中小学音乐教育的核心要义：以人为本
音乐教育应以人为本
音乐教育应以人为本【摘要】音乐教育应以人为本，重要性不言而喻。
在创造个性化的音乐学习环境中，关注学生的身心发展是至关重要的。
通过培养学生对音乐的兴趣和热爱，可以提升他们的音乐素养。
促进学生的全面发展，不仅包括音乐方面的能力提升，还要注重学生在其他领域的综合素养。
最终，重视培养学生的音乐素养和音乐终身学习的意识是音乐教育的最终目标。
只有把学生放在教育的核心位置，才能真正实现音乐教育的价值和意义。
通过以上的努力，我们可以让每个学生在音乐教育中找到自己的位置，发现自己的潜力，实现自我价值的最大化。
【关键词】音乐教育、人为本、个性化、学生身心发展、兴趣和热爱、音乐素养、全面发展、音乐终身学习。
1. 引言1.1 音乐教育应以人为本的重要性音乐教育应以人为本的重要性体现在对学生的个体需求和发展特点的充分尊重和关注上。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的音乐兴趣、才华和学习方式。
音乐教育应该根据学生的个性特点和发展需求，创造个性化的音乐学习环境，为其提供适合的教学内容和方法。
音乐教育还应关注学生的身心健康和全面发展。
音乐是一门需要情感投入和身体协调的艺术，学生的身心健康状况直接影响着他们的音乐学习和表现。
音乐教育应该注重培养学生的音乐素养，提升他们的审美情趣和表现能力，同时关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
音乐教育还应该激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们终身学习的意识。
音乐是一门永无止境的艺术，学生应该具备终身学习的意识和动力，不断提升自己的音乐技能和审美水平。
音乐教育应引导学生积极参与音乐活动，开拓视野，丰富人生，实现音乐教育的终身价值。
2. 正文2.1 创造个性化的音乐学习环境创造个性化的音乐学习环境对于音乐教育的重要性不言而喻。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特点和学习方式。
教育者在音乐教育中应该注重针对每个学生的个性特点，创造出一个适合他们的学习环境。
个性化的音乐学习环境可以激发学生的学习兴趣和潜能。
以人为本,落实音乐核心素养
以人为本，落实音乐核心素养摘要：随着社会的不断发展与进步，人们对教育的理念也在逐步更新，在对学生进行音乐教学的过程中，要以“以人为本”作为教学根本，不断加强对学生因素核心素养的培养，使学生具备一定的音乐品鉴能力。
因此，本文将系统性地介绍“以人为本”的音乐核心素养概念，并根据目前小学音乐课堂教育的现状，提出落实创新教育的办法。
关键词：以人为本；小学音乐；音乐素养引言：小学音乐是一门对学生综合素质提升十分重要的学科，在教师教学的过程中，应该加强对学生音乐核心素养是培养，使学生掌握基础的音乐知识，可以从音乐作品中感受到作者的情感和思想。
音乐素养与文化积累有很紧密的关联，教师应该丰富课堂内容，吸引学生的课堂注意力。
一、“以人为本”音乐核心素养概述音乐核心素养是指通过长期的学习和积累，学生能够掌握基本的音乐知识，对音乐作品有自我理解和自我认知，懂得正确的音乐鉴赏方法。
根据新课程改革中对学生全面发展的培养方向，遵从“以人为本”的音乐核心素养是目前小学音乐教学中的重点内容。
在小学音乐课程中加强音乐核心素养的培养也是目前普及全民音乐教育的重要工作内容之一[1]。
核心素养并不单纯指某一门科目，而是一种综合性的能力，需要文化课程、艺术课程等相互影响，在教学的同时达到育人的目的。
在对小学生的音乐核心素养进行培养时，教师是一个十分重要的引导角色，教师应该在日常的教学过程中有意识地将音乐教学课程与学生的成长相结合，使学生的审美能力、音乐基础能力得到提高。
二、小学音乐课堂教育现状（一）师资力量薄弱在目前的小学音乐教育中还存在着一些问题，需要学校和教师共同克服。
一些小学在课程设置存在不合理的现象，对如语文、数学等科目过分关注，使音乐课程的授课时间被严重压缩，影响了学生的全面发展。
一些学校在招聘音乐教师时对其专业能力没有进行严格考核，还有一些老师虽然自身专业实力较强，但是由于缺少教学经验，不知道怎么进行教学。
同时，学校对音乐设备的配备不齐全，导致教师无法开展多种多样的课堂教学，只能采取播放音乐音频、视频等方式向学生展示，使课堂教学效果大打折扣。
基于“以人为本”理念,浅析小学音乐教学新途径
基于“以人为本”理念，浅析小学音乐教学新途径以人为本是一种强调尊重个体、关爱人的理念，不仅在生活中有着重要的意义，更是在教育领域中具有重要的指导意义。
在小学音乐教学中，以人为本的理念同样重要且必要。
传统的小学音乐教学方式可能会忽视学生的个性、情感与兴趣，导致学生对音乐教育产生厌恶情绪。
在小学音乐教学中，需要探索新的教学路径，以满足学生的个性需求，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
本文将结合“以人为本”的理念，浅析小学音乐教学的新途径。
以人为本的理念下，小学音乐教学应充分尊重学生的个性差异。
每个学生都是一个独一无二的个体，他们的兴趣、爱好、情感、认知水平均不相同。
在音乐教学中，老师需要充分了解学生的个性特点和兴趣爱好，根据这些特点有针对性地设计教学内容和方式。
对于喜爱唱歌的学生，可以安排一些合唱或者独唱的活动；对于对乐器有特别兴趣的学生，可以引导他们学习一些简单的乐器演奏技巧。
通过充分尊重学生的个性差异，可以让每个学生都找到适合自己的音乐学习方式和内容，从而引发他们对音乐教育的积极参与和投入。
以人为本的理念下，小学音乐教学应注重培养学生的情感体验和审美情趣。
音乐是一种情感艺术，通过音乐可以引发人们的各种情感体验，激发人们内心深处的美好情感。
小学音乐教学不应该仅仅停留在音乐知识和技能的传授，更应该注重培养学生对音乐的情感体验和美的审美情趣。
老师可以引导学生通过歌曲、音乐作品等形式来感受音乐所表达的情感，让学生在情感体验中获得美的享受。
可以通过音乐心理学的教育，让学生了解音乐对人们情感和心理的影响，培养学生健康的音乐心理素质。
以人为本的理念下，小学音乐教学应注重激发学生对音乐的热爱和兴趣。
爱是推动人们前行的最强大的动力，同样也是音乐教育中最为重要的因素。
在小学音乐教学中，老师应该注重激发学生对音乐的热爱和兴趣，让他们在音乐中找到快乐和幸福。
老师可以通过展示音乐家的生活、音乐家的成就、音乐的魅力等方式，让学生感受到音乐的伟大和美好，从而激发他们对音乐的热爱。
探究小学音乐教学中如何做到以人为本
探究小学音乐教学中如何做到以人为本摘要：以人为本是科学发展观的核心内容，从教学理念上来说，以人为本是指相对于传统“尊师重道”观念提出来的将学生放在首位，以学生学习兴趣和心理接受能力的提升为重点的教学理念。
在时代的发展下，教育的改革中，小学音乐教师需要正确认知以人为本，落实以人为本，通过以人为本优化教学。
关键词：小学音乐；以人为本；教学策略以人为本的教学理念，更加注重的是学生的个人能力，是为了帮助学生形成正确的世界观和方法论。
新课标中指出，小学的音乐教学要以音乐审美为核心，以兴趣为导向，以学生为主体，面向全体学生，鼓励学生实践创新。
在这样的课程标准中，小学音乐教师要思考如何做到以人为本，要如何凸显学生的主体地位发挥学生的主体性。
一、激发学生兴趣，引发学生思考如果学生对于音乐学习没有兴趣，那么就无法让学生全身心的投入音乐学习，也就无法优化学生的学习，陶冶学生的音乐情操。
所谓兴趣是最好的老师。
小学阶段的音乐教师完全可以通过对学生兴趣的激发，做到以人为本，并在同时，引发学生对音乐的思考，解决学生们对于音乐学习存在的困惑。
以此类的创新手段，实现对学生音乐水平的提升。
比如，小学音乐教师在教学人教版一年级下册第二单元的《春天来了》和第三单元的《音乐中的动物》课程时，就可以应用多媒体，播放对应的视频动画，以雨声、动物的叫声来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生们对音乐学习产生热情和积极主动性。
在这之后，教师还可以告诉学生，生活中到处都有音乐，那么你知道哪些与春天和动物相关的音乐呢？能否对这些音乐进行模仿表演？利用这样的提问，让学生陷入思考，甚至可以直接讲解学生感兴趣的内容。
之后为了强化学生的音乐学习，教师可以直接去掉动画电影中的音乐背景，让学生们比较有音乐和无音乐的动画片段，说明有音乐和无音乐的区别。
让学生们在这样的思考中，发挥自己的主体性和主观能动性，从而在以人为本教学原则的遵循中，提升学生的音乐学习效率。
中小学音乐教育必须坚持以人为本的新和谐教育观
第２ 卷 第 ｌ ２ 期 ２０年１ ０ ８ 月
成 都 大 学 学报 （ 育科 学版） 教
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律 。但是 ， 传统的师道尊严理 论却 给了教 师和父母 唯上和 霸道 的特权 ， 从小就要求小孩 “ 听话” 不 能“ ， 淘气” 当学 生 ， 演唱 、 演奏不合大 人 口味 或提 出不 同看法 时 ， 管是对 还 不
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观贯彻 落实到教 育领域 ， 就必须用“ 以人 为本 ”全 面、 ， 协调 、 可持 续 的科 学发展 观“ 刷新 ” 和谐 教 育发展 观 。中小学音 乐教
育作为 中小学校教 育整体 的一个有机组 成部 分 ， 坚持“ 以人 为本” 有利于学生的全面发展 、 调发展和 可持 续发展 。 ， 协
的发 展 。 因此 ， 校 教 育 不 应 像 裁 缝 师傅 剪 布 料 那 样 按 自 学
己的意愿去剪裁 学生 ， 削足 适履 ， 而应 该 以学 生的个 性 为
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建
试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建随着教育教学理念的不断发展和改进，小学音乐教学也在不断探索和创新，以期能更好地适应学生的学习需求和个性发展。
传统的音乐教学模式注重传授音乐知识和技能，而忽视了学生的个性特点和情感需求。
为此，新课堂构建理念应运而生，其中“以人为本”的理念更加贴近学生，更能激发学生对音乐的热爱和创造力。
本文将试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建。
一、以人为本是新课堂构建的核心理念“以人为本”是一种以人为中心的思想，是一种尊重个体差异、注重个体需求、重视个体发展的教育理念。
在小学音乐教学中，以人为本的理念，要求教师不仅仅只关注知识的传授，更要关注学生的发展和成长。
这就意味着，教师需要更多地关注学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的特长，激发他们的表现欲望和创造力，引导他们积极参与音乐学习和表演活动。
新课堂构建理念要求教师要有更灵活的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况以及学习特点，为学生提供更加个性化的学习方式。
这就需要教师具备更多的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学手段和教学资源，从而更好地满足学生的学习需求。
二、以人为本的新课堂构建有利于激发学生的音乐兴趣和情感表达小学阶段是学生音乐兴趣和情感表达能力形成的关键时期。
传统的音乐教学注重学习音乐知识和技能，缺乏对学生情感的引导和培养。
而以人为本的新课堂构建理念，更加注重学生的兴趣和情感表达，使学生更容易沉浸于音乐的欣赏和表达之中。
新课堂构建要求教师能够通过多种方式激发学生的音乐兴趣，例如通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐表演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热爱和兴趣，进一步提高学生的情感表达能力。
新课堂构建要求教师在教学过程中注重培养学生的创造性思维和表演能力，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，激发他们的音乐创造潜能。
教师可以通过启发性的问题、音乐创作、小型音乐剧表演等形式，引导学生积极参与音乐创造和表演活动，从而培养他们的音乐创造力和表演能力。
音乐教育应以人为本
音乐教育应以人为本概述音乐教育作为一种特殊类型的教育，旨在教授学生音乐知识，培养学生音乐素养。
然而，许多音乐教育工作者忽略了学生的身心发展和个性差异。
为了正视这个问题，本文探讨了音乐教育应以人为本的观点。
音乐教育应重视学生的发展特点学生的身心发展不同，因此，音乐教育必须根据学生的年龄和发展水平进行差异化教育。
对于一些年幼的学生来说，他们更喜欢通过游戏的方式来学习音乐。
教师可以利用一些音乐游戏来提高他们的兴趣。
此外，对于一些高级学生，教师可以开设专业的音乐课程，如乐器弹奏或音乐理论课程等。
音乐教育应关注学生的心理健康许多学生在学习音乐过程中会遇到一些挑战，如学习难度过高，时间紧迫等。
因此，音乐教育应该关注学生的心理健康，采取一些心理辅导措施，通过调整学习内容和方法，适应不同的学习需求，为学生创造一个积极、健康的学习环境。
音乐教育应重视学生个性差异每个学生都有他们独特的个性特点，因此，针对不同学生的个性差异，音乐教育应采取不同的教学方法和手段，让学生在学习音乐的过程中，发挥自身的特长和潜力。
同时，也要求教师了解学生，正确引导学生发现自己的兴趣和潜力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
音乐教育应创造宽松自由的学习环境音乐教育应该创造一个宽松自由的学习环境，给予学生足够的时间来发掘和表达自己的音乐想法和灵感。
这种学习环境可以激发学生对音乐的热爱，促进学生的音乐创作和表演能力的提高。
音乐教育应注重培养学生的创造力和想象力音乐教育不仅仅是为了传授知识，更应该培养学生的创造力和想象力。
教师要有创新的思维，结合当代音乐的发展趋势，为学生提供更丰富的音乐体验，鼓励学生勇于尝试，以激发学生的创造力和想象力。
总结综上所述，音乐教育应以人为本，注重学生的身心发展和个性差异，创造宽松自由的学习环境，培养学生的创造力和想象力。
只有在这样的音乐教育环境下，学生才能真正发挥自己的潜力，成为优秀的音乐家和音乐爱好者。
小学音乐教学中如何做到以人为本
小学音乐教学中如何做到以人为本摘要：音乐教学历来都是中小学学科教学不可或缺的，对学生审美能力培养和信息获取能力培养具有重要的意义，因此，教师应不断创新音乐教学，尤其是在教育改革的背景下，音乐教师不能囿于传统课堂教学的老路子，要秉持以人为本的理念，加强对教学方式创新的重视，培养孩子们音乐核心素养，为孩子们未来学习打基础。
本文就针对小学音乐教学中如何实现以人为本展开分析论述，希望能够为有需要的人提供一些参考意见。
关键词：小学音乐；以人为本；音乐教学小学音乐新课标中指出：小学音乐教学应该以审美教学作为核心，坚持培养学生的兴趣，要注重面向所有的学生，丰富音乐实践教学，鼓励孩子们进行音乐创作。
从新课标不难看出，音乐教学更侧重培养学生的音乐核心素养和价值观。
那么小学音乐教学就需要在方式方法上面进行进一步的创新，在课堂教学中要以学生为本，凸显其主体地位，进而达到培养其音乐核心素养之目的，具体的方案下面本文将对此提出几点观点与建议。
一、目前小学音乐教学现状分析（一）缺少优质的音乐师资力量由于我国人口总数较大导致学生数量较多，所以在教学过程中经常会出现师资力量不足的现象，比如小学音乐教学中就出现了教师缺少的问题。
再加上青少年教师总数较少，所以在教学方面缺少一定的活力，最终导致教育改革的开展和素质教育的落实受到影响。
当前小学音乐教学中对教师要求较高，这也就意味着符合教学要求的教师数量有限，再加上教育发展在地区上存在较大差异，部分地区之间的教师教学能力差异较大，一些经济发展落后的地区音乐师资团队较差，无法开展高效都音乐教学。
再加上当前教育教学改革朝着信息技术方向发展，传统的课堂教学形式无法激发学生的学习兴趣，然而多数教师无法灵活的运用信息技术开展教学，更无法提升教师和学生之间的互动性。
但是在落实线上教学模式可以实现教学资源的拓展，整合优质的教学资源，突出学生的主体地位，构成一个系统教学体系，突破时空的局限性，让更多优质的资源可以得到充分的应用。
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“ 小音乐家” 到处都是 ， 这些孩子们代表学校去参加各类 艺术 的生命不是 自己私 有的 ， 生命 是大 自然 所赋予 的美好 力量。 生命是崇高的、 伟大 的力量 ， 作为教师应该怀着崇敬 比赛 ， 教学中教师也特别偏 爱他们 ， 鼓励赞扬都 留给他们 ， 使 应该说 ，
大多数学生受 到冷 落 ， 音乐教 育成 了少 数人 的专 利 ， 违背 了 的心情 ， 自然给予孩子 们这一美好 的生命 ， 大 如果 把他变成 素质教育的宗 旨。“ 以人为本” 就要关注每一名学生 ， 教学 中
与学 生 建 立起 平 等 、 民主 、 谐 、 相 尊 重 的新 型师 生 观 。 和 互
尊重学生包括很多方 面， 如尊重学 生的个性差 异 ； 尊重 学生 的人格尊严 ； 尊重学 生对学习方式 的选择 ； 重学生 的 尊
（ 音乐教 育要面向全体 学生 一）
素质教育 最基本 的要求 之一 ， 就是教 育要面 向全体 学 意见与见解 ； 尊重学生想象力 、 创造力 ； 重学 生的创造成果 尊 教育家铃木 曾多次呼吁 ：孩子 “ 生 。现 代 家庭 越 来 越 重视 孩 子 的 素 质 教 育 ， 中小 学 校 园 里 等等 。 日本著名的小提琴家 、 在
识到基础教育的重要性 ， 改革的必要性 ； 要更新教育 观念 ， 树 活动中来 ， 感受音乐的快 乐， 成为音乐的主人 。
立尊重学生个 陛， 以学生全 面发展为本 ， 以人为本 ” “ 的音乐
教 育 观念 。
一
（ ） 二 要保护尊重学生的 自尊心 自尊心人 皆有之 ， 学生也是人 ， 也有个性有尊严 ， 作为一 名教师应是学生 心灵 的卫 士 ， 不可 随意伤 害学生 的 自尊 切
陈 征 南
（ 湖南人文科学 院 音乐系 ， 湖南 娄底 ４７０ ） １０ １ ［ 摘 要 】 乐教 育工作者要树立“ 音 以人 为本 ” 的音 乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则 ， 改变知识本位 的传统 教 学观念 ， 提倡解放 、 自主、 探索的学习方式。让教育 回归学生的生活世界 ， 学内容转 向真 实的 生活化 ， 教 注重学生创新 能力 的培养 ， 构建“ 以人为本” 的音 乐教育观。 ［ 关键词 ］ 以人为本 ； 中小学； 音乐教 育； 学观 教 ［ 中图分类号］ ６ ３９ １ Ｇ ３ ．５ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］６ ３ ０ １ （０ ９ ０ ０ １ ０ １７ — ７２ ２０ ）６— １５— ３
学生 演 唱 或 演 奏不 好 或 提 出 不 同 看 法 时 ， 管 是 对 还 是 错 ， 都 学不 会 。从 此 ， 名 学 生 在 音 乐 课 上 沉 默 了 ， 也 听 不 到 不 ” 这 再
以至经 常不 去上 音乐课 。教 师不经 意 的伤 得到 的将是一顿严厉的训斥 ， 至是贬低 侮辱。极 大地 伤害 她美妙 的歌 声 ， 甚 了学生的 自尊心 ， 使他们失去对音乐 的兴趣。“ 以人 为本” 害 ， ， 也许扼杀的就是 “ 贝多 芬” “ 、 莫扎 特” 。保护 、 尊重 学生 首先要尊重学生 ， 尊重是现代教育的第一原则。没有尊重就 的 自尊心 ， 不仅能激发学 生对音乐 的兴趣 ， 能给他们带来 还 没有教育 ， 没有尊重就不会有个性 的发展。在教学 中教 师要 自信和成功感。
２ 世纪 的重要标志是 人的素质和知识 的价值在社会发 要认真对待每一名学生 ， ｌ 教师选择教学形式 、 教学方法 、 确定
展 中的 地位 发 生 了根本 的变 化 ， 的发 展 越 来 越 成 为 社 会 发 教学 内容 、 人 教学进度时 ， 应根据全体学生的基本情况来考虑 ，
展的 目的。联合国教科文组织给教育下 的定义是“ 教育是为 衡量教学效果 应 以全体 学生掌 握 的知识 、 能 的程度 为标 技 了提高每一个人的生活质量 ” 。基 础教育是 人生 的通行 证 ， 准 。多鼓励 和赞扬 没有音 乐基 础 的学 生 ， 音乐课 外 活动 在 不只为学生提供知识和技能 ， 更重要的是要教会学生如何做 中， 以内容丰富、 要 形式多样来适 应众多学生不同音乐能力、 人， 首先是“ ” 人 的教育 。音乐教材 的改革及新课程标准 的出 不 同兴趣的需要 。例 如 ： 开展班 级歌咏活 动， 组织音乐 兴趣 台对 我们 的音乐教育提 出了新的挑 战， 音乐教育工作者应认 小组 ， 举行音乐欣赏讲 座等等 ， 让每一名学 生都参与到 音乐
树立“ 重学生” 尊 的教 育观 念
新的课程标准理念使我们认识 到教育的理想是“ 了一 心 ， 为 那样不仅不能促进学 生奋发学 习 ， 还可能使 他失去 对音 切的人 ” 而另一 目标则是“ 了人 的一切” ， 为 。以往 的教 学经 乐的兴趣 ， 甚至厌恶 、 憎恨音乐课 。在一次音乐游戏 活动 中， 验给我们 留下沉痛 的教训 ， 总把学 生看成“ 塑造 的人” 教 学习开火车 的动作 ， 可 ， 这个 动作需要 手和脚 的协 调配合 ， 经过 师怎样教 ， 他们就怎样学 ， 教师有 多大能耐学 生就会有 多大 学习大部分学生 都基 本掌 握， 独一名 女 同学怎 么都 学不 唯 的本事 。于是乎， 教师倾其所有 ， 充分发挥一桶水 的威力 ， 当 会 ， 老师急了， 大声训斥 到“ 你怎 么那 么笨 ， 么简单的动作 这
‘ 废料 ’ 那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任， 无论什么
第 ６期 ２Ｏ Ｏ ９年 １ ２月
湖南人文科技学院学报
Ｊ ｕｎｌｏ ｎ ｎ Ｉｓｉ ｔ ｆＨｕ ｎｔ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ｆＨｕ ａ ｎｔ ｕｅｏ ｍａ ｉ ｅ ，Ｓ ｉｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｔ ｉ
Ｎｏ ６ ．
Ｄ 乐教 育 的 核 心 要 义 ： 以人 为 本