“2020互动课堂“课堂教学模式
互动式教学方法有哪些
互动式教学方法有哪些互动式教学方法有哪些1.案例分析法该方法就是教师引导学生围绕提供的相关案例（题目）进行分析、评判和讨论，以开拓学生的思维，使其深化对相关知识的系统掌握，增强所学知识的应用性，从而得出结论或找到解决问题的方案。
具体做法为：教师提早把案例（题目）发给学生，并将他们分成几个小组，让他们去查阅相关材料，搜集相关信息，对问题的原因进行初步讨论、分析并提供解决方案。
然后，教师让每个小组派出自己的代表，发表本小组对案例（题目）的分析和解决方案。
其他小组成员听完后对其提问，该小组的任何一名成员都可以解答，教师要有针对性地指点，并给出归纳性的总结。
对于一些比较集中的问题，教师可以组织各个小组进行重点讨论，从而将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。
在讨论的过程中，教师还应留一定的时间让学生自己思考和总结，让学生对反映出来的各种问题有更加深刻的认识。
最后，教师根据每组的不同表现给出小组整体成绩及每名学生的个人成绩，作为平时成绩的参考。
这种方式可以提高学生参与的积极性，加强团结协作精神。
2.现场感受法该方法是指给学生提供一个充当教师角色的平台进行教学演练。
教师提前通知学生，让他们备一堂课的内容，但是要在未知的某堂课随机抽取一名学生上台讲解教学内容，并按授课情况表现给予成绩。
这种情况下，学生会在课前认真地预习，查资料，做课件，以备被教师抽中上台讲解。
而课前做了相应的预习之后，学生更容易掌握平时听课的内容。
随机抽取的学生上台讲课时，坐在下面听课的学生会十分感兴趣，上课的积极性和参与度会很高。
教师在学生上完课后进行相应的点评，使学生明白自己的不足之处和对课程的掌握程度。
这种方式的锻炼可以促进学生语言表达能力和组织协调能力的提高。
3.问题教学法该方法是指在教学过程中，教师通过精心设计设问、提问等环节，把授课内容问题化，以“提高学生分析问题、解决问题的能力”为目的的教学方法。
教师根据教学内容先提出精心设计的问题来吸引学生的注意力，例如同该知识点相关且能引起学生兴趣但又有一点小难度的问题。
课堂互动的教学
课堂互动的教学课堂互动教学是一种以学生参与为主要特点的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一个课堂互动教学的整体流程，并对每个环节进行详细描述：1. 导入环节：- 教师可以通过提出一些引人入胜的问题、展示有趣的图片或视频等方式，调动学生的注意力，激发学习兴趣，并与课程内容建立联系。
2. 前置知识激活：- 教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生回忆和总结与本次课程相关的前置知识，引导学生主动参与思考。
3. 知识呈现：- 教师可以通过展示PPT、板书、实物演示等方式，将新的知识点逐步呈现给学生，并讲解与课程内容相关的概念、原理、规律等。
4. 互动讨论：- 教师提出问题或情景，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点、经验和见解。
可以采用小组讨论、问题探究等形式，培养学生的批判思维和分析能力。
5. 合作学习：- 教师组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习、交流和互相支持。
在小组中，学生可以互相探讨问题，共同解决难题，并在小组展示中分享成果。
- 教师可以随机提问学生，检查他们对知识的掌握情况，并激发学生思考、表达的能力。
7. 示范演示：- 教师可以通过示范实验、展示案例等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的实践技能。
8. 温故知新：- 教师可以进行课堂小结，复习当天的教学内容，巩固学生的学习成果，并引导学生归纳总结、发现问题。
9. 总结评价：- 教师可以通过布置作业、开展课后讨论等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题和提供指导。
10. 反馈建议：- 教师可以对教学流程和教学方法进行反思和总结，并收集学生的反馈意见，不断改进教学策略。
课堂互动教学通过积极引导学生参与、思考和交流，能够提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的批判思维能力和合作精神。
教师在整个教学过程中扮演着引导者、激励者和评价者的角色，为学生打开学习的大门。
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法互动式课堂是一种以学生为中心，学生与教师之间进行互动交流和合作学习的教学方式。
在小学数学教学过程中，互动式课堂的操作方法主要包括以下几个方面：1. 多元化的教学资源和工具：教师可以准备多种多样的教学资源和工具，如教具、模型、图表、实物等，以激发学生的兴趣和主动参与。
通过这些资源和工具，教师可以向学生提出问题，引导学生进行探究和解决问题的过程。
2. 分组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们进行小组合作学习。
教师可以提出一些问题，要求学生在小组内进行讨论和合作，通过合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以通过观察和指导，及时发现学生的问题和困惑，并进行及时的反馈和指导。
3. 提出启发性问题：教师在课堂上提出一些启发性问题，引导学生进行思考和探究。
通过问题的提出，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师在问题的引导下，引导学生发现问题的本质和规律，培养学生的数学思维能力。
4. 设计情境化教学任务：教师可以设计一些情境化的教学任务，引导学生在具体的情境中进行数学学习。
通过情境化的教学任务，可以让学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
5. 提供即时反馈和指导：在学生进行学习和探究的过程中，教师应及时提供反馈和指导。
教师可以通过观察、提问、引导等方式，及时给予学生鼓励和指导。
在学生进行学习和探究的过程中，教师还可以通过举一反三、巩固拓展等方式，帮助学生继续深入学习和巩固知识。
通过以上操作方法，互动式课堂可以促进学生的积极参与和主动学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法互动式课堂是一种以学生为中心、通过多种方式来促进学生参与和学习的教学模式。
在小学数学教学中，互动式课堂可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍在小学数学教学过程中的互动式课堂操作方法。
一、互动式教学准备工作：1. 制定教学目标：确定本节课的教学目标，明确要求学生掌握的知识点和技能。
2. 设计互动性活动：根据教学目标，设计适合小学生的互动性活动，如游戏、问答、小组讨论等。
二、开展互动式教学：1. 想象激发：通过图片、问题等激发学生的兴趣，引发他们对数学问题的思考和想象，以此为基础展开教学。
2. 问题导入：提出一个有趣的问题，引导学生思考并尝试解答。
鼓励学生发言，并与其他同学进行讨论和交流，激发他们的思维活跃性。
3. 游戏互动：在教学过程中穿插一些小游戏，如竞赛、拼图等，以活跃课堂气氛，增加学生参与度。
4. 小组讨论：将学生分成小组，给予每个小组一个问题或任务，让他们在小组内进行讨论和合作，然后展示他们的答案或结果。
教师可以提供指导和引导，激发学生的自主学习和思考能力。
5. 角色扮演：安排一些学生扮演特定的角色，通过模拟真实情境解决数学问题，增强学生的实践经验和问题解决能力。
6. 多媒体辅助：利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，呈现形象生动的教学内容，吸引学生的注意力和参与度。
7. 教师引导：教师起到引导和促进学生学习的作用，及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
三、互动式教学评价：1. 情境评估：在教学过程中观察学生的发言和表现情况，及时给予反馈和评价，了解学生的理解程度和困惑点。
2. 小组互评：安排学生互相评价小组中其他成员的表现，激发学生的团队意识和合作能力。
3. 教师评价：教师根据学生的表现和回答情况进行评价，及时给予学生指导和帮助。
互动式课堂在小学数学教学中的操作方法包括准备工作、开展教学和评价三个方面。
通过设计合适的互动性活动、游戏、小组讨论等，引发学生的思考和交流，激发他们的学习兴趣和主动性，提高小学生的学习效果。
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法
互动式课堂在小学数学教学过程中的操作方法互动式课堂是指在课堂中运用各种交互式教学手段，让学生积极参与课堂教学过程，提高课堂互动效果，使学生更好地掌握课程知识和技能。
在小学数学教学中，互动式课堂的操作方法包括以下几个方面：一、利用游戏化教学方式游戏化教学方式是指将教学内容通过游戏化手段进行呈现，让学生在参与游戏的过程中学习课程知识和技能。
在小学数学教学中，可以运用一些适合小学生的数学游戏，如数学大赛、数学拼图等，让学生在游戏中积极探索数学知识，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
二、开展小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内相互合作学习，共同完成课堂任务。
在小学数学教学中，可以将学生分成5-6人的小组，利用小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
三、采用项目式教学项目式教学是指让学生通过开展某项具体项目来学习课程知识和技能。
在小学数学教学中，可以设计一些与现实生活紧密相关的数学项目，如设计公寓面积、设计游戏场地等，让学生在实践操作过程中掌握课程知识和技能，提高他们的综合素质。
四、对学生进行个性化辅导个性化辅导是指根据学生的实际情况，对他们进行针对性的辅导和指导。
在小学数学教学中，可以根据学生的掌握情况和学习进度，对他们进行不同程度的辅导和指导。
对于已经掌握课程知识的学生，可以开展一些拓展性的数学活动，如数学竞赛等，提高他们的数学能力和思维能力。
五、利用信息技术手段信息技术是互动式课堂不可或缺的一部分，可以利用数字化教学资源、多媒体课件、网络教育资源等多种信息技术手段，提高课堂教学的互动性和效果，让学生在数字化环境下更好地学习和应用数学知识。
总之，互动式课堂在小学数学教学中是一种比较有效的教学手段，可以通过游戏化教学、小组合作学习、项目式教学、个性化辅导和信息技术手段等多种方式，提高小学生对数学知识和技能的掌握和应用能力，增强他们的学习信心和兴趣，从而有效提高小学数学教学质量和教育效果。
有效的课堂互动教学方法
有效的课堂互动教学方法课堂互动教学是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方式。
通过积极的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将介绍几种有效的课堂互动教学方法，帮助教师提高教学质量。
一、问题导向法问题导向法是一种常用的课堂互动教学方法。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生思考和讨论。
通过问题的引导，学生能够主动参与到课堂中，积极思考问题的解决方法。
教师可以根据学生的回答，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务或解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同思考问题，提高解决问题的能力。
同时，小组合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂互动教学方法。
教师可以设计一些情境，让学生扮演其中的角色，通过模拟真实场景的方式进行学习。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和应用知识，培养表达和沟通能力。
同时，角色扮演还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、游戏化教学游戏化教学是一种趣味性强的课堂互动教学方法。
教师可以设计一些教学游戏，让学生在游戏中学习和竞争。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的积极性和主动性。
同时，游戏化教学还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用多媒体技术进行互动教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，学生可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，多媒体辅助教学还可以培养学生的信息获取和处理能力。
六、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际案例进行学习的方法。
教师可以选择一些与学生生活相关的案例，引导学生进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维方式。
互动课堂小学课堂上的互动教学方法
互动课堂小学课堂上的互动教学方法在小学课堂中，互动教学方法是一种非常重要的教学方式。
互动教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的思维能力和创造力。
下面将介绍一些互动教学方法在小学课堂中的应用。
一、问题导向式教学问题导向式教学是一种互动性较强的教学方法，老师通过向学生提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考和解决问题。
在小学课堂上，老师可以通过提问的方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行思考和讨论，从而促进学生的学习兴趣和动力。
二、小组合作学习小组合作学习是一种促进学生合作与交流的互动教学方法。
在小学课堂中，老师可以将学生分成小组，让他们共同探讨问题、合作完成任务，通过小组内外的交流合作，培养学生的团队精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
三、角色扮演教学角色扮演教学是一种生动形象的教学方法，通过学生扮演不同的角色，模拟实际情境，进行互动教学。
在小学课堂上，老师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演中学习，通过模拟实际情境的方式，培养学生的表达能力和创造力，提高他们的学习主动性。
四、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的方式进行教学的方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
在小学课堂中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的教学游戏，让学生在游戏中学习知识，通过竞赛和奖励激励学生，提高他们的学习积极性和学习效果。
五、多媒体教学多媒体教学是一种结合多种教学媒体进行教学的方法，可以增加学生的学习体验和理解深度。
在小学课堂中，老师可以借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现生动有趣的教学内容，通过图片、视频等多媒体形式展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，互动教学方法在小学课堂中具有重要的意义，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教师们应当根据具体教学内容和学生特点，合理运用不同的互动教学方法，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
小学生课堂的互动教学模式
小学生课堂的互动教学模式现如今，教育界对于小学生的教学方式提出了新的要求。
传统的单向传授式教学模式已经不能满足孩子们的需求。
因此，互动教学模式逐渐走进了小学课堂。
互动教学模式以其丰富多样的教学方法，使得学生更加积极主动地参与其中，提升了教学效果，下面就来具体了解一下小学生课堂的互动教学模式。
一、情景模拟法情景模拟法是互动教学模式中的一种常见方法，它通过设置一些生活场景来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习英语时，我们可以设置一个模拟的购物场景，让学生扮演买家和卖家的角色，通过互动问答的方式来进行交流，以此达到提高学生口语表达能力的目的。
二、小组讨论法小组讨论法是通过将学生分成小组，让他们在一个小组中进行学习和合作。
在小组讨论中，学生可以交流自己的观点，分享自己的想法，互相倾听和学习。
这种教学模式能够培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
三、角色扮演法角色扮演法是指给学生分配不同的角色，让他们在角色中进行学习和表演。
通过扮演角色，学生可以更好地理解和掌握知识，并能在实际情境中应用所学的知识。
例如，在学习历史时，可以让学生扮演历史人物，通过互动的方式来了解历史事件的背景和发展过程。
四、游戏化教学法游戏化教学法是指将游戏元素引入到教学中，让学生在游戏的过程中学习和巩固知识。
通过游戏的方式，学生可以更加轻松和愉快地学习，并能够增强对知识的记忆和理解。
例如，在学习数学时，可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏来巩固和应用所学的知识。
五、课堂竞赛法课堂竞赛法是通过一些竞赛形式来激发学生的学习兴趣和参与积极性。
例如，可以设计一些知识竞答环节，让学生在竞赛的氛围中学习和思考。
这种教学模式能够激发学生的竞争意识，提高学习的积极性和主动性。
综上所述，小学生课堂的互动教学模式具有很高的学习效果。
通过情景模拟法、小组讨论法、角色扮演法、游戏化教学法和课堂竞赛法等多种方式，可以使学生更加积极地参与到学习中来，提高其学习的主动性和自觉性。
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“2020”互动课堂教学转型实施方案
一、指导思想
以科学发展观为统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实国家《中长期教育改革与发展规划纲要》，引导教师树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到实际教学工作中，以各学科《课程标准》为标尺，准确把握新课程改革精神，充分发挥课堂主渠道、主阵地作用，调整传统教学模式，逐步推进课堂教学新模式，提升课堂实效，促进学生全面而又个性发展，促进我校教育教学质量更上一层楼，为培养和造就高素质创新型人才奠定坚实的基础。
二、思路及目标
(一)、思路：围绕学生抓转型、围绕转型抓创新、围绕创新抓教学、围绕教学抓质量
(二)、目标：实现学生地位的转变；实现教师角色的转变；实现教学方式的转变；实现课堂教学效益的提高。
三、领导小组及实施小组
(一)、领导小组
组长：校长副组长：副校长工会主席
组员：所有中层干部
职责：负责课堂教学转型做出正确的部署，在制度建设、科研指导、师资培训、办学条件、经费投入等方面提供保障，对实施过程加强领导和监控。
(二)、实施小组
组长：分管教学副校长副组长：主管年级副校长教务主任年级段长组员：骨干教师优秀教师教研组长备课组长班主任
职责：负责对课堂教学评价制度的重建，做好教师、学生的培训及新的课堂教学模式与评价方式的推进工作，并能及时调整，使之更接近新课改理念。
四、课堂教学转型
(一)、课堂教学转型的确定
贯彻当前课堂改革的要求，培养学生的自主、合作、探究能力，增加学生学的时间，减少教师教的时间，凸显学生主体地位，坚持“力求改变，逐步推进”的原则，确定我校课堂教学转型为“2020”互动课堂。
并在七年级语、数、英、科、社五门学科所有班级尝试该课堂教学转型。
(二)、课堂教学转型的解释
1、对“2020”的解释
前一个“20”指一节课40分钟内，教师的“教”活动时间根据课型不同宜控制在20分钟左右；后一个“20”指的是学生按照教师教学活动要求，通过自主与合作完成本节课的学习任务。
要注意的是，教师在课堂教学中不能把两个“20”（也就是教师的“教”和学生的“学”两个环节）简单割裂开来，两者应该是相互协调，相互穿插，有机统一。
2、设预习单
此单以备课组为单位拟出每节课的预习要求，当天发下明天上课用的预习单。
学生在完成当天作业的同时完成此单。
第二天上课前小组长对组内每个学生的预习单完成与否进行检查并予以记录，课后把组内预习检查情况及时告知相关教师。
3、教师“教”与学生“学”的具体要求
教师的“教”指的是教师在一节课40分钟内，根据不同课型宜用20分钟左右的时间完成包括新课的讲授、方法的指导、规律的总结、学习任务的布置、师生互动的开展、学习过程的评价等几个环节，特别要求教师课前精心准备，认真备课；课中要少讲、精讲，要多鼓励、多表扬，少埋怨、少批评，以启发、点拨、引导、互动为主，体现教师的主导作用。
学生的“学”指的是首先学生通过完成课前教师布置的预习单，初步了解新课内容；其次通过学生新课开始前5分钟左右的预习汇报，便于教师发现学生预习质量以及预习中存在的问题和困惑，使得教师的“教”环节更有针对性；然后按学科和课型特点而设计的各种学生自主与合作学习环节，可以是：小组合作学习与自我展示、生生对话、质疑答疑、习题互评、实践操作、自我检测等，要突出学生三动：动脑、动口、动手，其中小组合作学习与自我展示形式需必备。
通过上述学习环节使学生亲身经历探究过程，亲身积累知识和方法，获得理智和情感体验, 从而激发学生学习兴趣，培养学生自主与合作学习能力，凸显学生的主体地位。
五、学习小组建设
(一)、学习小组数量的确定及组员的挑选
“2020”互动课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
首先把每班分9个小组，各个小组由4名(或6名)学生组成。
其次从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。
然后班主任依据男女性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面差异初步组成4名或6名学生的9个小组。
最后由班主任与各科教师协调，综合考虑进行组间微调，最终使组与组之间的综合水平基本平衡。
为使合作学习小组能够正常运行，且合作富有成效，还须做好以下几件事：
1、选一名得力的组长，使之成为教师的好助手。
2、明确小组长的职责，树立小组长威信。
3、定期召开小组长会议，了解组内情况，及时解决发现的问题。
4、给小组起一个响亮的名字，形成小组目标和团队精神。
(二)、教师评价学习小组
评价细则
为了有效推进课堂教学转型，转变学生学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性的原则，以学习小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。
1、预习展示
依据每个小组预习展示情况，小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。
2、合作展示
必展部分：科任教师指定小组学生进行展示，回答基本正确的加1分，优秀的加2 分，特别优秀的加3分，不正确不得分。
抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，特别优秀的加3分，不正确不得分。
3、质疑答疑
质疑：在组间展示过程中，另一小组如提出质疑，并且质疑有一定深度，富有启发性。
质疑方基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。
4、达标检测
当堂检测环节中，完成较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。
5、课堂纪律
课堂有讲空话、抄袭、专注度不高等不良行为的1人次扣1分，无上限；课堂纪律正常不加分。
教师评价学习小组评分表
预习展示合作
展示
质疑
答疑
达标
检测
课堂
纪律
总得分优秀学生个人情况记载
第1小
组
第2小
组
第3小
组
第4小
组
第5小
组
第6小
组
第7小
组
第8小
组
第9小
组
上课时间：记录员：
学科：授课教师签名：
说明:
●打分时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。
如加1分，
则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。
●班长和各科代表课后负责记录本节课的打分情况，每天离校前各科代表把打分情况交给班
长汇总。
（三）、学习小组表扬
1、班长根据各科代表提供的每天评分情况进行汇总，于第二天在班内表扬前三名的学习小组。
2、班主任根据班长提供的周评分情况，每周一次进行小结，同时依据周评分情况，前三名予以表扬。
3、年级段评比学期优胜学习小组和优秀小组长若干名并予以表扬。
六、学校评价教师
1、转型情况（25分）：是否体现转型要求。
2、示范引领（15分）：是否有校内的示范课。
3、心得交流（10分）：是否有校内的心得交流。
4、教学效果（25分）: 所教班级成绩较好。
5、学生反映（25分）：学生代表民意测验。
说明：●以上内容评价视实际情况给予中肯的分值。
●评价教师采用备课组一月一小结和年级段一学期一总结的形式，学期末评选若干名课堂教学转型先进个人并予以表彰。