵建设的探究
布并实施 国家示范校建设 以来 ，已走过 了
近５ 年历程 ，各高职院校特别是国家示 范 性高职院校 ， 在人才培养模式 、 课程体 系、
教学 内容 、教学模式 、实验 实训条件和专 业教学 团队等方面进行 了大胆探索 实践 ， 取得 了丰富的成果 ，积累 了大量 的经验 ，
完善 系校企 合作委 员会 ，探索建立由 系领导 、专业 带头 人、行业企业专家 、校
友代表等组成的校企合作委 员会 ，负责本 系校企合作的开展和指导工作 ，为本系专
业群的拓展提供指导和建议。
健全专业建设指导委 员，探索 建立 由
圈
专业 主任 、专业 带头 人 、骨干 教师 、企
理体制 、保障机制等方面 的系统改革 。 从以上分析 可以 看出 ， 加强内涵建设 仍将 是 今后 一个时 期高 职院 校的主 要任 务， 高职 院校 内涵建设的重点将是深化校
《 国家 中长期 教 育 改革 和 发展 规 划纲 要 》 、
《 国家中长期人 才发展规划纲要》 国家 和《 高 等职 业教 育 发展 规 划》的 发 布 ， 志 着 标
一
中 ｚ加 国 期 科 ： 二
ＣＨＩ Ｓ Ｅ Ｅ ＮＡ ＣＩＮＣ ＡＮ Ｔ Ｃ ＯＬ Ｄ Ｅ ＨＮ ＯＧＹ ＮＦ ＭＡＴ ＯＮ ｔ ２ Ｉ ＯＲ Ｉ Ｏｃ ． ０１ ０
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ ２ ．７ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．０ ０ ９ ｓ
企合作体制机制 、提升 服务社会能 力、增 强 自身吸 引力、提高 国际化办学水平 。
高职院校内涵建设的思考
依托 ， 校企 资 源 ， 整合 推行 订单 培养 ， 在教 学 、 研 、 生 就 业 等 方 面开 展 科 学
关键词 ： 高等职 业 院校 ； 内涵建设 ； 办
学理念 ； 学合作教 育 产 内涵 建设 是 ～ 个 复 杂 的 多 变量
函数 系统 ， 是一项 需要 时 间 、 人力 、 物
资格认 证等 非学 历教 育相 结合 ； 以土
建施 工类专 业为 龙头 ， 以建 设类专 业
与 武 汉科 技学 院等 联合 进 行 技 术项
托 的“ 武汉城 市 圈物 流专 项规 划 ”另 ；
一
方面 ， 同合作 为社 会举 办各 类短 共
期 培训班 ， 校每 年与 湖北 省建设 厅 学 有 关 部 门共 同对 湖北 建 设 行业 的在
职人 员进 行各类 培训 ， 每年 受训 人员
超过 １ ． ４万人 。
产 学 研 结合 是 高 职 教 育 发 展 的
一
、
办学 理念
必 由之路 ， 高职 院校要 在竞 争 中求 生
存 和 发展 ， 要 整 合社 会 资 源 ， 强 就 加 内涵 建设 。 首先 ， 依托 校 企 董 事 会 ， 整合 校
新 的发 展 战 略需 要 新 的理 念 来
校 研合 作 。与研 究 院所合 作 ， 共 同开展 技 术研发 ， 如学 校与 湖北建 筑 科学研 究 院合作研 发 新技 术 ， 并利 用 其人力 和设 施资 源 ， 筑工 程技 术 在建
三 、 学研 合作教 育 产
力 、财力各 方 面投 入 的系统工 程 ， 同
时 也是一 个动态 的过 程 ， 需要 不 断探
索， 大胆 实践 。本 文 以湖北 城市 建设 职业 技术 学院 内涵建 设 为例 ， 办学 从 理念 、 办学 定 位 、 学 合 作 、 学 模 产 教 式、 教学 团队等方 面作一些 探讨 。
高等职业教育的“内涵型”发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的 特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓 励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源 进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的 紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践 机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职 责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐 渐形成了具有中国特色的高等职业教 育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越 重视，出台了一系列政策措施，推动 了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展 的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高 教育质量、深化教学改革、强化特色发展、 推进产教融合、加强校企合作等为核心内容 的发展模式。这种发展模式注重的是教育质 量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外 延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教 育模式，注重实践教育和职业能 力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作 ，共同制定人才培养方案，实现 学校与企业需求的紧密结合。
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高职院校内涵建设特点分析作者：雷艳玲李淑娟来源：《价值工程》2015年第35期摘要：高职院校内涵建设是今后一个时期高等职业教育发展的重心，把握高职院校内涵建设的特点有助于厘清高职院校内涵建设的要义，更好的推进高职院校内涵建设。
本文正是以淄博职业学院内涵建设为例证，从多要素组合的系统性、与地方经济社会发展的共生性、与人的全面发展的协调性、与现代职教体系建构的一致性等四个方面分析了高职院校内涵建设的特点，旨在为高职院校内涵建设提供一些借鉴。
Abstract： Connotation construction of higher vocational colleges is the focus of the development of higher vocational education in the next period. Grasping the characteristics of connotation construction of higher vocational colleges is conducive to clarify the essence of connotation construction and promote the connotation construction of higher vocational colleges. By regarding connotation construction of Zibo Vocational Institute as an example， this paper analyzed the characteristics of the connotation construction of higher vocational colleges from four aspects，including the systematic of the combination of multi-factors， the symbiosis with the local economic and social development， the harmony with all-round development of human being， and the consistency with the construction of modern vocational education system， which to provide some reference for the connotation construction of higher vocational colleges.关键词：高职院校；内涵建设；特点分析Key words： higher vocational colleges；connotation construction；analysis of characteristic中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0237-040 引言1999年，党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提出“大力发展高等职业教育”。
2000年，教育部颁布《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》。
2002年、2005年，国务院两次召开全国职业教育工作会议，部署职业教育发展规划大计，全国各地的高等职业院校犹如雨后春笋，趁势而起，我国高职教育进入了一个快速发展时期。
2006年11月，教育部、财政部正式启动国家示范性高等职业院校建设计划，同年颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，高等职业教育的工作重心从大力支持规模扩张转向以人才培养质量为核心的内涵式发展道路。
2010年发布《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》，更是将高等职业教育内涵发展上升为一个战略性的概念，以质量提高、效益提升为特征的内涵发展成为今后一个时期内高等职业教育改革发展的重心，职业院校面临更为激烈的生存与发展竞争。
淄博职业技术学院正是在这样的时代背景下开始了自身的内涵建设发展道路，取得了显著的办学成绩。
本文拟以淄博职业技术学院内涵建设为个案来分析高职院校内涵建设的特点。
1 淄博职业学院内涵建设概况淄博职业学院最初于2002年由4所中专院校整合组建而成，2009年7月，淄博市委、市政府又将淄博职业学院、淄博卫生学校（淄博科技职业学院）、山东省轻工美术学校三校资源整合，组建新的淄博职业学院。
在这样的背景下，该院经过对全国高职发展情况的广泛调研，认识到只有紧紧抓住改革创新这个主题，紧密结合区域经济社会发展这个实际，大力实施内涵驱动战略，才能推动学院实现跨越式发展。
具体包括：①建院之初就确立了建设全国一流职业学院的奋斗目标，坚持以打造核心竞争力为中心，从办学指导思想、办学定位、学院精神、校训一整套系统的学院核心理念，到专业建设与课程体系构建、实训体系建设、教师团队建设、校园文化建设、体制机制创新等进行系统的规划与设计；②坚持主动服务区域经济社会发展，将就业竞争力与发展潜力培养融为一体，职业素质养成与职业技能培养融为一体，课内与课外融为一体，探索多种专业人才培养模式，带动了课程体系及师资队伍、教学内容、教学方法的系列改革，学生素质教育体系更加完善、教学质量明显提高，学生就业率高；③着眼社会需求，以服务学生为宗旨，构建了基于区域经济社会发展对人才需求变化的快速反应人才培养机制，全力优化管理运行机制，全面优化软硬件建设，大力推进内涵发展，一年一个台阶，实现了从小到大，从弱到强的跨越发展，形成了独具特色的办学品牌和核心竞争力，人才培养质量得到了社会广泛认可[1]。
2006年人才培养工作水平评估获优秀，2007年入选国家示范校建设院校，2010年5月以优秀成绩通过国家示范校验收，毕业生就业率99%，专业对口率92%，毕业生满意度达95%，用人单位满意度达97%。
2 淄博职业学院内涵建设经验2.1 规划厘定系统的办学理念淄博职业学院前党委书记鹿林在《努力打造职业学院的竞争优势》一文中指出：“如果将影响高等职业院校发展的诸因素分析清楚并将其体系化，不断加以深化和完善就形成了学校的发展形态，成为学校文化的重要内涵，就会由具体事件的发展成长为组织的整体发展”[2]。
正是在这样理念指引下，淄博职业学院克服组建晚、基础差、底子薄、包袱重的困难，紧紧抓住国家大力发展高职教育的有利时机，迎难而上，对内涵建设诸要素进行系统了的规划与整体设计：明确提出了建设全国一流职业学院的目标和“融入区域经济发展，瞄准人才需求市场；专业锁定市场走势，培养跟踪就业岗位；把握高职发展前沿，树立质量立校观念；突出高技能教学特色和国际型人才培养特点；建立高效运行机制，优化办学效益，争创全国一流职业学院”的办学指导思想。
确立了“崇尚实践精神，铸就技术品质；立足区域经济，培养职业人才；面向世界办学，打造教育品牌”的办学定位。
提炼了“求真务实、拼搏创新、团队合作、争创一流”的学院精神和“只有拼搏，才是人生价值的最好体验”的校训等一整套系统的核心办学理念[3]，并将这一整套核心办学理念积淀为学校构建精神文化的内涵。
观念决定行动，思路决定出路。
在这些既立足实际、贴近市场又富有远见卓识的核心理念系统指导下，十余年来，该院紧紧围绕既定目标和思路，坚持外延发展和内涵提升并举，促使各项工作向规范化、科学化推进，为学院快速发展奠定了良好基础，指明了方向。
2.2 构建与地方经济社会紧密结合的人才培养体系淄博职业学院党委书记张爱民提到，“服从、服务地方经济社会发展，是高职院校的必然要求和应尽之责。
高职院校只有立足地方，服务地方，才能更有活力，更有竞争力”[4]。
淄博职业学院前党委书记鹿林也提出“社会需求既是学生培养的起点又是学生培养的落脚点”，“高技能人才的培养一定程度上要依托于区域经济的需求”[5]。
基于此，该院在“融入区域经济发展，瞄准人才需求市场”的办学指导思想和“立足区域经济，培养职业人才”的办学定位下，在人才培养的各个环节，突出地方经济社会发展对人才培养引领作用。
具体表现在：①立足区域经济对人才的需求与鲁中地区独特的经济结构和文化底蕴，设立高职专业70余个，形成了工、商、医、艺、外语、社会事业等专业全面发展的综合性办学格局，基本覆盖了区域产业结构对人才的需求种类。
②以“培养学生的就业竞争力和发展潜力”为核心目标，全面实施“两深入、四融合”[6]高职人才培养模式改革，把培养学生就业竞争力和发展潜力贯穿人才培养全过程，以职业能力为核心，形成了职业素质养成和职业技能培养全过程课程化实施框架。
③系统实施人才强校战略，高度重视师资人才建设投入力度[7]，把培养和锻炼出类拔萃的高级专业人才作为学院内涵建设的支撑性力量[8]。
④坚持以就业为导向的办学理念，锁定职业，校企合作，首创“零学费培养、零成本创业”模式[9]，形成了工学交替”[10]、“导师制”[11]、“三阶段四结合”[12]等多种人才培养模式，并根据不同的专业特点和社会需求科学选择教学内容和教学方法，使人才培养质量与用人单位需求零距离。
⑤成立高等职业教育建设委员会，牵头建立淄博职业教育集团，把地方产业转型升级和行业企业对高职人才的需求与学校的培养目标结合起来，形成有效的社会需求动态反馈体系和人才培养模式，提升人才培养针对性和实效性。
引导企业参与建设生产性产业工业园区，建立校内准工业园和创业孵化园，职业指导与服务三年不断线。
积极开展职业教育培训、技术研发和服务，成为面向区域经济发展的重要的教育服务基地[13]。
⑥大力推进现代职教体系建设，搭建人才培养的“立交桥”。
自2013年始，该院成为山东省首批职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点招生院校之一，并相继在应用化工技术专业、会计专业、电气自动化技术专业等专业开展试点。
5年学习期间，由该院和衔接本科院校联合制定“3+2”分段培养职业技能人才方案、主干课程标准及课程体系，联合培养本科层次高素质应用性人才。
为地方经济社会发展服务是高职院校内涵建设的主心骨，失去了地方经济社会发展依托的高职院校将会走入空中楼阁的状态，必将失去航向和持久的生命力。
该院紧贴市场办专业，坚持校企合作，大力构建产学一体的实践教学体系，并根据不同的专业特点和社会需求选择教学内容和教学方法，不断推进现代职教体系建设，大力拓展国际合作与交流，从根本上改变传统的人才培养模式，大大提高了人才培养的适应性，更好地满足用人单位的需要。
2.3 建立以服务学生培养为导向的管理体制机制该院自成立之日起，就把管理机制建设作为推进学院发展的重要抓手和动力，以服务学生为宗旨，大力实施精细化管理，不断推进内涵发展。