小学语文寓言教学策略初探
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展1. 引言1.1 背景介绍小学语文寓言类文章是小学语文教育中重要的内容之一，它既能帮助学生提高语文水平，又能培养他们的思想道德观念。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始注重寓言类文章在小学语文教学中的应用。
在实际教学中，仍然存在着许多问题和挑战。
对小学语文寓言类文章的有效教学开展进行研究和探讨，对提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
1.2 研究意义寓言类文章作为小学语文教学的重要内容之一，其具有丰富的寓意和启发意义，有助于引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德情操，提高学生的语文素养和阅读能力。
因此，开展小学语文寓言类文章的有效教学具有重要的研究意义。
首先，研究小学语文寓言类文章的教学方法和内容设计，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
其次，通过教学实践案例分析，可以深入探讨教学中存在的问题和挑战，积累教学经验，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
最后，评估学习效果可以帮助教师及时调整教学策略，检验教学目标的达成情况，为进一步提高教学质量提供依据。
因此，深入研究小学语文寓言类文章的有效教学开展对于促进学生全面发展、提升教学质量具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 小学语文寓言类文章的特点1. 寓言性质：寓言是以动物、植物或其他事物为主角，通过讽刺、比喻等手法，含蓄地表达出哲理或教育意义。
这种特点使得寓言文章更具有趣味性和启发性，能够引起学生的兴趣。
2. 简洁明了：寓言类文章通常篇幅较短，情节简单明了，语言简练清晰。
这样的特点适合小学生的阅读和理解能力，能够帮助他们迅速掌握文章的主题和要义。
3. 道德教育：寓言类文章往往通过讽喻手法，传递出道德、价值观念等教育意义。
通过阅读寓言文章，小学生不仅可以增进语文素养，还能够获得一定的道德教育。
4. 多样性：寓言类文章主题多样，涉及社会生活、家庭故事、庄子寓言等，丰富多彩。
浅析低年级寓言教学策略
浅析低年级寓言教学策略寓言故事因为故事情节的趣味性强，深受学生喜爱，因此低年级统编教材中编排了十多篇寓言文体的文章。
在具体教学中，教师要根据教材体系以及课文所在单元语文要素学习目标，既要关注寓言这种文体的特点，又要淡化“懂道理”方面的要求，探索寓言教学的有效策略，使学生在寓言学习中获得语文素养的真正提升。
在低年级寓言教学中，兴趣培养自然也是第一位的目标。
这个学段的学生都比较喜欢好动好问，教师要充分利用他们形象思维活跃的特点，引导他们朝着寓言中的人和事去发问，这样他们学习的兴趣就与学习内容渐渐走到了一起。
如一位教师在教学《乌鸦喝水》时，学生有些突兀地问：“为什么是乌鸦？”教师不是认为学生瞎想或者顽皮，而是敏锐地抓住学生对文本中的鸟感兴趣，顺势组织学生进行讨论，引导学生合理想象，如果是麻雀等不同的鸟会怎么样，最后教师拓展介绍国外对乌鸦的看法。
这位教师不仅呵护了学生学习寓言的兴趣，而且引导学生进一步学习寓言故事，采用的就是趣味优先法。
特级教师于永正说过：“故事是用来讲的。
”寓言故事也不例外，学生要想读懂课文中的寓言故事，当然离不开讲故事。
如于永正在教学《乌鸦喝水》时强调了“石子”的“子”读音，完成这一教学后，于永正指出这个石子可是故事中的关键东西，没有它乌鸦最后能不能喝到水呢？这就非常巧妙地把学习字词与讲故事联系在一起了，引起学生注意石子在故事中的重要性。
当然，低年级讲故事教学，教师如果完全依靠语言来讲如复述，可能会让学生感到单调枯燥，所以，这种反复操作还需要根据寓言故事本身的特点，不断变换讲述方式，尤其要采用那些能够让学生动起来的方式，如分角色表演。
在教学《狐假虎威》时，教师让学生戴上老虎、狐狸等动物的头饰，做出老虎、狐狸的夸张性的动作，模仿它们说话的不同语气，让不同的“老虎”“狐狸”轮流在教室里走一圈，学生配合着一起讲故事。
最后，不仅故事为学生所掌握，而且通过学生互相评价，寓言的寓意也在反复表演和讲述中融入学生的记忆之中。
小学语文寓言有效教学策略探索
小学语文寓言有效教学策略探索摘要：寓言是小学语文教学版块的重要组成部分，是培养学生复述能力、增加学生语言储备量的有效手段，小学语文教师要理解寓言故事的教学价值，不断的研究和探索高质量开展寓言故事教学的策略，让学生在学寓言、听寓言的过程中掌握语言的表达和应用，助力学生语文学科素养的培养。
本文将从以下几方面入手，就小学语文寓言有效教学策略进行探索。
关键词：小学语文；寓言教材；有效性；策略；探索目前在小学阶段的寓言教学过程中还存在较为突出的问题，如在寓言教学中对背景知识的讲解不到位，使得学生在学习过程中存在不理解、看不懂的问题，在教学中形象性不够高，学生学习兴趣不足，课堂的教学方式单一固化，使得学生在寓言教学的参与过程不够强，还需要小学语文教师以问题为依托，积极的钻研教法和学法，从而全面的助力小学语文寓言模块教学效能的提升。
一、强化背景知识讲解小学生年龄相对较小，他们的语言基础知识储备量还比较薄弱，在理解相应的寓言知识内容时有一定的难度，还需要小学语文教师在寓言模块的教学过程中强化对背景知识的讲解，有效的降低学生的学习难度，助力寓言模块教学质量和效能的全面提升。
例如，在学习《盘古开天地》寓言内容时，教师要对寓言的出现、发展、定义、特点、分类、形式等进行全面化的阐述，同时对寓言的写作形式、创作方法等进行具体化的讲解，还要对特定寓言的创作背景进行有效化的梳理，从而让学生在全面化了解背景的讲解中较好的对寓言进行学习和理解。
当然，在背景讲解的过程中需要小学语文教师合理的优化讲解的形式，如可以制作成微课视频向学生进行阐述，还可以为学生制作相应的音频等，有效的提升背景知识讲解的效能和质量，助力课堂的高效施教。
二、合理运用信息技术信息技术在展示上具有十分突出的优势，如形象具体、灵活有效等，小学语文教师要充分理解信息技术所具有的优势，并在寓言模块的教学过程中合理的应用信息技术，进一步提升寓言教学的形象性、趣味性和具体性，为课堂教学质量的提升奠定坚实的基础。
《寓言教学策略》小学四年级语文教案
本文重点讲述小学四年级语文教学策略——寓言教学策略的重要性及具体操作方法，以帮助教师优化教学方式，提高学生的语文水平。
一、寓言教学策略的意义寓言是寓意与虚构的结合，常通过比喻、象征等方式传递道理，深受读者和受众的喜爱，其中蕴含的智慧和道理也易于理解和接受。
在小学语文教学中采用寓言教学策略，可以达到以下几个目的：1.激发学生的学习兴趣：寓言的故事情节、人物形象、语言表达等都充满了趣味和幽默，这种有趣的阅读体验可以激发学生的学习兴趣，提高阅读积极性。
2. 培养学生的品德情操：寓言教学策略中所包含的故事背后都蕴含着一定的人生道理和审美标准，比如《鼠疫》告诉我们要追求公正、平等，拒绝偏见，这样可以培养孩子的正确价值观念。
3. 提高学生的语文素养：学生通过听、读、说和写等多种方式理解和领悟寓言，提升了词汇、语法和逻辑思维能力等多种语文素养，使其逐渐形成完整、准确、流畅的语文表达能力。
二、寓言教学策略的具体实施1. 选择适合的寓言故事：教师应根据学生的年龄、兴趣、日常生活经验等选择具有启发性、有趣味性的寓言故事进行讲授，比如《青蛙的礼物》、《老鼠和糖果罐》、《蜗牛和乌龟比赛》等。
2. 引导学生阅读欣赏：引导学生利用课堂时间通读寓言故事，教师可以通过语音、图片、视频等多种手段让学生聚焦故事情节和人物形象，感知字里行间的寓意。
3. 分析寓言的寓意：教师可以使学生通过提问、讨论等互动方式，梳理故事中的人物背景和形象、故事情节等信息，理解和推断背后的寓意和深层次的含义。
4. 运用寓言故事进行语文创意写作：让学生在理解和领悟寓言的基础上，进行语文创意写作，如写一篇对寓言的解读，编写一个寓言故事，描写一个寓言中的主人公等等，这些写作都能帮助学生将理解转化为自己的表达。
寓言教学策略还应注重多种评估方式，如口头评价、小组讨论、写作评价等等，只有学习效果真正得以提升，才算得上是真正意义上的教学成功。
三、结语通过实施寓言教学策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的品德情操，提高学生的语文素养，是一种富有启发性的小学语文教育策略。
核心素养下小学语文寓言故事教学策略探究
核心素养下小学语文寓言故事教学策略探究寓言故事常常运用故事性的语言讲述一个富含哲理和人生启示的故事来引发人们的深刻思考。
而在小学语文的教材当中，选入了很多非常精彩的寓言故事，其中蕴藏了极为丰富的思想内涵，对培养人的三观和思想感情具有着正向的引导作用。
因此，小学语文教师要加强寓言故事教学，激发学生的学习兴趣，以此培养他们正确的价值观，塑造其正确的思想品质。
一、小学语文寓言故事教学的特点和意义（一）特点寓言故事是小学语文课堂教学中十分重要的“育人”资源。
这些资源独具特点，主要表现在两个方面。
一是具有极强教育性。
由于寓言故事蕴藏着极为丰富的人生哲理，这使它具有了极强的教育性。
小学语文课堂寓言故事教学，相较以往的理论讲述更具影响力。
在刚刚阅读的时候，虽然学生有可能不太理解，但却能够凭借着自己的情感感受，主动进行文章主旨的思考。
从寓言故事的教育性出发，能够不断拓展寓言故事的育人价值。
二是内涵深刻，哲理性强。
与小学语文其他内容形式的教学不同，寓言故事的教学更加具有趣味性和哲理性，丢弃了以往语文教学的生硬和僵化，给予了学生充分的学习自主性，与此同时，也为他们未来的人生指明了方向。
（二）意义核心素养理念下的小学语文课堂运用寓言故事“育人”，其意义主要是有利于激发学生的学习兴趣、丰富学生的语文知识储备、拓展学生的知识视野、提升学生的思维品质。
其中，丰富语文知识储备、拓展知识视野，主要表现在寓言故事不论是从写作手法、描写手法等等技巧性知识方面，还是在动物、历史、国家等等常识性知识方面，都极为丰富。
学生借助“互联网+”学习具有极强趣味性和吸引力的寓言故事，激起了学习兴趣，丰富了语文知识，进一步拓展了知识视野。
寓言故事蕴藏着丰富的人生哲理，是其他故事性文章不曾具备的，能有效提升学生看待世界的高度，对学生的思维发展具有极强的引导性，能够迫使他们层层递进，理解以往不懂的深刻哲理。
二、核心素养视域下开展小学语文寓言故事教学的措施语文学科的核心素养主要包含了四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展语文教学是小学教育的重要组成部分，而寓言类文章作为文学的一种形式，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
寓言类文章既能够让学生在阅读中感受文字的魅力，也能够帮助学生积累语言知识和提高语言表达能力。
如何有效地开展小学语文寓言类文章的教学成为了一个重要的教育课题。
本文将从教学内容、教学方法以及教学评价三个方面探讨小学语文寓言类文章的有效教学开展。
一、教学内容寓言类文章是一种以教育为目的，旨在通过寓言或象征手法表达作者思想的文学作品。
在小学语文的教学中，可以选取一些生动易懂的寓言故事作为教学内容，如《老虎和狐狸》、《乌鸦和狐狸》等。
这样的寓言故事情节简单，富有启发性，适合小学生的接受能力。
教学内容还应包括寓言类文章的特点和含义。
通过课文内容介绍寓言类文章的特点，如寓言故事的情节简洁明了，角色生动形象，含义深刻等；并结合具体的寓言故事，向学生解释其寓意和寓言的典故。
通过教学，让学生了解寓言的表现形式和思想内涵，增强他们的阅读理解能力。
二、教学方法1. 创设情境，激发学生兴趣为了吸引学生的注意力，教师可以采用情境创设的方法，如通过图片、音乐等多种形式，使学生置身于故事情境之中，引发他们的好奇心和兴趣。
可以采用问答、讨论等形式，激发学生思考、发言，增强他们的参与意识和阅读兴趣。
2. 多媒体辅助，增强教学效果在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现寓言故事的情节、人物形象，让学生通过视觉和听觉的双重刺激，更好地理解故事内容。
这样不仅能够增强学生的记忆，并且能够增加教学的趣味性。
3. 艺术表演，提高学生表达能力除了传统的课堂讲解，教师还可以引导学生进行故事角色扮演，或者剧情复述等形式，让学生亲身参与到故事情节之中，提高他们的表达能力，激发他们对文学的热爱。
4. 课外拓展，加深学生理解教师可以通过布置作业或者课外阅读，让学生联系生活实际，思考和分析寓言故事的含义，并将其运用到实际生活中。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、寓言类文章在小学语文教学中的地位和作用寓言类文章以其简短、生动、寓意深刻而著称，极具启发性和感染力，适合小学生的认知水平和心理特点。
通过寓言类文章的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力，引导他们树立正确的价值观念和人生观念，促进他们的道德修养和情感品质的全面发展。
寓言类文章在小学语文教学中具有非常重要的地位和作用。
二、有效教学方法与策略1. 选材精准，生动形象在教学中，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择寓意深刻、生动形象、富有启发性的寓言类文章。
可以选择一些具有经典意义的寓言故事，比如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，也可以挖掘一些生动有趣的新寓言故事，以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
2. 多媒体辅助，形象直观在教学过程中，可以运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式，给学生呈现寓言故事中的人物形象、情节场景，让学生通过多种感官接受信息，形象直观地感受故事情节和内涵，从而更好地理解和体会寓言故事的含义和价值。
3. 启发引导，激发思考在教学中，要善于用问题引导学生思考，启发他们对寓言故事进行深入理解和思考。
可以提出一些情境问题、思考问题，可以在故事中设置一些反思环节，让学生通过亲身经历、感悟和思考，深化对寓言故事的理解和体会。
4. 合作探究，促进交流在教学中，可以采用小组合作学习、讨论交流等形式，让学生在合作中共同探究、对比、分析和评价寓言故事，促进他们在交流中相互启发、相互学习，提高学习的深度和广度。
5. 创意活动，提升表达在教学中，可以组织学生进行各种形式的创意活动，比如编故事、画图、做手工、表演等，让学生在活动中充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和艺术修养，加深对寓言故事的理解和体会。
三、教学评价与反馥调整在教学过程中，还需要重视教学评价和反馈调整工作。
教师可以采用多种形式的评价方式，包括课堂表现评价、作业成绩评价、小组合作评价、学科综合评价等，全面客观地了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题和差距，给予及时的反馈和指导。
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小学语文寓言教学策略初探
作者：陈福英
来源：《课外语文·下》2015年第11期
【摘要】寓言是小学语文教学中比较常见的一个文学体裁，也是深受学生欢迎的故事形式。
本文从寓言故事的特征入手，对寓言的教育意义及其教学策略进行了探究，以期为广大语文教师提供参考。
【关键词】寓言教学；特征；教育意义；教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、寓言故事的特征
寓言具有假托故事情节寄寓哲理的艺术特征。
从这个意义上来说，寓言故事必须服务于寓意，因为寓意是寓言的核心与灵魂。
从内容层面而言，寓言具有下列两个方面的基本特征：其一，语言幽默犀利，具有寓意于言的讽刺性与教训性。
因为作者写作寓言的终极目的是为了阐明哲理，给读者传递某些人生的经验与深刻的教训。
其二，故事情节具有明显的虚构性与连类比物的比喻性。
从形式层面而言，寓言具有下列基本特征：从语言方面而言，具有简洁精练、高度概括与表现力等艺术特点；从形式方面而言，具有结构严谨、篇幅精悍短小的艺术特征，是叙事类文学艺术作品中结构最严谨、篇幅最简短的一种文学艺术形式。
二、寓言的教育意义
（一）有助于想象空间的拓展
目前，入选小学语文教材中的寓言故事，多采用拟人的修辞格来叙述故事情节。
如此，有利于学生想象空间的拓展，有利于学生写作思路的拓展，有利于学生创作出趣味横生的小作文。
教学寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等时，我曾有意问道：“同学们，小动物们真的会跟人一样说话吗？”如此，一方面引导学生加深理解拟人修辞格，另一方面激发学生强烈的好奇心，启发学生丰富的想象力。
课文教学完毕之后，我又向学生提问：“如果请同学们也写一篇寓言故事，同学们会安排哪些小动物跟人一样说话呢？”有的学生答“小猫”，有的学生答“小狗”或者“小鸡”等。
经过上述训练，既激发了学生学习寓言的浓厚兴趣，又培养了学生的形象思维，激发了学生的想象力，拓展了学生的想象空间，培养了学生的创新思维，为学生今后的学习与写作奠定了良好的基础。
（二）有助于探索事物本质
教学寓言故事《狐狸和乌鸦》时，学生大都能够由此了解到乌鸦的愚蠢与狐狸的狡猾，不过这只是课文中的表层意向。
于是，我在课堂上有意如此问道：“狐狸为何能够达到卑鄙的目的？”学生通过积极思考后，终于明白了蕴含于寓言故事中的深层含义：狐狸之所以能够达到目的，是因为乌鸦被狐狸赞扬时，真的以为自己非常了不起，从而导致衔在嘴里的肉被狐狸骗去。
之后，我对课文进行点拨：当坏人赞美你时，必须思考隐藏在坏人赞美背后的东西，否则就会像乌鸦一样上当受骗，由此引导学生将这则寓言的寓意引申到学生的现实生活中，目的在于告诫学生：不要被事物的表象迷惑，而应该冷静深刻地分析与思考问题，否则会给自己带来不必要的损失。
（三）有助于思想教育
教学寓言《拔苗助长》时，我引导学生先通读课文，而后我提问道：“秧苗看起来长高了，可是这样做会给秧苗造成怎样的后果？”学生经过思考后回答道：“秧苗会死掉。
”我接着又问“为什么会死掉？”如此引导学生逐渐走向深层次的思考，最后得出这样一个结论：“这样做违反了秧苗的生长规律。
”由此引导学生明白：《拔苗助长》告诉我们一个这样的道理：我们无论做任何事情，都要遵循事物发展的客观规律。
否则，不仅不能收到良好的效果，还会给自己带来意想不到的损失。
可见，寓言故事对学生思想教育有着潜移默化的作用。
教学时，我们要善于把握这一作用。
三、小学语文教学中的寓言教学策略
（一）引导学生结合生活体会寓言所蕴含的道理
入选小学语文教材中的寓言故事均结构完整、篇幅短小精悍，每一则寓言都有一个生动有趣富于变化的故事情节，语言也非常简洁通俗，易于学生朗读，深受小学生喜爱。
那些寓言故事均是通过一个个趣味盎然的动物小故事形象深刻地反映人们的精神风貌，并在其中蕴涵着深刻而又丰富的哲理。
它们就像慈爱睿智的长者一样，用语重心长的语言告诉同学们很多人生的哲理。
鉴于小学生虽然具有较强的形象思维，但是感性经验不足，理解能力也不强，无法准确理解与揭示寓言的深刻寓意。
因此，在教学的过程中，我们必须采用创设故事情境的方式引导学生披文入境，以此培养学生良好的阅读习惯以及准确提取寓言信息的能力。
（二）引导学生感悟语言文字，感知寓言中的人物形象
寓言的语言与其他文学样式有明显的区别，寓言的语言具有独特的魅力，其语言通常具有简洁性和概括性。
寓言的表现手法也具有多样性，或是比喻，或是象征，或是拟人，形象地告诉人们深刻的哲理。
寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，如狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩耳盗铃的人等都是可笑而又发人深思的角色，作家对这些角色
不做形象的描绘，主要是通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事。
在寓言教学中要使学生能概括出寓意，理解题意，必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看到寓言中的角色。
教师可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画，与绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境。
寓言的教学应以文本为依托，加强语言文字的训练和感悟，利用寓言人物鲜明、适合朗读的特点让学生感知形象。
参考文献
[1]楼琦君.例谈小学寓言教学的现状与对策[J].基础教育研究，2013（3）.
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[3]黄建民.发展思维启迪智慧——浅谈小学寓言教学中的“启智”[J].新语文学习（小学教师版），2007（3）.
（编辑：龙贤东）。