提高_生药学_课程课堂教学质量改革初探
提升《生药学》教学质量的有效措施
提升《生药学》教学质量的有效措施随着生药学技术的不断发展和应用，人们对药物治疗的需求也越来越高。
因此，提升《生药学》教学质量已成为现代药学教育的重要议题。
下面介绍几个有效的措施来提升《生药学》课程的教学质量。
一、引进新教材《生药学》课程内容繁多，涉及到大量的药用植物、药用动物、药用矿物等。
因此，选用既充分反映最新生药学最新发展成就，又符合教学任务要求的教材，是开展该课程教学的前提条件。
目前国内外出版的生药学教材很多，应及时引进新教材，以便更好地服务于教学工作。
二、优化教学方法生药学课程教学的主要形式是讲授和实验。
在讲授方面，不仅要理论讲解准确，而且注重与实际联系、生动形象。
为了提高学生的参与度，讲授中可以增加与学生互动的环节。
例如，在讲解药用植物时，可以通过学生参观、认知显微镜观察等形式，增加学生的兴趣。
在实验方面，要注意实验操作规范，科学合理地设计实验任务。
三、增加实践环节生药学课程重点是药用植物、药用动物、药用矿物的深入研究，这些都需要大量的实践经验。
教学过程中可以加强实践教学，以实验基地、实验室、野外药材收集等形式，增加学生的实践经验。
这样不仅可以提高学生的理论水平，还可以提高他们的动手实践能力。
四、培养创新思维生药学的发展离不开创新。
因此，在生药学教学中，要注重培养学生的创新思维。
可以通过论文写作、研讨会等形式，让学生更好地发挥他们的创新能力。
同时，鼓励学生利用互联网、图书馆、实验室等多种渠道积极了解最新的生药学信息。
五、拓展教学资源生药学教学依赖于各种教学资源的支持。
为了提高生药学的教学质量，需要拓展教学资源。
可以依托图书馆、实验室、医院病例等资源，让学生更好地了解生药学相关的知识和技术，为其以后的学习打下更加坚实的基础。
总之，提升《生药学》课程的教学质量是一个重要的任务，需要教师们不断探索、创新。
只有不断提高教学质量，才能更好地推动生药学教育向前发展，更好地服务社会和人民的健康事业。
提升《生药学》教学质量的有效措施
提升《生药学》教学质量的有效措施随着现代医学的不断发展，生药学作为医学专业的重要组成部分，其教学质量直接关系到医学人才的培养质量和医学领域的发展。
如何提升《生药学》的教学质量，成为当前医学教育的重要课题之一。
本文将从教学内容的优化、教学方法的创新、师资队伍建设以及教学条件的改善等方面，探讨提升《生药学》教学质量的有效措施。
一、优化教学内容《生药学》是一门综合性较强的学科，其教学内容涉及到生物化学、药理学、有机化学等多个学科的知识。
为了提升教学质量，可以从以下几个方面进行教学内容的优化：1. 更新内容：随着科学技术的不断发展，生药学领域的知识也在不断更新。
教师应及时了解最新的研究成果，更新教学内容，使学生接触到最新的科学知识。
2. 理论与实践结合：生药学是一门理论性与实践性相结合较为紧密的学科。
在教学内容设计上，可以将理论知识与实际案例相结合，引导学生将所学知识应用到实践中，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 增加前沿知识：为了培养学生的创新意识和学术背景，可以适当增加《生药学》的前沿知识，如基因工程药物、生物制药等内容，让学生接触到最新的科研进展。
二、创新教学方法传统的教学方法往往是以教师为中心，学生以被动接受知识为主，这种教学方式容易导致学生对知识缺乏主动探索和实践能力。
创新教学方法是提升《生药学》教学质量的重要途径之一。
1. 啟发式敎學：在《生藥學》教學中，可以採用啓發式敎學方法，讓學生通過討論、問題解決等方式主動參與敎學過程，使其在實踐中學習，提高學生的學習興趣和能動性。
2. 多媒體輔助教學：利用多媒體輔助教學手段，如PPT、實驗示範視頻等，能夠更生動地展現敎學內容，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
3. 實驗教學：生藥學作為一門實踐性較強的學科，實驗敎學是提高學生實際操作能力的重要途徑。
可以增加相應的實驗內容，讓學生參與實驗設計和操作，提高他們的實踐能力。
三、加强师资队伍建设师资是影响教学质量的重要因素，加强师资队伍建设是提升《生药学》教学质量的重要保障。
药学专科专业《生药学》课程教学三项改革浅谈
１ ． 教 学 内容 ： 我校 药学 专科 学 生层 次 不 同 ．需要 掌 握 的 知识 侧 重 点也 就 不 同。 适 当调 节 内容 ， 同时 增加 伪 品和代 用 品 的知 识 ． 尤其 是 贵 重 药材 ． 随 着 中 药产 业 不断 扩 大 ， 中药材 的 用 量 和 价格 近 年 来 呈现 快 速 上升 的 趋 势 。 因此 市场 常 出现 伪 品 和代 用品 ． 对 药材 的 真伪
山民何 氏 常服何 首 鸟 而使 白发 变黑 。 大黄 功 下之 力有 如 冲锋 陷阵 之 势又 名将 军 又 如讲 述 生 药 当归 的时候 可 向学 生讲 述 当归名 称 的 由来 ： 传 说 古 时一 对新 婚 夫妻 ， 丈 夫 外 出经 商数年 未归 ． 其 妻 临 门盼 望 而成 疾 ， 正 在 重病 时 ， 丈 夫回 归并 带 来一 味 药 ． 使 妻 服 之 而痊 愈 ， 因此命 名该 药为“ 当 归” ， 意 即 应 当回 归之 意 ． 否 则妻 性命 难保 。 ２ ． ２实践 教 学环 节 ． 实验 室 已安 装采 用 多媒 体 装置 ． 通 过这 套 装 置进 行教 学 。教 师 可 以制 作 实验 课 教 学课 件讲 授 实验 内容 ． 指 导 实验 过 程 中利 用该 装 置 直接 观 察 显微 镜 片 中的 各 种 药材 的 显 微 特征 ， 利 于 学生理 解接 受 ． 提 高教 学效果 。 生药 学 实验 教 学 中 ， 存 在 着验 证 性 实验 多． 而 没 有理 化 鉴 别 和 中 药品质 评价 的 内容 。对 于针 对性 强 的 实验 则强 化基 础 实验 ． 拓展 、 突 出综合 实验 内容 ． 重视设 计 与 应 用相 结合 ． 逐 渐 增加 药材 的数 量 。 使 同 学们对 以后 工 作 中可 能 面临 的 药材 有一 定程 度 的 掌 握， 同时优化 实验项 目。具 体做 法 为 ： 第一 ， 显微 鉴 别 ： 将原来的 ９ 次验 证 性 实验 优 化 为 ８次 ． 选择 部 分 药 材如 大黄 、 甘 草 观 察 生 药 的显 微 组织 特征 ， 增 加 综合 性 、 设 计 性 实验 一 次 ： 第二 ． 理化鉴别： 可增 加理 化 鉴别 实验在 生 药鉴 定 中的 应 用 ． 根 据 各类 生 药所 含 化 学成 分进 行 相应 的 理化 鉴 别试 验
提升《生药学》教学质量的有效措施
提升《生药学》教学质量的有效措施近年来，随着医学科技的不断发展和生物产业的壮大，生药学已经成为了越来越受重视的学科。
提升《生药学》教学质量已经成为当前教育领域的重要任务之一。
本文将针对《生药学》教学质量进行分析，并提出一些有效的措施，以期提高教学质量和学生学习效果。
一、规范课程设置要提升《生药学》教学质量，首先要规范课程设置。
在设计课程内容时，应该充分考虑行业需求和科研发展趋势。
课程设置应该紧跟医学科技的最新进展，不断修正和更新课程内容，以确保教学内容与时俱进。
还要注重课程的整体性和系统性，将各知识点连接起来，形成完整的知识体系，让学生能够全面地理解和应用所学知识。
二、提高师资队伍水平教师是教学质量的关键因素之一。
要提升《生药学》教学质量，就要重视师资队伍的建设。
学校应该加大对生药学领域的师资招聘力度，吸引有一定科研背景和丰富实践经验的专业人才，以提高教师的整体水平。
加强对教师的培训和考核，推动教师不断提升专业素养和教学水平。
只有这样，才能保证教师能够为学生提供高质量的教学。
三、注重实践教学环节生药学是一门注重实践的学科，因此应该加强实践教学环节的设置。
学校应该投入更多的资金和人力资源，建设现代化的生药学实验室，配备先进的实验设备和仪器。
在实验教学过程中，学生要亲自动手进行实验操作，深入理解和掌握所学的理论知识。
还可以组织学生参与科研项目，让学生亲身体验科研的乐趣和挑战，培养他们的创新能力和实践能力。
四、强化课程评估和反馈机制为了提升《生药学》教学质量，还需要建立健全的课程评估和反馈机制。
学校可以组织专家对教学过程进行评估，并根据评估结果对课程进行有针对性的调整和改进。
还可以开展学生的教学评估活动，收集学生的意见和建议，及时了解学生对教学内容和教师的满意度，为教学改进提供依据。
只有不断优化课程设置和教学模式，才能更好地满足学生的学习需求和培养应用型人才的目标。
五、加强学科交叉和实践应用六、加强学生能力培养要提升《生药学》教学质量，还要加强学生能力培养。
提高《药学导论》教学效果初探的论文
提高《药学导论》教学效果初探的论文《药学导论》是面向药学本科生的专业根底课，课程内容涵盖面广、专业知识性强、课时数少，针对以上特点就《药学导论》教学方法的改良做简单的探讨，旨在到达教学相长，提高教学效果的目的。
以下是的药学导论论文，供大家参考学习。
长期以来，我国药学高等教育课程体系遵循着从根底到专业的教学体系，学生要到大学三年级才开始接触到药学的概念，这对培养学生的药学素养、职业意识和使命感非常不利。
随着教学改革的推进，我国药学教育的课程体系和人才培养模式也发生了深刻的变革，其中早期导人药学教育，加强大学生综合素质培养即是药学教学改革的一个表达。
很多学校为本科学生开设了早期导人药学教育的课程，旨在使学生一进人大学就能够受到药学的启蒙教育，了解药学的开展，明确药学工作者的职责和使命，把握学习的方向。
《药学导论》是一门面向药学本科生的专业根底课程，以药学本身为研究对象，从整体的角度对药学的起源与开展、药学的各个分支学科以及对药学开展有重要意义的穿插学科进展深人浅出的介绍和引导，使学生对药学的根本知识有所了解。
本课程的开设有利于提高学生综合素质，拓宽科研思路，为今后的研究工作打下良好的根底。
该课程内容涵盖面广，涉及《生药学》、《药物化学》、《天然药物化学》、《药理学》、《药剂学》、《药物分析学》、《生物制药》、《中药学》、《药学统计学》、《药事管理学》等十多门药学主干课程，但该课程因为其课程性质，在各高校中往往只被列人考査课，因此，教学方案中课时数过少，学生重视程度不高，对教师的综合知识水平要求高，以及教学方法的传统枯燥等诸多因素都会影响该课程的教学质量。
本文旨在从以上几个方面浅谈提高《药学导论》教学效果的方法。
《药学导论》涵盖药学专业的主干课程，对授课教师的要求较高，需要授课教师是药学专业出身，此外，还需要其对药学专业的国内外开展动态有及时的了解，因此，对教师队伍的培养过程中不仅要培养其纵向业务水平，而且要培养教师将各专业课程横向联系的能力，例如讲到第二章《生药学》中的生药大黄时，授课教师就应该能够将其与第三章《天然药物化学》、第五章《药理学》、第九章《中药学》的知识点串联起来，将大黄的鉴定方法、化学成分、提取别离方法、现代药理学研究以及其性味、归经、成效、采制等串联起来进展讲解，如此，既能节省授课时间，灵活教学，又能使该知识点一目了然，提高学生的学习兴趣及效率，培养学生主动承受知识的能力。
提升《生药学》教学质量的有效措施
提升《生药学》教学质量的有效措施一、优化教学内容1.更新教材：根据最新的研究成果和行业动态，及时更新教材，确保教学内容与行业发展保持同步。
2.完善知识结构：将教学内容进行分层次的整理，构建起明确的知识结构，方便学生在学习过程中理解和记忆。
3.注重实践应用：将理论知识与实践应用相结合，引导学生进行实验操作、药材鉴别等实践活动，提升学生的实际操作能力。
二、改进教学方法1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图表、动画等形式，直观地呈现教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
2.案例教学：通过讲解实际案例，引发学生的思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.采用互联网教学资源：利用互联网教学资源，如优秀的学术期刊、网上教学视频等，拓宽学生的知识视野。
三、加强实验教学1.优化实验设计：设计具有一定挑战性和综合性的实验课程，鼓励学生在实验中探索和创新，提升实验教学的吸引力。
2.实践操作能力培养：加强学生实验操作技能的培养，例如药材提取、色谱分离等实验操作，提高学生的实际操作能力。
3.安全意识培养：加强实验室安全教育，培养学生的安全意识和操作规范，确保实验过程安全。
四、加强教学评价1.建立科学的评价体系：建立生药学教学的科学评价体系，根据教学目标和教学内容，合理设计教学评价指标和评价方式。
2.多元评价方法：采用多元化的评价方法，包括考试、作业、实验报告、小组讨论等方式，全面评价学生的各项能力和素养。
3.及时反馈意见：及时对学生的学习情况进行反馈，给予学生积极的鼓励和正面的指导意见，激发学生的学习兴趣和动力。
通过以上有效措施的实施，可以提升《生药学》教学质量，提高学生的学习效果和实践能力。
提升《生药学》教学质量的有效措施
提升《生药学》教学质量的有效措施作为药学专业的重要课程，生药学的教学质量对学生的药学水平有着至关重要的影响。
为了提高生药学的教学质量，必须采取一系列有效的措施，下面将针对这一问题提出一些建议。
一、加强教学团队建设。
生药学作为专业课程，教学团队建设显得尤为重要。
应该注重教师队伍的稳定性，并且进行合理分工，地分配不同任务和职责。
深入了解和研究药材的特性、药材的生产过程、药材提取和纯化技术、新药研制等方面的知识和技能，提高教师的学科水平和实践能力，并注重引进具有实践经验的生产管理人才，加强师生交流，提高师资力量，提升生药学的教学水平。
二、加强教学内容的更新和改进。
药材产业是一个繁荣的行业，与之相关的研究和成果也十分丰富。
因此，在生药学教学中应该加入最新的理论研究和实际应用，及时更新和改进课程内容，扩大生药学知识结构的覆盖面和深度，涵盖更多的知识领域和内容。
同时，提高学生的实践能力和应用能力，能够将学到的知识和技能运用到实际的生产和开发中，以期做到知识的创新和掌握。
三、强化实践教学环节。
药学的实践环节是生药学教学的重要组成部分。
要遵循“理论与实践相结合”的原则，加强实验技能的训练，培养学生动手操作和实际应用的能力，将理论知识融合到实际操作中去，帮助学生形成较为完整的药物生产流程，提高生药学的实践性、可操作性和应用价值。
四、加强课堂建设和教学方法的改革。
在教学过程中，要注重开展学生主体的互动教学和综合实战演练，激励学生对药物生产流程的深入思考和感性认识，鼓励学生在课堂上积极提问和解决问题，使学生学到的知识更有价值。
同时，通过使用多媒体、网络等现代化教学手段，加强教学效果的评估，从而提升教学质量和效率。
总之，提高生药学的教学质量不是一朝一夕之事，需要教育工作者、学生和社会各界的通力合作，共同推进生药学的发展。
通过以上的实际措施和建议，相信生药学的教学质量一定会得到更大程度的提高。
浅谈《生药学》课堂教学改革
浅谈《生药学》课堂教学改革摘要：生药学是药学专业基础课程，课堂教学内容繁琐，学生比较容易产生懈怠的情绪，结合本校学生特点，提出几点可以激发学生学习兴趣的教学方法，促进课堂教学互动效果，提高教学质量。
关键词：生药学；二维码；显微图库生药学是一门应用本草学、植物学、动物学、化学、药理学和中医学等学科知识与现代科学技术研究生药的名称、来源、生产、采收加工、化学成分、分析鉴定、品质评价、资源开发、药效药理与临床医疗用途的综合性应用学科[1]，该课程内容多，知识点细，实践性也非常强。
在实际教学过程中，反映出来一些问题：一方面课程内容繁复，随着教学内容的增加，一开始有饱满热情的学生会产生懈怠心理，另一方面该课程现阶段在我校是药学专业的限制性选修课程，部分学生学习热情不高。
考虑课程本身的性质和现阶段学生的特点（乐于实践，喜欢活跃课堂，受网络影响等），在实际教学过程中采用多种形式组合，提高学生学习的主动性和积极性，提高教学质量。
一、板书教学不可或缺随着多媒体技术的发展，越来越多的课程离不开多媒体课件，也成为了教师教学的主要手段。
生药学学习知识点多，不论在总论还是各论部分，都包含了大量的信息，传统的板书存在一定的缺陷。
每一味生药下的记载大纲都有十几项，每一项下又有相当量内容，对于一些重要的、大量的、复杂的特征上课仅仅语言描述是不够直观的，而多媒体教学由于所含信息量大，丰富的图片和视频刚好可以解决些个问题，但是这些年教学下来发现课堂过程中也会反应出一些问题：由于多媒体在各个课程中的普遍应用，学生已经习惯从填鸭变成了浏览模式，思维成为模式化，为了跟上进度跟着图片走，缺少思考能力；课后学生对于多媒体课件过于依赖，没有课件无法自主学习，造成主次颠倒。
而被越来越摒弃的传统的板书虽然有其局限性，但在某些方面表现出独特的优势。
在生药学显微结构的板书过程中，边讲解边绘图，使师生进度一致，给学生足够的思考空间。
例如“嵌晶纤维”、“晶鞘纤维”这些字面相近结构不同的组织，学生经常容易搞错；何首乌的“云锦纹”、大黄的“星点”这些独特的显微构造学生经常想不明白，通过板书绘图结合PPT的展示，可以较好的使学生掌握相关特征。
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提高《生药学》课程课堂教学质量改革初探胡炜彦１），李菊２），张荣平１），于浩飞１），杨淑达１）（1）昆明医科大学药学院暨云南省天然药物药理重点实验室，云南昆明650228；２）云南中医学院，云南昆明650500）［摘要］目的探讨新教育环境下提高生药学课堂教学质量的改革方案．方法对昆明医科大学２００８级药学本科生“生药学”施行多媒体组合式创新性教学实践，与２００６级学生比较结业考试成绩，评价多媒体组合式创新性教学效果．结果施行多媒体组合式创新性教学实践的２００８级药学本科生考试总成绩，考试及格率和分析解决实际问题的能力分别高于２００６级学生（Ｐ＜０．０５）．结论生药学多媒体组合式创新性教学优于传统的教学模式，值得推广应用．［关键词］生药学；教学改革；课堂教学［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００３－４７０６（２０１２）１２－０１６４－０３ＰｒｅｌｉｍｉｎａｒｙＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＣｌａｓｓＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＰｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｙＨＵＷｅｉ－ｙａｎ１），ＬＩＪｕ２），ＺＨＡＮＧＲｏｎｇ－ｐｉｎｇ１），ＹＵＨａｏ－ｆｅｉ１），ＹＡＮＧＳｈｕ－ｄａ１）（１）School of Pharmaceutical Science &Yunnan Key Laboratory of Pharmacology for Natural Products ，Kunming Medical University ，Kunming Yunnan ６５０５００；２）Yunnan University of Traditional Chinese ，Kunming Yunnan ６５０２２８，China ）［Abstract ］ＯｂｊｅｃｔｉｖｅＴｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｐｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｔｉｃｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｓｃｈｅｍｅ．ＭｅｔｈｏｄｓＷｅｓｅｌｅｃｔｅｄＧｒａｄｅ２００８ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎＰｈａｒｍａｃｙａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｊｅｃｔ．Ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｗａｓｅｖａｌｕａｔｅｄｂｙｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｅｘａｍｒｅｓｕｌｔｓｗｉｔｈｇｒａｄｅ２００６ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ．ＲｅｓｕｌｔｓＴｏｔａｌｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓ，ｔｈｅｐａｓｓｒａｔｅａｎｄｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏａｎａｌｙｚｅａｎｄｓｏｌｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｗａｓｂｅｔｔｅｒｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｇｒａｄｅ２００８ｔｈａｎｔｈａｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＧｒａｄｅ２００６，ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（Ｐ＜０．０５）．ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＴｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｐｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｓｓｕｐｅｒｉｏｒｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ａｎｄｄｅｓｅｒｖｅｓｇｅｎｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．［Ke y words ］Ｐｈａｒｍａｃｏｇｎｏｓｙ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ；ＣｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎｇJournal of Kunming Medical University昆明医科大学学报2012，（12）：164～165［基金项目］云南省教育厅科研基金重点资助项目（０９Ｚ００３０）［作者简介］胡炜彦（１９７８～），女，云南昭通市人，医学硕士，讲师，主要从事生药学教学科研工作．［作者简介］张荣平．Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｒｐ＠１６３．ｃｏｍ生药学作为药学专业的一门专业必修课，是应用本草学、药用植物学、动物学、化学、药理学、中医药学、分子生物学等学科的理论知识和技术研究生药的基源、性状、显微、理化、材质、加工、品质评价及资源可持续开发利用的一门学科．生药学作为一门具有较长历史的学科，一方面需要记忆的内容很多，各个知识点又比较分散，使用的符号和专业术语复杂难懂，另一方面生药学教材内容相对滞后，生药的最新进展较少，难以将理论知识与现在临床实践结合起来，加上学生的接受能力各有不同，若要在有限的课时内完成好教学任务，使学生最大限度地消化吸收所获得的知识，对教师和学生来说都是一个难题．现在的大学生是伴随着网络媒体成长起来的一代，网络媒体及其副产品在他们的成长过程中起着不可忽视的作用．在新教育环境下，师生置身于信CN 53-1221/R分析解决生药学实际问题的能力较强，该类题型得分较高．其差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５），见表３．分组n 及格人数及格率（％）２００８级５１４９９６．８２００６级６３４６８６．８表2不同班级学生学科期末考试及格率比较（x ±s ）Ｔａｂ．2Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｅｘａｍｐａｓｓｒａｔｅｂｅｔｗｅｅｎｅｘｐｅｒ－ｉｍｅｎｔｃｌａｓｓａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ（x ±s ）与２００８级创新性教学法组比较，＊Ｐ＜０．０５．分组n 实际问题分析解决能力得分２００８级５１２７．３±５．４２００６级６３１９．７±５．９＊表3不同班级学生学科期末实际问题分析解决能力比较Ｔａｂ．3Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｓｏ－ｌｖｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｗｅｅｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｌａｓｓａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ息化，网络化，智能化的教育环境下，教学设计遵循以学为中心，以任务驱动和问题解决作为学习和研究的主线，强调个别化学习和协作学习相结合，充分利用各种信息资源来支持学习．为提高新教育环境下生药学课堂教学的教学结果，笔者对生药学课堂教学中存在的问题进行分析探讨，并提出改革意见，以提高生药学课堂教学质量．1对象与方法1.1对象昆明医科大学２００８级药学本科班学生５１人作为研究对象，其中男生６人，女生４５人，施行多媒体组合式创新性教学实践．1.2方法1.2.1多媒体组合式教学方法“生药学”在昆明医科大学本科药学专业三年级下学期开课，理论课５４学时，教材采用蔡少青主编的“生药学”第五版．在教学过程中采用多媒体组合式教学，即在教学过程中采取多媒体＋药材标本的形式，充分利用生药标本、饮片标本等各类实物资源，使学生在学习过程中获得最直接的感性知识，巩固和丰富课本上所学的知识．1.2.2评价方法比较２００８级（５１人）、２００６级（５３人）生药学期末考试成绩．这两个年级的理论课均由同一老师全过程完成，期末理论课考试试卷也由同一老师制定，题型为名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题、配伍选择题、简答题、问答题．经试卷分析难度相当．通过分析比较结业考试成绩评价教学效果．1.3统计学处理采用ＳＰＳＳ统计软件对所有成绩进行统计分析，技术资料采用单因素方差分析进行显著性差异比较，Ｐ＜０．０５认为差异有统计学意义．2结果接受创新性教学方法教学的２００８级学生期末考试总成绩优于接受传统教学方法教学的２００６级学生，其差异具有统计学意义（Ｐ＜０．０５），见表１．接受创新性教学方法教学的２００８级学生期末考试考试及格率明显高于接受传统教学方法教学的２００６级学生，见表２．与接受传统教学方法教学的２００６级学生相比，接受创新性教学方法教学的２００８级学生在考试中与２００８级创新性教学法组比较，＊Ｐ＜０．０５．分组n 平均成绩２００８级５１７４．５±１０．６２００６级５３６３．５±８．９＊表1不同班级学生学科期末考试总成绩比较（x ±s ）Ｔａｂ．1Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｅｘａｍｒｅｓｕｌｔｓｂｅｔｗｅｅｎｅｘｐｅｒｉ－ｍｅｎｔｃｌａｓｓａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓ（x ±s ）3讨论在笔者过去几年的教学过程中，进行了以下改革探索：（１）综合采用多媒体组合式教学，结合生药学传统的模式和手段．这既克服了传统教学模式节奏慢、课堂信息量相对较小，不能让学生在课堂有限的时间接受较多信息的缺点，又能克服纯多媒体教学模式疏远师生的距离，信息繁杂，分散学生注意力的缺点，使学生能够获得形象而生动，严谨科学的大量信息．（２）充分利用生药标本、饮片标本等各类实物资源，使学生在学习过程中获得最直接的感性知识，巩固和丰富课本上所学的知识．笔者一般选取完整的生药材（生药材市场上购买的道地药材），对其进行详细标示后作为馆藏，再定期向学生开放，同时在课堂上展示所讲授的药材标本．这样非常有利于学生对具体药材性状鉴别的掌握，同时有利于学生（下转第１７０页）１６５第１２期胡炜彦，等．提高《生药学》课程课堂教学质量改革初探ｓｔｕｄｙｏｆｆｉｒｓｔ－ｌｉｎｅＸＥＬＯＸｐｌｕｓｂｅｖａｃｉｚｕｍａｂ（ＢＥＶ）ｆｏｒ６ｃｙｃｌｅｓｆｏｌｌｏｗｅｄｂｙＸＥＬＯＸｐｌｕｓＢＥＶｏｒｓｉｎｇｌｅ－ａｇｅｎｔＢＥＶａｓｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｔｈｅｒａｐｙｉｎｐａｔｉｅｎｔｓｗｉｔｈｍｅｔａｓｔａｔｉｃｃｏｌｏｒｅｃ－ｔａｌｃａｎｃｅｒ：ｔｈｅＭＡＣＲＯｔｒｉａｌ（ＳｐａｎｉｓｈＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＧｒｏｕｐｆｏｒｔｈｅＴｒｅａｔｍｅｎｔｏｆＤｉｇｅｓｔｉｖｅＴｕｍｏｒｓ）［Ｊ］．ＪＣｌｉｎＯｎｃｏｌ，２０１０，２８（Ｓｕｐｐｌ．１５）：３５０１．［２９］ＴＶＥＩＴ，ＫＧＵＲＥＮＴ，ＧＬＩＭＥＬＩＵＳＢ，ｅｔａｌ．Ｒａｎｄｏｍｉｚｅｄｐｈ－ａｓｅＩＩＩｓｔｕｄｙｏｆ５－ｆｌｕｒｏｕｒａｃｉｌ／ｆｏｌｉｎａｔｅ／ｏｘａｌｉｐｌａｔｉｎｇｉｖｅｎｃｏｎ－ｔｉｎｕｏｕｓｌｙｏｒｉｎｔｅｒｍｉｔｔｅｎｔｌｙｗｉｔｈｏｒｗｉｔｈｏｕｔｃｅｔｕｘｉｍａｂ，ａｓｆｉｒｓｔ－ｌｉｎｅｔｈｅｒａｐｙｏｆｍｅｔａｓｔａｔｉｃｃｏｌｏｒｅｃｔａｌｃａｎｃｅｒ：ｔｈｅＮＯＲＤＩＣＶＩＩｓｔｕｄｙ（ＮＣＴ００１４３１４），ｂｙｔｈｅＮｏｒｄｉｃＣｏｌ－ｏｒｅｃｔａｌＣａｎｃｅｒＢｉｏｍｏｄｕｌａｔｉｏｎＧｒｏｕｐ［Ｊ］．ＪＣｌｉｎＯｎｃｏｌ，２０１１，２９（４）：３６５．［３０］ＬＡＢＩＡＮＣＡ，ＲＳＯＢＲＥＲＯＡ，ＩＳＡＬ，ｅｔａｌ．Ｉｎｔｅｒｍｉｔｔｅｎｔｖｅｒ－ｓｕｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙｉｎａｄｖａｎｃｅｄｃｏｌｏｒｅｃｔａｌｃａｎ－ｃｅｒ：ａｒａｎｄｏｍｉｓｅｄ＇ＧＩＳＣＡＤ＇ｔｒｉａｌ［Ｊ］．ＡｎｎＯｎｃｏｌ，２０１１，２２：１２３６－１２４２．（２０１２－１０－１０收稿）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第１６５页）第３３卷170昆明医科大学学报掌握生药基源及鉴别术语．生药学作为一门“古老”的学科，其教材内容相对滞后，缺乏相关生药的研究最新进展，很难将理论知识与现在临床和生产实际应用结合，难以满足中药生产、研发、流通和应用领域对药学人员的要求．针对这一情况，笔者主要采取了广泛查阅相关资料，实时更新和补充教学内容，注入学科发展的新知识．教师在讲授每一味生药时都尽量将其最新的研究情况介绍给学生，使学生对该生药的研究进展有比较深刻的认识．同时，注意将生药学与药用植物学、天然药物化学、中药学等相关知识融汇贯通，使学生将生药的基源、性状、显微、理化等鉴定内容，提取分离技术，生药质量控制与应用等系列知识有机地结合起来，能够较深刻地理解现代生药学的各项内容．从教学实践结果看来，创新性教学模式更有利于培养学生对知识的掌握运用能力，值得实践教学的推广．当然此种教学模式未形成完善的理论体系，尚存在许多不足，如专题的设置、理论教学课时的安排、各专题教学效果的评价等，有待进一步加以完善．随着科学技术的发展，国内外越来越重视对生药的研究和开发利用．为培养高质量、高素质的中药专业人才，适应新时期中药发展的需求，我们将不断探索和改革生药学课堂教学模式，提高教学质量，以适应新教育环境下对生药学理论教学的要求，培养出更多适应新形势的优秀药学人材．［参考文献］［１］蔡少青．生药学［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２０１０：５．［２］漆小梅，郑庆红，白云娥．生药学实验教学改革探讨［Ｊ］．基础医学教育，２０１１，１３（８）：７３６－７３７．［３］孙毓蔓．多媒体课件辅助ＰＤＧ教学法在内分泌学教学中的应用研究丹桂［Ｊ］．现代预防医学，２０１１，３８（１９）：４１０３－４１０４．［４］肖井雷，刘玉翠，姜大成．浅谈中药鉴定学教学模式改革［Ｊ］．中国药房，２０１１，２２（２０）：１９１７－１７１９．（２０１２－１０－１２收稿）。