琵琶行图片
《琵琶行》ppt课件29张
译：夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、 芦荻被秋风吹 得发出飒飒声响。我和客人下马在船上饯别设宴，举起 酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。酒喝得不痛快更伤心将 要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。
思考：“主人下马客在船”此句采用了什么修辞手法？
互文
译：主人和客人都下了马，登上船。
互文:也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它 的解释是:“参互成文，合而见义。”具体地说，它是这样一种互 辞形式: 上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实 则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
时间地点 故事人物
写作缘由 名字由来
奠定凄切伤怀的感情基调
2.正文分为几段？每段讲了什么内容？尝试自己概括一下。 ① 江头送客秋瑟瑟 ② 江上聆听琵琶曲 ③ 歌女倾诉身世苦 ④ 同病相怜伤迁谪 ⑤ 重闻琵琶青衫湿
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船， 举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
必
沦
曾
落
年老色衰
人
贬谪放逐
相
识
沉沦憔悴
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声， 满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
译：被我的话所感动她站立了好久，回身坐下再转紧琴弦拨出 急声。凄凄切切不似刚才奏过的单调，在座的人重听都掩面哭 泣不停。要问在座之中谁流的眼泪最多？江州司马的青衫已被 泪水浸湿！
写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任 太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的 罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第 二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇，共鸣自身天涯沦落的不幸。
必修三《琵琶行并序》 (共23张PPT)
总结主旨
❖ 诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示 了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲 惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也 表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。
❖
听蜀僧浚弹琴 李白
蜀僧抱绿绮(l),西下峨眉峰。为我一挥手, 如听万壑松。
1.概括诗前小序写了哪些内容？有何作用？
内容：（1）、扼要交代了时间、地点、人 物和故事的主要经过，（2）、概括了琵琶女的 身世，（3）、点明了本诗的写作动机。
作用：定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
❖
❖ 2.本诗对琵琶女的演奏一共进行了几次描写，分 别用了什么手法？
❖ 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 侧面描写 ❖ 转轴拨弦三两声~~~唯见江心秋月白。正侧结合 ❖ 却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声， 侧面描写
3.与“主人在马客在船”修辞方法不同的一项是 A.秦时明月汉时关 B.不以物喜，不以己悲 C.东西植松柏，左右种梧桐 D.主人忘归客不发 E.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英
【答案】D/余为互文。
4、找出通假字 曲终收拨当心画 家在虾蟆陵下住
Hale Waihona Puke 画通划 虾通蛤5、古今异义
因为长句，歌以赠之
本文指“于是创作” 今：表示原因的连词。
课 堂 巩 固
1、下列字注音有误的一项是（ C）
A、铮（zhēnɡ）琵琶（pípá）浔（xún） B、悯（mǐn）憔悴（qiáo cuì）霓（ní） C、徙（xǐ） 谪（zhé）虾蟆（—xi—á mɑ） D、绡（xiāo）荻（dí） 捻（niǎn）
2、拼音全对的一组是（ C ）
A迸（bèn ɡ ）幺（yāo）阑（lán）干 B湓（pén）江 贾（jiǎ）ɡǔ 篦（bì） C嘈（cáo）钿（diàn）呕哑（ōu yā） D嘲哳（zhāo zhé）zhā 舫（fǎng）
白居易的《琵琶行》全文
白居易的《琵琶行》全文《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的长篇叙事诗，全诗叙事与抒情紧密结合，塑造出完整鲜明的人物形象；以下是小编为大家整理的白居易的《琵琶行》全文，希望对你有所帮助！《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年（816年）。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚贪腐、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
作品原文（诗前小序）元和十年，予左迁（3）九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮（4）然有京都声（5）。
问其人，本长安倡女（6），尝学琵琶于穆、曹二善才（7），年长色衰，委身（8）为（9）贾人（10）妇。
遂命酒（11），使快（12）弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦（13）憔悴，转徙于江湖间。
予出官（14）二年，恬然（15）自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪（16）意。
因为（17）长句，歌（19）以赠之，凡（20）六百一十六言（21），命（22）曰《琵琶行》。
琵琶行。
郑重作浔阳江（23）头夜送客，枫叶荻花（1）秋瑟瑟（24）。
主人（25）下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯（26）重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑（27）声声思（28），似诉平生不得志。
低眉信手（29）续续弹（30），说尽心中无限事。
轻拢（31）慢捻（32）抹（33）复挑（34），初为《霓裳》（35）后《六幺》（36）。
大弦（37）嘈嘈（38）如急雨，小弦（39）切切（40）如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关（41）莺语花底滑，幽咽（42）泉流冰下难（43）。
冰泉冷涩弦凝绝（44），凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨（45）生，此时无声胜有声。
8.3《琵琶行(并序)》课件(共60张PPT)2024-2025学年统编版高中语文必修上册
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑
内心深藏的忧愁和怨恨
突然
溅射
突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄
急速冲出
通“划”
悄然
无言，唯见江心秋月白。
定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
江边
形容微风吹动的声音
音乐
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管
弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
夜晚我到浔阳江头送别客人，枫树、芦荻被秋风吹得发出飒飒声响。 我和客人下马在船上饯别设宴，举起酒杯想要饮酒却无助兴的音乐。 酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水中浸着一轮冷月。
她说她本是京城负有盛名的歌女，老家住在长安城东南的虾蟆陵。 十三岁就已学会弹奏琵琶技艺，名字登记在教坊乐团的第一部里。 每曲弹罢都令艺术大师们叹服，每次妆成都被同行歌伎们嫉妒。
京城的富贵子弟争着给我赏赐，每当一曲弹罢，不知要给多少彩绸。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明 年 ，秋 月
节拍
《赋得古原草送别》:离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
《大林寺桃花》:人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。
《忆江南》:江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，能不忆江南?
创作背景
《琵琶行》创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏， 同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。 元和 十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺 客 ，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷 他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教” ,再贬江州司马。江州当时被看 成是“蛮瘴之地”,加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一 种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
高中《琵琶行》课件27张
回顾全文，拓展主题
一个是处于封建社会底层的艺伎，一 个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬 隔，但白居易能冲破封建的等级观念， 在这风清月白的环境下自然产生强烈的 感情共鸣和交流，平等地看待一个地位 卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她 的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类 比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎 人格尊重的进步思想。
白居易(772--846)，字乐天，
自号香山居士，是唐代诗人中 作品最多的一个。
他是中唐新乐府运动的主要 倡导者，主张“文章合为时而 著，歌诗合为事而作。” 他的 早期政治诗广泛而深刻地反映 了当时的社会矛盾，寄予了人 民苦难的深切同情。用辞尖锐， 主题鲜明。其代表作《秦中吟》 十首、《新乐府》五十首影响 尤大。
答：急切、欣喜。
2、琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱 琵琶半遮面“？
答： 矛盾、含羞。
形 举止端庄，神态含羞，似有满腹 象 辛酸心事。
琵琶女演奏
此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用 “比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 一：大量运用比喻。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
第三次(明写) “感我此言”“却坐促弦弦转
急”(略写) “凄凄不似……江州司马青衫 湿”(侧面烘托)
琵琶女的演奏（三次）
三再一 闻闻闻 琵琵琵 琶琶琶 青诉邀 衫沦相 湿落见
琵琶女出场
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
1、“寻”、“问”……这一系列的动词 中可以看出作者心情如何？
琵琶行 PPT课件 69 人教版
以声喻声，不在于声音的完全 相似，不能过于黏滞。如“莺”在 “花底”，“泉”在“冰下”，“ 瓶”是“银瓶”，“骑”是“铁骑 ”，“佩”，是“神女佩”，“盘 ”是“水晶盘”等等，有的并不直 接关系到音响，却能够令人从中联 想到音乐的美妙。
描写音乐，除了较多地运用比 喻之外，还运用其他的手法。妙语 点睛，也是一种常用的手法。
这节课我们来鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境
诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何 去描写的？
赏析琵琶女第二次演奏的情景 １诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的?指出 琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮之所在。 ２本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 结尾，有什么作用？
比较《明湖居听书》与《琵琶行》在音乐描写及 表达情感方面的异同点
欢迎学习《琵琶行（并序）》
白居易
我们先来欣赏乐曲《春江花月夜》
琵琶行
白居易
图片欣赏 教学目标 文体常识 课文分析 音乐描写
李风 制作： 单位：湖南省郴州市 第一中学
我们来完成这些任务：
一、品味诗歌意境，分析作者在 诗中表达的思想感情。
二、领悟作者的艺术特色，学习 描写音乐的技巧。
三、培养联想与想象能力。
琵琶女本是京城一名歌女，年轻时色艺 双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠， 生活充满了欢乐。待到年长色衰，又值社 会动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已 “嫁作商人妇”“转徙于江湖间”，过着 凄清的生活。这个形象具有高度的典型性。 琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社会 中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
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45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
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46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
赏析白居易《琵琶行》中的绘画美和音乐美
赏析白居易《琵琶行》中的绘画美和音乐美赏析白居易《琵琶行》中的绘画美和音乐美一、绚丽的绘画美古人评诗，以“诗中有画，画中有诗”者为上乘。
读这首诗，我们可以清晰地看到诗人用其丹青妙笔勾勒出来的一幅幅绚丽多彩的画面。
可引导学生对以下四个画面进行品评分：1、秋江夜别图：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。
江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟。
这萧瑟的秋色，烘托了一种惆怅惜别的悲凉的氛围，画面的基调落在一个“惨”(即悲伤)字上，含蓄地吐露了诗人的悲抑心情，也为琵琶女的出场创造了环境气氛。
2、琵琶遮面图：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮在”。
画面传神地描绘了琵琶女娇羞的神态和犹豫迟疑的复杂心理。
她出身歌女，年长色衰，沦为高人妇，而又凄冷独处，此种曹遇使她自感卑微，无意应酬，但因受人再三相邀，盛情难却，才如此羞涩的出声。
画面的基调落在一个“遮”字上，因为这一“遮”，才能启人共鸣，产生联想;如果直“露”全相，则会令人索然。
3、整衣敛容图：“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”。
这幅画面，描绘了琵琶女曲终时的动作神情，虽着墨不多，却让人处处感到她的风度、教养、经历不俗。
画面的基调落在一个“敛”字上，是用形体的动作来表现她由弹奏到自叙的`内心活动。
4、泪湿青衫图：“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。
这是在“皆掩泣”之后的一个特写镜头。
画面的基调落在一个“泣”字上。
当满座的人合着乐曲的旋律，品味炎凉的世态，联想各自的遭遇时，就不由得“掩泣”动情了，当然对这曲调理解最深、动情最浓以至泪湿“青衫”的，还是诗人自己。
这种“悲从中来”的“泣”，其内涵显然是丰富而又深沉的。
二、绝妙的音乐美音乐有声无形，只能诉诸听觉，用文字极难表现。
但是《琵琶行》的作者以人们日常所听到的声音作喻，唤起读者的经验和联想，使人如入其境，如闻其声。
此文韵律铿锵、词彩斑，堪称描写音乐的“绝唱”、“至文”。
可引导学生主要从运用比喻、使用叠字两个方面品评本诗的音乐美：1、运用比喻，形容跌变化的音乐节奏和旋律：以上比喻在诗中连续使用，形象地再现了音乐旋律的行进过程。
琵琶行省级优质课一等奖课件ppt
示范讲解法：教师 进行规范、准确的 琵琶演奏示范，并 穿插详细讲解，使 学生更好地理解琵 琶演奏技巧和音乐
表现力。
互动式教学法： 通过师生互动、 生生互动等多种 形式，引导学生 积极参与课程活 动，发挥学生的
主体作用。
探究学习法：通过 问题引导、探究实 验等方式，引导学 生自主探究、思考 和总结，培养学生 的创新思维和自主
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教学重点难点
教学重点
琵琶曲的背景介绍 琵琶曲的演奏技巧分析 琵琶曲的音乐风格及特点 琵琶曲的情感表达及表现方法
教学难点
理解琵琶女的身世和作者的心情 感受音乐的美和情感的真挚 体会用字精妙和音乐的表现力 理解琵琶女的演奏技巧和音乐的感染力
教学突破
重点：如何有效地进行课堂互动
难点：如何引导学生理解琵琶曲中的情感内涵
故事情节
故事背景介绍 物形象及性格特点 情节发展及高潮 结局及意义
主题思想
琵琶女身世：反映封建社会妇女命 运的悲惨遭遇
揭露现实：揭示封建社会官僚制度 对人才的埋没和摧残的现实
添加标题
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诗人感受：对琵琶女的同情和自己 贬谪天涯的感伤之情
表达理想：追求美好境界和理想社 会的向往和歌颂
突破方法：通过音乐、视频、图片等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解曲目中的情感 表达
效果：增强了学生的音乐鉴赏能力和情感共鸣，提高了教学质量和效果。
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教学方法与手段
教学方法
任务驱动法 小组合作法 示范教学法 自主探究法
教学手段
多媒体辅助教学：运用多媒体技术， 提高教学效果
情境创设：通过模拟、表演等方式， 创设真实情境，增强学生体验感